2013-2014年苏教版三年级上数学第九单元教案(表格式).pdf

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1、单 元 教 学 设 计 授课时间 : 2013 年 月 日 - 2013年 月 日 单元第九单元总课时数4 课时 制 定 教 学 目 标 的 依 据 课 标 要求 与 教材 分析 课标指出：通过对数据的简单分析，体会运用数据进行 表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。 教材鼓励学生以小组为单位集体开展实践活动，让他们独立 设计、独立实施，加强学生统计活动的能力。本单元有三个教学 内容，依次是按照大小顺序分段整理数据，1 格表示多个单位的条 形统计图，游戏规则的公平性。通过这些内容的教学，进一步丰 富学生的统计活动经验，提高数据整理和分析的能力；进一步体 会事件发生的可能性有大有小。 学 情 分

2、析 学生在前几册教材中初步学习了收集、记录、分类整理信息 以及用简单的表格单元继续教学“ 可能性 ”，让学生体会事件中各种 情况发生的可能性有时是相等的、有时是不相等的，学会用“ 经常” “ 偶尔 ”“ 机会是相等的 ” 等词语来描述生活中一些事情发生的可能 性。在教学 “ 可能性 ” 的时候，教材充分利用学生已有的统计知识， 进一步提高统计能力。 教 学 目 标 知 识 与 技能 过程 与 方法 情感 态度 价值 观 经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“ 正” 字 的方法收集、整理数据。 经历实验的具体过程中，能对实验可能发生的结果或某些事 件发生的可能性的大小做出简单判断和适当

3、的解释。 加强积极参与数学活动的意识，初步感受实验是获得科学结 论的一种有效方法，进一步发展与他人合作交流的意识和能力。 课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间： 2013 年月日 课 题统计与可能性（ 1）课 型新 授 第几 课时 第 1 课 课 时 教 学 目 标 （三维） 1. 经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字 的方法收集整理数据，能完成相应的统计图，并体会统计是研究、解 决问题的方法之一。 2经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大 小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作 出简单判断，并作出适当的解释，和同学交流自己的想法。 3

4、积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结 论的一种有效的方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合 作交流的意识与能力。 教学 重点 与 难点 学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大 小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作 出简单判断，并作出适当的解释。 教学 方法 与 手段 自学法、演示法、操作法讨论法 实物投影课件 使 用 教 材 的 构 想 学生玩摸球游戏，口袋里装了红球和黄球，这两种颜色球的个数 相等，让学生在摸球活动中体验摸到红球的机会与摸到黄球的机会是 相等的。 课 时 教 学 流 程补充 师生活动 课堂变化及处 理环节的效果

5、 一、复习旧知 1你们能猜出袋子里有什么吗？ 打开袋子验证： 3 个红球， 3 个黄球。 2如果让你们闭上眼睛从袋子里任意摸一个球，可能会摸 到什么颜色的球？为什么？ 3. 猜一猜 如果让你们闭上眼睛从袋子里任意摸一个球，摸出后把球 再放会 一共摸 40次，红球、黄球可能各摸到多少次？ 学生各抒己见。 同学们的意见各不相同，这仅仅是我们的估计和猜测，有 什么好办法可以知道红球和黄球各摸到多少次呢？ 4.我们已经学过哪些记录数据的方法？ 二、自学导读 1.自学用画 “ 正” 字的方法进行记录。“ 正” 字是由几笔写成 的吗？ 2.全班交流 3.教师讲解示范画 “ 正” 示范的书写格式。 4学生活

6、动。 游戏规则： 每个小组的袋子里都由3 个红球，3 个黄球，摸 球前要先把口袋摇一摇，然后闭上眼睛任意摸一个球，如果摸 到红球，组长就在红球的后面用画“ 正” 字的方法记录。摸过以 后要把球放回口袋，要摇动口袋。小组同学轮流摸球，一直摸 完 40 次。 想一想，每组 4 个同学，平均每人要摸多少次呢？ 每组组长负责记录，并把记录结果填在统计表里。 组长汇报摸球结果。 课 时 教 学 流 程补充 师生活动 课堂变化及处 理环节的效果 三、全班交流 统计的结果和你开始的估计差不多吗？你发现了什么？在 小组内说一说。 四、教师点拨 在袋子里红球和黄球的个数同样多的情况下，从袋子里每 次摸一个球，摸

7、球的次数又比较多，那么摸到红球和黄球的次 数是差不多的，这就说明了在这种情况下，任意摸一个球，默 祷红球的机会和摸到黄球的机会是相等的，也就是摸到红球和 黄球的可能性是相等的。 课 时 达 标 检 测 设 计 检测的目标 点与用时预 设反馈，矫 正方法预设 与达标效果 补充 项目检测内容 当堂 达标 检测 五、达标测评 1.在布袋子里放 4 枝铅笔，怎样放才能分别达到下面的 要求？ 任意摸一枝，不可能是红铅笔。 任意摸一枝，可能是红铅笔。 每次任意摸一枝铅笔， 摸 50 次，摸到红铅笔和蓝铅笔 的次数差不多，应该怎样装铅笔？为什么？ 课 时 教 学 设 计 尾 页 板 书 设 计 统 计 与

8、可 能 性 用画“ 正” 字的方法进行记录 同样多摸到红球和黄球的可能性是相等的 作 业 设 计 想想做做 1 知道这个小正方体有几个面吗？在6 个上都有写数字，各出现了几次？ 把小正方体抛 30次，用画“ 正” 字的方法记录数字1、2、3 朝上的次数。并填 写表格。 教 学 反 思 课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间： 2013 年月日 课 题统计与可能性（ 2）课 型新 授 第几 课时 第 2 课 课 时 教 学 目 标 （三维） 1经历和体验收集、整理、分析数据的过程，了解和认识条形 图（1 格表示 1 个单位） ，初步学会用条形图描述数据，能完成相应的 统计图，并体会统计是研究、

9、解决问题的方法之一。 2经历实验的具体过程，能对简单实验可能发生的结果或某些 事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释，和同学 交流自己的想法。 3积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结 论的一种有效的方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合 作交流的意识与能力。 教学 重点 与 难点 经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小， 能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出 简单判断，并作出适当的解释。 教学 方法 与 手段 自学法、演示法、操作法讨论法 实物投影课件 使 用 教 材 的 构 想 重点组织学生玩摸球游戏和讨论交流。游戏

10、后组织学生交流要抓 住几点。 (1)从结果想原因，体会可能性有大、有小。各组摸球的结果都 是摸到黄球的次数多， 摸到红球的次数少。 要让单生想想说说为什么。 (2)把两种统计图进行比较。围绕右边的统计图是怎样画的、表 示什么意思，两种统计图有什么相同， 有什么不同等问题让学生议论， 实现从方块图到条形图的过渡。 课 时 教 学 流 程补充 师生活动 课堂变化及处 理环节的效果 一、复习旧知 1同学们，请大家思考一下： 在怎样的情况下，我一定能摸到红球？ 在怎样的情况下，我可能摸到黄球？ 在怎样的情况下，不可能摸到黄球？ 2在怎样的情况下，摸到红球与黄球的可能性差不多？ 二、自学导读 摸球活动

11、问：如果在布袋里放3 个黄球， 1 个红球，摸 10 次，摸到 哪种球的次数可能多一些？ 猜想 同桌猜一猜。 实验 四人一组讨论分工、记录摸球结果的方法；小组活动。 三、讨论交流 统计的记过和你的估计差不多嘛？你发现了什么？你能分 析一下产生这种结果的原因吗？如果我从这个布袋里任意摸一 个球，摸到哪种球的可能性大，摸到哪种球的可能性小？ 每次涂一个方块做记录的方法和每次涂一个方格做记录涂 成一个条形图的方法哪一种更好？为什么？ 如果要使摸到黄球的可能性更大一些，怎么办？ 四、教师点拨 在黄球与红球不一样多的情况下，红球如果多，那么摸到 红球的可能性就大一些；如果黄球多，那么摸到黄球的可能性 就

12、大，也就是说：在两种球不一样多的情况下，哪种球多，那 种球摸到的可能性就大。 课 时 达 标 检 测 设 计 检测的目标 点与用时预 设反馈，矫 正方法预设 与达标效果 补充 项目检测内容 当堂 达标 检测 五达标测评 1.判断摸球结果吗？ 袋子里 8 个全是黄球。 4 个红球， 4 个黄球。 7 个红球， 1 个黄球。 2.一个小正方体，四个面写 “1”， 一个面写 “2”， 一个面写 “3”， 把小正方体抛 30 次， 猜一猜哪个面朝上的次数多一些？哪两 个面朝上的次数差不多？ 分析：在条形图里你发现了什么？ 课 时 教 学 设 计 尾 页 板 书 设 计 统 计 与 可 能 性 红球多，

13、可能性大 黄球多，可能性大， 哪种球多，那种球摸到的可能性就大。 作 业 设 计 活动要求：玩两次，第一次的要求是装好后，从袋子里每次任意摸一枝，摸 50 次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔多。第二次装好后从袋子里每次任意摸一枝， 摸 50 次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔少。 是怎么装的？怎么想的？ 教 学 反 思 课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间： 2013 年月日 课 题练习九课 型练习 第几 课时 第 3 课 课 时 教 学 目 标 （三维） 巩固本单元统计与可能性知识的综合练习课，经历实验的具体过 程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生 的结果或某些事件发生的可能

14、性的大小做出判断，并做出适当的解 释，能正确使用“经常”“偶尔”“差不多”等词语描述一些事件发 生的可能性的大小，并和同学交流自己的想法。 教学 重点 与 难点 能对事件发生的可能性的大小进行分析和判断, 并做出适当的解 释。 教学 方法 与 手段 自学法、演示法、操作法讨论法 实物投影课件 使 用 教 材 的 构 想 利用教材中的练习组织活动体验某些事件发生的可能性的大小，能对 简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小做出判断， 并做出适当的解释，能正确使用“经常”“偶尔”“差不多”等词语 描述一些事件发生的可能性的大小。 课 时 教 学 流 程补充 师生活动 课堂变化及处 理环节

15、的效果 一、P94.1 先让学生观察统计图并填表，进一步认识条形统计图，认 识条形统计图的不同形式。 评讲：图中每一格表示多少？你是怎么知道的？ 有根据地使用“经常” 、 “偶尔”描述事件发生的情况，从 而发展数学思考。 二、P94.2、3 通过观察、分析和实践，使“经常”、 “偶尔”等词的含义 与事件发生的可能性大小之间建立相应的联系，让学生在获得 个人感受的基础上，学会使用相应的词语。 问：看了这几个转盘后，你有什么想法？ 你能用“经常”、 “偶尔”来说明转盘的转动情况吗？ 在生活中有哪些事情是经常出现的？哪些事情是偶尔出现 的？ 三、P95.4 出示题目图画，要求学生观察思考问题，再用线

16、连一连。 交流：你是怎么连的？为什么这样连？你是怎么想的？ 四、P95.5 出示统计图表，观察图表，了解题目要求。 小组活动。汇报活动结果。 点拨：从统计表中你看懂了什么？想到了什么？ 如果在你们组开展一项体育竞赛，你认为组织什么项目比 较合适？ 如果我们班想开展一项体育竞赛，你认为组织什么项目比 较合适？ 五、全课总结 课 时 达 标 检 测 设 计 检测的目标 点与用时预 设反馈，矫 正方法预设 与达标效果 补充 项目检测内容 当堂 达标 检测 现在有一家商店，准备用转盘搞一场有奖促销活动。 出示转盘。 想一想：转动这个转盘，会出现几种可能的情况？ 问：根据这四块区域，如果你是经理，你准备

17、怎么制定中奖 规则？ 学生阐述想法及理由。 学生操作。 课 时 教 学 设 计 尾 页 板 书 设 计 统计与可能性 作 业 设 计 一家商场决定只用一种奖品，但是获奖面要大些，要能保证中奖和不中奖的 可能性各一半，你说，这个转盘该怎么画呢？ 教 学 反 思 课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间： 2013 年月日 课 题摸牌与下棋课 型新 授 第几 课时 第 4 课 课 时 教 学 目 标 （三维） 1在相对复杂的背景中进一步体会事件发生的可能性； 2体会事件发生的可能性产生了变化， ，摸到红桃牌的可能性大 了，摸到其他花色牌的可能性相对小了。 3进一步感受知识的相互联系，提高综合运用知

18、识解决实际问 题的能力。 教学 重点 与 难点 体会事件发生的可能性产生了变化， ，摸到红桃牌的可能性大了， 摸到其他花色牌的可能性相对小了。 教学 方法 与 手段 自学法、演示法、操作法讨论法 实物投影课件 使 用 教 材 的 构 想 “实践活动 “利用教材中的游戏摸牌和下棋，在游戏中继续体会可 能性差不多与可能性有大、有小。 课 时 教 学 流 程补充 师生活动 课堂变化及处 理环节的效果 一、 活动一：摸牌游戏 每人准备四种花色的扑克牌各2 张，洗牌后混放在一起 并叠整齐，每次任意摸一张，摸40 次，摸之前，先估计每种花 色的牌可能会摸到多少次，把你估计的数字写下来。 学生洗牌并写出估计

19、数。 注意摸牌时要从8 张牌中任意摸一张看看是什么花色， 在 P96的记录表中用画“正”字的方法做记录，然后把牌放回， 并重新洗牌，再继续摸牌，记录。摸牌40 次后，在记录表下面 的方格里涂色，用直条表示摸牌结果。 学生各自进行摸牌、记录和制图的活动。 谈话：观察条形图，看看摸牌的结果和自己估计的是否 差不多，并在小组内交流活动的发现和体会。 班级交流摸牌游戏的体会。 谈话：如果再放进4 张红桃牌，任意摸 40 次，结果可能 会怎样？先猜一猜，再合作实验。 同桌活动，班级交流，并分析产生不同结果的原因。 同桌合作活动：任意选择不同张数、不同花色的扑克牌， 先估计摸 40 次的结果，再实验。 根

20、据老师的要求选取扑克牌的花色和张数。例如：如果 摸到黑桃牌的可能性最大，你准备怎样选牌？ 二、活动二：下棋游戏 谈话：拿出发给你们的小正方体，5 面涂红色， 1 面涂黑 色，剪下教材附页的棋纸。同桌一人拿红棋，一人拿黑棋，都 从“0”开始走，谁走棋用抛小正方体的方法确定。 两人轮流抛小正方体，不管谁抛的，只要红色朝上，红棋 就走棋，每次走一格；黑色朝上，黑棋走棋，每次走两格。谁 先走到最后一格谁为胜。两人轮流交换棋子下几盘，哪种颜色 课 时 教 学 流 程补充 师生活动 课堂变化及处 理环节的效果 的棋胜了就在书上P97的方格图上涂一格。 同桌合作，轮流选择红棋开展活动。 学生在小组内汇报自己

21、一共胜了几盘，其中执红棋时胜 了几盘，执黑棋时胜了几盘，小组长统计全组红棋和黑棋获胜 的盘数。 在班内交流游戏结果。各组汇报红、黑两种棋获胜的盘 数，教师记录，一起合计。讨论：为什么红颜色的棋胜的盘数 多？如果要使两种颜色的棋获胜的次数差不多，只改动黑棋每 次走动的格数行吗？怎样改？如果只改动小正方体上涂色的规 定，可以怎样改？ 三、活动总结 课 时 达 标 检 测 设 计 检测的目标 点与用时预 设反馈，矫 正方法预设 与达标效果 补充 项目检测内容 当堂 达标 检测 按照游戏规则，和爸爸妈妈摸牌下棋，完成下表。 黑棋红棋 课 时 教 学 设 计 尾 页 板 书 设 计 摸牌与下棋 作 业 设 计 按照游戏规则，回家和爸爸妈妈摸牌下棋。 教 学 反 思