《网上搜索,保存信息》教学设计.pdf

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1、网上搜索、保存信息教学设计 苏轼与西湖 黄埔区文冲小学梁汉其 一、教材分析 ： 网上搜索、 保存信息是广州市小学信息技术教材第二册内容。此课是在学生已 学习掌握了浏览器的使用及如何利用中文搜索引擎查找相关网站后，指导学生掌握如何 在互联网中查找所需的网址， 将所需要的网页上的图片、 文字等材料下载到本计算机上 的方法，操作性技能比较强。 从教材中的教学内容来看， 看似比较简单， 但是如在教学 中只让学生单纯为掌握知识而教，会造成学生在网上查找信息、 保存信息的盲目性， 因 此，在这节课的教学中，应采用“任务驱动教学法”，结合我校与东北师大研究的课题 信息技术与课程整合 ，充分将信息技术知识的学

2、习与小学语文学科整合，这样 既提高了学生学习信息技术知识的兴趣，同时又培养了学生在网上有目的获取信息、处 理信息的能力。 二、教学对象分析： 五年级的学生已经熟练地掌握了WINDOWS 的基本操作，并且具备了浏览网页和 搜索信息的基本技能。 因为目前有部分学生家里有电脑并且能上网，所以学生的计算机 知识和操作水平参差不齐。另外，这些学生好奇心强，有强烈的求知欲望和探索欲望， 喜欢动手操作，并渴望感受成功的喜悦。 在教学过程中通过这学期语文课本中苏轼的钦湖上初晴后雨 引入新课，创设一 个与学生熟悉的探究情境， 学生在老师的引导与支持下， 应用网络查找大量资料， 强调 发现并获得知识的过程。能通过

3、任务式的驱动活动，使学生在主动体验、探索发现中， 发展对信息的收集、整理、分析和判断的能力。 三、设计思想： 本系列的学习共两个课时， 本课是第一课时。 第二课时是培养学生利用获取到的资 料制作成小作品。 随着多媒体计算机和网络的应用，教育和教学发生了深刻的变化，而信息技术与 学科教学（或课程） 的整合已成为教育教学改革中人们关注的热点。本课是基于网络环 境下的探究性学习与语文学科整合的一个尝试。结合语文教学中的一首诗苏轼的诗钦 湖上初晴后雨，让学生在网络环境下拓展学习，促进学生主动参与、主动探究，以全 面地、高质量地实现新课程标准提出的课程综合目标，以培养能适应社会发展的人才。 四、教学目标

4、： 1、知识与技能 ）学会根据主题学习的内容在网上搜索有用的信息。 ）学会保存一个网页、网页上的图片、文字。能区别保存网页的不同类型。 ）培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。 、过程与方法 ）学生积极参与学习的过程，并在这个过程中扮演重要的角色。 ）学生通过自学和通过与同伴交流的方法获取知识，并分享他人学习的经验。 、情感态度和价值观 ） 感受到网上收集资料的乐趣，乐于主动参与探索问题。 ） 积积参与小组合作学习，并能在合作中进行愉快的合作和协作。 ） 增强学生对信息技术课的学习兴趣，让学生养成遵守网络道德规范的良好习 惯，并负责任使用因特网。 ） 培养学生在相互的评价和展示交

5、流过程过，学会学习和欣赏别人， 并体现自我 的价值。 五、教学的重难点 重点：利用网络资源，快速地搜索、选取、收集有用的信息。 难点：、区分保存网页的不同类型。 、如何保存网页上的文字。 、如何选择合理的保存路径和输入合理的文件名。 六、教学资源 一个能连接上 Internet 的多媒体机房 （学生每人一机）、多媒体电子教室控制软件、 音乐、课件等。 七、教学过程： 教学 内容 教学 环节 活动 时间 教学活动 设计思路反思 教师活动学生活动 通过但 愿 人 长 久与苏 轼的钦 湖 上 初 晴后雨 创 设 愉 快、熟悉 学 习 环 境，水到 渠 成 的 引 入 本 课。 一、 引入 3 分 钟

6、 1、 导语：同学们刚 才欣赏到一首非常优 美的歌曲，这是邓丽 君演唱的但愿人长 久 ，这首歌不单只旋 律优美，而且歌词具 有古典气息，已经有 几百年了，它是我国 北宋诗人苏轼所写的 水调歌头。 2、 播放课件。这首 诗描写是哪个地方的 景色，如果想了解苏 轼的生平，想了解苏 轼所写的其它诗词， 想知道西湖的美景可 通过什么办法获取。 1、 欣 赏 苏 东 坡 所写的水调歌头 为 歌 词 谱 曲 的 音 乐。引出本学期语 文课本中苏轼所写 的钦湖上初晴后 雨 。 2、学 生 有 兴 趣 地一起背颂该诗。 3、观看 钦湖上 初晴后雨课件， 请学生谈谈此诗所 描写的是哪个地方 的景色。 4、答：

7、通过因待 网进行搜索。 以 苏 东 坡 所 写 词水调歌头 谱曲的歌 但愿 人长久 作为引 子，自然地引出 北 宋 诗 人 苏 轼 的名字， 然后整 合 语 文 课 的 一 首 苏 轼 所 写 的 古诗钦湖上初 晴后雨。让学 生 知 道 利 用 因 特 网 可 以 获 取 其 它 学 科 的 知 识，拓展自己的 视野，大大激起 了 学 生 学 习 的 兴趣。 此 环 节 安 排 较 好 ， 音 乐 的 引 入 让 学 生 感 到 轻 松 自 然。 利 用 课 题 “ 信 息”一词 引 入 本 节 课 的 任务。 二、 出 示 课 题 引 入 任务 3 分 钟 1、 点题：信息是通 过图片、文字

8、等进行 传递的。网络上信息 的传递通常以网页的 形式进行表达。从而 引 导 出 本 节 课 的 任 务：网上搜索下载有 关 苏 轼 与 西 湖 的 资 料。 2、这节课，我们就 围绕这几个问题一起 来认识我国北宋伟大 的诗人苏轼，一起去 领略苏轼当年的最爱 西湖。 1、 答： 想从本节 课中学到在网上 搜索并下载想要 的资料。 2、 打 开 课 本 并 浏览。 本 节 课 采 用 了 “ 任 务 驱 动 教 学法”。结合语 文 课 本 的 一 首 苏轼的诗 钦湖 上初晴后雨 ， 让 学 生 围 绕 着 苏 轼 与 西 湖 的 有 资 料 进 行 搜 索、保存， 避免 了 学 生 在 网 上 查

9、找信息、 保存 信息的盲目性， 这 样 既 提 高 了 学 生 学 习 信 息 技 术 知 识 的 兴 从 课 题 引 导 出 本 节 课 的任 务 ， 让 学 生 明 确 本 节 课 的 学 习目 标。 趣。 根 据 本 节 课 的 任务，结 合 教 材 边 看 书 边 操 作 的 自 主 学习，然 后 小 组 讨论，组 内 汇 报 学 习 收 获，共同 探 讨 不 明 白 的 问题。最 后 向 全 班 同 学 演 示 汇 报 学 习 的成果。 共 同 总 结 出 解 决 问 题 的办法。 三、 自 主 探 索 、 协 同学 习 ， 共 同 达 到 学 习 目 标。 12 分 钟 1、 自主

10、探索，小组 讨论。 请大家各自结合本节 课的任务，根据书上 上 的 步 骤 操 作 计 算 机，先自己学习，然 后小组讨论，把这些 问题初步解决，在自 主探索的过程中要注 意两个问题，一是要 结合本节课任务，二 是边看书边操作，对 一些不明白的地方作 好标记。 2、 汇报交流，老师 总结。 同学们，老师发现你 们在自主学习，互相 讨论的过程中，学习 得很认真，每小组的 发言都很积极，相信 你 们 在 自 己 的 努 力 下，共同讨论的过程 中肯定能找到解决问 题的好办法。 3、 请一个小组的代 表汇报保存网页的方 法。 （小组其他成员可 作补充） 4、 请一个小组的代 表汇报保存图片的方 法。

11、 （小组其他成员可 作补充） 5、 请一个小组的代 表汇报保存网页上的 文字的方法。（小组其 他成员可作补充） 6、 思考：有些网页 上的文字不能选定， 我们怎么样保存网页 上的文字？（引出保 存网页的不同类型的 区别） （文本文档的格 式简明，且文件小， 打开快；网页形式内 容丰富全面， 有图片， 1、 学 生 带 着 本 节课任务边看书 边操作地自主学 习。然后小组讨 论， 在组内汇报自 己的学习收获， 对 一些不明白的地 方作进一步地探 讨。 由组长整理好 学习的情况， 准备 向全班汇报。 2、 学 生 积 极 举 手主动回答。 3、 保 存 网 页 的 步骤： 文件另存 为保存网页 选

12、择路径输入 文件名保存 4、 保 存 图 片 的 步骤： 右击图片 图片另存为选 择路径输入文 件名保存 5、 保 存 网 页 上 文字的步骤： 选定 文字复制打 开字处理软件 粘贴保存 体现“教师为主 导 ， 学 生 为 主 体 ” 的 教 学 模 式，注重让学生 进行自主探究、 合作学习， 让他 们 展 示 自 己 的 新发现， 体验成 功的喜悦， 并与 他 人 分 享 自 己 的学习成果。 学 会自我学习， 同 时 也 学 会 与 他 人合作学习， 关 注他人， 营造一 个相互学习， 相 互帮助的氛围， 调 动 每 一 个 学 生的积极性， 提 高学生效率。 始 终 渗 透 语 文 学科

13、的知识， 充 分 体 现 信 息 技 术 与 语 文 的 课 程整合。 要 真 正 做到：我 们 的 教 学 一 切 “ 以 学 生为 本”，那 就 要 求 老 师 设 计 每 个 教 学 环 节 都 要 立 足 于 学生。 有超级连接，全部还 包括网页文件夹） 学 生 利 用 刚 才 共 同 探 索、总结 出 来 的 方 法 一 起 去 解 决 本 节 课 的 任 务：搜索 并 下 载 有 关 苏 轼 与 西 湖 的 资 料。通过 小 组 内 合作，小 组 间 竞 赛 的 形 成进行。 四、 利 用 知 识 ， 完 成任 务。 15 分 钟 听了你们各小组的精 彩汇报，老师发现你 们都充分发

14、挥了自己 的聪明才智，最终都 把自己提出的问题解 决了，那你们现在最 想 做 的 就 是 哪 件 事 呢？ 好，老师就分任务给 大家， 15 组搜索下 载苏轼的生平； 6 10 组搜索下载苏轼的 其它诗词；10 15 组搜索下载西湖的美 景。现在就请同学们 自己动手。我们比一 比，看哪组干得又快 又好！（注意小组合 作） 学生积极主动地 一起上网搜索、 下 载。 渗 透 语 文 学 科 知识，设置分层 任务，让学生搜 集 并 保 存 苏 轼 与 西 湖 的 有 关 资料。充分调动 学生的积极性， 让 学 生 全 程 投 入操作实践， 使 各 层 次 的 学 生 都学有所得。 在 同 一 个 班

15、 甚 至 同 一 个组里， 每 个 同 学 技 术 水 平 都 有差异， 发 挥 能 力 强 的 同学，既 可 以 让 他 有 一 种 自 豪 感受、快 乐感受， 同 时 也 能 带 起 或 影 响 一 些 同 学。 学 生 间 互 相 分 享，学生 展示，共 同分享， 老 师 和 学 生 共 同点评， 通 过 自 评 、 他 评 ， 师 评，突出 目标。 五、 评 价 交 流 、 突 出目 标。 6 分 钟 同学们， 老师观察到， 大部分同学都能够根 据自己组的任务，通 过合作把相关的内容 保 存 到 自 己 的 电 脑 中，现在先请同学们 小 组 间 互 相 分 享 一 下。 有哪个组愿意

16、将你们 的劳动成果给大家一 起分享？ 学生演示的过程中， 老师或学生可以提出 问题。 1、 学 生 可 以 出 位与其它组分享 下载保存的劳动 成果。 2、 个 别 组 展 示 其下载保存的内 容。 3、 学 生 聆 听 或 提问， 对比自己组 所完成的任务。 评 价 交 流 是 必 需的环节， 学生 可 以 对 自 己 的 情况改进不足， 同 时 让 做 得 好 的 同 学 感 受 成 功的喜悦。 本 来 这 一 环 节 是 本 课 的高潮， 但 有 些 学 生 有 点怯场， 这 多 少 会 造 成 些 小 组 的失落。 重 新 明 确 这 节 课 的 学 习目标。 六、 总结 1分 钟 同

17、学们，这节课通过 大家自己的努力，已 经掌握了如何迅速的 查 到 自 己 想 要 的 网 站，并能够从网上保 存各类资料，包括图 片、文字等。以后大 家就可以利用今天学 习的方法，查找和保 存 其 它 学 科 的 资 料 点题，巩固学生 本 节 课 所 学 习 的内容。 了。 附一： 板书设计 网上搜索保存信息 主题：苏轼与西湖 一、保存网页： 文件另存为选择路径输入文件名保存 文本文档的格式简明，文件小，打开快。 网页形式内容丰富，有图片，有超级连接，全部还有网页文件夹。 二、保存图片 右击图片图片另存为选择路径输入文件名保存 三、保存网页上文字 选定文字复制打开字处理软件粘贴保存 教学后记

18、： 本课的教学，说明了以信息技术与学科整合的主题性探究学习活动，对于提高学生 运用现代信息技术进行交流和合作解决问题的能力、主动发现和探究问题的能力都具有 深远的意义。 利用音乐与课文上的古诗引入本课的学习任务，让学生明确学习目标， 避 免了查找和保存信息的盲目性。 学生在上课中发挥小组合作的作用，体现了学习的能力 和自我探究的能力。 本课不足之处就是安排的教学内容偏多，学生参与学习活动的积极性不太高，所以 课堂气氛比较沉闷。 为了弥补本课的不足， 在第二课时的学习将是继续本课学习的最后一个环节“汇报 交流研究成果”，让每一个小组都有展求本组才华的机会，让每一个小组感受别人肯定 的成功的喜悦。并且开展“主题性探究学习”，让学生把这节课所掌握的知识技能更深 入地运用到现实生活中去。 附二、 教学过程流程图 开始 音乐导入 电脑屏幕 学生背颂古诗并观看课件 揭示课题：网上搜索保存信息 确定研究主题与探究任务 电脑屏幕 自主探索，协同学习 老师巡堂 个别辅导 交流汇报 各小组围绕自己的主题，上网搜索、 保存有关信息 老师巡堂个别辅导 交流、评价 教师总结 结束