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1、课外阅读心得体会 培养孩子养成课外阅读的习惯是语文教学的根本。你知 道是什么吗 ?接下来就是小编为大家整理的关于，供大家阅 读! 篇 1 古人常云：熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。开展课 外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲 望，丰富知识，开阔视野，从小在他们心灵上播下决心攀登 科学高峰的种子。 作为小学生，在阅读方面的主要特点是基本的阅读能力 还比较低，但对新事物和小故事却有着极为浓厚的兴趣。开 展课外阅读也有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础 知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼。即使是不愿 意学习和学习成绩较差的学生，如果能够引起他们课外阅读 的兴趣，对于改变他们课
2、内学习的状况也是有益的。因此， 扩展学生的课外阅读，是非常重要和必要的。我认为：阅读 教学、课外阅读指导、作文教学是小学语文学科中的几项重 要教学活动。阅读在语文教学中起到举足轻重的地位，它是 中学生整个学习生活的重要组成部分，也是提高语文教学质 量的重要一环。几年来的实践让我深切感受到：学生要读得 多而博，老师要讲得少而精， 其中课外的阅读尤其显得重要。 如何指导小学生课外阅读谈几点看法： 一、兴趣是最好的老师 当一个人对某件事物产生浓厚的兴趣时，会从内心自发 去研究，并从中得到很大的满足和乐趣。而对于不喜欢的事， 要想坚持去做， 是很困难的事， 对于小学生来说， 更是难事。 对于培养学生的
3、阅读兴趣，可以通过在教学时插一些题外故 事来激发。例如，上课时，讲一些跟课内文章相关或相似的 故事干概，让学生课外去找寻这个故事详细情节或结局等。 也可以在教室一角设置读书角，讲课时提一下里面那些书里 有跟本文相似的故事。 二、及时归纳好的方法 兴趣固然重要，但有些学生光有课外阅读的兴趣，没有 目的，阅读时凡有生动情节的内容就走马观花地看看; 或者 读了好文章，却没有积累，写作时依然不会应用。因此，我 们还要引导他们如何读得更好更有成效。对于这个问题，首 先可以指导他们速读和精读结合的方法先速读一遍文章，了 解其中大意，再对感兴趣和不甚理解的段落进行精读，理解 和体会其中意义; 其次是指导他们
4、在阅读过程中将文章中的 警句格言、精彩生动的词句、段落摘抄下来，积存进自己设 立的阅读宝库中。另外也可以每周组织班里的阅读总结，让 学生交流自己的方法，并开展阅读小练笔、读后感，让学生 把自己积累的点滴写下来。 三、持之以恒，培养阅读习惯 培养课外阅读的习惯，不是一朝一夕就能养成的，如果 不及时检查督促， 学生容易松懈。 为了激发学生持久的兴趣， 提高阅读质量，可以通过各种活动和评比来促进。例如，对 于前面提到每周阅读交流总结和读后感等，可以进行各种形 式的评比，把优秀的总结和读后感张贴出来，表扬和鼓励表 现好和有进步的学生，让他们体验成功的喜悦。另外，对于 读书角，可以放一些学生感兴趣的书籍
5、，然后经常组织学生 朗读其中的一些好文章。 四、为学生创造一个良好的读书条件，提供一个舒适的 阅读场所。 广泛阅读，先要了解书籍来源问题。教师必须向学生推 荐知识性、趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使读物 的难度跟学生的能力相适应，这样学生看书才会有兴趣。提 供一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适相联系，对 阅读就不会感到厌恶。如阅览室、静谧的林院等都是很好的 阅读环境。通过培养学生课外阅读的兴趣，积累阅读的能力 和写作素材，让学生体会成功的乐趣，进一步激发学生课外 阅读的兴趣，从而形成良性循环，培养学生的阅读习惯，提 高学生的阅读能力和写作水平。 五、组织各种类型的读书活动。 学生进
6、行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收 获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足 自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些 读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交 流会等活动，让学生有施展才能的机会。如果能让低年级学 生参加高年级的这些读书活动，不光使低所级学生感受到阅 读中能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高段学生也完全 起到了标兵作用。比如：我给六年级学生开展了一次读一本 好书讲故事比赛，并且让三年级小朋友来观看比赛，参赛同 学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而 且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书 活动，能极大地激
7、发学生课外阅读的信心与热情。 学生的阅读过程，不管是课内还是课外，都是每一个学 生个性化的行为，同时也是学生加强阅读体验的一个过程。 阅读教学在语文教学中占有重要的地位。因此语文活动必须 以阅读教学为主要阵地。书读百遍，其义自见已成为多少学 习者寻求知识、积累知识的至理名言。我们不再去探究为何 要百遍，只要我们相信书多读几遍就能达到其义自见的效 果。 篇 2 阅读对于语文教学起着相当大的作用。标准指出： 阅读是收集处理信息、认识世界、发展规律思维获得审美体 验的重要途径。这就是说，阅读起码应当具备三项功能：一 是收集和加工处理符号信息，二是间接认识事物，三是提升 和发展自我。所以，阅读是文本意
8、义与读者主体意识之间互 相交流、双向互动的过程，是以文本为对象的认识与操作、 建构与审美并行的活动。有人说：阅读是披文得意的心智技 能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人 类素质的产生过程。这对我们全面认识阅读的本质意义是很 有启迪的。作为语文教师，我们无论上多少课，只要能够让 孩子喜欢语文，喜欢阅读，会表达就算成功了。总结说来， 这学期我是从以下几个方面做起的: 一、争取家长的理解与支持 现在的教育，不仅仅是孩子之间实力的竞争，更大程度 上是家庭教育的竞争。只要是为了孩子好，家长们没有不大 力支持的。所以，要想培养孩子阅读的兴致并养成习惯，还 要家长接受这种教育理念。另外，一个
9、孩子的成长，本身就 应该是家庭教育和学校教育要相互相配合的，有了家长的支 持，我们的教育就轻松多了。开学之初， 在了解孩子情况后， 与家长经常进行沟通，通过大量的事例，让家长意识到孩子 从小养成课外阅读的习惯，和书交了朋友， 不仅小学、 初中、 高中的语文成绩一定会不错，而且，通过课外阅读，可以提 高孩子的素养，培养孩子各种能力。再结合自己过去教学的 经验，用孩子读书与不读书五年下来的差别，进一步证明培 养孩子课外阅读的好处。这样的实例，让家长心服口服，虽 然有的家长将信将疑，但是用不了多久，孩子读书的变化让 他们彻底和老师站在同一战线上。 孩子的自制能力是很差的，尤其是低年级的孩子，所以，
10、每天孩子的阅读必须有家长的监督。规定每个孩子每天晚上 必须阅读课外书不少于20 分钟，家长根据孩子的阅读情况， 填写阅读记录本。有了家长的监督，每个孩子都会完成阅读 作业。 二、想法调动孩子阅读的兴致 孩子是课外阅读培养的主体，要想让孩子养成课外阅读 的习惯，就要想办法调动孩子读书的兴致。 1、开学之初，先不着急从理论上强调读课外书的好处， 而是通过听读训练让孩子渐渐喜欢读书。每天，我会给孩子 读一篇故事情节生动的小文章，或者是童话，或者是寓言。 每次声情并茂地朗读，把孩子带进故事中时，我就会嘎然而 止，让学生猜猜下面会是什么样的情节，这种训练吊起了孩 子的胃口，对课外书产生了兴趣。再下来，我
11、给孩子读课外 文章的时候， 读到精彩之处， 我会停下哀求孩子们：同学们， 今天老师嗓子疼，你们自己看看吧。这样，孩子的读书胃口 又被吊起来了。渐渐的，我鼓动孩子们自己去买书，每当孩 子们买来新书，我就要在班里大肆宣扬，并读上面一篇好的 文章给孩子们听，买书的孩子自然很骄傲。于是，孩子们自 己去买书的胃口又被调动起来了。孩子走进书店，面对丰富 多彩的书籍，孩子们一则更加喜欢读书，二则学会了自己选 择图书。接近课外阅读，走进书的世界，为孩子们打开了一 扇通往广阔世界的大门。 2、让每个孩子每天都要在书包里装一本课外书，早读 的时候，让孩子们读书一段时间后，我会奖给孩子十分钟的 阅读，我读故事，让孩
12、子听。每堂语文课前2 分钟或者讲完 课文后，或者是在孩子们写完作业后，我都要奖给孩子听读 故事。每到听读故事的是后，孩子们是注意力最集中的时候。 就是这种课内外的结合，孩子们读书的兴趣渐渐提高了。 3、不定期地举行读书比赛，每次比赛，让学生读一小 段文字，读的正确流利地都可以获得一张小奖状。每周，都 要在全班评比读书小状元，采访小状元的读书经验和读书 感受，为其他孩子树立榜样。 三、为孩子创设良好的读书氛围 在家庭里，请家长在孩子读书的时候把电视的声音调小 些，为孩子创设安静的读书氛围。更鼓励家长和孩子一起读 书。刚上二年级的孩子，识字量少，阅读课外书之初肯定有 困难，所以，家长在一边的帮助会
13、使孩子尽快度过这个难关， 通过一段时间的课外阅读之后，孩子的识字量会逐渐增加， 读书不再那样困难，自然会越来越感受到读书的妙处。 在学校里，通过课文的阅读检查孩子的近段阅读情况， 对于读书有进步的，大力表扬，对于读书很困难的，老师或 者其他同学婉转提出建议。 通过这样半年的训练，不少孩子已经养成自觉读书的习 惯，并通过读书促进了大量识字。现在有的孩子已经两天能 够读完一本淘气包马小跳。把读书的习惯交给孩子，让 孩子受益终生，是我所努力追求的。我们语文教师要做个有 心人，善于捕捉、利用生活资源，将我们的阅读教学与生活 紧密联系起来，精心策划一些语文综合活动，采用多侧面拓 展、多渠道贯通，使活动和
14、教学内容有机结合，让学生任意 遨游。为他们的可持续发展打下坚实的基础。 篇 3 此次会议在贵阳召开! 三天的学习，是辛苦的，三天的 收获，却是丰硕的! 本届经验交流会围绕着构建语文教科书 与同步阅读一体化教学模式进行了交流和研讨。参与会 议的既有课题组的教研员，也有省教科所的教授专家们，还 有许多对阅读教学孜孜不倦的一线语文教师们，大家听报 告、做笔记、看课例、谈感受打开了课外阅读的宏图，建立 了课外阅读基本的指导模式，分享了课外阅读的经验! 让我 受益匪浅。 大会伊始，省教教育科学院小学语文教研员袁克丽做本 次会议的精彩的报告。袁老师的报告高屋建瓴，不仅关注学 生的课外阅读，还关注到农村偏远
15、学校的课外阅读的推进与 实施，更是站在国家民族的高度，提出阅读教学的重要性， 解读了课外阅读的策略，指明课外阅读的方向。精彩的报告 为参会的老师点亮了心灯。贵阳市云岩区教育局教研室小学 语文教研员陈翎老师就为什么要进行小学同步拓展研究及 怎样进行小学同步拓展研究两个问题进行了专项的报告。在 报告中，既指出了进行同步拓展是培养阅读兴趣、扩大阅读 面、增加阅读量最有效的途径，又为老师提供了切实可行的、 具有可操作性的阅读指导策略，使与会老师受益匪浅! 大会 还呈现了两节原生态的阅读课。两节课教学形式不一，各有 精彩 ! 其中程韶峰老师执教的班级读书会心中的秋天， 将主题单元进行了整合，遵循学科特点
16、，遵循语文的规律， 检查阅读效果、进行阅读欣赏，使学生实实在在得到了语文 的训练，得到了阅读的训练，是本位的、本色的阅读课堂。 课后，四位特级教师还对两节课进行了精当、细致的点评! 七位教师有关课外阅读的经验交流也是大会的一道亮丽风 景。七位教师各有所长，从阅读的方向、指导、策略、评价、 交流、收获做了精彩发言，让我深深明白了阅读教学得法课 内，得益课外的道理， 明白了学校应该营造愉悦的读书氛围， 明白了课外阅读是一项长远而利在千秋的工作。 自古有读书破万卷，下笔如有神之说。前苏联教育家克 鲁普 斯卡娅曾经说过：儿童阅读在孩子生活中起着重大的作 用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发 展。通过这次学习更加让我明白了阅读对于孩子的重要性。 那么做为一名语文教师，在平时的教学中该如何去指导学生 进行课外阅读呢?我认为首先要为学生选择好书，激发学生 的阅读兴趣，其次要课内外结合，并向课外延伸。第三要充 分发挥学生阅读的主动性。第四要开展丰富多彩的课外活 动。除此之外，作为老师，在平时的教学工作中，我们还应 该多动脑，勤动脑，采取多种方法指导学生进行课外阅读， 使学生在阅读中感受快乐，真正地爱上阅读。