人教版小学语文三年级下册全册备课.pdf

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1、人教版小学语文三年级下册全册备课 一、教材分析： 一、教材内容： 本册共有课文 32 篇，其中精读课文 24 篇，略读课文 8 篇。此外，教材后面还编 排有 8 篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五 组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字 表（二） ，要求会写的字以及词语表。 教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好； 爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友 情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富， 贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教

2、育价值。 每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作” “我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目， 分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地 中分别出现两次。 二、教材特点： (一)、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。以专题组织教材内容，体 现整合，这一编写思想在教学实践中已得到了老师们的充分肯定。本册教材的整合 性进一步得到加强，主要表现在以下几个方面。 1、强化导语的导学功能。在三年级上册的基础上，本册教材对每个单元前的导 语编写更加着力，除达到点明专题，揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的外， 还进一步增强了教材

3、的亲和力。如，第四组的导语：“童年，像一条弯弯的小河。这 组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花。浪花有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼， 有时每一朵浪花里都有一段动人的故事。让我们用心阅读本组课文，感受童年 生活的丰富多彩。”这段导语概括地点出本单元的学习内容，明确了学习要求，读来 使人感到亲切自然。 2、 每一单元教材从导语到课文、 到语文园地， 不仅围绕本单元的专题合理安排， 而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间， 用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要 求，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥陶情冶趣和训练阅读的功能

4、。 如，学了精读课文画杨桃，在略读课文 想别人没想到的前有这样一段话： “画 杨桃告诉我们，同一个事物从不同角度看，会有所不同。下面这篇课文又会告诉我 们什么呢 ?读读课文，说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称 赞。 ”这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，同时也引出略读课文所 学的内容和要求。 3、联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学 内容的整合。如，第八单元专题是“神话、传说故事”。本单元四篇课文从不同方面 反映了丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有 想象中的神人神力。为了方便课文的学习，在教材导语中指

5、明了学习的途径，在第 一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际 做了很好的准备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目的是继续加深学生对 专题内容的理解和感悟。这样，各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置， 中间有铺垫，后面有落实。单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体，有 利于全面实现课程目标。 (二)、结合专题继续安排“综合性学习” ，体现课程标准倡导的理念和目标 本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母 的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这 两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，为

6、学生提供了较大的灵活性和创造性 以及自主合作学习的空间。综合性学习与阅读、口语交际、习作有着紧密的联系， 是该单元的有机组成部分。 综合性学习既有相对的独立性，又为一些听、说、写的训练创造了条件，提供 了有意义的话题，还为学生课外阅读指明了方向，同时加强了课堂内外的衔接、语 文与生活的联系。综合性学习是一项充满个性化和创造性的学习活动，体现了语文 知识的综合运用和听说读写能力的整体发展，体现了语文课程与其他课程的沟通， 体现了书本学习与实践活动的紧密结合，有助于学生自主、合作、探究学习方式的 形成。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容和方式，还十分强调学 生的主体性，也就是尽可能地让

7、学生发扬合作精神、自主开展活动，使每个学生的 积极性和聪明才智都得到发挥。 (三)、大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型。 本册新编选的课文超过一半，更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界， 有反映家乡美好景物的珍珠泉 ；有反映爱护动物、保护环境的燕子专列；有 反映现代儿童关爱他人，化解矛盾、重建友谊和良性竞争的检阅绝招；有反 映母子相互关心和理解的妈妈的账单 ；有表现对未知领域的探索和科技进步带来 新变化的月球之谜 果园机器人。许多新选的课文角度新颖，对学生思想方法 的启蒙很有帮助。如想别人没想到的 。新选的课文，体裁丰富，有散文、诗歌、 神话、寓言、科学小品，语言活泼，生动有趣，

8、蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不 仅学到语言，在思想上也受到启迪，在情感上得到熏陶。 单元内课文继续分为精读和略读两种类型，这是从阅读方法上对课文进行的划 分。精读要认真仔细地研读，甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的 理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且是提高理解和运用语言文字 的能力最常用的有效途径。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟 句酌。教材在部分课文的后面安排了“资料袋”。资料袋一般是给学生提供一些与课 文内容有关的知识，拓展学生的知识空间，加深对课文的理解。 (四)、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。 1、改进课文的导学系统。继

9、续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学 习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地 方想，想什么，怎样想。围绕课文提出的问题，有以下几种情况。 (1)、引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思考的问题。如， 荷花一课，在结尾段的旁边提出了一个问题：“ 我怎么会忘记自己是在看荷 花呢?” ；有的引导学生运用多种方法理解词语的意思。如，寓言两则一课，在第 一则寓言的标题旁提示“通过查字典和联系课文，我知道亡和牢的意思”； 有的引导学生一边读书，一边想画面。如， 珍珠泉文后，学习伙伴说“我的家乡 也有这样美好的景物” ，启发学生一边读书，一边浮现课文的

10、情景，把语言文字 符号迅速地转换成形象，想象课文描述的美丽景色，这是培养学生阅读能力较好的 方法。 (2)、用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。如，在翠鸟的 第三自然段旁有一个泡泡： “翠鸟的动作真快啊 !”用意是提醒学生注意段落中精彩 的动作描写。在可贵的沉默一文中学习伙伴提示：“这极为珍贵的东西会是 什么呢?”意图是提醒学生注意关键句子的含义。 (3)、引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。如，和时间赛跑一课，在 第八自然段后学习伙伴问道： “ 我为什么着急悲伤 ，又为什么高兴快 乐呢 ?”用意是引导学生注意词语表情达意的准确性。太阳一课，在第二自然 段有一个泡泡：“我知道这样比较

11、的好处”意图是引导学生注意文章表达的特点。 (4)、引导学生展开联想和想象，加深对课文内容的理解。如，月球之谜 一课，在第一自然段旁有一个泡泡： “人们都会有哪些遐想呢?”意图是引导学生拓 宽学习内容；七颗钻石一课，在第一自然段后学习伙伴提示道：“我能体会到当 时水是多么重要。”意图是加深对课文背景的感受，衬托小姑娘行为的可贵。 2、改进课后练习的设计。课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学 生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。 每篇精读课文至少都有一个能统领全篇的重点题目。如七颗钻石的重点题目是 讨论从水罐的一次次变化中，体会到了什么?能够完成这个

12、题目，本课的主要内容和 教育意义基本上也就把握了。 3、采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。 本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，体现了让学生自主选择， 主动积累的思想。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累和感悟。引导学生把 自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下来” “课 文有一些生动的语句，我要抄下来。 ”二是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由 度。课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分，如“课文真有意思，我要好好读 一读。 ” “我要带着美好的感情来读这篇课文。” “我要有感情地读课文，还想把老师 说的那段话背下来。”让学生自主选择积累

13、词句。 4、继续安排适量的“小练笔” 。 本册专门安排的“小练笔”共有三处，分别是：荷花课文后的“作者把荷花 写得多美啊 !我也要写写自己喜欢的花。 ” ； 争吵课文后的“读了课文，我也想写 写和同学发生过的一件事情。 ” ； 卖木雕的少年课文后的“我要写几句话夸夸那个 黑人少年。”同时，在部分课文的练习中还安排了“小练笔”的内容，而且一般是先 说后写的题目。如，“我想对贝蒂说几句话，再写下来。 ” “联系上下文想一想，医生 会说些什么 ?再把医生说的话写下来。 ”这些内容的安排，都紧密联系学生的阅读或 生活实际，力图让学生都有话可说可写。 (五)、保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和

14、创新。 为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作” 这两个版块提前，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日 积月累” 。第五个板块，则由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内容，变为“展示 台” “成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更 丰富、更有趣。 1、口语交际。 全册共安排八次口语交际。分别是： “介绍家乡景物”“我们能做点什么”“说说 我自己” “教你学一招”“谈谈爸爸、妈妈对我的爱” “我想发明的机器人” “丰富多 彩的世界”“神话、传说故事会” 。口语交际的内容安排，有以下两种情况：一种是 紧密结合“综合性

15、学习”和“习作”一起成为“综合性学习”的有机部分。如，语 文园地二中的“我们能做点什么”和语文园地五中的“谈谈爸爸、妈妈对我的爱” 两个口语交际，都是以相应的综合性学习活动为依托，使学生有话要说、有话可说。 另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际 得起来。口语交际教学要注意循序渐进，逐步提高要求。听的方面，在低年级“能 认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”基础上，提出“认真听，可以提问， 可以补充”。说的方面，在低年级“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣 的见闻”的基础上，提出“讲清楚，让别人听明白”“尽量说得生动一些” “讲的时 候要有感情，使听

16、的人受到感染”等年段性要求。 2、习作。 在语文园地中安排八次。习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我 介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的； 自由习作；假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作 的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目 由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地 七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此 外，本册专门安排了两次写想象作文。 3、我的发现。 根据中年级特点，拓展了“我的发现”的内容，由以前单纯地发现识字方法，

17、 拓展到发现词和句的一些规律。在语文园地中，共安排八次，分别是：反义词的特 点；比喻句的不同形式；反问句的作用；区别同音形近字；区别音形相同的异义词； 分辨形同异音异义词；发现成语中叠词的运用；区分形近字。发现的内容是从本册 或以前所接 触过的一些语言现象中归纳出来。 4、日积月累，共编有三部分内容。 (1)、 “读读背背”系统编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、农谚等内 容。园地一安排的是描写大自然景物的成语，园地二是描写动物的古诗佳句，园地 三是涉及思想方法的谚语，园地四是关于勤奋、专心等内容的成语；园地五是古诗 游子吟，园地六是关于天气变化的谚语，园地七是描写关爱、友谊等内容的古诗

18、 名句，园地八是歇后语。 (2)、 “读读认认”和“连连认认” 。语文园地二、五、六、七中安排了四次集中 识字的内容，园地二是反义词，园地五是关于植物的儿歌，园地六是关于调料的俗 语，园地七是形近字组词。这四组识字的安排，充分考虑汉字本身的构字规律，采 用熟字去偏旁识字、归类识字、熟字加偏旁识字、形声字的构字规律等方式引导学 生集中识一些字。到中年级，学生已经具备了一定的识字能力，这部分教学以学生 的自主学习为主。要引导学生利用学过的识字方法来识字，如熟字减偏旁、熟字加 偏旁、归类识字、形声字形旁表义的特点。教学中可以设计多种活动，如，字词游 戏、字谜、竞赛等活动，增强学生识字的乐趣。 (3)

19、、 “我会填”和“读读记记” 。为了加强对学生语文基础知识的训练，教材在 语文园地一、三、四、八分别安排了词句训练方面的题目。园地一是量词填空；园 地三是比喻句练习；园地四是定状补词语填空；园地八是不同形式的成语。这部分 内容是对学生语文基本功的一个检测，也是对词句现象的一些规律性总结。 5、继续编排趣味语文、成语故事等新的栏目。在语文园地中，“趣味语文”“成 语故事” “宽带网”“展示台”这 4 项内容分别交叉安排两次。 二、学情分析： 本班共有学生 46 人。根据上学期表现，大部分学生学习积极，由于年龄还比较 小，顽皮的较多，作业基本上都能做完。全班大部分学生分析能力不够灵活，有些 学生没

20、有良好的学习习惯。 三年级是打基础的一年，不管在写钢笔字，还是在写作文等方面都提出了新的 要求。本学其重在培养学生的学习习惯及其听说读写的能力。使学生的语文素养， 得到进一步的提高。 三、学习总目标： 1、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家 乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、 友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展， 增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅 读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时， 启迪学生的思维，培养学生留心

21、观察、善于思考、有所发现和创造的能力。 2、认识 200 个字，会写 300 个字。累计认识 2 200个字，会写 1 600个字。 3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字， 用毛笔仿影。 4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在 表情达意方面的作用。 7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 8、继续学习略读，粗知文章大意。 9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。 10、继续培养读书看报的习惯，收藏并

22、与同学交流图书资料。 11、 闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教， 就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐 步清楚明白地讲述一件事情。 13、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察 所得。 四、教学策略与措施： 1、强化学习习惯的养成。 语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在平 常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让学生养成会学习爱学习的习 惯，这学期将继续关注以下良好习惯的培养： （1） 、课前预

23、习与课后复习的习惯。 （2） 、能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学 会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法 的掌握，引导学生开展课外阅读活动。 （3） 、大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。 （4） 、把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。 （5） 、继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。 2、营造自主学习的情境。 良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通 过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具 体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的

24、方式来实现的。教学中， 老师要创设民主、平等的学习氛围，要重视引导学生与文本对话、与文本作者对话、 与学习伙伴对话、与自己的心灵对话，最终使学生达到和周围人和自然万物的对话， 启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。 3、促进学习方式的改变。 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式 就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规 律。因此，新课程下的语文学习尤其要重视自主、合作与探究。学生以自读课文和 相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。 在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语

25、文学习的基础，学会表达 是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通 过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师指导，也会慢慢学会学习。 4、有效利用课程资源。 充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践 活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引 导学生在生活中学习语文、运用语文。 5、开展辅优补差活动。 教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之 间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。 五、课时安排（以组为单位） ： 1、第一组13 课时左右 2、第

26、二组14 课时左右 3、第三组12 课时左右 4、第四组12 课时左右 5、第五组14 课时左右 6、第六组12 课时左右 7、第七组12 课时左右 8、第八组12 课时左右 9、总课时101 课时左右 六、教学进度： 周次日期课题 1 3238 燕子、古诗两首、荷花、荷花、珍珠泉 2 39315 语文园地一、翠鸟、燕子专列、一个小村庄的故事 3 316 322 路旁的橡树、语文园地二、寓言两则、惊弓之鸟 4 323329 画杨桃、想别人没想到的、语文园地三 5 33045 和时间赛跑、检阅、争吵、绝招 6 46412 语文园地四、可贵的沉默、她是我的朋友、七颗钻 7 413419 七颗钻石、

27、妈妈的帐单、语文园地五 8 420426 太阳、月球之迷、我家跨上了“信息高速路” 9、10 427512 果园机器人、语文园地六 11 513519 太阳是大家的、一面五星红旗、卖木雕的少年 12 520526 卖木雕的少年、中国国际救援队，真棒！语文园地七 13 52765 古诗两首、西门豹、女娲补天 14 66612 女娲补天、夸父追日、语文园地八 第一单元单元备课 一、学习内容： 燕子古诗两首荷花 珍珠泉语文园地一 二、教材分析： 大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。本 组以感受大自然的美好为专题，选编了燕子古诗两首荷花 珍珠泉四篇 课文，一个语文园地。前

28、三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地 展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万 紫千红的春日； 有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。 我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然 的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。本单元的导语提示了观 察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习 作”作准备。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。课后的 资料袋介绍了我国的自然奇观神奇的泉。语文园地中的 “口语交际” 和“习作” ， 是说、写自己观察和发

29、现的家乡美好景物。 “宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的 有关大自然景物的精彩描写。学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句， 体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法， 积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的 了解，感受家乡和大自然景物的美好。与本册课本配套的同步阅读中，与本单 元大自然专题相关的课文有走进大自然草叶上的歌雨儿在歌唱雾之美 古诗两首一碗水我和企鹅小城三月梅雨潭日出 ，可以引导学生 课外自行阅读。 三、单元学习目标： 1、认识本组“俊、俏、翩”等16 个生字，会写“燕、增”等33个生字。 2、有感情地朗读课文、

30、背诵相关课文。 3、学习边阅读，边想象画面的读书方法。 4、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。 5、在学习过程中激发学生爱美、爱大自然的思想感情。 四、单元学习重难点： 重点： 1、认识 16 个生字，会写 33 个生字，正确读写36个新词。 2、 有感情地朗读课文，背诵相关课文、古诗。 3、 培养学生观察的方法、表达的能力，激发他们对大自然的热爱。 难点：抓住景物的特点，按一定顺序写作文。 五、课时安排： 燕子2 课时古诗两首 2 课时 荷花2 课时珍珠泉1 课时 语文园地一 5 课时机动 1 课时 课题：燕子 学习内容1、燕子 学 习 目 标 情感 目标 激发学生对大自然的热爱

31、之情。 知识 目标 1、学会本课 11 个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、 百花争艳、波光粼粼”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容，感受燕子 的可爱和春天的美丽，会背诵课文。 3、学习作者细致观察和描写生动的方法。 方法 目标 学生自主分析和记忆， 培养学生的阅读理解能力， 观察能力， 想 象能力，朗读能力。 学习重点理解课文的内容，感受燕子的可爱和春天的美丽， 学习难点学习作者细致观察和描写生动的方法。 学习准备课件燕子的挂图一幅。 学习时数两课时 学习方法 自主学习、合作探究、读中感悟。 学习流程 第一课时 一、创设情景，导入新课： 1、歌曲欣赏小燕子 。

32、师：同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕 子吗？今天，我们一起学习燕子这篇课文。让我们跟随作者，一 起走近那些活泼可爱的小燕子。 板书课题：燕子。 二、整体感知课文，自学生字 1、明确自学要求。 （1）、读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的 字用手指在桌子上认真写几遍。 （2）、自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 （3）、课文从哪几方面来写燕子的？ 2、学生自学，教师巡回指导。 3、检查自学效果。 （1）看词语，指名读。 （2）分节朗读课文，学生进行评价。 （3）课文从哪几方面来写燕子的？ 三、学习课文第一段： 1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说

33、说燕子的外形。 2、自由读课文，想想作者是抓住什么特点来描写燕子的？ 3、你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关 词语、句子画下来多读几遍。 4、读句子，说说你为什么喜欢它。 用一个词语来概括燕子的特点。 5、指导朗读 （1）激发情感 看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情 的赞美它吗？ （2）自由朗读。 （3）指名试读、齐读。 四、作业。 1、抄写词语三遍。 2、朗读课文。 3、根据课文内容填空。 燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一 个（）的尾巴。 第二课时 一、复习旧知： 1 、读课文第一段。 2 、说说从第一段中知道了什么？ 二、自主学习，合作交

34、流第二自然段： 1、自由读课文第二自然段，把表示事物的词语画出来，圈出具 体描述的词语。 2、学生交流。 3、重点品味：（并结合学生提出的问题） （1） 、春天是个热闹、色彩斑斓的季节。 请学生说说是从哪些地方体会到的？ （在书上用横线划出所写的 景物，用曲线划出景物的特点） 学生小组交流。 （2） 、多媒体出示春天的美景，理解为什么说“它们像赶集似的 聚拢来”？ （3） 、出示填空题。 二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万 条柔柳（）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的 花，都像（）似的聚拢来，形成了（）的春天。 学生独立完成填空。 再次多媒体出示春天的美景，体会作

35、者用词的正确性。 读好上面的一段话。 （4） 、从这段中还知道了什么？（燕子为春天增添了生机） 读好最后一句话。 4 、有感情朗读第二自然段。 （1） 、学生自由读，想想用怎样的语气读。 （2） 、指名读，评议。 （3） 、看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段。 三、学习课文第三自然段 1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？ 2、你从哪些语句中看出来的？ 3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又 快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态。 4、 再读课文，说说是从哪些地方体会到燕子飞行轻快、姿态优美？ 5、学生交流。 6、感情朗读课文第三自然段。 四、学习课文第四

36、自然段： 读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们 接着读第四自然段。 1、读课文，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。 2 、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？ 看看书上的插图。 3 、老师画一段五线谱，请想象一下，落在电线的燕子连同电线， 像不像五线谱？ 师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊 人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏 的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱） 4 、这一自然段还有两个词用得特别传神，请你找出来。 5、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。 五、总结课文： 1 、有感情

37、地朗读课文。 2 、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？ 六、作业设计： 1 、造句： 偶尔 活泼 2 、背诵课文。 板书设计 外形活泼机灵 1、 燕子飞行轻、快、美 休息音符 教学反思 课题：古诗两首 学习内容2、古诗两首 学 习 目 标 情感 目标 体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 知识 目标 1、会认 4 个生字，会写 7 个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁 出、剪刀、万紫千红”等词语。 2、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感 情，感悟大自然的美好，背诵课文。 方法 目标 学生自己分析， 记忆，自主识字， 培养学生初步搜集和处理信息的 能力、自学能力、

38、阅读理解能力、探究能力、想象能力。 学习重点了解诗句内容。 学习难点体会作者的思想感情。 学习准备搜集有关两首诗写作的时代背景资料、课件。 学习时数两课时 学习方法讨论、合作交流、自学 学习流程 第一课时 一、背诵古诗，导入新课： 师: 春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，你 知道哪些描写春天的古诗？ 互相交流，背诵。 今天我们还要学习两首描写春天的古诗。 二、学习咏柳： 1、自学： （1） 、交流你收集到的有关诗人的资料。 （2） 、再用自己喜欢的阅读方式读诗，根据注释了解诗歌的大意 2、交流汇报，明诗意。 你读懂了哪些内容？ 师生交流 （1） 、指名读诗句，说说自己对诗意的

39、理解。 （2） 、全班交流，相机点拨： “碧玉妆成一树高 “ 这句里把什么比作什么 ? 说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。 “二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻 ? (3) 、结合理解，练习有感情地朗读。自己练习读，边读边想象 指名读，师生评议。 以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答 3、悟诗情。 (1) 、春天里除了柳树外还有其他美丽的景色，请大家闭上眼睛， 想象一下春天的景色。（配乐） 请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？ (2) 、整首诗既描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告诉我，诗 人在写这首诗时是一种什么心情？（板书：诗人的喜春之情） 三、赏

40、境诵读，指导背诵。 1、教师诵读，配上音乐。 2、自由背。 3、竞赛背。 第二课时 一、导入新课： 1、当春天到来时， 人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。 课件演示： 东方风来满眼春。李贺 春到人间万物鲜。冯梦龙 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁 师：古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南 宋诗人朱熹的春日，今天咱们要学的就是这一首诗。 二、自主学习古诗： （一） 、知诗人、解诗题： 1、谁知道题目的意思？ 2、学生根据资料简单介绍诗人：朱熹是南宋著名的哲学家、文学 家、教育家。朱熹酷爱读书， 才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。 （二） 、明诗意 1、自由读一

41、读，注意读准字音、读通诗句。 3、检查生字。这首诗能读准吗？ 4、齐读（可以读慢点，要读正确） 5、小组合作学习，讨论交流： （1） 、你读懂了哪些地方？ （2） 、有没有不能解决的问题？ （3） 、谁能把全诗的意思说一说？ （三） 、悟诗情 （1） 、 作者到泗水边寻找春天， 他看到了什么？能想象都有什么 “焕 然一新”吗？ (引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时 新”) （2） 、 “万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形 象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象) （3） 、此时，诗人的心情怎样？ 三、指导朗读： 1、诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来

42、？ 2、指名读。其他同学闭上眼睛想画面。 3、你仿佛看到了什么？ 4、练习背诵。 四、作业 选择一首诗，改写成一篇作文。 板书设计 2 、古诗两首 写实：碧玉妆成绿丝绦 咏柳 想象：谁裁出似剪刀 教学反思 课题：荷花 学习内容3、荷花 学 习 目 标 情感 目标 培养审美情趣和热爱大自然的感情。 知识 目标 1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容，感受 荷花开放的美。 2 、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 方法 目标 学生查找资料， 自己分析问题， 培养学生的阅读理解能力， 自学能 力，观察能力，想象能力。 学习重点欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的

43、感情。 学习难点理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画。 学习准备课件 学习时数两课时 学习方法观察法、情境法、读中感悟 学习流程 第一课时 一、创设情景，导入新课： 1、你看过荷花吗？说说它给你留下的印象。 2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们 今天就来学习这篇文章。 3、揭题，板书课题。 二、自主读书，整体感知： 1、学生自由读课文，要求读得正确、流利。 2、自学生字新词 3、检查反馈：指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读 破句 4、齐读课文，读出你想表现的感觉。 三、合作交流学习1-3 自然段： 1、学习第 1 自然段： 读，找出写荷花香气很诱人的

44、词？ 2、学习 2、3 自然段： （1）、自由轻声朗读2、3 自然段。 （2）、谁来谈谈自己读了以后的感受？ （3）、讲读第二自然段（投影第二自然段文字）。 A.这个自然段共有几句话？写了什么？ B.指名读写荷叶的句子： a. 这是一个什么句？这样写有什么好处？ b. “荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？ C用画描写荷花的句子。 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？（结合课件观察） 出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒） 为什么？（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶 的茂盛。 ） 过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？ B比较：看看

45、这一朵很美，看看那一朵也很美。 看看这一多很美，看看那一朵更美。 怒放的荷花和欲放的荷花， 它们的美是不一样的， 怒放的荷花美 在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出 谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。” 3、指导朗读： 品读 4-6 句，体会荷花的姿态美。 （一学生读，其他学生看图欣 赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。） 4、想象白荷花还有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态） 为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？ 四、作业： 1、背诵第二段 2、看图仿写 白荷花一朵有一朵的姿势，有的（） ，有的（），有的（）。 第二课时 一、复习： 1、

46、 有感情朗读 1-3 自然段。 2、说说课文从哪几方面写荷花的美？ 二、继续学习课文： 1、过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老 师飞到荷花池边去看一看。 你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？ 2、齐读第四自然段。 3、其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。 齐读第五自然段。 4、面对一池的荷花，作者想到了什么？ 三、总结全文： 1、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来， 把我们带入了一个美妙的世界， 我们似乎也闻到了那股清香， 看到了婀 娜多姿的荷花， 想到了自己变成荷花的情景。 作者怎么能把课文写得那 么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和

47、赞美的感情） 2、有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品 味作者生动优美的语言。 四、作业 1、 摘抄好词佳句。 2、小练笔：写一种自己喜欢的花。 板书设计 3、荷花 闻到清香 荷叶：挨挨挤挤 看到荷花：千姿百态 想到自己是荷花 教学反思 课题：珍珠泉 学习内容4、*珍珠泉 学 习 目 标 情感 目标 激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情 知识 目标 1、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。 2、正确、燕子2 课时古诗两首 2 课时 荷花2 课时珍珠泉1 课时 语文园地一 5 课时机动 1课时 燕子2 课时古诗两首 2 课时 荷花2 课时珍珠泉

48、1 课时 语文园地一 5 课时机动 1课时 流利有感情地读课文， 并在读中欣赏、 感悟珍珠泉的美。 体会作者热爱 家乡，热爱大自然之情。 3、理解并积累文中的好词佳句。 方法 目标 学生根据自学提示， 自读自悟，从而培养学生的阅读理解能力，自 学能力，观察能力，想象能力。 学习重点有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。 学习难点学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。 学习准备课件 学习时数一课时 学习方法自学、观察、情境法、读中感悟 学习流程 一、创设情景，导入新课： 同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清 澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略

49、一下珍珠泉的 美景。 二、自主读书，整体感知： 1 、自由读课文，想想文章先写了什么，又写了什么，最后写了 什么？ 2、根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求： 要读出问题来，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。 三、合作探究，整体感悟： 1、学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决， 遇到稍难的问题可保留。 2、课文写了珍珠泉的哪些特点？（美丽、有趣） 3、小组学习。 珍珠泉的美丽和有趣体现在什么地方？画出你最喜欢的句子，读一 读，说说你的感受。 4、全班交流，教师相机引导。 （1）泉水的特点：绿、深、清。 （2）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗 读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描 写，为什么？请学生来读一读， 然后互评。根据学生的心理特点，他们 可能还喜欢水泡的有趣。 特别注意以下地方嘟噜嘟