《四季》教案教学设计_模板.pdf

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1、四季教案教学设计_模板 四季教案教学设计 设计理念： 在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向， 以问题解 决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住“ 一年四季的不同特点” 这条研读主线，读中悟， 悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过 观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。 教学目标： 1、学习 12 个生字，认识2 个偏旁。 2、能读准字音，感情朗读，背诵课文。 3、了解一年四季每个季节的特征。 4、培养学生提出问题和解决问题的能力。 教学准备： 1、 。课件 2、引导学生课前了解每个季节的特征。 教学过程： 一、揭示目

2、标 1、揭示课题 （1） 小朋友，你们知道一年有几个季节吗？哪几个？ 小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节（板书：四季）。但是，我们现在是一 年级的小学生了，这4 个字不但要会说，还要想办法记住它们。 （ 2） 有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首 很美很美的诗歌，你们想读吗？ 2、学生自学 （1） 学生自主选择学习方式，按要求自学。 放声朗读，要求想办法把音读准。 （2） 自学检查 A. 抽 4 名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出 来。 B.4 个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。 这个字你会读吗？你来读。

3、请读错的人再来读。一起读。 （3） 纠音后再次朗读，准备提问。 二、提出问题 1、学生提问，教师板书问题，随后进行梳理。 什么是草芽？ 草芽长什么样？ 为什么说草芽尖尖是春天 春 夏 秋 冬 为什么说荷叶圆圆是夏天？ 什么是谷穗？ 谷穗为什么是弯弯的？ 为什么说谷穗弯弯是秋天？ “ 一挺 ” 是什么意思？ “ 顽皮 ” 是什么意思？ 2、师生分四块内容进行讨论，从读中感悟。 三、探究问题 根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。 1、春部分： A. 通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。 B. 通过读中感悟到草芽尖尖是春天。 2、夏部分： 通过反复朗读，小组讨论， 得出

4、荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶 圆圆是夏天。 3、秋部分 A. 从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。 B. 通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。 C. 反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。 4、冬部分： 1） 、通过每个学生的肢体语言“ 挺肚子 ” 来理解 “ 一挺 ” 的含义，在读中感悟到雪人因为高 兴而挺。 2） 、联系生活实际来理解“ 顽皮 ” 。 四、解决问题 1、小结学法。 2、感情朗读（自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。） 五、检测目标 每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。 桃花红红， 他对蜜蜂

5、说： “ 我是春天。 ” 你能像小作者一样也说编编儿歌吗？看谁编得多，编得好。 ao、ou、iu 教学设计 一、看视频韵母歌 ，激趣导入 1 、看视频激趣。 2 做 “ 找朋友 ” 游戏。 老师：出示单韵母卡片（a 、o 、e 、i 、u 、 ） ，请学生开火车读。并让学生选择开 进单韵母站还是复韵母站，齐读送进单韵母站。 老师： “ 单韵母娃娃最喜欢交朋友了，他们手牵手就变成我们认识的复韵母朋友了。谁 能从这6 张卡片中找出两张拼成我们已经认识的3 个复韵母？ ” 请学生上台找卡片并指导 说话， “a 和 i 在一起， 前 a 后 i ai 、ai 、ai ，e 和 i 在一起， 前 e 后

6、 i ei 、ei 、ei ，u 和 i 在一起，前u 后 i ui 、ui 、 ui ”。齐读送进复韵母站。 设计意图： 复习已学过的单韵母和复韵母ai 、ei 、ui 的字形读音， 为学习新课作准备。 二、学习复韵母ao ou iu 1 、导入 ; 窗外的小鸟听见我们一（3 ）班今天这么热闹，也忍不住飞进来凑热闹，他 在带我们走进拼音王国认识三位新朋友，你们能猜到是谁吗？ 2 、教读 ao ou iu 。 （1 ）指名让几位同学读，表扬他们在家预习的良好习惯。 (2) 小鸟说读韵母要注意发音，你们想不想听听单老师是怎么读的？师夸张地、无声地 发 ao 音，让学生观察口形有什么变化。生跟着做

7、，同桌互相做口形。做ou iu 口形时让学 生试试。 （3 ）看图片读ao ou iu 。范读，生跟读，男女生比赛读，请读的好的同学当小老师带 读。 （4 ）编顺口溜帮助记忆。 设计意图：无声地读韵母，让学生观察口形变化，再出声读，学生发声时更易于模仿。 3 、读 ao ou iu 的四声。 （ 1 ）做戴帽子游戏。 请八位小朋友出列，每人给一张单韵母卡片，拼成复韵母ao ou iu ui 贴在黑板上，再请四位小朋友将四顶声调帽子戴在复韵母头上。 判断正误，相机比较复韵母iu ui ，复习标调歌。 （2 ）读 ao ou iu 的四声。出示课件，ao ou iu 带着他们的四声兄弟来了，我们一

8、起来 大声叫出他们的名字。请加上手势读一读。师生合作一人读，一人做四声手势。按四声顺序 读，打乱顺序读。 （3 ）做 “ 比耳朵 ” 游戏。师读带调韵母，生从拼音卡中抽出相应的韵母。 设计意图：用“ 戴帽子 ” 游戏突破本课的重难点，区别“iu ”和“ui ”字形和标调规则。 三、课中休息 唱声母歌。 韵母娃娃最喜欢跟声母交朋友了，我们一起唱出声母的名字，把声母也迎出 来，好不好。拍手齐唱声母歌。 设计意图： 让学生课中休息的同时，将声母带进课堂，让声母与韵母交朋友导入下一环 节 拼读音节。 四、拼读 ao ou iu 与声母拼读的音节。 1 、声母宝宝见到了韵母朋友，立即手牵手跟我们玩起了捉

9、迷藏，他们藏到哪了？就藏 身在我们的课本中，请你翻到第28 面，一起来拼读一下这些音节，同桌互相读一读。 2 、课件出示拼读音节。跟读、男女生比赛读，开火车读，重点指导三拼音节读法。 3 、摘苹果游戏。 小鸟看见我们一 （3 ） 班的小朋友个个这么出色，想送苹果奖励你们。 想不想吃苹果呀？ 那我们就一起跟着小鸟去拼音王国的果园摘苹果。 课件出示苹果树。看，红彤彤的苹果多诱人啦，不过，拼音王国的果树上的每个苹果上 都藏着一个音节，只有把音节读对了，才能摘下苹果，你们能做到吗？点击课件，齐读依次 出现的音节。 贴苹果树，生摘苹果，读音节组词。 设计意图：用“ 摘苹果 ” 游戏让学生在游戏中巩固新知

10、。 五、写 ao ou iu 天黑了，小鸟要回家了，不过，他说了，回家前要和我们一起把复韵母朋友ao ou iu 先 送回家。复韵母的家在哪？（拼音格） 课件演示 ao ou iu 的写法和书写时注意事项。 学生拿拼音本让复韵母舒舒服服地住进拼音格中。 师巡视指导，评价。 六、总结 今天我们在拼音王国认识了哪几位新朋友？以后我们还要认识更多的拼音朋友。 咕咚的教案 教学目的 1.凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问 个为什么，弄清事实真相。 2.朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。 教学时间 2 课时。 教学重点 1.读懂课文，并能悟出寓意。 2.朗读课文

11、，用自己的话讲述这个故事。 教学难点用自己的话讲述这个故事。 教学准备4 幅插图。 教学过程 第一课时 一、揭示课题，设疑。 今天我们学习第17 课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西？这篇 课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。 二、指导朗读课文，可按整体 部分 整体三步来指导。 （一）从整体指导读课文。 1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。 2.对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。 3.同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？ （二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。 1.指名读

12、第12 段。 （1）师问：咕咚指的是什么？ 生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。 （2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因 为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。 （3）师问：兔子为什么跑？（课后第1 题） 生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。 （4）指导看第一幅插图。说说图意。 举例： 木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿 跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“ 不好了，咕咚可怕极了。” 2.指名读 34 段。 （1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2 题） 生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他

13、说：“ 不好了，不好了， 咕咚来了，大 家快跑呀！ ” （2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3 题）他们又喊叫什么？ 生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：“ 快逃命 啊， 咕咚来了！” （3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为 什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。 生答： 有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不 一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。 （4）指导看插图（二） 。说出图意。 举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。 3.指名读第5 段。 （1）师问：大象

14、跑没跑？他是怎样跑的？ 生答：大象也跟着跑起来。他是看见其他的动物跑，他也跟着跑起来。 （2）师问：野牛为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4 题） 生答：因为野牛不知道“ 咕咚 ” 是什么，它在哪里，所以它没有跑。 野牛拦住大象和其他动物，追问谁看见“ 咕咚 ” 了。结果谁都没看见“ 咕咚 ” 是什么，兔子 只是说它听见的，“ 咕咚 ” 在那边的湖里。 （3）指导看插图（三） ，并说说图意。 举例：野牛在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“ 咕咚 ” 了。 4.指导朗读67 段。 （1）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一 个木瓜从高高的树上

15、掉进湖里，听见“ 咕咚 ” 的声音。 （2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第5 题。 ）生答：因为大伙都明白“ 咕咚 ” 是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了， 它们感到自己的行 动十分的可笑。 （3）指导看插图（四） ，并说说图意。 举例：大家的表情各不相同。野牛在严肃地讲道理，兔子看清“ 咕咚 ” 是什么了，不再惊 慌；老山羊一边听野牛讲话，一边思考；狐狸、小猴子和小鹿已经感到可笑了。 （三）让学生读全篇课文，并回答问题。 1.大家齐读一遍课文。 2.师问：你读了这篇童话，懂得了什么？ 生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄

16、清事 实真相。 板书设计： 第二课时 指导作业： 一、用自己的话讲讲这个故事。（课后第2 题。 ） （一）分段读课文。12、34、5、 67 段。 （二）让学生看着插图试着说说这个故事。（自己准备）。 （三）按照课后第1 题的 5个小问题的顺序同桌互说，互相帮助讲故事。 （四）指名讲故事，大家评论讲得如何。 （五）请 12 人到前面给大家讲这个故事。 二、让同学回到家里讲给爸爸妈妈听；或讲给同院的小朋友听。 教学设计示例 字与拼音（一） 第一课时 教学目标： 1认识三个单韵母，学习三个单韵母的发音。 2和学过的熟字“ 马、伯、禾 ” 读音相联系，让学生体会a、 o、e 在音节中的发音。 3观察

17、四线格内韵母的字形和位置。 4学习四声，认识四个声调，能正确读出三个单韵母的四声。 教学重点、难点： 能正确读出三个单韵母及它们的四声。 教具准备： 三幅主题图及“a、o、e” 的字母卡。 教学过程： 一、情境导入： 师：我们的好朋友丁丁有一个可爱的小弟弟，丁丁非常喜欢他。 一天小弟弟突然感冒了， 丁丁急忙带他去看医生。出示主题图大家想：医生给弟弟检查嗓子时会让他干什么？ 二、活动（一） （一）出示单韵母a 1你认识它吗？指名读。 2你能带着大家读吗？会读的学生带读。 3同桌两个同学互相读读。 4你是怎么记住单韵母a 的？（学生发挥想象，可以对照着图说） 5谁能根据a 的样子给它编个顺口溜？

18、嘴张大，就念a，我要做个发明家。 6现在用你喜欢的顺口溜记住它。 过渡：丁丁家养了一只大公鸡，每天早上催人们早早起，它是怎么叫的呢？ （二）出示单韵母o 1你知道它怎么念吗？学生念，师要及时纠正发音。 2你愿意和你的好朋友一起读吗？ 3指名带着大家一起读。 4你是怎么记住它的，能编个顺口溜吗？ 嘴一缩，就念o，学习拼音好处多。 过渡：我们一起认识了两个单韵母，老师这里还有个新朋友想跟你们认识。 （三）出示主题图3 1会读的同学站起来读出它的音。 2你愿意教不认识e的同学吗？（学生可以自己找同学教） 3你愿意让同学检查你的发音吗？指名读。 4编个顺口溜记住它 嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。 三

19、、活动（二）巩固发音 1说悄悄话：师出示a、o、e 的卡片， 1、3、5 组的同学说， 2、4、6 组的同学听。然 后交换。 2做抢读游戏。 课中休息 四、观察三个单韵母在四线三格中的位置 师：你们想看看a、 o、e 在四线各种的位置吗？师板书，说明以后会教大家写的。 五、活动（三）复习学过的字 1出示带拼音的“ 马、伯、禾 ” 字，这些字读什么？你们看，它们的拼音里有你认识的 朋友吗？ 2你再读读这几个字，你发现了什么？（学生有的说字的尾音和所学的单韵母的发音 相同；也许有的学生会发现声调。） 六、活动（四）学习四声 1学习四声：汉字的字音是有声调的。出示“a”的四声，谁会读？ 2自己试试读

20、“o、e” 的四声，不会的同学找会读的同学学学。 3老师教给大家一个能记住四声的好办法，愿意学吗？教四声谣，边教边出示手势帮 助学习声调的变化。 一声起音高高一路平 二声由中到高往上升 三声8 第二课时 教学目标： 1.认识 i、 u、3 个单韵母，学会它们的发音。 2继续巩固四声，唱读四声体会每个字的声调。 3复习 3 个汉字，巩固新学的韵母。 教学重点、难点： i、u、的四声 教具准备： 13 幅主题图， “ 地、出、女 ” 的生字卡片。 2、“i、u、” 的字母卡片 教学过程： 一、复习上节课学过的3 个单韵母 师：上节课我们一起学习了3 个单韵母，咱们复习一下。 四声练习，接龙游戏开始

21、。 二、导入新课，活动（一） （一） 出示主题图一， 今天我给大家带来了一件漂亮的小衣服和一个新朋友，出示卡片 i，你认识它吗？你们谁来正确的读出它的发音， 1指名读。 2请你当小老师带着大家读。 3你怎样记住它，请你编个顺口溜。 4同桌的两个同学听听各自选择的顺口溜。 iii 戴帽穿新衣 （二）出示主题图二和三，现在还有两个单韵母朋友想跟你认识，出示卡片u 和，谁 认识它们？ 1指名读。 2同桌的两个同学互相检查发音。 3打开书23 页，用刚才编顺口溜的方法记住这两个朋友，两个人互相学习。 4开始汇报学习成果： （1）谁带着同学读。 （2）老师读。 （3）放书，看黑板上四线格里u 和 有什么

22、不同。学生通过观察自己说。 三、活动（二） 1先复习四声谣，边说边用手势帮助声调的变化。 2出示 “ 地、出、女 ” 的生字卡片让学生认读，其中“ 女” 字没有学过，请认识的同学带 读。 3再读 “ 地、出、女 ”3 个字，细心的同学你发现了什么？ 4引出 3 个单韵母的四声。 5观察： “i、” 的四声有什么变化。 6讨论：为什么i 加声调后可以省略头上的点，而 却不能？ 7做接龙游戏，复习“i、u、” 的四声。 课中休息 四、活动（三） 1今天学的3 个单韵母你们会了吗？老师要加上以前学的3 个单韵母，放在一起考考 你们，你们行吗？ 2做抢读6 个单韵母四声的游戏 3书上只给我们出示了每个字的一声，你能不能把其他的3 个声调读出来。 五、活动（四） 1出示生字卡片：“ 七、土、我、河、目、绿” ，先认读，体会6 个单韵母在音节中的 发音。 2进行唱读四声，体会6 个字的声调，并且把没有出现的其它声调读出来。先自己试 试读，再2 人互相读，最后指名读。 六、活动（五）拔高题 你还能想出那些字发“a、o、e、i、u、 ” 的音。 附：板书设计 9 0 ! & * ( ) _ + 第四课字与拼音一- 北师大版由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有, 转载请注明出处!