信息技术与学科整合教学案例.pdf

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1、_ 精品资料 信息技术与学科整合教学案例 二十一世纪的今天，信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术地 使用现代化的信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是我们所讨论的热门话题，应用信息 技术改善传统课堂教学，会使语文课变得更美丽。 原来我一直认为语文课主要靠语言表达，许多内容无法在网络教学中得以完成，或者不借助网络也可以 完成，但经过一个学期的实践，我感到了网络的神奇，我领略了网络的魅力，因为信息技术既可以丰富视 听感受，也可以化抽象事物为具体的、可感的、形象的事物，它集图象、声音、文字、与时代气息于一体， 使用这一媒介，可丰富学生的知识，开阔他们的视野

2、，让语文课更富吸引力。下面以美丽的武夷山为 例，谈谈在教学中的做法和点滴体会。 片断 1：美丽的风光，高涨的兴趣。 美丽的武夷山是一篇写景的课文，虽然文字非常优美，但对于二年级的小学生来说，远远比不上有 趣的童话故事给他们带来的兴趣和快乐。我是这样导入的： 师：同学们，我们每年都有两次长假，你们在假期里都做什么？ 学生有的回答写作业，有的回答读书，有的回答上各种辅导班，有的回答去旅游。 师：老师也和你一样，非常喜欢旅游，今天，我带大家到一个非常美丽的地方旅游好吗？好，现在我们 出发。请大家打开“ 美丽的风光 ” ，看看我们已经来到了哪里？ （学生观赏武夷山的风光片，美丽的景色，优美的音乐，把学

3、生一下子吸引住了。） 评析：运用信息技术手段激发了学生的学习兴趣，将学生引入学习情境，让如诗如画的情境，为学生领 悟课文内容打下基础。美丽的风光，优美的音乐，使学生入景入情地感知课文内容，对武夷山有个总体的 印象，为学生自主学习课文铺路架桥。 片断 2：多变的文字，良好的效果。 师：现在同学们自己来读读课文，遇到不认识的字就用鼠标点一下，你会有意外的收获的。 _ 精品资料 生自读课文，遇到不认识的字点一下，屏幕上马上会出现放大的这个字，并且带有拼音。 师：刚才同学们读书都很认真，现在老师来检查一下，生字大家学会了吗？打开“ 认一认 ” ，许多生字朋 友正等着你去跟他交朋友呢。 学生点击，屏幕上

4、出现带字的气球飞过，学生认读。 评析：传统的教学，靠粉笔黑板打天下，字体总是穿着黑底白花的“ 外套 ” ，那种单调、冷漠让学生难以 接受。此时，电脑的优势就显现出来了：字体的设计可以是楷体、宋体，也可以是艺术字，字体呈现的方 式可以是动态的，也可以是静态的，字的颜色也可以多种色彩，再用漂亮的背景作衬托，文字的魅力尽情 显现，可以唤醒学生的注意力，提高识字的兴趣。 片断 3：生动的再现，深入的理解。 师：武夷山的山势非常险峻，尤其是三十六峰造型奇特。是神奇的自然景观。想不想去看一看？好，现 在我们就出发。请大家打开“ 三十六峰 ” ，屏幕上会出现课文的第二自然段，你想看什么形状的山峰，你就 在这

5、句话上点一下。 生：边读边欣赏。 师：同学们，通过游览三十六峰，你有什么体会？ 生：这里的山太美了！ 生：这里的山峰真奇特！ 师：对，这里的确很美，那你能不能通过朗读把这种美表达出来呢？ 在配乐声中，学生声情并茂地读课文。 评析：在实际情景下进行学习，可以激发学生的联想思维，增强教学的艺术感染力，将学生的情感引入 轨道，以其引起审美的共振，并营造出浓厚的学习氛围。语文教学中种种情景的设置，可激发学生丰富的 想象能力，使学生在轻松愉快中主动探索，加深加快对课文的理解。德国教育家第斯多惠指出：教学的艺 术不在于传授本领，而在于唤醒和鼓舞。信息技术与学科整合，有效地调动学生的积极性，提高教学效率。

6、_ 精品资料 片断 4：情景的设置，乐学的源泉。 师：这里的山很美，这里的水更美。现在我们坐着竹筏，到九曲溪上游览一番。请打开“ 九曲溪 ” 。 画面上出现了九曲溪的风光，溪水很静，很清，几条竹筏在水面上绕着山峰静静地、缓缓地漂行，两岸 的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文朗诵，学 生的兴致油然而生。他们时而被那幽静的环境所陶醉，时而为能身在其中而欣喜，时而为清绿的水的独特 而惊叹，时而为这天下美景而称奇。多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那美丽的山水这 间，使他们看到了从没看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？

7、他们又怎能不 乐于去学习呢？ 片断 5：广阔的空间，自由地探究。 师：武夷山真是个风景如画的地方，同学们如果想进一步了解它，可以点击“ 美丽的武夷山 ” 你会有更多 的收获。 生：自由浏览教师事先设计的网页。 师：通过学习，你有了哪些收获？ 评析：毛泽东同志曾经说过：读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。传统的课堂教学，总 是把目光牢牢地盯死在书本上，认为维有读课本才算是学习。而信息技术的网络教学，为学生开辟了无限 广阔的学习空间，因此，让学生通过网络空间的自主实践和探究，既是文本学习内容的运用和巩固，又是 文本学习内容的补充和扩展。让学生登录教师的专题网页，自由浏览其它相关资料，拓展

8、课堂所学的知识。 实践证明，利用网络资源扩充信息量，使学生开阔了得视野，活跃了思维，为更好地完成教学任务创造了 优异条件 信息技术整合与初二语文教学案例分析 _ 精品资料 八年级上 第五单元爱莲说 二十一世纪的今天，信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术地 使用现代化的信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是我们所讨论的热门话题，应用信息 技术改善传统课堂教学，会使语文课变得更美丽。 原来我一直认为语文课主要靠语言表达，许多内容无法在网络教学中得以完成，或者不借助网络也可以 完成，但经过一个学期的实践，我感到了网络的神奇，我领略了网络的魅力，因为信息技术

9、既可以丰富视 听感受，也可以化抽象事物为具体的、可感的、形象的事物，它集图象、声音、文字、与时代气息于一体， 使用这一媒介，可丰富学生的知识，开阔他们的视野，让语文课更富吸引力。下面以爱莲说为例，谈 谈在教学中的做法和点滴体会。 【教材分析】 1、爱莲说是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文，教学课时为1 课时。 2、本单元的能力训练重点是：学生能够借助注释和工具书读懂课文大意，并且在反复诵读中领会它们丰富 的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。 3、爱莲说是周敦颐的代表作，以莲喻人，托物言志。表达了作者以莲花君子自勉，不同流合污的高尚 品质。通过本课的学习体会作者高洁的

10、情感和不随流俗的积极人生态度，进一步学习托物言志的写作手法。 【教学目标】 一、知识目标 1、整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，积累一些常用文言实词、虚词。 2、在了解作者经历和爱莲说写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字，品味作者流露出的情感，了 解文章运用的托物言志的写作手法。 二、能力目标 _ 精品资料 1、能流利的朗读课文，理解文章大意；能快速阅读拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解爱莲说的 深意。 2、学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提升发现问题、辨析问题的能力。 3、学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难点， 提升学生分析问题解决问题 的

11、能力。 三、情感目标 1、理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的积极人生态度。 2、有积极的情感体验，欣赏莲的“ 出淤泥而不染，濯清涟而不妖” ，有培养自己具有“ 莲” 的品质的愿望。 【教学重难点】 1. 教学重点：学习文言文爱莲说，在深入理解课文内容和写法的基础上背诵课文，积累文言词语。 2. 教学难点：通过本课的学习，理解作者的高洁情怀，体味所描写的景物与作者所抒发的“ 志” 之间的关 系。 【学习者特征分析】 1、学生是北京昌平第四中学初二跨越式实验班的学生，经过一年多的试验班学习，基础知识扎实，课堂气 氛活跃，能积极思考、主动质疑。 2、学生已具备一定的文言文阅读能力，能够结合

12、课下注释，准确翻译浅显文言语句。 3. 该班学生在参与北师大跨越式发展课题研究一年多后，都有一定的计算机基础，能熟练在V-class 平台 的讨论组上打写作文 【教学策略】 采用任务驱动的方式充分发挥学生的主体作用，学习方式以自主学习与小组协作学习相结合为主。 【资源准备】 _ 精品资料 多媒体网络教室、 北京师范大学现代教育技术研究所的Vclass 平台、 人教新课标版初中语文八年级上册教 材、专门为本课制作的网页课件。 【教学过程实录】 （一） 创设情境、激趣导入： 教师活动：我们首先浏览网页中“ 美丽的莲花 ” ，看后谈谈你对莲花的印象？ 学生活动：浏览网页图片，回答问题。 教师活动：（

13、总结学生发言）正因为莲花有这样美好的形象和品质，自古以来就深受文人雅士的推崇，宋 朝的哲学家周敦颐就特别喜爱莲花，为此还写下了一篇传世佳作，今天我们就来学习这篇爱莲说。 设计意图：由各种各样的莲花图片引入新课，激发学生学习兴趣。对莲花的美丽、洁净、亭亭玉立有直观 感知，为下文分析描写莲花外貌形态的语句、体味作者对莲花品质的颂扬作铺垫 （二）多样阅读、整体感知： 1、利用网页资源，了解作者生平。 教师活动：世间的花种类繁多，各具不同的精神气质，一般来说，喜爱什么花，也反映了这个人的心态和 志趣。周敦颐这么喜爱莲花，他会是一个什么样的人呢？请同学浏览网页“ 作者简介 ” 部分，了解作者生平 爱好及

14、写作背景。 学生活动： 浏览网页 “ 作者简介 ” 部分，了解作者生平及本文写作背景。 设计意图：了解作者生平爱好及本文的写作背景，促进学生对课文的理解 2、多样阅读、感知课文 听范读 教师活动：同学们，我们打开书，利用教学网络课件听范读，注意句读，语气、语调。 学生活动：听范读。 自由朗读 _ 精品资料 学生活动：自由朗读课文。 学生代表读课文 教师活动：请两位学生读课文，强调注意语气语调、节奏停顿以及作者情感。 学生活动：学生代表读课文，其他学生听读评价。 设计意图：熟悉课文，了解文中作者的情感，通过反复听读、朗读促进学生对课文的理解 3、协作学习、疏通文意 教师活动：请大家以小组为单位，

15、借助课文下面注释协作疏通文意。 学生活动：结合课文注释，小组合作学习，疏通文意。 学生活动： 以小组为单位反馈，提出本小组内难以准确翻译的语句与其他小组交流。 教师活动：教师给予总结明确。 设计意图：通过小组的合作学习，解决字词理解障碍，疏通文意。解决难点句子的翻译。教给学生学习文 言文的方法，培养自主、合作探究的学习能力 （三）小组协作、质疑探究 1、独立思考、质疑发问 学生活动：学生在整体感知课文的基础上对文章内容、写作方法提出问题。 教师活动：总结学生问题，引导课文理解。 作者为什么说莲是花中的君子？ 三种花象征人世中的哪三种人或人生态度，作者对这三种不同的人生态度表达了怎样的情感？ 作

16、者爱“ 莲” ，为什么要写菊和牡丹呢？ 设计意图：学生就文本内容主动设疑，客观上促使学生加深对课文的理解；教师对学生的问题加以归纳， 围绕学生理解难点安排教学内容，激发学生的学习兴趣。 2、深入探究，解答疑问 _ 精品资料 教师活动： 为解决同学们感兴趣的第一个问题，我请大家找出文中描写莲花的语句，概括这几句写了什么？ 作者如此准确生动的进行描写，意在突出什么？ 学生活动：画出文中描写莲花的句子，思考回答问题。 教师活动：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。我们看莲这些外在的特点，都显示出了莲哪些高洁的品 格？ 学生活动：讨论、回答。 教师活动：莲花具有这样多的高洁品质，难道不能称其为君子吗？

17、教师活动：明确托物言志的写作手法。 教师活动：为解决第二个问题，先请同学们思考，“ 谁喜爱菊？这种人有怎样的人生态度？作者对此抱何态 度？ ” 学生活动：（讨论回答）陶渊明，“ 晋陶渊明独爱菊”“陶后鲜有闻 ” ，陶渊明是有名的隐逸之士。他做彭泽 县令时，他不愿 “ 为五斗米折腰 ” ，辞官归隐田园，以酒遣怀，以菊花为伴。他是真正的隐士。所以，菊隐 喻远离官场、躲避现实的隐士； 教师活动：（总结明确）它们虽有气节，但消极避世。对他们消极避世的孤傲，作者无意为伍。“ 陶后鲜有 闻” ，便戛然而止，语气冷淡，似有隔世之感。周敦颐的人生态度，他是主张入世的，隐士不染世之尘埃， 固然可喜；而君子能做到

18、“ 出淤泥而不染 ” ，境界更高。 教师活动：谁喜爱牡丹？这种人有怎样的人生态度？作者对此抱何态度？ 学生活动：牡丹，象征世俗“ 富贵人 ” ； 教师活动：（补充时代背景）唐朝初期特别推崇牡丹，把牡丹视为珍品，誉为国花。到贞元时，对牡丹的 赏玩，更成为盛行长安的社会风气。暮春时节，车水马龙，权贵们不惜高价争相购买。由于统治者的提倡， 长期以来形成一种竞效奢靡、争攀富贵的不良的社会风气，直到宋代依然存在。因此，周敦颐文中名写 牡丹，实是对当时权贵及世俗之徒追慕荣华富贵的嘲讽。“ 牡丹之爱，宜乎众矣！” 字里行间讽意十足。对 _ 精品资料 争名夺利的权贵们，他不屑一顾。 教师活动：谁喜爱莲？有怎样

19、的人生态度？作者对此抱何态度？ 学生活动：作者爱莲，莲是花中的君子，他从内心热爱，而且是努力效法的。 教师活动：明确了以上两个问题，咱们一起思考第三个问题：“ 作者爱 “ 莲” ，仅仅写 “ 莲” 不就行了吗？为什 么还要写菊和牡丹呢？” 学生活动：运用衬托的手法，突出莲的超凡脱俗，作者以莲自喻，借抒写爱莲之情表达自己的淡泊名利， 洁身自好，品格高尚的人生态度，婉转的批判了追名逐利，趋炎附势的恶浊世风。 教师活动：（总结学生发言）莲花和菊花虽然都不满现实，但菊花采取逃避态度，后者则敢于面对现实， 在污浊的生活中保持它高洁的情操。因此，莲花比菊花显得更加可贵。周敦颐写牡丹，实是对当时权贵追 慕荣

20、华富贵的嘲讽。作者通过对三种花的德性品格的描写，以牡丹作反衬，用菊花做陪衬，就自然把莲花 的美好形象树立在读者心目中。 设计意图：学生通过合作探究、讨论交流。理解作者的高洁情怀和不随流俗的生活态度。学生通过研读， 深入文本，在欣赏文章的同时理解了作者情感 （四）拓展阅读，关于菊、牡丹、莲的诗文谈谈自己的感受 教师活动：古人云：“ 言为心声。 ” 莲正是他所追求的理想人格的化身。我们再看“ 比较学习 ” 和“ 拓展阅读 ” 两个栏目，阅读关于菊、牡丹和莲的诗文谈谈自己的体会和感受。 学生活动：浏览网页，阅读诗句、文章，谈自己的感受和体会。 设计意图：通过拓展阅读，学生进一步领会本课托物言志的手法

21、；同时能够理解由于各个作者所处的时代 不同、个人经历不同，所以他们即使面对同一事物也可能会有不同的理解。所言的志也会不同。（也就是 说，同一个事物可能在一篇文章中被歌颂，也可能在另一篇文章中被批判）此环节，不但加大了学生的阅 读量，还尊重了学生不同的阅读体验 （五）教师小结 _ 精品资料 作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻， 志在坚贞不逾的保持正直的操守，实在难能可贵，有这样高的人品，他能写出这样经世不衰的佳作。同学 们，希望我们都追求高尚的情操，做像莲一样正直的人。 _ 精品资料 Welcome To Download ! 欢迎您的下载，资料仅供参考！