《人教2011版小学数学三年级三年级数学下册第四单元第一课时《口算乘法例1》.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教2011版小学数学三年级三年级数学下册第四单元第一课时《口算乘法例1》.pdf（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、福泉市道坪中心小学2016-2017 学年度第二学期 三年级（ 2）班公开课口算乘法 教学设计 授课人：倪云甫 课 题口算乘法（例 1）课 型新课 教材分析 1、教学内容的作用。 本节知识是建立在学生能够比较熟练地口算整十、整百数 乘一位数的基础上进行教学的。学生掌握整十、整百数乘整十 数的口算乘法，对后续学习两位数乘两位数的算理打下基础， 也为今后学习乘、除法作好准备。因此，本课时是本单元的基 础，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。 2、教材编写特点。 教材在编排上考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特 点，创设学生熟悉的实际生活情境，使学生体会到口算的必要 性，并在教学中重视学生学习方
2、法的选择，注重算法多样化与 算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每 一名学生都获得不同的成功体验。 3、情景图的分析。 本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起， 创设了生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于 加深学生对乘法意义的理解。 学情分析学生进入三年级后，在思维上显得更加活跃，有自己的思 考，但是他们的思考往往不够全面。对于基础知识，学生的主 要问题，还是在灵活运用上， 所以教师在教学中要多鼓励学生， 培养学生的发散性思维，学会活学活用。另外，三年级学生已 经初步具备了自主探索，合作交流的能力，这就为我们开展小 组合作学习提供了有利条件。 教学目标 1
3、、知识与技能：通过结合具体情景，经历两位数乘一位数、几 百几十的数乘一位数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进 行口算。 2、过程与方法： 通过独立思考和小组合作等探究活动，学会两 位数乘一位数、几百几十的数乘一位数的口算乘法方法，解决 简单的实际问题。 3、情感态度、价值观：培养学生的观察能力、口头表述能力、 演绎推理能力。 教学重点 1、学会两位数乘一位数、 几百几十的数乘一位数的口算乘法方 法。 2、能正确的进行口算。 教学难点 1、引导学生发现两位数乘一位数、几百几十的数乘一位数的口 算乘法方法。 2、能正确的进行口算。 教具准备多媒体课件。 教 学 过 教学设计个性化设计及反思 一、
4、学前准备 口算练习： 程30 3 20 6 20 4 13 3 2 4 200 4 9 50 120 2 40 7 2 3 23 2 400 2 让学生任选两题说说口算的方法。 二、探究新知 1、学习教材第 41 页例 1。 出示例 1.观察，你知道了哪些信息？跟同 桌说一说。 教师：要求 3 筐草莓有多少盒，也就是求 3 个 15 是多少，怎样列式呢？ 学生回答，教师板书： 15 3 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前 学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨 论，看看怎样得出得数，各组代表向全班 同学汇报本组的各种口算方法。 方法一：将15 分成 10 和 5，口算 10 3=30.5 3=
5、15.30+15=45 。 方法二：根据竖式计算的方法， 想 5 3=15 ， 个位上的数相乘满十，就向前一位进1， 十位上的数 1 和 3 相乘得 3 个十，加上个 位上进上来 1 个十，就是 4 个十，口算结 果是 45。 教师对学生的口算方法给予归纳总结并板 书，在黑板上加以平价，方便全体学生了 解不同方法的口算过程。 教师：想一想， 150 3= 学生分组讨论计算方法，教师板书。 小结：两位数乘一位数的口算方法看，可 以把两位数分成一个整十数和一个一位 数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一 位数的积相加，就可以算出结果；还可以 利用竖式计算的方法进行口算，几百几十 数乘一位数的口算方法
6、，即先口算几百几 十数 0 前面的数与一位数相乘，再在后面 添一个 0。 3、指导学生完成“做一做“。 让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订 正，每道题各选几名同学说一说自己的口 算方法。 教师提问：这几道题和我们前面学过的题 有什么区别？引导学习探究计算方法，根 据前面学习的经验，你能说一说你想怎么 计算它们的结果吗？（先让学生说一说， 然后在教材上完成） 教师板书小结。 三、课堂作业新设计 1、口算。 70 40 300 4 30 70 240 2 190 1 140 2 400 7 50 50 2、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行200 米，如果每天用2 小时送水，他每天大约 行多少千
7、米？ 四、思维训练 1、李红买 20 个 6 角的练习本和 30 支 8 角鹅铅笔。 （1）一共要付多少元？（ 2）付出 50 元， 应找回多少元？ 2、动脑筋。 （）30=900 40（） =2000 80（） =32000 五、板书设计 口算乘法 15 3=45（盒） 150 3=450 （盒） 方法：将 15 分成 10 和 5，口算 10 3=30.5 3=15.30+15=45 。 教学反思： 本节课是人教版三年级下册数学第四单元两位数乘两位数中口算乘 法第一课时，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。根据 学生已有经验，以及本课在本单元教学中的基础作用，我将教学目标预设
8、为： 尝试口算方法探究过程，学会口算整十、整百数乘整十数；体验多种口算方 法及能正确地进行计算为重、难点。采用学生自主、合作、探究辅以教师点 拨、精讲的方法，运用多媒体进行教学。教学结束，对比预设与生成，我觉 得有理想方面，也有不足之处。为使今后教学能做到扬长避短，更进一步， 我对本课作出如下总结： 1借助实际问题学习口算方法。 充分利用教材中提供的相应的生活实例和问题情景，创设生动的情景， 让学生发现、提出数学问题，接着探究口算方法，进而解决所提出的实际问 题。我发现把探讨口算方法的活动与解决实际问题融于一体，对学生有吸引 力，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题中探讨口算方法，又
9、可以使学生深刻理解为什么要口算，切实体会口算的意义和作用。把数学学 习置于现实情境问题之中，是今天数学教学所提倡的，作为教师，我们必须 认清这一点，并努力做好。 2.引导学生主动探索口算方法。 让学生经历知识的形成过程，本节教学，我预设了学生自主、合作、讨 论的学习情境，旨在让学生运用已有知识和已有的口算方法，探索新的口算 方法。在学生自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对口算 过程与算理的理解，并逐步学会用数学解决问题，获得成功的体验。课堂教 学中，学生均能主动参与学习，只是不太善于根据固有经验迁移运用，对口 算方法的表述也不够准确。在这方面，我虽及时为学生指正，但是效果不是 十
10、分明显。可见，在这方面，我仍需加强学习、锻炼，以便给学生做好点拨、 指导。 3.提倡、鼓励口算方法多样化。 在进行教学设计时，我倡导学生运用、体验多种口算方法，但实际教学 中，却发现多数学生方法单一，而且经我点拨后，未见很好的效果。课后， 我深入思考，认为本班学生已学习过本节内容，应是教师曾强调：两个因数 相乘，可以先把 0 前面的数相乘， 然后看两个因数的末尾共有几个0，就在积 的末尾添写几个0 所致。这也给我启示，教学中，应注重发展学生的多角度 思维，鼓励学生运用不同的方法解决问题，并通过比较、交流，培养学生“能 为实际问题选择适当方法”的能力，从而发展学生的数感，而非简单地教会为 止。 2017 年 3 月 22 日