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1、朝花夕拾读写结合主题阅读交流活动研学案 学科：语文主编人：陈露审稿人：钟小鸿、陈润贞、初一备课组 【研学目标】 1、知识和技能：学习鲁迅朝花夕拾中以事写人，用典型细节表现人物性格 的手法。 2、过程和方法：借助书籍、网络、电子书包等工具，课前阅读朝花夕拾 课中自主、合作、探究书中人物描写的方法运用方法进行写作实践。 3、情感态度与价值观：在阅读中了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路 历程，感受鲁迅对身边人的追忆之情，快乐阅读，快乐写作。 课前寄语： 朝花夕拾 是作者追怀青少年时期的往事而作的，既描写了他对童年生活 的回忆和对师友的诚挚的怀念, 又真实的书写了戊戌政变和辛亥革命前后作者所 经
2、历的生活种种从农村到城镇，从家庭到社会， 从中国到日本， 每一篇都生 动地反映了那个时代的社会生活一角。 朝花夕拾 是回忆性散文， 回忆是根据事实的， 不能虚构，但是可以选择， 鲁迅所写的事件和细节就是经过精心的选择和提炼的，因此常常能够揭示事物的 本质，具有很高的典型意义。 鲁迅还善于通过简洁的叙述和描写来把握个性、表 现个性。 朝花夕拾意在叙事，而志在写人。他为中国的现代散文画廊提供了 许多动人的形象：长妈妈、寿镜吾先生、范爱农、藤野先生等等，这些人物既是 写实的，又是创造的。作者通过对旧事的回忆，抓住核心特征，刻画人物，表现 个性。长妈妈烦琐而淳朴，无常诙谐而正直，藤野先生朴直而严厉，范
3、爱农耿直 而偏介，这些人物都有血有肉，光彩照人。作者是通过自己的感受和印象，选择 一些富有特征的片段和细节来展现人物性格，并赋予人物以强烈的感情色彩。 希 望同学们通过本次朝花夕拾的主题阅读课，能走进鲁迅，了解鲁迅，向鲁迅 学习如何写人。 【自主研学】走进经典，消除隔膜 一、请登录电子书包互动讨论平台，完成朝花夕拾主题阅读课前调查表。 朝花夕拾主题阅读课前调查表 1、主题阅读课开展前，我 不曾阅读过朝花夕拾： 0(0.00%) 2、主题阅读课开展前，我 已阅读过朝花夕拾， 但读不懂，也记不住里面 的情节和人物。： 0(0.00%) 3、主题阅读课开展前，我 已认真阅读过 朝花夕拾 ， 0(0.
4、00%) 认真做过读书笔记和批注， 并且了解里面的情节，熟悉 里面的人物。： 4、主题阅读课开展前，我 已认真阅读过 朝花夕拾 ， 并重点研读过精彩片段，揣 摩鲁迅写人的方法，并运用 到作文当中去： 0(0.00%) 5、主题阅读课开展前，我 不清楚什么是 “以事写人” ： 0(0.00%) 6、主题阅读课开展前，我 知道什么是“以事写人”， 但自己不会写， 写出来的人 物不生动。： 0(0.00%) 7、主题阅读课开展前，我 知道什么是“以事写人”， 并且能够在作文中灵活运 用。： 0(0.00%) 8、我不喜欢主题阅读课。：0(0.00%) 9、上不上主题阅读课都无 所谓。： 0(0.00
5、%) 10、 我喜欢上主题阅读课。 ：0(0.00% 二、结合小引、目录，认真阅读朝花夕拾，整体把握名著内容。 三、通过借助网络、书籍等方式，查阅鲁迅传记资料或相关评论，走进鲁迅， 了解鲁迅，深入理解朝花夕拾的写作背景。可自选时间登陆电子书 包“互动讨论”平台，观看以下与鲁迅相关的视频资源、微课。 1、走进鲁迅，感受鲁迅 http:/ 2、初中语文名家作品归类鲁迅 http:/ ( 更多视频请登陆电子书包平台查看) 四、在书中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，有一些给人留下了深 刻的印象，如长妈妈、藤野先生、寿镜吾先生、范爱农等，请同学们认 真阅读朝花夕拾的阿长与、从百草园到三味书屋、 藤
6、野先生、范爱农等四篇文章，梳理这四篇文中描述这些人物 的语句，分析其性格特点，总结鲁迅描写人物的方法，并根据这些资料， 制作一份思维导图。 要求：内容包括鲁迅背景介绍、朝花夕拾写作背景介绍、描写各个人物的 精选片段，这些片段所表现的人物特征，写作手法等。 （格式可参考以下思维导图的制作，更多思维导图制作请登陆电子书包查看） 五、请以小组为单位，互相学习各自思维导图的优点，改正存在的不足。每 组推送 1 到 2 名同学的思维导图，通过拍照上存的形式共享到电子书包 互动讨论朝花夕拾主题阅读的指定位置，全班同学投票选出最优秀 的思维导图。获胜小组可每人获得十朵鲜花。 要求： 1、公平公正，从内容和形
7、式两方面进行判断； 2 、每人仅能投一票，且不能为自己小组投票； 六、请完成以下课前检测题。 （1）请问以下哪个人物描写片段不属于朝花夕拾？（） A、他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。 穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 B、我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词 C、一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 D、这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。 （2）请问以下片段描写了朝花夕拾里面的哪位人物：“我因为听说中国人 是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这
8、回 事。”（） A、范爱农 B、藤野先生 C、无常 D、名医陈莲河 （3）请问以下片段运用了什么刻画人物的手法：“最讨厌的是常喜欢切切察察， 向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对 手或自己的鼻尖。”（） A、语言描写 B、动作描写 C、心理描写 D、神态描写 （4）以下哪个片段运用到了神态描写的手法：（） A、“何必推举呢？自然是主张发电的人罗”他说。 B、一将书放在讲台上， 便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道 C、“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将 起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。 D、梦里也记得元旦的，第二
9、天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出 臂膊，一把将我按住。 （5）以下哪个片段运用了外貌描写的手法：（） A、他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。 B、“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。 C、讲“长毛”：“那里的话？！”她严肃地说。 D、我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读 下去。我担着心，一句一句地读下去。 两句一行，大约读了二三十行罢，他说： “给我读熟。背不出，就不准去看会。” 他说完，便站起来，走进房里去了。 【互动研学】熟悉经典，学以致用 一、测一测，想一想 1、请同学们登陆电子书包完成以下检测题，并想想除了外
10、貌、神态、语言、动 作和心理等这些刻画人物的方法外，鲁迅先生还通过什么方法来突出人物的性 格特征？ （1）请问以下哪个片段反映了阿长粗俗，不拘小节的性格特征。（） A、“哥儿，你牢牢记住！ ”她极其郑重地说。 “明天是正月初一，清早一睁开 眼睛，第一句话就得对我说：阿妈，恭喜恭喜！ 记得么？你要记着，这是 一年的运气的事情。不许说别的话！ B、一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计 着数，说道， “好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四！” 但 正在旋着的阿祥， 忽然跌倒了， 阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你 看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋
11、，不要旋” C、过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿 着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有 画儿的 三哼经 ，我给你买来了！ ” D、夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有 余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢， 也不闻。 （2） 请问以下哪个事件反映了藤野先生是一个严格要求，尊重科学的人：（） A、这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧 外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人 大家小心些。 B、“你看，你将这条血管
12、移了一点位置了。 自然，这样一移，的确比较 的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我 给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” C、解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声 调对我说道： “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖 尸体。现在总算放心了，没有这回事。” D 、但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详 细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才 知道。究竟是怎么一回事呢？” (3) 请问以下这段话突出衍太太什么性格特征：“她对自己的儿子虽然狠，对别 家的孩子却好
13、的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母，因此我们 就最愿意在她家里或她家的附近玩。” A、无知，热爱孩子 B、正直，不拘小节 C、淳朴，善良真诚 D、自私，表面不一 通过以上三道选择题，我知道了鲁迅写人的手法之一是：。 二、比一比，学一学 1、比较下面两段文字，体会文段二鲁迅先生是如何具体细致地描写叙述，并用 横线标出文段二中从外貌、动作、神态、语言、心理等方面描写的句子。 文段一：虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话， 我可只 得说：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，平时还不许我走动，说 我顽皮，要告诉母亲。一到夏天睡觉时，她总是挤得我没有地方睡觉。母亲为此
14、提醒过她，但每次睡觉时她还是霸占了我的位置。 文段二：虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话， 我可只 得说：我实在不大佩服她。 最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么 事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家 里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。又不许我走动， 拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。一到夏天，睡觉时 她又伸开两脚两手， 在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身， 久睡在 一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。 “长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见
15、得很好 罢？” 母亲听到我多回诉苦之后， 曾经这样地问过她。 我也知道这意思是要她多给 我一些空席。她不开口。但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一 个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。 该片段中，细节描写的精彩地方有： ， 鲁迅先生具体写了（事情） ， 运用了手法， 描写了一个（人）。 3、同学们，经过以上两个环节的学习，我们总结出“以事写人”最重要的两点 是： （1） （2） 三、写一写，评一评 猜猜他是谁 同学们，向鲁迅先生学习完如何写人后， 我们是否也能写一写呢？请从班上 选择你熟悉的一个同学， 用 200字左右写一写他的特点。 写好后，以小组为单
16、位， 上存到电子书包互动讨论平台， 并在小组内挑选一篇读给同学们听，看看大家能 否猜出你写的是谁。 要求： 1、描写前先用思维导图概括这位同学的特征。 2、根据特征选择典型事例 3、处理好细节描写 题目： 3、请同学们根据“比一比，学一学”中第1、2 小题的分析思路，再结合上一 题的写作，在朝花夕拾中任选一段人物描写片段进行分析和写作模仿。 【研学反馈】 1、 登陆电子书包，完成朝花夕拾主题阅读课堂反馈表。 朝花夕拾主题阅读课堂反馈表 1、主题阅读课开展后，我 不曾阅读过朝花夕拾： 0(0.00%) 2、主题阅读课开展后，我 已阅读过朝花夕拾， 但读不懂，也记不住里面 的情节和人物。： 0(0
17、.00%) 3、主题阅读课开展后，我 已认真阅读过 朝花夕拾 ， 认真做过读书笔记和批注， 并且了解里面的情节，熟悉 里面的人物。： 0(0.00%) 4、主题阅读课开展后，我 已认真阅读过 朝花夕拾 ， 并重点研读过精彩片段，揣 摩鲁迅写人的方法，并运用 到作文当中去： 0(0.00%) 100 200 5、主题阅读课开展后，我 不清楚什么是 “以事写人” ： 0(0.00%) 6、主题阅读课开展后，我 知道什么是“以事写人”， 但自己不会写， 写出来的人 物不生动。： 0(0.00%) 7、主题阅读课开展后，我 知道什么是“以事写人”， 并且能够在作文中灵活运 用。： 0(0.00%) 8、我不喜欢主题阅读课。：0(0.00%) 9、上不上主题阅读课都无 所谓。： 0(0.00%) 10、 我喜欢上主题阅读课。 ：0(0.00% 2、请同学们将“猜猜他是谁”中所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。 题目自拟。不少于500 字。 提示：（ 1）借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字。注意补 充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。 （2）安排好事情的详略。但详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而 应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。