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1、2017 人教版一年级语文下册教案 任教科目语文 任教年级一年级 教师姓名 2016 年-2017 学年第 二 学期 2017.2 部编本人教版一年级下册语文教学计划 一、学生基本情况分析： 经过第一学期的学习， 已经有了一定的汉字积累量，不过对偏旁 部首的认识还不熟。汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音 序查字法打下了基础。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好。本学期将进 行每天中午半小时学生的自由阅读时间，再加大阅量。 二、教材分析X|k |B| 1 . c|O |m 一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安 排在教材的第一和第五单元， 穿插在阅读单元之间。 在第一单元之后，
2、 安排了“快乐读书吧”。在全书最后，安排了几个附表：识字表、写 字表和常用偏旁名称表。 每个单元内部的具体安排如下： 课文 3-4 篇、 口语交际 (间隔安排 ) 、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提 示/ 我的发现 /展示台、日积月累、和大人一起读。 三、教学总目标（听说读写能力的安排） ： 1. 识字写字 (1) 认识常用汉字 400 个，会写汉字 200 个。 (2) 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 (3) 认识大写字母，熟记汉语拼音字母表 ，学习使用音序查字法查 字典。 新 课标第一 网 (4) 掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架 结构。 (5) 养
3、成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 2. 阅读 (1) 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 (2) 用普通话正确、流利地朗读课文。 (3) 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词 语。 (4) 学习借助读物中的图画阅读。 (5) 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 (6) 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体 验，感受语言的优美。 (7) 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感 叹号所表达的不同语气。w W w .x K b 1.c o M 3. 口语交际 (1) 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 (
4、2) 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 (3) 听故事，能记住并讲述主要内容。 (4) 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 (5) 有表达的自信心，积极参加口语交际。 四、教学重难点： 重点：认识常用汉字400 个，会写汉字 200个。 难点：养成良好的阅读习惯。 五、教学措施： （一）识字教学： 1. 字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其 中的象形、会意与形声较容易为学生理解， 教材对此作了相应的安排。 一年级上册的日月水火 日月明展示象形、会意的造字方法， 增加趣味，又加深记忆。 2. 开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。 3. 以趣味性知识 (主要是事
5、物归类 ) 和丰富的活动设计， 激发学生识字 的兴趣和求知欲。如春夏秋冬 猜字谜。 （二）阅读教学：新课标 第一 网 1. 重视朗读的指导。 2. 避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式。 3. 重视学生个人的阅读感受， 除了讨论书中的思考题外， 给学生质疑 问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。 4. 重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。 （三）口语交际教学： 1. 重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。 2. 重视日常教学中的口语交际活动。 六、教学进度安排 周次时间教学内容 第一周2、132、17 开学常规教育 1. 春夏秋冬 第二周2、202、24 2. 姓氏歌 3
6、. 小青蛙 4. 猜字谜 第三周2、273、3 口语交际语文园地一 第四周3、63、10 快乐读书吧 1. 吃水不忘挖井人 第五周3、133、17 2. 我多想去看看 3. 我多想去看看 第六周3、203、24 4. 四个太阳语文园地二 第七周3、274、1 5. 小公鸡和小鸭子 6. 树和喜鹊 第八周 （清明节） 4、5 4、7 7. 怎么都快乐 第九周4、104、14 口语交际语文园地三 第十周4、174、21 8. 静夜思 9. 夜色 10. 端午粽 第十一周4、244、28 11. 彩虹语文园地四 5. 动物儿歌 第十二周 （劳动节） 5、2 5、4 6. 古对今 7. 操场上 8.
7、人之初 第十三周5、85、12 口语交际语文园地五 第十四周5、155、19 12.古诗两首 13. 荷叶圆圆 第十五周5、225、27 14. 要下雨了语文园地六 第十六周 （端午节） 5、 316、2 15. 文具的家 16. 一分钟 第十七周6、56、9 17. 动物王国开大会 18. 小猴子下山 第十八周6、126、16 口语交际语文园地七 第十九周6、196、23 19. 棉花姑娘 20. 咕咚 第二十周6、266、30 21. 小壁虎借尾巴语文园地八 二十一周7、37、7 期末复习 第一单元 单元分析 教学建议： 还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较， 感受用词的准确
8、生动， 领会遣词造句的准确感。 教师在进行教学设计时， 要 体现教材的整体性， 注意前后的联系。 教学本单元内容时要全面的调动学生 的感官器官，用眼睛去看春天、用耳朵去倾听春天、用手去触摸春天，让学 生去寻找春天，与生活相联系。 二、教学目标 1、认识本单元要求会认的58 个生字，会写 29 个生字。 2、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、通过读不带注音的短文，让孩子尝试着自己阅读、借助图画或其他方式认生 字，读课文，激发学生学习语文的成就感。 三、教学中的重、难点 1、单元训练重点：本单元的教学重点是识字、写字和朗读。 2、通过学习本单元的课文使学生知道春天的特点。 3.、通过读不带注音的短
9、文，让孩子尝试着自己阅读、借助图画或其他方式认生 字，读课文，激发学生学习语文的成就感。 四.教学建议 1积累写春的词语、诗句，扩充词汇量，进行大量的说词训练。 本单元有四字词语，有古诗，显然，积累的意义很大，可以让学生积累的基 础上学用， 用上其中一两个词语写话。 对于构词率高的字， 要以口头组词的形 式，进行大量的说词训练。 2引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法，练习自主识字。强调自主发现，不要 越俎代庖。 3、口语交际要注意单元整组的回应与整合。 识字 1 春夏秋冬 (第 1 课时总第 74课时电教第 1 课时) 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字 的形式出现，围绕着“四
10、季”这个主题，勾画出了一年不同的四 季画面。全文共有8 个词语， 8 个短语， 分成四组，第一组、第 三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四 组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从 儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。 语 文课程标准 要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养 学生独立识字的能力。 因此，本识字课建立在 “趣味”的基础上， 借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体 验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因 此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言， 感受文本的韵 律美。 教学目标 1、能
11、正确认读 8 个生字，正确认读新词语，会写7 个生 字，认识 3 个偏旁。 2、能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以 及特点。 3、能用词语说句子，学习用句号。 教学重点读准课文内容；正确书写 “ 秋、冬、风、吹、到、香 ”6 个生字。 教学难点正确书写 “ 秋、冬、风、吹、到、香” 的生字、组词、 造句。 课前准备 1生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2预习生字，做字卡。 (学生) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、谈话激趣，出示词语 1教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪 个季节？为什么？ 2出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 设计意图：低年级的孩子
12、活泼好动。声音、图画、颜色等都会引 起他们的注意， 令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课 伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣 盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1出示课文中的四季图。认识“春风” “夏雨” “秋霜” “冬 雪” 。 (1)仔细观察插图， 说说看到了什么。 先跟同桌说一说， 然后 告诉老师。 (2)根据交流出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3出示：霜和雪 (1)交流：你们生活中见到过 “霜、
13、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。 雨字头的字大都是一种天气现 象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。 (3)相机识记生字。认识部首“雨字头” 。 (4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比较被夏天的风、 秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感 受。 (4)说说夏天下雨的情景， 读出雨下得大的感觉， 读好“落” 。 (5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这 个部首的其他字。
14、(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 (7)有感情地齐读第二组词串。 5教学词串：青草红花游鱼飞鸟 池草青山花红鱼出水鸟入林 (1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些 景物。 (2)指导学生用自己的话交流。 (3)出示词串三和四。 第 2/5 页 (4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 (5)指名朗读，开火车读，齐读。 6仔细观察，自主识记生字。 (1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比 较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变 进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加
15、法，如 “落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。) (2)小组内互相交流好方法。 设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有 目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起 来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发 展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活 的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。 三、示范指导，书写生字 1指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 (2)分析生字，记忆生字，了解结构。 (3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“
16、冬”的两点要 在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一 拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。) 2学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的 什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。 3学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔 画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最 后练习书写。提醒学生注意书写姿势。 板书设计： 春风 -春风吹夏雨 -夏雨落秋霜 -秋霜降冬雪 -冬雪飘 识字 2.姓氏歌 (第 2 课时总第 74课时电教第 2 课时) 【教学目标】 1、能正确朗
17、读课文，背诵课文。 2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、 官”12 个生字；认识弓字旁、金字旁。 3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7 个生字，知道 笔画顺序，会组词。 教学重难点 1、采用多种方法诵读姓氏歌 ，正确、规范姓氏读法。 2、了解姓氏。 【教学过程】 一、初读课文，初步感知。 1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。 2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。 3、说一说班上的同学还有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口 十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、 符号的符、 田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍? 4、做课本上的问答游戏。 二、熟读词语、认
18、识生字、会写生字。 1、板书词语： “姓氏、赵钱孙李、 周吴郑王、古月胡、上官、 双方、国王、什么”。 （加粗字体是书本上要求必须认识的字） 2、老师教读，请学生上台来教读。 3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大 声读出来。看谁反应最快。 4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？请四个同学 上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺 写在黑板上， 其余同学就在书本上， 把这四个字按照笔顺写 在田字格中。 （笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先 中间，后两边；先外后里再封口。 ） 5、说一说“张”“钱” “徐” “国”都是什么偏旁呢？弓 字旁、金字旁、双
19、人旁、国字框。 6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难 的词语就留在黑板上，可以多读两遍。 7、全班一起齐读课文。 三、课堂练习。 1、根据课文内容填空。 木子（）弓长（）古月 （） 口天（）子小（）言午 （） 2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。 姓： ，共（）画； 什： ，共（）画；国：，共（）画；方：，共（）画； 3、将下列字与正确的拼音连起来。 gushiwuxingguanqianzhao 姓氏古吴赵钱官 4、给下列字注音。 （） （） （） （） （） 张周官王姓 5、齐读课文，背诵课文。 四、家庭作业。 1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、 双、方。
20、 2、背诵课文。 板书设计 : 姓氏歌 木子李 姓 什 么 双 国 王 方 弓长张 古月胡 识字 3.小青蛙 (第 3 课时总第 74课时电教第 3 课时) 设计说明 小青蛙是一首儿歌韵文。 这篇课文语言优美、 极富童趣， 有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。 本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活 动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主 动探究，增强合作意识。 同时采用归类识字、字谜识字、看图识 字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位 学生都喜欢识字， 能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教 学中不断培养学生的识字能
21、力，并有意识地将识字教学引向课 外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。 二、教学目标 1认识 14 个生字，会写 7 个生字，认识新笔画：撇点。 2自主积累词语。 3有感情地朗读课文，背诵课文。 4了解课文内容，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。 教学重点 认字，了解 “ 青” 字的造字的规律，背诵课文内容。 教学难点 通过偏旁理解 “ 青” 字族汉字的字义，写好生字，背诵课文 教学重点 认字，了解 “ 青” 字的造字的规律，背诵课文内容。 教学难点 通过偏旁理解 “ 青” 字族汉字的字义，写好生字，背诵课 文 课前准备 1.(1)课文相关图片。 (2)辅助课件。 (教师) 2.制作
22、本课字卡。 (学生) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、激趣导入 1.猜谜激趣。 课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳 动。 ”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙) 2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙 ) 3.课件出示漂亮的小青蛙。 导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学 生齐读课题 ) 4.说说你对青蛙有哪些了解。 5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意 思吗？ (青) 6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌 呢！(学生齐读课题 ) 设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙 的
23、距离，既让学生感到新奇， 又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛 围，也为整堂课的学习做了铺垫。 二、读文识字 (一)初读课文。 1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。 2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到 不认识的字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音) 读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 学习第一句。 1.指生读第一句。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“清、晴、眼、睛” 。 (1)指生领读生字。 (2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让 学生说一说发现了
24、什么。 (3)汇报交流： 预设一： “清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。 导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读， 再看看图，好吗？ 预设： “清” ，清水的“清”。 追问：你是怎么知道的？ 导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点 水旁”的字。 师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。 “晴” ：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁” ，表示与太阳 有关。 (出示晴天的图片 ) 导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片 ) 扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话 ) “睛”的部首是“目字旁” ，表示与眼睛有关。我们在生活、学 习
25、的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。 导学：怎样区分“睛”和“晴”？ 想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中 的“请、情” ) 预设二： “眼、睛”都是“目字旁” 。 说说这两个字都和什么有关。 请眨眨你们的小眼睛。 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)男女生赛读第一句。 学习第二句。 1.指生读第二句。 2.相机学习生字“保、护、害、事、情” 。 (1)指生领读生字。 (2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。 3.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)全班比读第二句。 学习第三句。 1.指生读第三句。
26、2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“请、让、病” 。 (1)指生领读生字。 (2)引导学生交流如何识记这几个生字。 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)小组比读第三句。 (三)巩固生字。 1.挑战过关。 (认读生字 ) 第一关：读读带拼音的生字。 第二关：擦掉拼音认读。 第三关：读读你手中的生字卡片， 遇到不会的及时请教身边的同 学或老师。 第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。 第五关：开火车读，看看哪组最棒。 2.找朋友游戏。 一名同学手中拿着一张生字卡片， 其他同学要快速找到这个生字 的形近字卡片， 然后站在一起， 同时要用自己的生字卡
27、片上的字组一 个词语。 设计意图：识字教学是低年级的重点。 此环节老师对生字的教学 非常扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调 动学生学习生字的积极性， 并使学生能够采用多种方法主动识字。用 “游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。 三、指导书写 1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生” 。 2.学生读字。 3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？ 上下结构：青 左右结构：清晴情请 独体字：气生 4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。 (1)教师指导书写“青”。 导学：认真看一下： “青”字共几笔，每笔在田字格中的什么 位置？书写时需要注
28、意什么？ 教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成 “丨” ，横折钩的横在横中线上。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。 教师展示字例，学生评价。 学生再写 2 个“青”字。 (2)教师指导书写“请”。 导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔 在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？ 教师边范写边强调书写要领。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。 教师展示字例，学生评价。 (3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。 设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次 时机指导
29、学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字， 观察生字在田字格中的占位， 以及笔画的书写， 提升学生的汉字审美 能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习 惯。 四、总结延伸 1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以 后会怎么做呢？ (交流怎样保护小青蛙 ) 2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我 们一起保护小青蛙， 好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让 他们和我们一起保护小青蛙吧！ 设计意图： 青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们 喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？”这几个问题， 让学 生更加明晰“青蛙是
30、益虫，我们应该保护它”。而“把这首儿歌背给 你们喜欢的人听” 既巩固了儿歌的学习， 又将保护青蛙的思想传递给 更多的人，可谓“一举多得” 。 板书设计： 小青蛙 自信小青蛙游泳 小鸭子飞 教学反思 1 1. 导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣， 还了解了“青”的意思，为使用“形声字识字法” 进行识字做好铺垫。 2. 能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声 字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学 生对汉字的热爱之情。 3. 本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、 同学比读等多种形式， 达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点
31、 的效果。 识字 4.猜字谜 (第 4 课时总第 74 课时电教第 4 课时) 设计说明 猜字谜一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美， 读起来朗朗上口。 本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写 写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固 生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想 办法解决问题。 引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的 欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。 教学目标 1、能正确认识 12 个生字，会写 7 个生字。 2、 能正确通顺的朗读课文，并猜出字谜。 3、 了解猜字谜的基本方法，并学习运用。 教学重点 能正确认识 12 个生字，会写 7 个
32、生字。 教学难点 了解猜字谜的基本方法，并学习运用 课前准备 1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2.制作本课字卡。 (学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 一、谈话导入 1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家 猜一猜？ 2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你 们猜出来的答案叫什么？(谜底) 3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征， 跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。 ” 4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜 吗？板书课题，学生齐读课题。 设计意图： 通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对 字谜的探究欲望，也为本课的学习
33、奠定了探究的基调。 二、读文识字 (一)初读课文。 1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。 2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果 遇到不认识的字，多读几遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 学习第一则字谜。 1.指生读第一则字谜。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕” ，认识“又字旁”。 (1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕 (2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇” “喜欢”和“最怕” 说话。 (3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。 (4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？” “什
34、么最怕什么？” (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 相机指导： “相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法 识记。 “喜”可以用“猜字谜” “扩词”等方法识记。 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？ (2)男女生赛读第一则字谜。 6.指导猜谜。 (1)导学：谁来猜猜谜底？ (生：秋 )说说你为什么会这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底 )评一评谁说 得最有道理，就把大苹果奖励给谁。 (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。 (4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读， 一边回想谜底
35、是怎样猜出来的。 识字 4.猜字谜 (第 5 课时总第 74课时电教第 5 课时) 学习第二则字谜。 1.指生读第二则字谜。 2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。 (1)指多个学生领读短语。 互相尊重令人感动万里无云纯净透明 (2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。 (3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。 (4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？ (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 相机指导： “动、纯、净”是左右结构的字， “令”是上下结构的字，可 以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 “言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画
36、”等方 法识记。 3.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)男女生赛读第二则字谜。 4.指导猜谜。 (1)导学：谁能猜出谜底？ (生：青 )说说你为什么要这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？ (出示大苹果上的谜底 )评一评 谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。 (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。 (4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读， 一边回想谜底是怎样猜出来的。 (三)巩固生字。 1.挑战过关。 (认读生字 ) 第一关：读读带拼音的生字。 第二关：擦掉拼音认字。 第三关：读读你手中的生字卡片， 遇到不会的及时请教身边的同
37、 学和老师。 第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。 第五关：开火车读，看看哪组最棒！ 2.创编字谜。 (1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？ (2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励) (3)交流字谜。 (4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编 的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！ 设计意图：识字教学是低年级的重点。 此环节教师对生字的教学 非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检 测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编 的字谜说给你喜欢的人猜” 既巩固了字谜的学习， 又激发了学生猜字 谜、编字谜的兴
38、趣。 三、指导书写 1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万” 。 2.学生读字。 3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？ 上下结构：字 半包围结构：左右 左右结构：红时动 独体字：万 4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。 (1)教师指导书写“字”。 导学：认真看一下， 这个字的每一笔在田字格中的什么位置？ 书写时需要注意什么？ 教师边范写边强调：“子”的写法。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。 教师展示字例，学生评价。 学生再写两个“字”字。 (2)教师指导书写“右”。 导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，
39、 说说书写时需要注意什么。 教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。 教师展示字例，学生评价。 学生再写两个“右”字。 (3)教师指导书写“红”。 导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每 一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。 教师边范写边强调书写要领。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。 教师展示字例，学生评价。 (4)尝试练写其他生字。 设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使 学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的 客
40、观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。 板书设计秋 讠 请 忄 青 情 日 晴 氵 清 第一单元口语交际“听故事,讲故事” (第 6 课时总第 74 课时电教第 6 课时) 教材分析 本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。教 材借助老鼠嫁女的故事，激发学生看图片，听故事的兴趣。学生 通过仔细观察和聆听， 掌握听故事的要领； 再以连环画为载体学习讲 故事，做到声音洪亮， 让别人听清楚，从而学会如何听故事和讲故事。 最终达到训练口语表达，培养交际能力的目的。教学目标 1.认真倾听老鼠嫁女的故事，听后能够复述故事。(重点) 2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的
41、风 格，培养学生倾听与表达的习惯。(难点) 课前准备 1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师) 2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生) 教学过程 一、音乐导入，激发兴趣 师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在 干什么？生：好像是在办喜事！ 师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片 )老鼠爸爸要把 女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫， 到底哪个是最神气的新郎呢？ 师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新 郎会是谁呢？生 1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来 温暖！生 2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。
42、 师：小朋友们知道的真多！这里有一个故事，听了这个有趣的故 事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。设 计意图：课堂伊始， 教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的 主题，自然而然地引出老鼠嫁女 的故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁，意在启发学生想 象，也激发起学生听故事的浓厚兴趣。 二、倾听故事，了解内容 师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事 中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强 的新郎呢？ (教师播放故事录音 ) 生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。 师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？ 生：最后
43、猫成了老鼠的新郎。 师：看来小朋友们听得很认真， 很轻松地就找到了故事中的所有 角色，还知道谁是最后的新郎了。真了不起！ 师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。 师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中 出现的形象 )， 你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？ 生 1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。 生 2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强 大的地方。生 3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。 生 4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。 生 5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是 它最强大的本领。 生 6：老鼠却害怕猫， 猫能捉
44、住老鼠。 这是猫最强大的本领。 师： 小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事物最强大的本领， 真令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内 容。 (学生同桌交流，自由说说主要内容。) 生：老鼠夫妇打算嫁女儿， 他们找了太阳、 乌云、风、墙、老鼠， 最后把女儿嫁给了最强大的猫， 结果女儿被猫吃掉了， 真是太愚蠢了， 怎么能把女儿嫁给天敌呢？ 师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而 且记得牢固，真棒！ 设计意图：借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程中，倾 听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。听后，点拨倾听的要 领，并将学生所获得的信息初步整理，为下
45、一环节的讲故事做好充分 的准备。 学讲故事，把握内容 1.教师示范讲故事，学生发现要领。 师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎 样讲故事的。 (师绘声绘色地讲故事 ) 生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。 师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的 语言一定要清楚。 生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动 作。 师：你真是善于观察的小朋友！ 这些都是我们应该注意的讲故事 时的要领。 2.学生试讲第一节，师生评议。 师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。 生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他 们看着女儿一天天长大，
46、就想，一定要给女儿找个最好的新郎，嫁出 去。 师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这 个故事开头不错， 下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先 自己试着讲一讲，再讲给同学们听。 3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。 (学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。) 师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试 )你的小手举得最 高，你来试试。 生：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。 又是敲锣鼓又是吹喇叭， 咦，这是谁家在办喜事啊？原来是老鼠家有 个女儿要出嫁。 语文园地一 (第 7 课时总第 74 课时电教第 7 课时) 教学目标 1.在读小诗的过程中，
47、准确识记“六、七、八、九、十”，正确 书写“八、十”。(重点) 2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提 高识字、用字的准确性。(难点) 3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺 “从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势， 努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点) 4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述 的内容，背诵古诗。 (难点) 5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受 到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。 6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。 课前准备
48、1.带有插图的课件。 (教师) 2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生) 课时安排 3 课时。 教学过程 一、情境引入，激发兴趣 引言： (课件出示语文王国图片 )语文王国趣味多！今天我们就一 起到语文王国去做客。 设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性， 使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。 二、情境活动，趣味识字 1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天 雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么 呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片?”) 2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。 3.教
49、师利用课件出示这首小诗， 指名领读，小组练读，齐声诵读。 4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？ 5.汇报交流，教师相机指导。 预设： (1)我知道这首诗描写的是雪花。 “一片两片 ?”是说雪花 很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。 (2)我发现这首小诗中有很多数字， “一、两、三、四、五、六、 七、八、九、十”。 6.教师利用课件圈出10 个数字，交流识字： (1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。 (2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他 们教教你。 (3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家 看，并领读。 (4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。 7.学生观察教材中的书写内容，交流写字： (1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字 格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。 (2)学生先描红，再练习书写。 (3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写