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1、网络研修与校本研修整合实施方案 根据国务院关于加强教师队伍建设的意见精神，围绕推动信息技术与教师教育深度 融合，建设教师网络研修社区和终身学习支持服务体系，加大网络学习空间在教师研修、资 源共享、互动教学等方面的应用力度，探索研训一体化有效途径，创新远程培训模式，促进 教师培训的常态化、社区化、校本化、专业化。现针对我单位2016 年“国培计划”示范性远 程培训中“网络研修与校本研修整合培训”（以下简称网络研修）特制订以下实施方案。 一、研修任务 为贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年），全面提升中小 学教师素质，利用研修平台，在学科课程专家引领下，通过网上备课、案例分
2、析、问题研讨 等形式的对话交流，帮助教师诊断和解决教学问题，提高教师合理设计与有效实施新课程教 学的能力，提高中小学教师素质和教育教学质量，促进基础教育改革与发展。 网络研修与校本研修整合培训以学校和教师专业发展实际问题和需求为中心，结合教师 日常教学活动，采取网络研修和校本研修相结合的方式，建立网络研修社区，学校、个人网 络空间，分类按需提供优质培训资源与专家指导，培育教师研修共同体，切实提升教师专业 素养与专业能力，引领教师专业成长，培养一批掌握校本研修管理与指导的“种子”教师， 推动教师培训常态化和教师专业自主发展。 二、研修目标 利用网络研修平台，采取网络研修与校本研修相结合的方式，以
3、贯彻课标基于“问题解 决的课例研究”为主题， 实施好基础教育培训课程， 以满足教师专业发展个性化需求为目标， 对教师进行不少于120 学时的线上线下培训，推动网上研修与网下研修结合、虚拟学习与教 学实践结合的混合式学习， 推动信息技术与学科教学深度融合，切实提升教师教育教学技能， 引领教师专业成长。 通过网络研修与校本研修相结合，打造教师学习共同体，建立校本研修良性运行机制； 丰富校本研修主题，通过集体备课、观课磨课、课题研究等方式，促进教研与培训有机结合， 切实发挥校本研修的基础作用，推动教师培训理论化、常态化、专业化和教师专业自主发展。 最终，通过本项目实施和协同作业评优，为义务教育阶段各
4、学科混合式课例研究，生成 和积累一大批高质量的课例研究案例资源。 三、研修内容 基于多项目整合设计，全员分散的网络研修和混合式校本或校际研修的内容设计如下： 专题 模块 骨干培训 （30 学时） 项目区域网络研修 （42 学时） 校本或校际研修 （48 学时，个人 选学 30 学时） 专家 课程 1218 学时 1、网络研修与校 本研修整合的设计与 实现 2、学习活动特点 及对教育的启示 3、学科课标贯彻 的行动策略与问题解 决 1、学习活动特点及 对教育的启示 2、混合式课例研究 的设计与实施 3、学科基于课程标 准的学生学习活动设计 与生成 1、分研修组学习研讨教师 专业发展标准，撰写和征
5、集教师 专业发展案例。 2、学校讨论制订纳入国培 项目的校本研修计划。 3、学校或校际研修组设计 并开展 3 课时混合式课例协同研 究。 4、课例研究自评、互评和 学校与区域评优。 5、县校总结经验，制订今 后借助课例研究常态化 , 开展校 案例 课程 12 学时 3、指导老师课例 研究案例学习与平台 操作 4、 管理者 2016 国 4、课例研究案例学 习与平台操作。 5、课例研究案例学 习与平台操作。 四、研修对象及学科 培训学科包括中学语文、数学、英语3 个学科。 五、研修方式 ( 一) 组班方式 原则上以本校教研组或者备课组为单位组成研修小组，教研组长或者备课组长任小组组 长。区县指导
6、教师负责本区县多个研修小组的指导。 对于参训教师人员不足组成校本研修小组，可以用结对帮扶的方式就近跨校研修小组， 结成学习共同体。由县区负责人和参与学校共同决定小组组长。 ( 二) 学习方式 充分发挥现代教育信息技术优势，依靠优质教育资源和成熟的网络教育学习手段，以问 题为中心，以案例为载体，以课程专家引领为主导，以班级辅导教师为指导与管理，引领学 员完成学习的整体进程。 学员的主要学习方式如下： 1. 课程学习 ：远程在线培训采取学员自主学习方式，内容包括专家授课和磨课案例学习。 研修的方式包括：浏览视频、阅读文本资料、观看案例分析、提交作业、在线主题研讨、参 与专题问答等活动。学员需要在规
7、定时间内按照学习流程和评价标准认真完成每个环节的学 习任务，并取得合格。 2. 查看简报 ：培训过程中专家、指导教师、培训平台上发布课程简报、区县学习园地、 工作简报，学员需要认真学习简报内容，关注培训动态。 3. 在线讨论与答疑 ：培训过程中学员需要积极参与课程中的专题讨论，按时参加专家在 线集中答疑活动，积极与专家互动交流。 4. 线下集中学习与研讨 ：学员通过研修小组组长将教师集中到一起，在小组长的引领下 进行线下的集中学习和研讨交流活动，形成研修成果提交至平台。 5. “三备两打磨”在线磨课：研修组在讨论制订计划，确定主题和研究问题后，上课老 师要经历基于个人经验的备课、同伴互助的协同
8、备课、课后实践反思性备课等三次备课，群 组老师围绕三次备课和上课，跟进开展计划研讨、备课研讨和分工观课评课等研讨活动。 六、辅导方式 1. 区域指导教师（骨干教师）团队 区域学科教研员担任本区域研修小组的研修指导工作。为发挥本地区教研员的主观能动 性，鼓励教研员根据学科专家的课程安排，结合本地区教研优势及特色，在平台上建立地区 教研协作组（名师工作室），开展常态化、协作式远程研修活动，对远程培训中的学员学习、 校本研修（课例打磨）等活动进行辅导。一方面远程培训和集中研修要延伸和落实到校本研 培项目学习本或校际课例研究计划。 创建 学习 618 学时 5、县区校际研修 的计划研制 6、研修组课例
9、研 究计划研制 5、学习教师网络研 修与校本研修整合培训 项目指南。 6、研制新学期课例 研究计划。 说明 ? 网络研修和校本研修课时总数控制在120学时内。 120 学时包括网上和线 下、组织研修与自主修习的学时。 ? 为了实现网络研修与校本研修整合，要指导项目区域学校研制三个计划： 本项目区域实施计划、 培训机构与区域合作计划、 县区学校及校际结对帮扶计划， 促使国培项目资源、模式和成果向项目区域和试点学校拓展延伸和持续发挥作 用。 修中，另一方面校本研修（课例打磨）则要充分利用助学培训和集中研修提供的专业支持， 结合本学期教学，做到即学即用、学以致用，实现双向对接。 2. 校本研修教研（
10、备课）组长团队 学科教研组长担任本校本学科研修小组的组长工作，负责小组的教学教研辅导工作，协 助专家和教研员组织学员按要求完成课程学习任务：学习课程、开展小组交流研讨、参加集 中辅导答疑、开展协同磨课等。 七、工作流程 全员培训 2016 年 9 月至 2017 年 6 月，其中： 第一学期： 2016 年 9 月至 2017 年 1 月 2016 年 9 月 11 日至 10 月 10 日网络研修（课程及案例的学习） 2016 年 10 月 12 日至 12月 30 日校本研修（三备两打磨） 2017 年 1 月 3 日-1 月 20 日第一学期研修总结 第二学期： 2017 年 3月至 2
11、017 年 6 月（计划待定） 总结阶段 时间： 2017 年 7 月 1 日-7 月 30 日。 按照国家要求，认真准备培训绩效自评工作，报送培训绩效评估报告、学员评价表、项 目决算表等总结材料。 1. 汇总数据。培训结束后，北京百年树人远程教育有限公司组织收集管理员及辅导教师 反馈的培训数据，并对在整个培训中产生的过程性数据和结果性数据进行集中整理和分析。 2. 工作总结。根据培训整体情况和汇总的培训数据，认真分析和总结培训工作，完成总 结性文档并上报项目办。 3. 汇编成果。将培训过程中的工作简报、课程简报、优秀班级简报等资源进行收集整理， 汇编成册，上报项目办。 4. 培训评优。优秀学
12、员和优秀辅导教师的评选由各省教育行政部门制定本省的评价标准 及管理办法并负责组织实施，最终将优秀学员和优秀辅导教师名单上报。 5. 生成性资源。汇总整理学员优秀的打磨课例，汇总、整理、评选生成优质资源上报项 目办。 八、助学团队职责细化表 阶段学员学习内容 研修组长 工作任务 指导教师工作任务专家组工作任务 网络研修 专题学习 1、查看视频课程 2、阅读文本资料 3、参与主题研讨 4、完成作业 5、组内互动交流 6、阅读简报 7、参与学习园地 话题讨论 1、学员注册、 完善各人信息 2、 按进度督促 学员进行多模 块学习 3、 组织教师在 学习园地开展 协同话题讨论 1、研修小组的学习 指导
13、2、作业的评判 3、学习园地的研讨 主题制定 1、课程简报的制 作 2、指导教师的学 科指导 3、全员的集中在 线答疑 校本研修 校本 研修温习 课程内容 1.登陆远程 研修平台，温习 集中研修课程内 容； 1 督促教师温 习集中研修课 程； 2 组织教师再 1了解各组温习集 中研修课程情况，在 问答区回答教师提 问； 浏览集中研修期 1. 创建校本研修 课程简报第一期， 主题是“磨课计 划研讨”； 修改 完善并发 布磨课计 划 2.在学习园 地参与协同话题 讨论； 3.参与线下 磨课计划讨论， 修改完善磨课计 划 4 登陆磨课 平台了解磨课计 划中自己承担的 任务，熟悉磨课 流程和操作。 5
14、.在问题研 讨区参与磨课计 划研讨； 6.浏览校本 研修课程简报第 一期并发表评论 次进行磨课计 划研讨，完善 磨课计划； 3 登陆磨课平 台发布磨课计 划； 4 组织教师在 问题研讨区进 行磨课计划研 讨； 5 组织教师在 学习园地开展 协同话题讨 论； 6 组织教师浏 览校本研修课 程简报第一期 并发表评论 间学习园地协同话 题讨论的新发帖并 作出回应； 2创建校本课例研 究学习园地第一期； 设置话题“磨 课计划研讨”。 3督促、指导研修 组长及时发布磨课 计划； 4浏览校本研修课 程简报第一期并发 表评论 2. 浏览校本研修 学习园地第一期 话题讨论并回帖 指导； 3. 指导所负责区 域
15、的研修组完善 磨课计划； 4. 在问答区和在 线研讨区回应教 师提问； 开展校本 课例研究 及群组互 评 1根据磨课计划 分工完成相关课 例研究任务。 2. 参与校本研修 学习园地第二 期、第三期的协 同话题讨论； 3. 浏览校本研修 课程简报第二 期、第三期并发 表评论； 4. 参与群组互评 1 组织教师根 据磨课计划分 工完成课例研 究任务； 2. 组织教师参 与校本研修学 习园地第二 期、第三期的 协同话题讨 论； 3. 组织教师浏 览校本研修课 程简报第二 期、第三期并 发表评论； 4 完成群 组互评和自 荐； 1指导各研修 组课例研究进程； 2创建校本研 修学习园地第二期， 设置话题
16、 “观课研讨”； “问题追踪”； 创建校本研修 学习园地第三期，设 置话题 （1）“评课议课话 动” （2） “磨课总结”； 4指导研修组 完成群组互评和自 荐 1. 创建校本 研修课程简报，主 题是“观课研 讨”和“问题追 踪”； 3创建校本 研修课程简报，主 题是“评课议 课”和“磨课总 结” 4指导各研 修组的磨课进程； 5在问答区 和在线研讨区回 应学员提问； 课例 研究评优 与校本研 修总结 参与校本研 修总结 1 组织教 师进行校本研 修总结；2撰 写本组校本研 修总结报告并 上传至平台 1按照区县教 育局安排进行区县 级优秀课例评选，推 荐省级优秀参选课 例（通过平台进行） 2指
17、导教师小 组完成区县校本研 修总结 1按照项目 办安排和有关通 知， 参与省级优秀 课例研究评选； 2撰写本学 期本学科校本研 修总结 九、研修管理和保障 ( 一) 组织管理 在教育部教师工作司项目执行办公室的统筹领导下，由专家团队负责制定培训内容、课 程及计划，由项目执行办公室组织实施培训工作，制定培训管理、考评办法，进行过程管理， 整理和撰写总结材料。 县（区）级教育行政部门是全员远程研修的管理主体。根据指导教师选拔标准组建本县 区学科教师研修组，配备研修组长，制定必要的规章制度，加强对辖区内各级学校研修工作 的管理，做好区域网络技术支持和后勤保障工作。 组织相关学科的所有教师全员参加培训
18、，为参训教师提供必要的学习条件；要制定必要 的规章制度，加强管理，督促引导教师按时收看视频、完成作业和积极参与网上研讨，组织 好本校学科教师面对面的研讨，保证每一位学科教师保质保量完成研修任务。分散校本研修 期间，各学校要结合校本教研活动，制定本校每周的研修计划，上报上级管理部门，并严格 监督管理，保证分散研修落到实处。 ( 二) 过程监控 1. 本项目由多级多类研修活动组成，各级各类研修活动的协调和持续配合，需要重视研 修活动全方位设计的计划控制。在山东教师教育网百年树人网项目总体设计框架下，各层级、 各学科研修活动设计将作为骨干培训的任务，通过与项目区域、项目专家的研讨，把各级各 类活动设
19、计抓实抓好。 2. 各个专题课程，要将学习过程的引导材料作为课程内容分别以专题内容概述、学习要 点提示、专题学习导引、常见问题解答等形式预先植入课程。以方便学员在各专题学习中， 能够预先了解课程、明确学习任务、减少学习困难、方便依序学习。 3. 我们利用学习导引，细分课程内容，将各块学习任务活动化（即把每个专题的学习转 化成一个个具体的个人或集体的学习活动），然后将这些学习活动组合成由平台监控的学习 流程，从而对学习进行通过技术平台实行流程管理和监控。 4.远程研修的过程监控，除了利用记录研修行为的数据反馈外，将通过编辑不同内容和 角色的多类简报，对丰富多彩的研修生活进行多角度、全方位、艺术化
20、的反映，以触及远程 研修方方面面，形成强大的研修气场。比如，面向全学科的“课程简报”，面向县区的“学 习园地”（原班级简报），面向课程专家、辅导老师的“助学工作简报”、面向各级管理者 的“研修快讯”等。 5.远程研修是开放式合作学习和研究，为发挥过程监控对协同学习和共同体建设的促进 作用。我们将以协同磨课为主作业、增加案例的群组研讨、问题合作研究等群组合作学习活 动份量和要求，增加对各类共同体协同学习的反映和评价。混合式课例研究的任务完成，要 以研修组每个成员任务完成为前提。课例研究的评价，是对研修组全员协同研究的评价，课 例研究的评优不是一个上课老师的“单打”评优，而是研修组全员的“团体”评
21、优。 6. 研修期间的重大事件、信息安全、问题苗头、答疑解难等事项，都列入技术客服、教 务服务，做到实时记录、及时汇报和反馈解决，全时空随机监控。专家、辅导老师、管理者 的 QQ 群，也要成为研修重要信息和情况问题沟通反映、随机监控渠道，用多渠道、有预见地 掌控研修动态和进程，确保研修全过程顺利进行。 ( 三) 考核评价 本次培训对参训学员的考核分为硬性数据和弹性数据： 1. 硬性数据：统计总发帖量共计不少于100 次（发帖统计范围：学友作业、问答区、 在线研讨区、学习园地、课程资源评论、课程简报评论等）。其中，网络研修期间40条，校 本研修期间 60条； 2. 硬性数据：统计按流程学完所有模块。网络研修期间：模块一、二、三按要求提 交作业每模块 1 篇，模块四、五参加学习园地协同话题研讨，每期学习园地发帖至少1 条。 校本研修期间每期学习园地发帖至少1 条。 3. 硬性数据：统计撰写、发表反思性文章或随笔感言至少2 篇，撰写、发表研修总 结文章至少 1篇。 4. 硬性数据：统计学员要全程参与两个学期的研修组磨课，完成研修组分配的磨课 任务。 5. 弹性数据：统计浏览每一期课程简报并发帖评论。 6. 弹性数据：统计在问答区提出问题或者回答问题至少2 条。 7. 弹性数据：统计参与每次集中在线研讨，每次发帖至少1 条。