教师招聘考试复习之中学地理教材教法(打印版)剖析.pdf

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1、三、教材教法题（10 分） 阅读下面一段课文，完成2324 小题： 课文：“沿地表水平运动物体的偏移” “由于地球自转， 地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动方向发生一定的偏转。在北半球向右偏转； 在南半球向左偏转。这种现象在气流和水流的水平运动中表现得最为明显。我们把促使物体水平运动方向 产生偏转的力， 称为地转偏向力。 与作用于水平运动的大气或水体的其他作用力相比较，地转偏向力很小， 但是，其作用不可低估。” 23. 根据高中地理课程标准的基本理念和“三维”目标，简要设计上述内容的教学目标。（6 分） （1）知识与技能： （2）过程与方法： （3）情感态度与价值观： （1）知识和技能：

2、了解水平地转偏向力在自然界的表现；理解水平地转偏向力的形成及其偏转规律；了 解水平地转偏向力在地理环境形成中的作用；根据地转偏向力的规律正确判断水平运动物体的偏转，并能 在实际生活中加以应用。 （2）过程与方法：运用举例法，列举学生所熟悉的河流( 如湘江、长江等) ，通过流向偏转来说明水平地 转偏向力现象；再运用试验法，用地球仪、红墨水等演示南、北半球的水平运动物体的偏向，并总结偏转 规律。然后运用地转偏向力的规律正确判断水平运动物体的偏转方向。 （3）情感态度与价值观：通过举例、试验、总结、判断等一系列过程，使学生参与教学过程，获得科学 体验，成为学习的主体；提高学生学习地理的兴趣；培养学生

3、热爱科学和勇于探索的精神。 24. 高中地理课程标准中的基本理念之一是“重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探 究学习，开展地理观测、地理考察、地理试验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”根据这一基本理 念，请简要设计“沿地表水平运动物体的偏移”这一知识的教学过程。（4 分） 讲授该知识时，一般采用多媒体教学手段，运用举例法、试验法、归纳法等。 先展示自然界水平运动物体的偏向问题；（如： 湘江自南向北流，深水河道一般在东岸，沙洲在西岸； 长江自西向东流，河口三角洲在北岸连成一片，南岸为深水航道。并请学生列举相关事例。） 再去探讨产生这一问题的原因，即地转偏向力的存在；然后运用试验法

4、归纳出偏转规律；（用地球仪、 红墨水即可演示：一个同学手持地球仪，并使其自西向东旋转，另一同学将红墨水滴在北半球上，观察红 墨水的运动轨迹，可知红墨水向右偏转了。同理，可演示在南半球向左偏转；在赤道上不偏转。）由此归 纳出水平运动物体的运动方向偏转规律是北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏。 最后运用偏转规律去判断水平运动物体方向的偏转，解决实际问题。（可举出各种实例，进行判断。 如，炮弹落点的偏转，河流流向的偏转，气流运动方向的偏转等等）必须充分体现紧密联系学生的社会实 际和生活实际，联系学生生活中的地理，注重对地理问题的探究，构建开放的地理课堂。 1一个学生向教师提问：“老师，您告诉我们

5、黄土高原千沟万壑的地表形态是外力作用形成的，您又 告诉我们 外力作用的方向是削高填低，使地表趋向平坦 ，这不是自相矛盾吗？”面对这个学生的提问， 作为一个教师你应该如何应对？（10 分） 首先应肯定、鼓励学生的独立思维和求真求实的科学态度（3 分） 。再帮助学生梳理知识脉络：外力作用 的方向的确是削高填低，黄土高原千沟万壑自然景观也的确是外力作用形成的，这其实并不矛盾（3 分） 。 因为正是外力作用把黄土高原上的物质搬运到了华北平原和渤海，这本身就是一个削高填低的过程；至于 黄土高原上的千沟万壑的形态是这一过程中的必然产物，因为黄土高原上不同的地表形态下抵抗侵蚀的能 力是不同的， 地表结构的差

6、异在外力作用下就表现为千沟万壑的形态，但这种形态是不稳定的，若没有其 他因素的干扰，黄土高原上的黄土最终将全部被搬运到低地去（4 分） 。 2对例题和经典试题的评析、讲解最能体现一个教师的基本功和知识底蕴。下面为一组2004 年全国高考 文综试题，请对这组试题作出简要的评析（提示：可从命题意图、解题思路、对试题的评价等方面进行评 析） （15 分） 2003年 11 月 20 日，中星20 号成功定点于103E 赤道上空。天津某课外活动小组拟观测该卫星。 回答 1011 题。 10一天中，观看到卫星被阳光照射面积最大的时间（北京时间）是 A 1 时前后 B 7 时前后 C 11 时前后 D 1

7、3 时前后 11每天同一时间，观测到卫星被阳光照射面积最大的一天在 A 3 月份 B 6 月份 C 9 月份 D 12 月份 该题命题意图： 通过卫星的材料切入月相的知识，主要考查学生知识迁移能力和空间想像能力（6 分） 。 解题思路： 提取有效信息卫星的定点位置（ 103E赤道上空） 和观测小组位置在天津（约 117 E 、 39N）以及月相变化的相关知识（2 分） 。思维过程因为卫星本身不发光，需要反射太阳光线 才能被地球上的人看到，所以可把卫星看作一个人造月球，但不同的是它的相对位置是不变的（它绕地球 运转的速度与地球自转速度一致）。月相的变化取决于太阳、地球、月球三者的相对位置，同理，

8、卫星上 能看到的被太阳光线照射面积的大小取决于太阳、月球、观察者三者的相对位置。只有当太阳从观察者背 后的方向照射过来时，卫星最亮。由此可推断第10 题应选 A（因为天津的位置比103 E约偏东 14 度， 大约早 1 个小时）。第 11 题就应选 B（太阳直射点的位置和观测者的位置同在北半球）（4 分） 试题评价： 命题过程中的创新主要是情境的创设和立意的境界。本题通过课外活动小组观测卫星的情境自 然的切入月相的知识，并把地球的公转、 自转、时区和区时、 天津的地理位置等知识浓缩在两道选择题中， 具有极强的综合性和思维容量，是一道区分度很高的试题。（3 分） （本题是一道虚假情境的试题：首先

9、，该题假定卫星的形状是个球形，但实际上卫星可见部分主要是 可变化方向的太阳能电池板，它的位置变化与月相变化规律完全无关；第二， 卫星在观测者看来只是个小 光点，除非有强大的望远镜否则不可能看到类似月相的变化，并且因为太阳位置差异导致的亮度变化很容 易淹没在云量、天气、大气透明度、能见度、大气扰动等因素的影响中。） 3教学目标是课堂教学的期望值。它是备课过程的原点，也是教学过程的归宿。与过去的教学大纲相比， 新课程标准从知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观这三个维度对教学目标进行的界定显然更有利 于学生的全面发展。下面是湘教版高中地理必修I 教材中的一个片断，请分析这一小节教材所应达到的情

10、 感态度价值观目标（15 分） 二多层次的天体系统 天体在宇宙中的分布是不均匀的，万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系，组成了多层次的天 体系统。 （一）银河系及河外星系 银河系及河外星系主要是由恒星等比较大的天体组成的，恒星之间的距离以光年为最小单位。例如离太阳 最近的恒星与太阳之间的距离为42 光年。 我们地球所在的星系叫银河系。银河系中除了大量的恒星以外，还有很多由尘埃和气体等组成的云雾状天 体，称为星云。 银河系以外有一些看似星云的天体，实际上是与银河系同级别的恒星系统，我们称为河外 星系。到 20 世纪末， 人类观测到的河外星系超过1250 亿个。它们都与银河系一样包含着数十

11、亿到数千亿 颗恒星，直径从几千光年到几十万光年不等。 银河系和河外星系都是星系，所有的星系合在一起，构成了最大的天体系统，称为总星系。 它包括目前我 们所知道的宇宙中所有的天体。迄今为止， 人类探索宇宙的能力仍然是十分有限的。从此种意义上说，总 星系就是天文学家所说的可见宇宙。 （1）激发学生对宇宙探究的渴望与激情。（5 分） （2）让学生认识到宇宙是物质的，从而逐步树立唯物主义的宇宙观。（5 分） （3）通过感悟宇宙在时间和空间上的巨大跨越，激发学生对大自然的敬畏之情。（5 分） （其他合理答案均可酌情计分） 4新课程标准与原教学大纲相比，一个重要的创新点在于把内容标准用行为目标的方式来表述

12、，如“结 合实例，分析” ； “举例说明” ； “以某区域为例，分析”等。这实际上是要求教师在教学中尽 量使用生动、 鲜活、 身边的事例和材料，来升华自己的教学过程。而这些事例和材料要靠教师在平时点滴 的挖掘、积累、整理、提升。株洲就是一个地理特征十分鲜明的城市，有丰富的教学资源可供挖掘。你在 高中地理教学中运用了哪些取材于株洲的教学资源？（15 分） 例：株洲是一个移民城市，通过分析株洲居民原藉的地理分布可以阐释人口迁移过程及主要原因；可以通 过分析株洲各地迥异的方言来探讨人类活动的地域联系；株洲城市各区不同的产业结构和经济特征是城市 地域结构理论的活教材；株洲城市空间的发展、长株潭城市群的

13、建设可以丰富城市化过程理论、可以说明 城市化对环境的影响；株洲工业的分布及工业污染对环境的影响、污染的治理等是阐释工业区位理论、人 类与环境的相互关系、人类面临的主要环境问题、可持续发展理论等的最生动实例（答案合理均可酌 情计分， 但必须把株洲的实例、材料用地理学的专业术语进行描述或与地理学的原理、理论、 教材中的具 体内容相联系的答案才是有效答案。每个有效答案计5 分，至少需答出三个有效答案。） 5高中地理新课程改革主要基于以下基本理念：培养现代公民必备的地理素养；满足学生不同的地理学 习需要； 重视对地理问题的探究；强调信息技术在地理学习中的应用；注重学习过程评价和学习结果评价 的结合。

14、而研究性学习的设置正是这些基本理念的集中体现。你在教学中指导学生开展了哪些研究性学习 项目？你是如何组织实施的？（15 分） 写出开展过的研究性学习项目内容每项计3 分共 6 分，实施过程包括对选题、制定研究方案、调查研究、 撰写研究报告或论文、答辩等环节的指导必须基本完整、真实、可操作计9 分 1.中学地理教学的基本目的是什么？P44 进行地理基础知识和地理基本技能教育；开发智力和培养能力； 进行思想政治和品德教育。 2.中学地理教育的主要作用是什么？P39-P41 使学生获得日常生活、生产劳动和进一步学习所必须的地理基础知识和基本技能； 使学生受到多方面的思想政治和品德教育； 使学生的智力

15、得到全面开发，能力得以进一步发展。 3.中学地理教学大纲的作用有那几点？P94 加强中学地理教学的计划性和统一性； 中学地理教学大纲是编写中学地理教材的依据； 中学地理教学大纲是教师进行教学的依据； 中学地理教学大纲是教师评价的依据； 中学地理教学大纲是成绩考核的依据。 4.简述教师掌握与运用中学地理教材的过程？104-106 教材分析阶段； 教材分析阶段是掌握与形成地理教材的阶段，其过程是了解教科书的知识内容；对教科书的结构体系 加以分析，找出知识的内在联系，形成教材知识体系；分析教材在知识与技能教育、智能培养、思想 政治品德教育三方面的具体要求。这一过程是地理教学活动的基础和关键。 运用教

16、材进行教学阶段 运用教材进行教学阶段是教师在分析的基础上，形成教学结构， 设计教学方法， 开展教学活动的过程。 这一过程中，教师要根据学生反馈的情况及时调整教学，提高对教材的再认识。 5.简述教学方法的意义。P180 保持教学过程中信息输出与输入的平衡，起调控作用； 把教材内容变为学生掌握的知识和技能，起到桥梁作用； 对开发学生智能与品德的形成和发展，起到促进作用；、 使教学活动有秩序地进行，起到指示作用； 使教师的主导作用得到充分发挥，起到显示作用； 对学生主体地位的形成与发展，起到强化作用。 6.简述初高中地理德育的主要内容？P165 爱国主义教育和国情教育； 党的基本路线和社会主义现代化

17、建设成就教育； 科学世界观教育；法制和道德教育；个性心理教育。 7.简述运用讲授法的基本要求。P192 认真备课；教学语言要准确；充分贯彻启发式教学原则； 讲授的内容宜具体形象，联系旧知；讲授过程中要结合板书与直观教具。 8.地理教学选择教法的依据是什么？P238 教学目的与任务；地理学科的知识特点； 教材内容安排及组织形式；学生的认识规律与年龄特征 学校的设备条件；地理教师自身的条件。 9.简述利用景观图片进行教学时应注意的问题。P211 选择符合教学内容要求，能显示讲授知识特点的图片； 明确观察图片的目的，计划好出示图片的时机； 出示图片要配合讲解和启发提问或提示图片中的要点； 景观图片一

18、定要落实到地理分布上，因此在出示有关图片时要与读图结合起来，使地图形象化， 看 到地图上某个位置，就能想到该地的景观；同时看到某项景观，就能想到其所在地理位置，这样使景 观的形成和特征变得易于理解，教学效果会更好。 10.简述地理课堂教学的优势。P249 对全班学生双基训练统一要求；信息量大，便于普及教育； 可充分发挥教师主导作用，易于贯彻教学原则； 利于集体主义精神、组织性、纪律性的培养。 11.简述决定中学地理教学形式的主要因素。P247 教学任务和教学内容；教学对象的水平和人数； 教学场所和条件；教学时间；教师自身的条件与作用。 12.中学地理课堂的基本教学环节有哪些？253 组织教学；

19、检查与复习；引入新课； 学习新教材；巩固新教材；布置作业。 13.一份正规的完整的教案应包括哪些内容？P275 教材的章节课题；教学目的；教材的重点和难点； 课的类型；教学方法；地理教具；教学过程；作业及要求；课后分析。 14.中学地理课堂教学的类型（课型）有哪些？P258 学习新知识课；实践课；练习课；复习课；测验课；综合课。 15.备课为什么要分析学生情况？P277 主要是分析学生学习本段教材的知识储蓄情况，对新教材的接受能力， 理解教材难点可能出现的障碍， 对新教材的学习愿望，兴趣如何， 学生的一般智力及地理学习能力，掌握各种类型地理知识的心理活 动，班上的学习空气，学习习惯，以及学习好

20、、能力强、对地理学习有兴趣的学生和学习较差，对地 理学习能力较弱，没有兴趣和学习有困难的学生。要从学生实际水平出发，制定出适合这个年龄段或 这个班级的教案。 16.简述中学地理教师应具备的基本条件。P298 具有坚定正确的政治方向； 具有热情地理教育的思想品德； 具有坚定的专业基础知识和地理教学能力； 具有全面扎实的地理教学基本功。 17.中学地理教学的基本原则有哪些，在教学中如何贯彻？79 以人地关系为主线的原则：教师要以人地关系为主线的原则制定教学目的，确定教学任务， 分析教 材和组织教学内容，设计和实施教学过程，通过不断的实践落实这一教学原则。 经常运用地图及其它地理直观教具的原则：中学

21、地理教师要努力学习地理教育科学理论，转变教学 观念， 尤其要重视形象思维，教学过程优化和教学设计等理论的研究与应用，结合教学实践， 运用这些先 进的理论，使地图和地理直观教具的应用更为科学有效。 广泛应用乡土地理资料的原则：在整个中学地理教学中，教师应注意随时联系乡土地理知识，尽可 能地利用乡土地理资料来说明问题，帮组学生加深感知， 加强理解， 通过身边的实例了解理性知识的内含， 又能够将所学的知识运用于实践。积极改革乡土地理教学方法，尝试以课外教学为主的教学方式，引导学 生运用所学到的地理知识和技能进行乡土地理考察和调查，组织学生开展以乡土地理位内容的地理课外活 动，直接获取乡土地理资料。

22、地理课内教学和课外教学相结合的原则：在课堂教学设计中要确定与地理课外教学和课外活动相呼 应的教学内容，在地理课外教学和课外活动中也要确定与课堂教学相呼应的活动内容。围绕学生的兴趣， 知识的重点和难点，以及学生学习中的薄弱环节来协调了两方面的安排。 18.在备课过程中，针对所要讲授的章节内容，应以哪些不步骤进行钻研教材。P267 （1）熟悉教材； 通过教材， 深入掌握章节教材的知识内容，熟知教材体系与组成结构，理解有关地理概念及原理，理 清知识系统与层次，确定教材的重点、难点，对教材中的文字、图像、作业等都应认真体会，这是钻研教 材的第一步，做到一个“懂”字。 （2）分析教材； a)分析概念，掌

23、握其内涵外延与应用。 b)分析重点难点，掌握教材的深度广度及层次。 c)分析内部结构，掌握知识系统。 d)分析知识联系，认识局部教材的地位和作用。 e)分析知识性质，确定教学目的。 以上是钻研教材的第二步，做到一个“透”字。 （3）组织教材。 组织教材要按照学科知识体系、章节教材内容、 学生认识规律等理清教材层次，编好纲目， 做到重点 突出，把握关键，使教材条理化、系统化。同时还要对教材内容进行一定加工处理，其原则是：依主次决 定取舍，依难易定详略；补充不喧宾夺主，删减不遗漏重点，丰富充实不致臃肿繁杂，简化合并不致干巴 空洞；调整顺序要适当，集中叙述或分散说明处理要慎重，集中不孤立，分散不割裂

24、；对前后顺序安排也 要多思考，既不机械重复，又不致逻辑混乱。这是钻研教材的第三步，做到一个“活”字。 19.论述正确处理中学地理教学过程中教与学的关系。P140 教师和学生同属教学过程基本要素中人的要素，他们相互联系，相互制约， 相互促进， 处于不同的地 位，有着不同的作用，不可偏废。 教学内容和教学手段是教与学的客观依据和物质保证。教师把教学内容和教学手段作用于学生，组织 整个教学活动，起主导作用。学生是教学工作的对象，又是认识的主体，体现着教学效果和教学质量。离 开学生，教师的主导作用就要落空，教学内容和教学手段也就失去了存在的价值。教是外因，学是内因， 外因通过内因起作用。要把教师掌握的

25、知识和具有的能力转化为学生的知识和能力，赖于充分发挥学生的 主动性和积极性。 教师必须帮助学生不断明确学习目的，激发学习动机， 引起学习兴趣， 掌握学习方法， 做到因材施教， 还要注意接受学生的反馈信息。学生不仅是信息的接受者，也是信息的反馈者，通过信息反馈对教师提出 新的要求， 促使教师的提高和发展。教师的提高和发展又促进学生的提高和发展。如此循环往复， 不断相 互促进，共同提高，达到教学相长。 三、简答题（ 10 分） 19. 简述读图题的编写要点。 答案要点 编制读图分析题时要注意以下几点：图像中的信息要简洁明了，在保持图像结构完整的前提下尽可能 删除无关的内容；一道题要构成一个相对完整

26、的知识内容中心，不宜变成各种内容的拼凑；一道题中可以 以一种形式为主，如以填充为主，适当穿插其他形式，答案尽可能简洁；一道题中的若干小问题，应保持 从易到难的梯度。对于各种图像要结合其特点设问，如地图和剖面图除了考查地理事物的水平分布、垂直 分布，还可以考查分布规律和分布原因；示意图着重考查地理事物的相互关系、演变过程、形成原因；统 计图表着重考查考生运用数据分析问题的能力；景观图和漫画着重考查观察问题的能力等。 20. 简述相对性评价的缺点。 （ 1）相对性评价只是在被评价对象所属的集体内部互相之间进行高低、优劣比较， 这种比较只表示它在 该机体中的相对位置，所以不一定能确切说明被评价对象的

27、等级水平，其客观性较差。 （ 2）由于相对性评价按“两头小，中间大”的比例固定各等级人数，因而，由于班级和学校的差距，一 些优秀学生不能得到相应的奖励。 （ 3）容易形成被评价对象之间的不良竞争。 三、简答题（ 10 分） 19. 简述现代地理教育技术的意义。 20. 简述地理课程的基本要求。 四、教学设计（20 分） 21. 试就初中地理某一学期课程做一份教学计划 四、简答题（10 分） 28. 简述研究地理教学方法的意义。 29. 简述地理教学过程的基本规律。 五、教学设计（20 分） 30. 给出一份高中地理任一学期的教学计划 一、单项选择题( 每小题 1 分, 共 5 分) 1.教学评

28、价中量化法不包括以下哪种形式？（） A. 评语定量法B. 加权定量评定法 C. 座谈评议会D. 定量综合法 2.地理标准化考试题型以下表述全面准确的是（）。 选择题填空题是非题连接题 排列题读图题问答题综合题 A. B. C. D. 3.以下对于标准化考试的要求表述不正确的是（）。 A. 可靠性 B. 有效性 C. 持续性 D. 实用性 4.地理教学内容的选择必须遵循下列原则，其中不正确的是（）。 A. 可靠性 B. 目的性 C. 科学性 D. 实践性 5.地理教育学横向研究的内容不包括（）。 A. 地理教育原理B. 各级各类学校的地理教育问题 C. 地理教育工艺学D. 地理课程论 二、判断题

29、 ( 每小题 1 分, 共 5 分) 6.地理知识信息的传输，主要是以文字的方式来进行的。（） 7.教案又称课时计划，是地理教师备课的结晶，也是教师实施教学活动的具体方案，它体现了教学 过程的计划性，是提高教学质量的保证。（） 8.讨论法是学生自主地围绕某一问题展开讨论，以加深对这一问 题的理解和掌握的教学方法。（） 9.学习质量的检测与评定，对深入教学研究、深化教学改革具有补充作用。（） 10. 笔记过于简略， 往往作用不大； 而笔记过于详细， 有时在一定程度上会影响学生的听讲和思考。 （） 四、简答题（ 10 分） 29. 简述地理教育学研究的任务都有哪些？ 30. 如何理解地理教学过程中

30、教与学的关系？ 五、教学设计（20 分） 31. 根据下面所给图和材料，编写一道读图综合题。 材料一长江三角洲以全国2.2%的陆地面积， 创造了全国22.1%的国内生产总值。 长江三角洲地区是 我国经济社会发展和工业化、城市化、现代化水平最高的区域。 材料二为促进上海海洋运输发展，上海跳出长江口，在距上海浦东南汇芦湖港约30 千米的大小洋 山建设深水港。 材料三 2007 年 12 月 15 日，国务院批准位于我国中南部腹地的湖南省的长沙、株洲、湘潭等城市 群，为全国“资源节约型社会”和“环境友好型社会”建设综合配套改革试验区，以探索在资源环境压力 日益加大的趋势下区域经济发展的新模式，为中部

31、经济的崛起打造新引擎。 四、简答题（ 10 分） 29. 电影、电视作为声像教具用在地理教育中，都有哪些功能和作用？ 30. 地理教师在地理教学过程中，以他们的教育教学活动，对学生的学习和身心发展起着哪些主导 作用？ 五、教学设计（20 分） 31. 试做一个当地某区域林地资源调查的提纲 一、判断题 ( 每小题 1 分, 共 5 分) 1.地理课程目标属于学科课程目标。（） 2.开放型教学模式的基本特点是，教师围绕教学内容规定学习主题、参考资料， 并明确学习范围及 标准；教学重点是学生在教师的引导下，根据自有经验筛选和分析资料。（） 3.中学地理教学原则是对中学地理学科教学的各方面、各要素和各

32、环节都有指导和调控作用的法 则。 （） 4.讲解演示法的功能主要是组织学生掌握地理知识。（） 5.教学目的并不会自发地转化为地理教学活动的动机。（） 二、简答题 (5 分 ) 6.简述电子教学手段的特点与应用。 四、简答题（每小题5 分，共 10 分） 29. 简述板书的类型和作用。 30. 简述材料情景题的编制要领。 五、教学评价（20 分） 31. 请设计一份自然地理的课堂实施的评价量表 一、判断题 ( 每小题 1 分, 共 5 分) 1.学校地理教育系统由地理课堂教育和地理课外教育两大子系统构成。（） 2.教学过程是由各科教师与学生共同来完成的，它等同于非教学形式的认识过程。（） 3.在

33、地理课堂教学中，尽管教学内容、 教师和教案等的结构有所不同，但常规的上课均是由组织教 学、学习新教材、巩固新教材和课程结束这四个基本环节构成的。（） 4.地理复习课是为了使学生巩固加深已经学习过的知识，并使其系统化， 即梳理知识的脉络和层次。 （） 5.地理教学方法是地理教学活动中较活跃的一个因素，它包括各种各样的教学方式、方法， 教学手 段以及教学组织形式等。（） 二、简答题 (5 分 ) 6. 简述怎样培养和提高地理教师的素质？ 四、简答题（每小题5 分，共 10 分） 29. 简述观察评价法运用的要点。 30. 在迎接新技术革命的挑战中地理教育有哪些特殊的功能？ 五、教学评价（20 分）

34、 31. 请写出矿产资源一课的教案 一、判断题 ( 每小题 1 分 , 共 5 分 ) 1.态要素是地理教学过程中最不稳定的要素，即随着时间变化而表现出宏观改变的要素。（） 2.观察法是指学生在接受地理教育的过程中要通过地理事物和现象的直接观察，使之由感性认识上 升到理性认识。 （） 3.教学规律是教学过程中客观存在的，具有必然性、 稳定性和普遍性的联系，它对教学活动具有推 动作用。（） 4.地理教师在地理教学过程中，以他们的教育教学活动，对学生的学习和身心发展起着主导作用。 （） 5.地理教师的本体性知识就是指教育学和心理学。（） 二、简答题 (5 分 ) 6.社会地理教育都有哪些途径？ 四

35、、简答题（每小题5 分，共 10 分） 29. 简述地理教学手段的设计原则。 30. 简述学生地理学习质量的评定标准。 五、教学评价（20 分） 31. 请写出地球运动的地理意义（二）一课的说课稿。 一、填空题 ( 每小题 1 分 , 共 10 分) 1.检测学生地理学习质量的常规考试的考试类型包括阶段考试、会考和高考。 2.地理教案编写的一般步骤为独立钻研教材，确定教学目的、教材提纲和重点、难点、 设计教法和 教具，合理安排教学过程、。 3.是形成中学地理教材的核心与基础。 4.地理教育技术的任务可以概括为：。 5.地理课程内容要体现全国的。 6.地理教学目标的设计依据，一是，二是地理教材，

36、三是学生。 7.是形成地理教学方法结构的核心和基础。 8.线段式板书的主要特点就是。 9.地理教材分析中整体分析包括时代背景分析、内部结构分析和。 10. 地理教学要以建立为教学先导。 二、辨析题 ( 每小题 5 分, 共 10 分) 11. 地理专用教室可以成为地理课外活动的固定场所。 12. 地理教师在地理教学过程中，以他们的教育教学活动，对学生的学习和身心发展起着主导作用。 四、名词解释（每小题2 分，共 6 分） 41. 地理教育评价 42. 教案 43. 检查性听课 六、简答题（每小题5 分，共 10 分） 47. 简述地理探究学习的基本步骤。 48. 简述地理教学质量评价的标准。

37、七、论述题（ 20 分） 49. 试谈比较法在地理教学中的重要作用，并举例说明比较法的运用。 一、 填空题 ( 每小题 1 分, 共 10 分 ) 1.地理教育学兼有社会科学与自然科学的性质，它是范畴内的一门边缘性理论科学。 2.地理教育过程中的要素，按其来源可分为这样三类：、教育学方面的要素、心理学方面的要素。 3.是深入到学校地理教育实践中去，进行调查研究的活动。 4.是对地理教育的某些事物和现象，在不同情况下的不同表现进行比较，以认识地理教育规律的方 法。 5.是地理教学工作的出发点和归宿，是检查和评价地理教师教学质量的最根本的标准，也是确定其 他评价指标的重要依据。 6.是由教学目的、

38、 任务所决定的， 也是地理教学目的和任务的具体化，是衡量教学质量的重要标志。 7.可以成为地理课外活动的固定场所。 8.学校地理教育系统由地理课堂教育和两大子系统构成。 9.高中阶段的地理课堂教育是以为线索，按系统地理的形式进行自然地理和人文地理方面的有关基 础知识的教育。 10. 是地理课堂教学的延续，是在教师的指导下，学生进行的实践活动。 二、辨析题 ( 每小题 5 分, 共 10 分) 11. 准确性是讲授法对教师语言的要求。 12. 地理教师必须具有渊博的学识和诸种教育才能，包括专业知识和教育教学的技能技巧，这是成 为一名合格教师的业务基础和关键。 四、名词解释（每小题2 分，共 6

39、分） 41. 地理教学方法 42. 地理讲授法 43. 地理课外教学 六、简答题（每小题5 分，共 10 分） 47. 简述检测与评定学生地理学习质量的意义。 48. 简述地理教材编写的原则。 七、论述题（ 20 分） 49. 怎样理解地理教师教学质量的评价标准？请谈谈你自己的认识和 八、教学设计（20 分） 50. 请写出水资源一课的教案。 中学地理教学教法 一、填充题 1、中学地理教材教法是探索（地理教学规律）的学科，从教材内容看具有（地理学）的内容。从教学 方法看又具有（教育学）的内容，因此，他的学科层次是介于（地理学）和（教育学）这两大学科之间的 一门边缘学科。 2、初中地理教材以（地

40、理科学） 知识为主， 学习的内容是三大部分，即（人文地理） 、 （社会实践）、 （德 育） 。 3、中学地理教材教法的研究对象是（中学地理教学系统）、包括中学地理教学的（目的任务）、 （特点）、 （地理教学过程） 、 （教学原则） 、 （教学内容）、 （教学方法）、 （教学形式）及地理教师素养，中学地理教育 的发展等方面。 4、地名具有空间性，反映在地图上往往有（点）、 （线）、 （面）三种表现形式。 5、中学地理教育的基本任务和目的是向学生传授（地理基础知识地理基本技能），开发学生的 （智力和 培养学生的能力） ，进行（思想政治教育和品德教育）、三方面的基本任务。 6、地理教育可归纳为三大类

41、，它们是（基础地理教育）、 （普通高等教育） 、 （研究生地理教育） 。 7、智育的侧重点应从（传授现成知识）为主，转移到以（开发智力和发展智力）为主上来，这是时代 发展的需要。 8、由于（地理事物及其认识方法的多样性）是地理知识的根本特性，能以运用 （地图） 培养学生的 （空 间）概念，就成为地理教学的突出特点。 9、地理教材包括（课文系统）、 （图像系统） 、 （作业系统）三个有机系统。 10、中学地理教材的内容具有“二重性”既有（自然科学）方面的内容又有（人文教育）方面的内容， 因此它是一门（综合性）性很强的学科 11、地理教学中有（直观方法）和（逻辑思维方法）两种最基本的教学方法系列。

42、 12、发现教学法是美国心理学家（布鲁纳）所倡导的一种以培养能力为主的教学方法。 13、地理教学法的研究任务是揭示（教学过程实质），具体一点说，就是要解决地理这个学科的（教学 原则） （教学内容） （教学方法）（教学形式） 。 14、地理基本技能主要是培养（理解教材、分析教材的）能力、（设计教法、运用各种教学手段，特别 是现代教学手段的）能力和（观察、研究和组织教学的）能力，其中以（观察、研究和组织教学的）能力 最为重要。 15、地理讲授法主要包括（讲述法）（讲解法）（讲读法）（讲演法）。引导方法也叫（启发）方法，主要 有（问答式引导）法（研讨式引导）法，（辅导式引导）法， （读讲练式引导法）

43、 ， （例证式引导法） 。 16、地理逻辑方法主要有（比较法）（分析综合法） （归纳演绎法） 。 17、逻辑思维活动的一般规律是（由简到繁）（由浅到深）（由易到难）（由已知到未知） （由具体到抽象） 。 （比较法）法是最重要的逻辑思维方法，是一切理解和思维的基石。 18、地理智能主要包括（观察能力）（注意能力）（想象能力） （记忆能力）等。 19、地理比较法的类型有7 种它们是 （同类同型事物的比较）， （同类异型事物的比较）， （异类共性事物 的比较）， （横比法）， （纵比法）， （中心内容比较法） ， （综合比较法） 。 20、课堂教学设计的三要素是（设计内容）（设计学生）和（设计言辞）

44、。 21、当前，我国中学地理教学形式以课堂教学为主，地理（课外教学）和（课外活动）（课外选修课） 等只能起到辅助作用。 22、地理数据可归纳为三大类，它们是（空间位置）（属性特征） （时态特征）。 23、地理感性知识可分为地理演变、地理景观、地理分布、地理名称和地理数据等。 24、 （思维力）是智力的核心，智力又是（能力）的核心，（智力）的开发是能力发展的基础。 25、地理统计图表主要有折线、曲线、柱状、圆形或扇状等各种形式。 26、准备教学主要是指（准备教学目标、准备学生情况、 准备教学材料、 准备教学心理、 准备教学过程、 准备教学评价 27、中学地理教材法是一门（综合性和实践性）很强的学

45、科， 因此， 其学习方法主要是（理论联系实际） 的方法。 28、作为学校设置的地理教育课程，我国始于（清）朝后期，正规的地理教育始于（20 世纪）初。中 国近代地理学的奠基人（竺可桢、张相文） 29、中学地理教育是一门（文） （理） 兼及的综合性学科与其他学科相比，中学地理教育内容更具有（综 合）性和（广泛联系）性 30、中学地理教育主要由（中学地理课堂教学）（中学地理课外教学）和（中学地理课外活动）三方面 组成。其中（中学地理课堂教学）是整个中学地理教育的核心和基础。 31、中学地理教育目的的作用主要体现在对学生发展的（控制）作用，对教学活动的（指导）作用和对 教学过程的（优化）作用 32、

46、地理理性知识包括（地理概念）（地理特征）（地理规律） （地理成因）等。 33、中学地理教学过程由（学生）、 （教师）、 （教学大纲） 、 （教材）和（教学场所）五个最基本要素共同 构成具有复杂结构的有机整体。 34、地理例证方法包括（典型法）（范例法）（复观法）。 35、地理教学中进行逻辑思维活动的基本途径一是从地理事物或现象的（异同点） 进行思维， 二是按照 地理事物或现象的（各个属性、部分、方面）进行思维，三是运用（归纳演绎）方法进行思维。 36、直观方法包括（直感）直观方法、（象征图像）直观方法、（形象）直观方法、 （图解）直观方法。 37、综合课程一般包括（复习检查旧知识）（学习新知识

47、）或（复习检查旧知识）（学习新教材） （巩固 新知识）（进行练习）等环节。 38、直感直观方法主要有（地理观察法）（地理参观法） （地理实验法）等 39 地理练习方法包括（问答）练习法、（作业）练习法、 （实践）操作法。 40、地理能力包括（） （） （） （）和（）等组成的认识能 力以及阅读能力语言能力写作能力等组成的（）能力。 41、学生理科地理理性知识要凭借想象和概念进行（） （） （） （） （） 和（） 。 42、地理课的三个主要特点是（） （） （） 。 43、地理略图的运用主要取决于（）和（）两大因素，略图设计的核心是（简化原图）。 44、应用（）法是讲授地理特征的重要方法，同时

48、还要运用不同的（）论 45、作为中学地理基础知识的（） （） （） （）等是一些地理事实 材料可称为（）它是形成（）的基础。 二 、名词解释 1、 地理感性知识: 反映地理事物外部特征和联系的知识，是人们通过对地理事物直接感知而获得的知识。 2、地理理性知识：反映地理事物的本质特征和内在联系的知识，是人们对地理感性知识经过思维过程 的整理加工后形成的知识 3、地理能力： 是应用地理知识、地理技能和地理智能分析解决各种地理问题的本领，即正确的处理 “人 地关系”的能力 4、地理基本技能：中学生经过地理学习所训练的技能是地理技能最基本部分。 5、地理教学的认识方法：是教学过程中学生认识地理事物的方

49、法，它处于教学方法的核心，决定组织 方法与教学手段 6、地理教学的组织方法：是教师组织学生学习活动的方法，是教学过程中教师与学生直接行为联系的 活动方法。 7、地理教学的直观方法：是运用各种地理直观教具、直观手段进行教学活动，使学生通过直接知觉形 成正确认识的教学方法。 8、直感直观方法：通过各种教学活动，教师引导学生直接地感知各种地理事物的方法。 9、地理技能：是顺利完成地理认识活动和地理实践活动的动作活动方式和心智活动方式。 10、象征图像直观方法：运用地图和黑板略图进行教学的方法。 11、形象直观方法： 是通过各种地理形象的直观教具和直观手段进行演示的方法，也称地理形象直观演 示方法。 12、类比法：按知识的类别和属性进行比较的方法。 13、图解直观方法： 教师以图解方式揭示地理知识的结构、地理事物之间的联系以及地理事物或现象的 特征和规律的方法。 14、地理纲要信号法：是结合地理教材的知识组成，突出重点内容，找出知识间的联系，