主题学习单元整合备课(1).pdf

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1、实用文案 标准文档 追忆往事启迪心灵 - 八年级上册第二单元备课 诸城市卢山中学八年级语文组 【教材内容】 八年级上册第二单元58 课： 藤野先生回忆我的母亲列夫托乐斯泰美丽的颜色 【教材分析】 藤野先生 是一篇回忆性散文， 是鲁迅对 20世纪初自己在日本留学时一段经历的回 顾。文章重点叙述了与藤野先生的交往，歌颂了藤野先生的高尚品格，也提及自己思想变 化的原因，洋溢着爱国之情。回忆我的母亲是朱德总司令在母亲锺太夫人逝世后写的 一篇回忆性散文。文章以质朴无华的语言，回忆了母亲勤劳的一生，抒发了对母亲无限敬 爱的深情，也表达了作者尽忠于民族和人民，尽忠于党的决心。列夫托尔斯泰是作 家茨威格传记作

2、品三作家中托尔斯泰一文里可以独立成篇的一节。作者用他力透 纸背而又妙趣横生的笔，为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”揭示出托尔斯泰 深邃而卓越的精神世界。 美丽的颜色 节选自居里夫人次女艾芙 居里的居里夫人传 。 作者用富有诗意的语言，记述了居里夫妇在艰苦的条件下提取镭的过程，令读者既感受到 科学研究、科学发现的艰辛，更为居里夫人坚韧、乐观、淡泊的人格所感染。 【单元主题】 本单元的课文从内容主题看，都与“生活的回忆”“重要的他人”有关；或追述自己 人生道路上的难忘经历，或展现敬仰这人的品格和精神。这些课文，感情淳厚，内涵深刻， 艺术表达各有特色。学习本单元，要注意情感态度价值观的引导，

3、激发学生从传记作品中 获取人生的营养，进而对自己的人生有所思考，有所感悟。 【单元目标】 1. 了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人生的生平事迹中汲取 精神营养，丰富自己的生活体验。 2. 抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法。 3. 学习课文刻画人物的方法。 4. 学以致用，能运用本单元所学人物刻画方法，写简单人物传记。 【单元教学策略】 本单元的四篇课文可以进行单元整合教学。本单元主要是回忆性散文和传记，教师在 进行阅读教学时，可以单元主题为主线，把课文和语文主题丛书中与此相关的经典文章选 入课堂中来，以教材中经典篇目为引领，以自读课文和课

4、外经典篇目为外延，把握回忆性 实用文案 标准文档 散文和传记的特点，丰富自己的生活体验，提高自己的精神素养。 本单元原有的篇目顺序是： 第 5 课藤野先生 第 6 课回忆我的母亲 第 7 课列夫托尔斯泰 第 8 课美丽的颜色 进行单元整合之后，顺序如下： 第 1、2 课时自主预习课 第 3 课时基础过关课 第 4、5、6 课时 精读品赏课 藤野先生 回忆我的母亲 +拓展 第 7 课时 主题拓展课 美丽的颜色 +拓展 第 8、9 课时 方法指导课 列夫托尔斯泰 第 10 课时群文阅读课 第 11、12 课时主题写作课 第 13 课时单元复习课 设计意图：通过先学习我的母亲及藤野先生让学生了解师生

5、情、亲情，感受 为自身边的爱和潜移默化的影响。然后通过美丽的颜色来引领学生走进那些为人类的 发展做出重大贡献、让人仰慕的科学家们的生活，体会伟人们不屈的灵魂和伟大的精神境 界。再通过列夫托尔斯泰一文，让学生通过名家作品学习如何刻画人物。最后通过 其他的拓展作品让学了解各种各样的人生经历，从而丰富自己的人生，汲取宝贵的精神营 养。 第一、二课时自主预习课 单元预习，基础过关 【学习目标】 1. 朗读课文，理解文章内容。 2. 积累文学常识。 实用文案 标准文档 3. 积累字词，增加储备。 【学习过程】 一、通读 58 课，整体感知文章内容，学习积累4 篇课文词语 1. 查准，读准字音。 要求：先

6、自读词语35 遍，然后同桌互读，互查、互纠，最后，组长带领本小组齐 读。 注意易读错的词语的正确读音，如“挟”“畸形”“教诲”“深恶痛疾”等。 2. 在读准词语的基础上，掌握词语的正确书写。 要求：先自己用 10 分钟的时间，去识记。找出自己认为容易写错的词语或者字，重点 写。小组内听写，一课一组，发现写错的有哪些，及时纠正。 注意形近字的区分。如：“相形见绌，莫衷一是”等易写错的词语的书写；“畸”与 “崎”的区别。 3. 借助现代汉语词典成语词典等工具书，掌握词意。不理解的词语特别是4 字词语或成语作为重点。 要求： 先把划出的不理解的词语意思查出来，自己背诵词语意思，然后小组长提问， 采用

7、抢答的形式，提高兴趣。时间10 分钟。 注意词语在不同的语境下的意义。学会灵活运用词语。 二、了解作家作品及写作背景 对于鲁迅，我们已学过他的不少作品，学生很熟，可自己把相关重要信息写出来；其 他三位作家，朱德、茨威格、艾芙居里，可借助课下注释或者教材全解等来了解。 每篇文章的写作背景，可借助教材全解等课外资料，也可借助网络资源来解决，时间 总共 15 分钟左右。 【评价标准】 1. 能自主预习课文，依据工具书解决基础知识疑难问题。 2. 能当堂掌握文学常识问题。 3. 能迅速浏览文章、把握文章大意，初步感知作者情怀。 第三课时基础过关检测案 【学习目标】 1. 检测自主预习效果，夯实字词、文

8、学常识等知识。 2. 提高自主学习效果。 【检测内容】 一、给下列加点字注音 实用文案 标准文档 绯红（）宛如（）不逊 （）匿名（） 教诲（）妯娌（）周济（）不辍 （） 胡髭 （）长髯 （）鬈发（ ）滞留（） 侏儒（）涟涟 （）铆 钉（）愚钝 （） 蒙昧 （）轩 昂（）猝 至（）吹嘘（） 荧光（）抑扬顿挫（） 深恶痛疾（）藏污纳垢（） 二、根据拼音写出汉字 ji形（） jie（）责 dian（）农私 shu（） zeng（）亮 ang （）然 qi qu（）胆 qie （） chi （）热 zhi（）息 duo （）步正 jin （）危坐 诚 huang（）诚恐油光可 jian （）任劳任 y

9、un（） yao（）无消息 三、解释下列词语： 绯红：标致：落第： 诘责：匿名：禁锢： 炽热：锃亮：犀利： 油光可鉴：杳无消息： 深恶痛疾：为富不仁： 藏污纳垢：正襟危坐： 诚惶诚恐：入木三分： 和颜悦色：抑扬顿挫： 四、填空： 1.藤野先生 的作者 _，原名，著名的无产阶级、。 本文选自 _ 。本文是一篇，重点叙述了作者与的交往，歌颂 了。 2. 回忆我的母亲的作者_，文章以质朴的语言回忆了母亲勤劳的一生，抒 发了。 3. 托尔斯泰的作者 _，他的代表作有等。 4.美丽的颜色 的作者 _。 居里夫人，_ （国）家、家， 原籍，先后获 1903年和 1911年。 五、写出本单元你认为容易出错的

10、词语（20 个） 第四、五课时精读品赏课 实用文案 标准文档 爱的记忆 【预习篇目】： 教材内容：我的母亲藤野先生 拓展内容：美丽的谎言最后的阳光 第（一）课时 【学习内容】我的母亲 教学目标： 1. 了解作者，并掌握课文新字和词语。 2. 整体感知，领会以时间顺序组织材料的方法，学习运用具体事例写人的手法。 3. 学生能够品味本文朴实动人的语言特色。 4. 抓住文章思想内容的要点， 感受母亲的高尚品德， 使学生了解作者对母亲深沉的爱。 5. 引导学生理解母爱的伟大，感恩母爱。 教学重、难点： 整体把握文章的主要内容，领会以时间顺序组织材料的方法，学习运用具体事例写人 的手法。 引导学生体会本

11、文朴实的语言中蕴含的深刻情感。 教学策略、方法： 和谐互助教学模式、师友自主讨论教学法。 课前预习： 查阅作者简介，疏通字词，熟读课文，整体感知课文。 教学过程： 交流感知： （一）新课导入： 引用有关的诗词导入本课。 用多媒体出示本课学习目标： 了解作者，掌握课文新字和词语；了解回忆录的一般特点：写真人真事，记叙中可 穿插议论、抒情；整体感受，概括事例，学习本文选取典型事例、合理布局谋篇、突出主 旨的结果特点；深入领会作者以朴实无华的语言抒发的对母亲真挚深沉的爱。 研读共品： 1. 师友讨论交流：全文可以分成几个部分，并概括每个部分的主要内容。 第一部分：（ 1）总说。痛悼母亲逝世，引出对母

12、亲的回忆。 第二部分：（ 2-15）叙述家庭情况，着重写母亲一生中的主要事迹，歌颂母亲的美 德，感谢母亲的养育之恩。 实用文案 标准文档 第三部分： （16-17）写对母亲的沉痛悼念，并表达了作者以尽忠于党和人民来报答 母亲深恩的崇高的思想感情。 2. 师友共同品读本文主体部分： （1）第一部分：归纳明确： “得到母亲去世的消息”交待写文章的缘由。 “我很悲痛。我爱我母亲”定下了文章的感情基调。 “特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的”明确全文叙事线索，引起下 文 。 （2）本文按时间顺序，记叙母亲一生的经历，表现母亲的优秀品质，重点突出，层次 清晰，脉络分明，请师友仔细研读第二部分：

13、 请在 2-8 段中试着找出中心句，并用笔先标注出来。 第 2 段：我家是佃农。 第 3 段：母亲一共生了十三个儿女。 第 4 段：母亲是个好劳动。 第 5 段：母亲这样整日忙碌着。 第 6 段：佃户家庭的生活自然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去。 第 7 段：母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有 深刻的印象。 第 8 段：母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了。 小结：第一层：（ 2-8）概述家庭情况，着重写母亲勤劳、简朴、宽厚仁慈的高贵品质 和坚强不屈的性格。 思考： 1. 为什么作者回忆母亲，选材都是一些日常生活中的小

14、事？ 母亲是劳动妇女，是家庭主妇，选材范围只能是这些日常琐事； 选材虽从小处着眼，但能于细微处见真情，写得真实、亲切、感人。 2. 通过对这些琐事的回忆，表现了母亲身上具有怎样的美德？ 勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明等美德。 母亲作为劳动妇女，有着许多的优秀品质。作为母亲，她对儿子的事业又是怎样理解 和支持的呢？师友研读第9 段，思考： 这段主要写什么？ 送子读书 为何节衣缩食也要送子读书？ 支撑门户、被逼。 师友研讨第 1013 段，思考归纳各段大意。(提示：概括大意时注意使用原文中的关 键词语 ) 实用文案 标准文档 第 10段，理解并支持儿子革命。 第 11段，热恋故土，热爱劳动

15、。 第 12段，独立支持家庭生活，过着勤苦的农妇生活。 第 13段，到老不曾脱离劳动，热爱生产。 综上分析，母亲另一方面的美德是什么？ 深明大义，坚持劳动。 小结：（第二层9-13 ）叙述母亲理解并支持儿子革命，一生不曾脱离劳动，表现她深明 大义, 坚持劳动。 研讨分析第三层（第14、15段）： 1. 归纳层次大意：感谢母亲对“我”的教育与深刻影响。 2. 师友互助思考：作者感谢母亲是从哪些方面来写的？ 感谢母亲“教给我与困难作斗争的经验”，“给我一个强健的身体，一个勤劳的习 惯”； “教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。” 3. 有什么作用？ 此处承接上文的事实发议论，不

16、仅高度评价了母亲对作者的教育与影响，而且抒 发了作者爱母亲的思想感情。 4. 重点体会： 在结构形式上运用了反复的手法，分列为两段；采用了带有抒情笔调的议论的表达方 式。 （3）分析研讨第三部分（第16、17 段）： 朱德同志将“用什么方法来报答母亲的深恩呢”？ “我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望中国共产 党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。” 3. 总结全文：文章回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、坚强不屈等优秀品 质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情，表达 了自己尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。 教师

17、活动：教师总结本文主要内容，归纳本文的三个部分，使学生明确本文所述典型 事例及其顺序，并体会本文语言特点。 学生活动：师友讨论共品；班内交流。 批注：其他师友适时补充；注重对本文主旨理解的品读指导。 互助释疑： 1. 思考课后第三题，辨析加点词义的不同。 2. 师友讨论课后第二题，体会课文质朴而富有深情的语言特点。 实用文案 标准文档 教师活动：掌握学情，及时解惑。 学生活动：师友交流疑点、互相解答；解答不了的疑点，全班共同解决。 批注：尽量让学生提疑点，让学生真正透彻地学好本文。 巩固拓展： 1. 有感情朗诵金色花，体会诗中浓浓的童趣及孩子对母亲纯真的爱。 2. 听歌曲母亲，引导学生写一写听

18、后感。 教师活动：指导学生阅读金色花、聆听母亲，体会母爱的伟大和子女对母亲 深厚的情感，加深对本文思想情感的理解。 学生活动：结合相关资料，个人独立完成，师友交流。 批注：对优秀作品的推荐，老师及时予以点评、表扬。 五、总结提高： 1. 师友讨论后，师生共同总结本节课的知识体系。 2. 学生谈收获。 教师活动：老师总结，鼓励学生课后阅读其他有关父母亲情的作品，并体会朱德文章 的写作特色。 学生活动：师友共同总结本节课的知识体系, 学生谈收获。 批注：及时肯定学生所谈的收获, 鼓励师友更好地发展。 板书设计： 回忆我的母亲 一、爱母亲“寄其哀” 二、“述其德”： 勤俭简朴 宽厚仁慈 坚强不屈 第

19、 二课时 学习内容 藤野先生 学习过程 一、激趣导入，明确目标 先为同学们讲一个小故事。1935 年，日本要出版鲁迅选集，译者征求鲁迅意见， 问选哪些文章才好，鲁迅回答：“一切随意，但希望把藤野先生选录进去。”这“藤 野先生”是谁？为何得到鲁迅如此看重？他们之间有怎样的往事和感情？今天，就让我们 一起来学习这一名篇。 （板书课题和作者。） 实用文案 标准文档 明确学习目标。 （屏显。） 一、感知课文，理清思路。 二、品味对话，走进人物。 三、深情朗读，理解主题。 二、感知课文，理清思路 1. 本文的主要人物是谁？他们之间是什么关系？ 明确：藤野先生和鲁迅，师生关系。 2. 从查找故事发生的地点

20、，看看都写到了哪些地方？ 明确：东京、仙台、离开仙台后在国内。 3. 围绕着藤野先生写了几件事，分别是什么事。 （生速读课文。） 明确：添改讲义；纠正解剖图；关心解剖实习；了解中国女人裹脚。 三、品味对话，走近人物 1. 本文都用到了哪些描写方法？ 明确：语言、神态、肖像、动作 2. 品味人物对话，走进人物内心。 明确：第一次，第1214 自然段。 第二次，第 17 自然段。 第三次：第 22 段。“他用极有抑扬的声调对我说道” 第四次：第 23 段写的是问中国女人裹脚的方法 第五次：第 3334 自然段。 （学生活动。） 展示一下研讨的结果。 （生将第一处对话模拟朗读。） 3. 说说这一处表

21、现了藤野先生什么品质？ 明确：表现了他的谦虚、慈爱和关心学生。 （生模拟第二处对话。） 明确：这段对话表现了藤野先生对工作的一丝不苟和对学生的严格要求。 第 17 段如果改成“这条血管你画错了，现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上 那样的画”，你认为和原文有什么区别？ 明确：原文的语言更显得温和，体现了藤野先生对“我”的关怀，如果改成这样生硬 的对话，就过于严厉，与人物形象不符。因为通过改句与原文的对比就可以品味语言，也 实用文案 标准文档 是我们更好地理解课文与探究人物特点的方法。同学们模仿这样的问题，也试着品读文中 的对话。 （生 3 选读了第四处对话。） 明确：这段对话表现了藤野先生对

22、未知事物的探索精神，语言的特色是简洁。 鲁迅先生对裹脚的描述应该是批判，所以藤野先生才会感到遗憾。 （生选读第三处对话。） 明确：这里表现了藤野先生对学生是极尽关爱的。“总算”一词写出了藤野先生一直 在为我担心，害怕“我”不敢解剖尸体。 关心解剖这件事体现了藤野先生怎样的品质？ 明确：关心鲁迅，尽职负责。 （生又选读了第二处对话。） 明确：这处对话省略了鲁迅的回答，却用心理描写写出了鲁迅的想法，表现了他自己 的懊悔和对老师的感谢。 （师指导同学朗读，提示学生带着对人物的理解，把鲁迅的心理描写变成语言描写读 出来，从而更好地把握人物。）（生7 选读第五处对话。） 明确：这处对话是作者与老师惜别的

23、场景，一位善意地说谎，另一位却满怀着遗憾， 师生之情尽显文中。 提问：文中第23 和 34 两段，有两处是“还叹息道”“他叹息说”，这两处表达的 感情有什么区别？ 预设：第 23 段中的“还叹息道”表现一位治学严谨的老师对未知领域的探索精神 因为不能亲见， 所以对于足骨的研究实在是遗憾的。这里描述人物对话时的神态语气， 为我们塑造了对学术精益求精的藤野先生。 预设：第 34 段的“他叹息说”，表现了恩师对得意门生的中途离别深怀感伤。这位 学生，是他倾心关照格外呵护的中国人，也许是藤野先生的希望所在。作为老师，他怎能 不叹息？ 小结：我们品读着这些语言，了解了他们之间的故事，认识了藤野先生。他就

24、是这样 一位对工作认真负责，对学生严格要求，还热情诚恳的老师。我想，这样的老师，学生肯 定非常感激，但是鲁迅先生一生接触到的老师绝不止一二，其中比藤野先生学术水平更高 的人也会有不少。可是，为什么他却偏偏感激这位藤野先生呢？ （生沉默。） 四、深情朗读，理解主题 （一）教师设题，引导思考。 1. 我们通过下面的学习来找找答案。其实，在仙台这一部分，不止写了四件事。另外 还有两件事。这两件事是什么？与藤野先生有关系吗？它们在文中又有什么作用？ 实用文案 标准文档 明确：匿名信事件和看电影事件。 2. 这两件事里几乎没有提到藤野先生，对塑造人物还有作用吗？ 明确：体现了藤野先生对每一个人的看法都是

25、公正的。藤野先生不歧视中国人，而且， 以公平的态度对待。 这两件事看似没写藤野先生，但正是通过日本一些人对中国人的做法反衬出了藤野先 生没有民族偏见的伟大人格。鲁迅先生因此而感激藤野。 （板书“伟大人格”。） 小结：我们一起设想，如果来到仙台学医的不是鲁迅，而是清政府派到东京的某一位 留学生，或许就是那个在东京赏着樱花，学着跳舞，盘着大辫子招摇过市的同学。他来到 仙台，也许藤野先生也会这样对他，但他却很可能不会感念藤野先生的那种情怀。我们通 观全文理解作者的情感。那时的鲁迅比其他的留学生在心中更多、更深沉的是什么情感？ 明确：爱国。 （板书“爱国情感”。） 3. 鲁迅的爱国之情贯穿全篇，我们可

26、以说，一言一行无不渗透着鲁迅那炽热的爱国情 感。现在，请同学们朗读一下相关的片段，来感受一下鲁迅先生那深沉的爱国之情。你们 从课文里找一处并大声地读一读。 （二）回眸历史，理解情感。 1. 现在，我带你们回到110 年前，那段我们不愿提起却又让我们没齿难忘的历史。 1900 年八国联军闯进北京，烧杀抢掠。1901 年清政府苟且偷安，签订了丧权辱国的辛 丑条约。 1904 年日本和俄国打仗，两个帝国主义国家打仗，可战场却在中国。而我们的 清政府却屈辱地宣布中立，任两个帝国主义国家肆意践踏我们的锦绣河山。被帝国主义折 磨得千疮百孔的清王朝将目光投向日本，公派留学生到那里去学习， 寻求救国救民的道路

27、。 鲁迅就是在这个时候来到了日本。可是，日本当时是怎样的风气？ 明确：鄙视中国人。 2. 文中还有哪几处可以让我们体会到日本人对中国人的鄙视？ 明确：鲁迅到仙台学医，考了60 分，就要被怀疑，被调查，被寄匿名信。鲁迅每上 一课看电影时，都要看杀中国人的电影？ 小结：他们鄙视中国人，甚至称中国人是“支那猪”，而更让鲁迅伤怀的，不仅是日 本人对他们的态度，还有中国那些不争气的留学生。来到日本，他们就立即忘掉了自己的 祖国，完全置国家的命运于不顾，赏樱花，学跳舞，只知享乐。这让爱国的鲁迅，其情何 堪！ 让我们带着愤慨，带着鲁迅先生的爱国之情，读读第29 段的这段话。 （学生这一段话。） 3. 指导方

28、法，深情朗读。 实用文案 标准文档 （屏显朗读提示重音和停顿，一生读。） 4. 再谈人物，理解主题。 让我们回过头来，带着鲁迅先生深沉的爱国情怀，再回望他所歌颂的藤野先生。你是 否对藤野先生有了新的认识？ 明确：因为鲁迅爱国，所以他更感谢藤野先生的伟大人格。回望藤野，我们仿佛看到 一座令人仰止的高山，在特定的历史背景下，不偏见，不歧视，为中国的学子鲁迅，送去 了寒冰中的温暖与春风。难怪鲁迅先生在几十年后仍深怀着感谢与感激，带着怀念与尊敬 写下这令人难忘的文字。最后，请同学们读读课文的第37 段，去深沉地感受一下鲁迅先 生的爱国情感和藤野先生的伟大人格。 （师生一起朗读课文第37 段。） 小结：

29、藤野先生的名字，早已因为这篇文章而家喻户晓。很荣幸和同学们一起学习这 篇文章。一堂课小而言之是学文，大而言之是学情。让我们读着这文，记着这人，带着这 情，以严谨求实的态度对自己，用博爱公正的态度待他人，遇国家危亡时甘当己任，在民 族发展时勇做栋梁！ 五、布置作业： 下面两项作业在课后任选一项完成。 （屏显。） 1. 打开记忆的闸门，是不是也有某个人的某些话深深地影响过你？请运用语言描写， 以“难忘的人难忘的话”为题，写篇短文。 2. 阅读鲁迅的阿长与山海经或呐喊自序，探究作者的情感，并深情 朗读喜欢的段落。 第三课时 学习内容 藤野先生最后的阳光美丽的谎言 【学习目标】 理解课文内容，把握人物

30、形象。 学习以典型事件塑造人物形象、撰写人物的方法。 从 这些光辉形象中汲取精神营养，提高自身修养。 【学习过程】： 一、导入新课 齐读下列名言： 良好品格是人性的最高表现。好的品性不仅是社会的良心，而且是国家的原动力； 因为世界主要是被德性统治。史迈尔【英】 实用文案 标准文档 没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。 罗曼罗兰 品格如同树木，名声如同树阴。我们常常考虑的是树阴，却不知树木才是根本。林 肯【美】 品格是一种内在的力量，它的存在能直接发挥作用，而无需借助任何手段。爱默生 【美】 二、回顾课文 回顾藤野先生一文，作者写了关于藤野先生的哪几件事？表现了

31、藤野先生的哪些 优秀品质？ 添改讲义；纠正解剖图； 关心解剖实习；了解中国女人裹脚。 通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直 诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。 三、经典拓展 阅读最后的阳光美丽的谎言，用一句话概括文中主要事件及优秀品质。 示例： 读 了 ， 我 认 识 了。 通 过 （事件），我看到了他的优秀品质。 四、问题探究 1、两篇文章都写到了欺骗，卡夫卡欺骗了小女孩，蒙特娜欺骗了老奶奶，你如何看待 这两次欺骗？ 2、最后的阳光有什么含义？ 五、品味语言并深情朗读 1、伟大的心灵产生伟大的作品，当我能慢慢品味出那个善意的欺骗背后蕴藏的大 爱和无私时，我就

32、知道，我的生命从此再也无法和一个人的名字分开了。那与其说是一些 书信，不如说是一个濒临死亡的人给予一个孩子的最好礼物，给予这个世界的最后阳光和 温暖。 2. 您仔细听，这美丽就在七彩的音乐里，在人类的心灵里。 六、小练笔 最后的阳光，就像一颗种子，在“我”的心里生根发芽，永远温馨；善意的谎言，能 使困境中的人得到鼓励，树立战胜挫折的信心，从而战胜困难。这些可敬可爱的人，因为 一个小小的善举，让人铭记终生，让世界充满感动。你的身边是不是也有过曾深刻影响过 你的人呢？请你抓住一件典型事件表现出来。 【评价标准】 实用文案 标准文档 1. 能通过品读文章，勾画触动心灵的语句，并能谈出自己内心的感受。

33、 2. 能小组之间进行交流和探究。 3. 能通过不同文章中的语句来品赏意蕴相同的句子，并获得情感体验。 第六课时精读品赏，主题拓展课 大爱无疆 【课时】 1 课时 【教材内容】 ：美丽的颜色 【拓展内容】 一位让人心疼的大师寂寞的茨威格金岳霖先生 【学习目标】 1. 理解课文内容，了解大师们的优秀品格。 2. 关注传记文学的特点。 3. 学习抓住题目理解文章内容的方法。 【学习过程】： 一、导入 康德说过：世界上值得我们终生仰望的，一是我们头顶上璀璨的星空，二是我们心中 的高尚的道德律。在人类的文明史上，也有这样一个璀璨的星空，组成灿烂星际的大师们 用心中对人类的真诚的爱，撰写着生命动人的篇章

34、，催动着人类文明的发展。 二、整体感知 初识大师： 根据课下预习，说说4 篇文章中主人公对人类文明的贡献。 三、精读探究 （一）走近大师 ： 1. 阅读美丽的颜色，思考：文题“美丽的颜色”的具体含义是什么？仅仅指镭的 美丽颜色吗？ 参考句式： 我认为 “美丽的颜色”还指， 从文中可 以看出（人物）的品质（特点）。 2. 阅读一位令人心疼的大师寂寞的茨威格，思考对题目的理解。（小组探究） （二）写好大师 1读金岳霖先生一文，找出文中引用的句子，体会这样写的好处。（真实性） 2. 品读文章最后一段，体会这样写的好处。（生动性） 实用文案 标准文档 3. 速读其他三篇文章，找出体现传记文学真实性与生

35、动性的句子。 四、与大师同行 读完这几篇文章，我们认识了几斐声于世的大师。他们的传奇经历，他们的优秀品质， 深深地震撼着我们的灵魂。认识他们，你觉得他们将对你以后的生活产生怎样的影响？ 把你的想法跟同学交流一下吧。 【评价标准】 1. 通读文章，获取信息，能用简洁流畅的语言来表达对文中人物的理解。 2. 能够了解传记文学的特点并赏析。 第七、八课时阅读方法指导课 与智者面对面 【预习篇目】： 教材内容 ：列夫托尔斯泰 拓展内容 ：我的一位国文老师最深情的哺育 【学习目标】： 1. 理解课文内容，了解人物的优秀品质及对后世的影响。 2. 掌握正确的读书方法，养成独立阅读的良好习惯。 重难点：掌握

36、正确的读书方法，养成独立阅读的良好习惯。 使用说明：课下要做充分的预习，熟读文本，根据预习学案的指导梳理基础知识，勾 画标注文本。 【学习过程】： 一、激趣导入 人生犹如一趟旅行，旅途中总会有曼妙的风景，你所经历的事，你所看到的人，他们 总是以自己的方式向我们展示着世界的多姿多彩。让我们一起走进这些曼妙的风景。 二、初读文本，把握情感 1. 明确本节课诵读的专题。 2. 明确“主题读书法”。 文章是以交流为目的，向读者表达某种情感或阐述自己的看法，这就是文章的主题。 文中通常有相关的句子或词语明确地表达文章的主题，读文章时可先抓住这些词语或句子， 以准确又快速地理解课文内容。 3、 请同学们朗

37、读教材课文 列夫托尔斯泰及丛书中梁实秋的 我的一位国文老师 、 梁晓声的最深情的哺育。 实用文案 标准文档 4、学生自由朗读，找出三篇文章中表达主题的句子。 三、深入文本，把握细节 1、再次朗读三篇文章，看作者用哪些细节或事件来表达主题。 2. 朗读列夫托尔斯泰 69 段，找出你喜欢的描写托尔斯泰眼睛的句子进行赏析。 参考句式： A、我喜欢文中的（词、句），它生动形象地写 出。 B、我喜欢文中的这一句话，它运用了（）的修辞手法， 生动形象地表达出的特点。 3、自读我的一位国文老师最深情的哺育，找出你最感动的事件或细节，并做 出赏析。读书时，边读，边做批注。 四、研读文本，探究写法 1. 请学生

38、介绍常见的写作手法。 2. 读列夫托尔斯泰 15 段，思考：这部分作者写了什么？跟主题有什么关系？ 3. 阅读其余两篇文章，自主学习后进行小组合作探究，回答问题。 参考句式：我认为文章用了（）的写作手法，根据是。 五、课堂小结 引导学生来总结：同学们，如果现在我们再来阅读一篇文章，你会从哪些方面来阅读 呢？ 引导学生围绕本课学习的内容及总结的读书方法来回答。 六、拓展延伸，学以致用 请同学课后用本课学习的主题读书法，阅读丛书中的我们家的小男子汉，组内交 流后全班展示。 【评价标准】 1. 能迅速浏览文章，把握主题，了解文章大意。语言表述清晰明确。 2. 能结合文章的具体语句品赏语言意蕴。 第九

39、课时群文阅读展示课 【阅读内容】 自由选择并阅读经典文章拥你入睡美丽的谎言寂寞的茨威格胡适先生 二三事再加两个苹果掌心化雪发光的罗丹追忆母亲二三事 【学习目标】： 1. 赏析品味语言，摘抄、背诵优美句段。 2. 真情投入阅读，走进自然、聆听自然、品味自然。 【教学过程】： 实用文案 标准文档 1. 学生尽情阅读、摘抄，鼓励学生写下瞬间感悟，留下灵感火花 2. 组内展示、交流。 3. 自主背诵所摘选的美文每段。 【评价标准】 1. 能尽量多地摘选文中那些在情感意蕴、写作手法等方面能触动心灵的语句。 2. 能在组内进行交流，并能阐述理由。 第十、十一课时主题写作课 【写作要求】： 用欣赏的眼光观察

40、身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为他 写一篇小传。不少于500 字。 【写作指导】： （一）抓住特点绘其形 写人，是一件很容易的事；写好一个人，却是一件不容易的事。我们在进行外貌描写 时，经常会写“弯弯的眉毛，长长的睫手，大大的眼睛，樱桃小口”，这样的描写，虽然 没有什么错误，而且放之四海皆准，但是人物形象却不鲜明。倒不如抓住其中一点，写尽， 写足。这就需要我们对所写的人的有深入地了解，抓住其“神”之所在，方能刻画其形之 不同。如列夫托尔斯泰中对托尔斯泰眼神的犀利，藤野先生中藤野先生肋下大 大小小的书，草房子中秃鹤的秃头，金岳霖中金岳霖先生常年戴着的呢帽所 谓特点，即这个

41、形象与众不同的地方，抓住其“神”来绘其形就简单多了。 （二）抓住细节写其事 古人说：“感人心者，莫先乎情。”一篇文章，要想感人，细节描写就是其中一条捷 径。没有细节描写，就没有鲜明的人物形象。 1. 运用动词。 细节描写就如电影作品中的慢镜头，把一套动作分解成一连串的小动作， 用一系列动词展现出来， 并配以语言、 神态，便成就了一个感人的细节。 如美丽的颜色 ： “她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了玛丽身体前倾，热 切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。” 这是描写居里夫人观看镭的颜色时的情景，作者用“找”“坐”“前倾”“望”等动 词，生动细腻

42、地刻画了居里夫人此时内心的喜悦，使人如临其境。 2. 巧用修辞 语言是文章的外衣，要想使描写生动形象、具体可感，就得运用一些修辞手法。如有 同学性格执拗，自己美其名曰“犟驴”；景物衬托时写“一早一晚的斜风里，叶子就活动 起来，天幕的衬托下，看得见那叶背上了了的绿的脉络，像无数的彩蝴蝶落在那里，又像 一位少妇，丰姿绰约的，作一个妩媚媚的笑。”一句，运用了比喻的手法，写出了叶子别 实用文案 标准文档 致的丰姿，给人以审美的愉悦。因此，在写作本文时，就可运用恰当的修辞手法，对人物 进行细致的描绘，精雕细琢，写出一份别样的美丽。 佳作精选 佳段一：我的同桌，好像生来就是那种不到最后不放弃的人，妈妈曾经

43、送他一雅号 犟驴。 暑假期间，爸爸给他报了数学补习班。一次课上，他跟数学老师激烈地吵了起来。他 固执地认为是自己的想法对了，而老师却肯定地坚持他的思路正确。 为了证明谁对谁错，他不惜花费大量时间翻阅书籍，上网查阅资料，跟同伴探讨疑点， 见到老师就跟他辩论。老师也不断地搜集证据，给他提供了很多很法的想法，让他大开眼 界。最后，事实证明，老师的思路是对的。老师笑眯眯地：“不错，很有打破沙锅问到底 的精神。”（佚名同桌的风彩） 佳段二： 在学习面前，她就是一个拼命三郎。 当别人都在谈论昨晚的电视剧视，她则沉浸在书的海洋里；当别人炫耀自己的新牛仔 裤时，她收紧自己的衣角，复习着老师刚刚讲过的新课；当别

44、人对着镜子欣赏着自己的新 发 型 时 ， 她 则 冥 思 苦 想 ， 希 望 把 试 卷 上 的 那 道 难 题 解 开 （佚名拼命三郎） 佳段三： 清晨，在太阳还没睡醒的时候，她早已坐在了校园里的大树下，伴着三三两两的人影， 开始进入了 ABC或分子、原子的世界。很多个这个的早晨之后，这些原本枯燥的字母或分 子链，竟然变得可爱起来，生动地活跃在她的脑海里。晚上，周围的灯一盏一盏地熄灭了， 她却依然奋战在孤独的台灯前。四周一片静谧，隐隐约约传来些许小虫嘶鸣。望着那些冗 长的数学题，她毫无倦意，仿佛一个面临决战的将军在苦苦思索着明天决战的方案。她相 信，只要努力，就会有收获。（佚名追梦人） 【展示分享】 【评价标准】 1. 能运用课内所学知识与手法，协调所掌握材料进行写作素材的选择。 2. 语言要有自己鲜明的特色，内容饱满充实，人物形象丰满。 3. 能在主题引导下运用确切的语言、恰当的表达方式来凸显文章主旨。