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1、实用标准文案 文档 边做边学“制作真核细胞模型” “制作真核细胞模型”是普通高中课程标准实验教科书分子与细胞 ( 苏教 版第三章的重点内容 , 生物课程标准中也明确“尝试建立真核细胞的模型” 为具体内容标准。在学习了细胞的三大基本结构和细胞器的结构与功能的基础上 , 本节内容主要是通过让学生亲自动手制作真核细胞模型, 使学生全面思考细胞的基 本结构与功能特点 , 加深学生对细胞结构与功能的理解。针对细胞这样肉眼看不见 的微观世界 , 力图让学生从枯燥的文字中摆脱出来 , 通过动手和思考使学生建构细 胞模型 , 全面掌握细胞的基本知识 , 引导学生理解结构与功能的统一性。 新课改把“科学探究”作
2、为基本理念的核心, 提倡学生在“做中学” , 需 要学 生通过在“做中学”、 “学中做”的实践 , 达到“学做统一” , 使“活动教学” 与“讲授教学”相互融合, 彼此促进。 细胞在电子显微镜下才能观察到它的微细结构, 因而学生缺乏感性认识。因 此, 亲身体验模拟制作“细胞”的立体结构模型有助于在现有的实验条件下让细胞 变“微观”为“宏观” , 而更好地构建完整的知识体系。且能激发他们的求知欲 , 真正实现在“做中学”。 【三维学习目标】 1. 知识目标 : 说出细胞的基本结构 , 阐明细胞器的功能。 2. 能力目标 : 通过制作细胞结构模型 , 锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力, 培 养学生
3、的动手、思维、合作, 交流和语言表达等能力。 3. 情感态度价值观目标 : 认同结构与功能的统一性、细胞结构的统一性、局 部与整体的关系。 1 【教学重点】制作真核细胞结构模型。 实用标准文案 文档 【教学重点】细胞基本结构的模型构建, 结构与功能的统一性。 【教学方法】实验法、汇报总结、生生师生讨论。 【教学准备】学生准备细胞模型制作的材料 ( 如: 橡皮泥、水果等 ; 预制作 的细胞模型等。 【教学设计思路】 导入时利用学生猎奇心理 , 利用北京自然博物馆中的“ 细胞屋 ” 引起学生 学习兴趣。结束时采用学生拼装, 创设情景 , 使学生在潜移默化中领悟细胞结构与 功能的统一性。力求使整个课
4、堂变成学生主动建构知识、提高素质的过程。总体 上体现教师主导、学生主体的新课改精神。 【教学过程】 实用标准文案 文档 2 3 4 实用标准文案 文档 5 实用标准文案 文档 6 7 实用标准文案 文档 8 实用标准文案 文档 9 10 实用标准文案 文档 能力培养。培养学生利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选 择、运用和分享信息。【教学设计理念】课堂设计围绕“科学教学要以学生为 主体，以探究为中心”这一基本理念，让学生在探究中培养科学能力，并能体验 其中的乐趣，促进学生全面发展，着眼于培养学生终生学习的能力。 1 、通过探 究活动，让每个学生尝试、体验、自主探究、操作实践促使学生建构核
5、心概念 动物细胞的结构和功能、动植物细胞的区别，再小组讨论、集体交流，以培养 探究性学习习惯。 2 、通过小组竞赛活动：细胞模型制作、拼装、细胞类比巩 固核心概念，让学生每人参与活动，使学生更深入地理解细胞微细结构的特点， 且体 现课改中的合作探究，自主学习的基本理念，也贯彻面向全体学生的理念。 3、通过细胞模型制作、拼装和细胞类比活动，使学生初步树立生物体结构与功能 相统一的观点。课后布置富有挑战性和趣味性的作业创建关于生物细胞的网 页，将生物学与信息技术进行整合，更好地提高学生学习生物 11 学的兴趣。【教学设计反思】这节课学生按照自己设计思路、亲自动手，制 作属于自己的细胞模型，在过程中
6、领悟细胞结构与功能特点、体验成功的快乐， 实用标准文案 文档 充分发挥学生积极性、创造性！结束时充分发挥学生的能动性，采用师生合作拼 装，创设情景，使学生在潜移默化中领悟细胞结构与功能的统一性。整个课堂变 成学生主动建构知识、提高素质的过程，从而实现教师主导、学生主体的新课改 精神。 将随手可得的“废物”被利用起来，通过学生的奇思妙想和巧手制作成了 可以亲手触摸的实物，使他们对细胞、甚至对整个生物学都能产生浓厚的兴趣。 更为重要的是，学生在制作过程中，可以亲身体验到“团结合作”“自、 主探 索”在一个人成长过程中的地位和作用，是课程标准中倡导学生“自主学 习”“合作学习”的一个积极尝试。、 本
7、节课老师只能是起一个“导演”作用， 在学生漏掉某些重要的注意事项时把需要交代的问题交代清楚以确保活动的准确 性，严谨性。引导学生在小组内相互配合，密切合作，积极思考、提问、表达、 动手，完成制作模型的探究活动，并且在精致的制作、创意的类比、拼装等活动 中，给予学生充分发展的时间和空间，去观察、去思索、去分析、去探索，培养 学生终身学习能力。在探究活动过程中，学生在积极动手、动脑的同时，潜移默 化地体 验科学探究的一般过程，留给他们的课后探究问题也将再一次激起学生继 续 探究的热情。在备课过程中，只有结合学生实际，充分挖掘教材内涵，设计出 符合学 生年龄思维特点和便于操作的教学方法才能充分发挥学生的主体作用，激 发 12 学生探究问题的兴趣，完成相应的教学目标。 13