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1、姓名：李媛媛学科:音乐 20102011第二学期 封皮01 目录02 我的个人资料03 我的音乐教学计划04 我的的音乐教学德育渗透06 我的教学叙事10 我的教学随笔12 音乐教研14 我的教学反思16 我的音乐学总结18 我的个人资料 姓名李媛媛性别女 出 生 日 期 1980.1.18 专业音乐职称 小教 高级 参加工 作时间 1997.7.15 任 课 年 级 一年、三年、四年学历本科 毕 业 学 校 黑龙江省牡丹江师范学院 我的音乐教学计划 一、学生知识能力，习惯态度分析 三年级学生尚未接触到具体的音乐知识，只学习了一些 活泼优美的儿童歌曲，虽年龄小，但学习能力强，能积极参 与课堂
2、. 二、教学目的任务 、在音乐教学中体现以人为本，以学生发展为中心的 教学理念。 、在唱、动、认、听的学习过程中，注重实践能力的 培养，合作与共处，创新精神的培养。 三、教材重点难点 、让学生有感情地演唱歌曲，并加以德育教育。 、动、听，特别是音乐欣赏能力的培养以及节奏训练。 四、主要措施 、寓教于乐，采用多种教学形式进行教学 、笔头备课，每节课前作好充分准备 、经常使用课件为课堂教学服务 五、 教学进度安排 第一周听赏老师你好 第二周演唱老师最理解我动：练习节奏打击 第三周演唱折纸船练习 u 的发音方法 第四周听赏小背篓 草原上升起不落的太阳小螺 号 第五周演唱采山认八分音符、休止符 第六周
3、演唱捉泥鳅听赏牧童短笛认四分音符 及反复记号 第七周演唱卖报歌听赏金蛇狂舞 第八周演唱在祖国怀抱里听赏与跟唱中华人民 共和国国歌 第九周听赏我为祖国守大桥活动音符之家欢迎你 第十周听赏新疆是个好地方演唱库尔班大叔喜 洋洋 第十一周演唱中国少年先锋队队歌活动：队旗下的 誓言 第十二周听赏与跟唱红星歌活动：唱唱跳跳 第十三周表演小猫钓鱼 第十四周表演摆手舞听赏苗岭的早晨 第十五周演唱多年以前听赏与跟唱哩哩哩 第十六周演唱对十活动；跳格子 第十七周听赏小放牛活动：谁家的门铃在响 第十八周演唱月圆曲活动：用 u 唱歌曲 第十九周听赏摇篮曲活动：音乐万花筒 第二十周考试 我的音乐学科德育渗透 记得一位教
4、育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能 力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，一个人如果在短时 间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯， 改变一个人的思想则是难上加难，可见“德育教育”在我们对学 生的启蒙教育阶段中的重要性。 音乐教育是道德教育的有力手段，作为德育重要组成部分的音 乐教育， 它的根本目标是培养全面发展的人，对学生的知情意等 诸方面产生重要的影响。音乐这种最具情感的艺术，在培养学生 高尚情操方面起着其他学科不可替代的作用。音乐正是通过美的 音响、美的形象、 美的情感引起共鸣、 美化心灵， 使人身心愉悦， 它以曲动人，以情感人，其感染力是巨大的。现在我们经常
5、听到 有许多的作曲家把一些标准的行为规范，理想的道德行为编成了 童谣、谱成了歌曲让孩子和学生们传唱，让孩子们在音乐中得到 潜移默化的教育。 由此可见音乐教育在德育教育中的重要性。古 希腊大哲学家柏拉图曾说过：在教育中“我们一向对于身体用体 育，对于心灵用音乐。”一个人经常接触优美纯洁的音乐，可以 使他的思想感情潜移默化，形成高尚的道德品质， 那么怎样才能 通过音乐教育， 对学生进行各方面素质的培养。也就是音乐教育 应如何为素质教育服务呢？ 一、让创造之花在音乐中开放 音乐是一门培养学生创造能力的重要学科，音乐课不但要让学 生在愉快的课堂气氛中学会演唱歌曲，学到一定的音乐基础知 识，也要注意提学
6、生的各方面的能力的培养，如学生的创造思维 的培养尤其重要。 实践证明，这不仅会充分发挥音乐教育的长处， 还有利于开发学生智力潜能，激励学生锐意创造的开拓精神。在 音乐教学中，我也尝试着把培养学生创造的思维用于课堂实践 中，努力对学生进行创造能力的培养。 比如在新授的音乐课上，我注重在发声练习、节奏创作、歌词 创编、表演和打击乐器上培养学生创造能力。而在一首新授的歌 曲中，歌词教学是学习歌曲的重点。歌词所表达的歌曲的内容及 情绪，是音乐教育中对学生进行思想教育的重要环节。歌曲学会 以后，让学生自己深入理解歌曲，去挖掘教材中的内容，因此， 歌词创编过程也就成为一种创造性的活动。如：在教大鼓和小 鼓
7、时，学生已经学会了歌词： 大鼓的声音， 咚咚/ 小鼓的声音， 通通通 / 大声是大鼓 / 小声是小 鼓/ 咚！咚！通通通！ 我启发学生， 让每个学生都动脑， 展开想象， 也编写一段歌词， 看谁创编的好。 学生们都放声唱起来， 顿时，教室里充满了歌声。 这个时候，我请同学把自己编的歌唱给那些创作得不太规范的同 学听 , 并希望他下课后继续创作, 鼓励他们做一名很棒的词作家。 在这过程中， 我们总会很惊喜的发现，孩子们的创造力远远超过 我们的想象。 再以“表演”为例，音乐课上的表演除了能提高学生的自信心 外，也是一个开发学生创造力的好的教育形式。如：在小老鼠， 上灯台中，让学生通过分组来表演猫和老
8、鼠之间的追逐关系， 这个时候孩子们发挥了很好的创造能力，不仅把老鼠机灵的特性 表现得惟妙惟肖， 并且表示了猫和老鼠最后变成好朋友的美好愿 望。在这样的教学过程中，注意表扬和肯定学生创造的积极性， 激发了学生的自信心，使学生从敢于表现内容到善于表现内容， 从而有效地提高了学生的创造能力。 二、让自信的翅膀在音乐美中升华 音乐是一种听觉艺术，它通过旋律直接作用于人的感觉器官， 在大脑中产生音乐形象，给人直觉的形象思维。而如何通过音乐 课中的表演提高学生的自信心呢？我们都知道，在通望成功的路 上，自信心是一个重要的因素。小学生自信心理的培养，是素质 教育不可缺少的重要内容。很难想象， 一个没有自信心
9、理的人能 够克服困难，勇往直前。所以，良好的自信心理对学生的学习十 分重要。 在我们的课堂上， 经常会看到有一部分孩子因为缺少锻 炼，在表演课上不敢“开口唱”、不敢“动手演”，对自己没有 信心。面对这样的情况，就需要老师通过音乐，来创设和谐、轻 松、愉快的氛围，使学生心情舒畅，积极主动地参与。正如苏霍 姆林斯基说的：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习将 会成为学生的沉重负担。”在动物狂欢节这一课中，我首先 让学生欣赏音乐， 并让他们在音乐中去模仿各种动物的姿态，刚 开始的时候， 孩子们对自己的动作没有把握，不能够完全地把动 物模仿得透彻。这个时候，老师的鼓励对他们来水犹为重要。果 然，在
10、经过我的鼓励以及动作带动下，开始有部分学生跟着音乐 模仿起了动物， 这时，我就会走到他们身边对着孩子们最起了猴 子的鬼脸，说：“美猴王相信你能表演好的，小朋友，你们觉得 呢？”这时，同学们都乐了， 每个同学都主动地表示要上台表演， 当这些孩子表演完后， 我又让其他学生找找他身上的闪光点，极 力肯定他的优点， 这样一次以后孩子们就比以前大胆多了，能大 大方方地上来表演了。 小学生所经历的事情不多，感知和认知能力均比较弱，在学 习和其他活动中， 很容易遇到困难和挫折。每当学生遇到困难和 挫折的时候， 老师就应当耐心给他们讲清楚做任何事情都要有接 受成功和失败的两种结果心理准备，不要因成功而忘乎所以
11、，因 失败而丧失自信。成功了，要善于总结经验；失败了，更要认真 吸取教训，引导学生分析失败的原因，寻找成功的窍门。所以， 作为教师，应该帮助每一个孩子树立自信让学生在不断总结中完 善自我培养自信。 三、让学生通过音乐融入集体 新课程标准要求课堂教学需要采用自主、合作、探究的学习方 式。团队精神是合作的升华，一个人的力量是渺小的，只有当他 融入集体之中， 个人的潜力创造才能得到发展。正如马克思说的： “只有在集体中， 个人才能获得是发展其全面才能的手段。”培 养小学生的合作意识，使他们融入集体互帮互助的良好氛围之 中。在集体活动和生活学习中得到成功的喜悦，渐渐形成开朗、 勇敢的良好心理素质。 在
12、音乐课中， 同样可以让孩子们通过合作来培养集体意识。如： 在上儿童剧场这单元的时候，我给孩子们提出了要求，全班 通过分工合作，分配角色，表演“说谎的孩子会长长鼻子”，一 开始，有的同学不喜欢自己的角色，为了让大多数学生尝试到团 队精神的重要和建设形成团结力量的不易，这个时候就需要老师 对学生的德育教育， 让同学们知道只有通过相互合作，才能把这 个剧演好， 为班级体共同的目标共同努力，齐心协力实现和完成 共同的目标与任务。果然，通过这样的戏剧表演的形式，孩子们 懂得了集体力量的强大，在六一汇演的时候， 他们通过角色的合 理分配以及出色的表演，他们获得了全校老师和同学热烈的掌 声。孩子们学会了在合
13、作中欣赏自己，欣赏别人，发现别人的优 点，学会了宽容、真实的评价。 爱因斯坦曾说过： “教育应当使所提供的东西让学生作为一 样宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负 担。”在音乐中渗透德育教育，正是把对孩子全面素质的培养提 高这个“艰苦任务”变为孩子自己乐意接受的“宝贵礼物”的 一种最佳形式。 教育是培育人的工作，促进人的全面素质发展是 教育的根本任务和目的， 音乐教育对促进人和社会和谐发展有着 积极作用，是培养学生成为全面发展的接班人的有力手段。 新课程强调德育在各学科教育环节的渗透，它对学生道德、行 为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养上，强调要 改进教学方法， 注重
14、实践环节， 增强思想品德教育的针对性和实 效性。在音乐教学中对学生进行思想教育是我们每一个教育工作 者的责任，教书，更重要的是教会学生怎样做人，二十一世纪需 要的人才是：诚信、团结、合作、能力，那么，作为人类灵魂的 工程师， 它赋予了我们历史的重任，我们就要对学生抱着一颗真 诚的爱心去做好教育工作。教会学生学习， 更重要的是教育学生 怎样做人，把他们培养成现代社会所需要的合格人才而努力。 我的教学叙事 学生是课堂的主人， 他们应该拥有课堂学习的主动权。 一直以来，我在努力朝着新课标的这个理念努力，但是， 总也不能达到预期的效果。最近，在五年级的小鸟小鸟 一课中，我初次尝到了把课堂放手交给学生的
15、甜头。 我按照往常上课的方法一样做好了课前准备，也在黑 板抄好了乐谱。 进入新课， 我先让学生看看这首歌的乐谱， 自己分析它的速度和情绪是什么样的，结果，引来了孩子 们的兴趣。以前每次都是通过聆听，来判断情绪和速度， 但是这一次，不一样了。听着孩子们七嘴八舌的发言，我 突发灵感，也许，他们自己就能学会这首歌。 “老师今天嗓子不舒服，谁来替我上这节课啊？”我撒 了一个善意的谎言。孩子们面面相觑，有些不自信，我继 续说：“不用你教大家唱，你只要带着大家一起想办法把 这首歌学下来，就行。”教室里又一次炸开了锅，最后， 大家同意张媛媛来担任这个“总指挥”。 “大家先看谱子，拍号是多少， 谁来说一说它的
16、强弱规 律？”张媛媛开始了，我给了她一个肯定的眼神。周飞龙 举手“我会，这是6/8 拍，它的强弱规律是强、弱、弱、次 强、弱、弱。” “ 谁 来 带 大 家 按 照 强 弱 来 划 拍 读 节 奏 ？ ” 夏 宇 洋 “抢”到了这个任务。她认真地带着大家随着音乐来划拍 子。而我，现在只是一名“钢琴师”。熟悉完一遍旋律以 后，张媛媛望着我，似乎不知道接下来该怎么进行了。于 是，我对同学们提示到：今天是你们自己完成这首歌曲的 学习，那么就要按照你们自己的方法来把这首歌曲学会， 如果你有好的想法，应该带着大家尝试一下，如果还没想 到，那么就请大家回忆回忆以前老师是用什么方法带大家 学唱歌曲的。 受了
17、启发，“小老师”开始发号施令了：“现在我们 学唱乐谱，每个组视唱一句，然后来教大家，开始！”同 学们兴奋的接受了任务，并不时的寻求我的帮助，我用钢 琴帮助他们找准音高 接下来是汇报、互教互学。我发现，五年级的学生经 历了质量监测的考验，在音乐常识和演唱能力上，有了很 大的提高，在课上充分表现了出来。 看见大家的歌曲学习基本已完成了，我又抛出了一系 列问题：这首歌曲的节奏很明快，非常有特点，那么应该 怎样演唱才能更完美？在哪些地方需要改变力度表现歌 曲？哪些地方需要改变速度？音色、气息呢？是跳跃？还 是连贯？ 根据大家的提议，孩子们伴着我的琴声，尝试着用各 种的方式来进行演唱，课堂的气氛达到了最
18、高潮。 下课了，我觉得这一节课自己“真轻松”！这节课， 给我的启发很多。我不仅把课堂还给了学生，也把学习的 快乐还给了他们。学生自主学习，教师适时的点拨，为学 生答疑解惑，实现了“为学而教”。同时，我也认识到， 对不同的学生所用的方法应该是不同的，教师在教学中所 占的比重也是不一样的。当学生的学习遇到困难时，教师 应该为他们“指明方向”；当发现了学生有明显的错误时， 应该及时纠正，避免错误继续发生；当学生完成了一个阶 段的学习时，教师应该引导他们向更高的层次攀登，以达 到更高一级的学习目标，或者是拓展目标。表面上看，教 师退到了“辅助性”的位置，但是，实际上教师在课堂上 的指导性作用，是不能改
19、变的。 正如一首歌曲所唱“放手去爱，不要留。 ”教师对学生的 爱，也要舍得“放手”。世间的爱都是以“相聚”为目标，只 有教师对学生的爱，是以“分离、独立”为目标，学生尽早的 独立，掌握更多的能力，是教师的愿望。 因此，作为一名教师， 要懂得对学生“放手”。 我的教学随笔 乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助于倾 听来感知音乐美， 借助歌唱来表现音乐美，借助表演来发展音乐 美， 它对于丰富学生的想象力， 增强对音乐及外界事物的感知力、 培养具有个性化创造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有 创意的音乐教学实践中，教师必须从学生的实际出发，确立学生 的实践主体地位，鼓励学生求新、求异
20、，不断培养学生敢于创新 的意识，勤于创新的思维和善于创新的能力。 一、善于营造气氛，激发学生的创新意识 美国创造力研究专家托兰斯认为：创新能力的发展， 必须在 自由而安全的气氛中才能进行。所谓自由就是尽量减少对学生的 行为和思维的无谓限制，给他们自由表现的机会。为学生提供充 分自由的活动空间和时间。使学生在音乐教育活动中消除恐惧心 理，鼓励、帮助学生进行大胆的尝试，展开自由的想象和表现。 而创造意识是学生在自我表现和自我想象的基础上创造性的表 达心的中情感。 我经常采用课堂音乐教学多样化，来丰富学生的 想象力，挖掘学生的创造潜能，促进学生思维创造能力的发展。 二、改变教学方式，重视学生即兴创作
21、 最需要动脑筋的是教学方法的创新，这是每一位教师最直接 的研究课题， 是体现教学成效的重要因素。传统的教学方式以传 授知识为目的，以教师为中心，让学生被动地接受而无需动脑， 课堂气氛讲究一个“静”字。而现代教育讲究学生的“参与”、 “创造”，要让学生大胆发问，敢于质疑，课堂气氛讲究一个 “动”字。怎样让儿童真正动起来，挖掘他们潜在的创造力。著 名的音乐教育家奥尔夫认为，即兴是最古老、 最自然的音乐表现 形式，是情感表露的最直接的形式。奥尔夫的教育活动通过儿童 的积极参与和唱奏实践，以即兴活动形式发展儿童的音乐体验、 尝试创造音乐的能力。 即兴活动重视儿童在“做”的过程中的主 动学习，以及想象力
22、、独创性的发挥，因此做不做是关键问题， 而做得好不好不是关键问题。儿童在成长、 实践过程中的结果可 能是幼稚、粗糙、不完美的，但可贵的是儿童的探索精神，是儿 童在实践中的体验和获得的经验，是儿童自然的情感、想象力、 个性的发展。 奥尔夫说过， 原本性的音乐是让儿童很早就开始以 即兴活动形式， 创造性地探索节奏、 音响和旋律等音乐基本素材 的各种变化和重新组合。即兴是奥尔夫教学法的核心部分。他称 此为他的“音乐教学方式的独特之处，音乐学习和创作的基本部 分。” 回顾以往我们不难看到，那些五、六岁，甚至二、三岁的儿 童，只要你放上音乐，他(她)即可手舞足蹈起来，边玩边哼自己 的调调不需要你“教”，
23、即兴对他们就像与生俱有的本能，这是 他们心灵的直露和表白。然而随着他们在社会、在成人为他们设 计的教学过程中， 却渐渐地把这种巨大潜能给压抑了，给扼杀了， 到十一、二岁的时候，请他们随意跟着音乐跳舞，或随便唱个什 么，他们会不安，不知从何下手，即兴对他们已经成为陌生，而 到了中学、大学，书念的越多，就越远离这种人类最本能、最自 然的东西，学生的创造潜能被扼杀，这不能不说是人类的悲哀。 现代课堂教学论认为，在课堂上学生是学习的主体，主动参 与是创新教育儿童观的真缔所在。在音乐课堂教学中， 教师必须 在学生的实践活动中使其主体地位不断得到提高，尊重学生意 愿，通过师生之间、生生之间的多向交流，激励
24、学生主动积极参 与到学习创新中去。 从即兴开始的教育正是真正体现创造性的教 学，它不是把现成的知识、技能先传授给学生，而是让学生在游 戏之中去探索声音，去尝试用字词、语言、用自己的动作、即兴 地做些什么，用即兴的敲打一些节奏开始自己的音乐体验和学 习，探索式的学习在音乐方面就是以即兴的创作表演作起点的教 学方式。如听音乐即兴编一个小故事，给乐曲即兴起一个名字， 或跟着音乐即兴舞蹈或表演等等。 总之，从小对学生进行创造力的培养，关键在于让学生在教 学活动中无拘无束、 即兴创作，充分发挥学生的想象力和创造力， 使他们的创造潜能得到挖掘，让学生的创造性得到更好的发挥。 音乐教研计划 一、指导思想 进
25、一步认真学习和贯彻全国基础教育课程改革纲要的有关精 神，认真总结课程改革过程中形成的经验和存在的问题，不断提升 新课程的实施水平。进一步加强理论学习，扎扎实实地开展教研活 动；加强音乐师资队伍建设，切实提高学生的音乐素质，使我市学 校音乐教育再上新的台阶。 二、学习理论，更新观念。 1、深入学习提高对学校音乐教育的再认识。端正音乐教育的指 导思想，树立正确的音乐教育观。 2、 进一步加强对 音乐课程标准解读 的学习，注重用“音乐” 的手段教音乐，把音乐体验、音乐审美、音乐实践、音乐创新作为 课堂教学的“主旋律”，让学生在“探究学习”、“合作学习”、 “个性学习”中得到满足，获得发展，努力营造“
26、生活的课堂”、 “情趣的课堂”、“互动的课堂”、“交流的课堂”，拓展学习的 时空、激发学习的兴趣、提升学习的品位。 三、规范常规，提高质量。 1、提高对音乐教育在全面发展教育中的作用和地位的认识，真 正做到让美的内容陶冶学生情操、启迪学生智慧；让美的方法吸引 学生参与，激发求知欲望，提高学生的审美能力。 2、开展课外、校外音乐教育活动，为学生创设良好的音乐教育 环境，使学校音乐教育活动趋于经常化、制度化、规范化。 3、充分利用现代信息技术来改进和促进学校音乐教育与师资培 训，为开展多层次、多形式的音乐教育提供空间。 4、从学科的特点与实际出发，提高教研活动的计划性、多样性、 层次性和针对性。根
27、据音乐学科各校教师少，集体备课难的特点， 建立校与校之间的教学交流活动，充分发挥教研网络的功能，提高 教研活动的质量。 5、改革音乐学科评价体系，评价应贯彻标准的基本理念， 着眼于评价的教育、激励与改善功能。通过立体的、多维的评价， 多渠道地获取改进音乐教学的信息，提高音乐教学质量。 四、课程改革，提高水平。 1、本学期将一如继往地开展小学音乐课程研究，协调校际间课 程资源的交流和利用，为学生音乐学习方式的多元化和学习空间的 拓展提供服务，为教师选择教材提供服务。 2、进一步发挥课程改革中心教研组的“引带”功能，明确活动 目标，改善活动方式，提高活动水平。 3、引导教师对教学行为进行认真的分析
28、和反思，调整和改进教 学策略，不断提高音乐教师的教学水平。 五、课题研究，再上台阶。 1、本学期课题研究的重点是：开放型音乐教育模式研究、有效 教学理念与教学策略、 发展性教学评价方法、 学生学习方式多元化、 音乐课堂审美资源开发等的研究。 2、实行课题管理责任人制度，加强对课题研究的过程管理，提 高课题研究水平。 3、通过课题研究，加强对音乐教师的队伍建设，做到因地制宜， 分类推进。 我的音乐教学反思 一、学习新课程标准，明确教学目的，开阔学生视野。 作为音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生 对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中 要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中
29、丰富的情感来陶冶 学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现 这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使学生 先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的 情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对 音乐有更深一步的了解。要积极引导学生，从而使学生不仅 做到现在受益，而且做到终身受益。 因此在音乐课教学上， 我会从下列两个方面对学生进行教育 和培养： 1、根据音乐教室现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学 生认识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲 解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有 了进一步的接触, 而且还对我国的各种音乐产生了浓厚
30、的兴 趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。 2、通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐 的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节 情绪，有利于其他课的学习。 二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。 针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时 运用数码钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣， 提高课堂效率， 具体为： 1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器， 结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单 纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野， 有提高审美能力。 2、 在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥， 利用情境联想
31、教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如 音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音 符，这样一来，学生会比较容易掌握。 3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的 交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。 4、课堂上， 让学生上台演唱， 培养他们的参与、 实践能力， 学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。 音乐学科总结 回想我们音乐教研组进步的过程，感到有这样几个要素在起 重要的作用。 首先是我们音乐教研组的老师本身都有一种渴望进 步的愿望； 其次是学校为我们创设了专业发展的良好氛围。一学 期以来， 我们音乐教研组可以说是付出了许多的辛苦，才换得了 今天这些
32、可喜的成绩。 1从课堂教学中的问题开始起步 我们学校音乐组的几个老师，有着对教学的热情与信心。以 前我们在平时的课堂教学中，老师们常常为了一节课绞尽脑汁。 但在实际教学中， 我们也发现： 有的老师只注意已有学习内容的 选择和使用， 不注意对教学过程中生成的各种鲜活的学习资源的 开发和利用； 有的老师尽管对教学所提供的学习材料进行了重新 的处理和选择，也给学生一定的发展空间和时间，但流于形式， 使得应该完成教学目标也没有达成 针对上述情况， 我们教研开展了以 “ 实践反思为形式 ” ， 以“ 改 善教学行动 ” 为宗旨的教研活动。每月固定两次的教研组活动， 我们以最常见的 “ 说课 ” 开始：从
33、最开始的宣读教案，渐渐地，我 们开始学着说教学指导思想、说课堂上可以使用的教学策略；我 们听课与评课 ” ：起初上课时，我们只关心我们的教案是否能顺 利实施，渐渐地，我们开始关注学生的接受程度，上课的效率明 显上升；起初我们评课时，往往是做“ 录音机 ” ，虚心地听，认真 地记，渐渐地，我们学会了不仅有好与不足的判断，也有理由的 说明。我们对自己的要求一点点增加，我们的水准也一点点提高。 看上去我们做的是“ 说课 ” 、“ 听课” 与“ 评课” ，但实质上是不 断回眸自己做过的，在做中学，做中求进步。 2在理论学习中不断提升自己的专业自觉 理论学习成为我们教研组的重要内容。我们的理论学习分成
34、三个阶段： 实践前学： 定期学习一些两期课改的教育教学理念 和理论知识，并将理论知识能恰当地运用到我们的实践教学中。 实践中学：从理论的层面对实践中反映出来的问题加以剖析， 并寻找其根源由于我们是带着教学中的实际问题去学习理论，我 们感到理论离我们并不遥远，我们一线老师需要理论。 3在教学实践的历练中改善自己的教学行为 多上课是最重要的方面是行动和学习两者间的联系，教学行 为改进是教学研究的追求。我们知道，任何理念的转变、新理念 的形成都需要通过相应的教学行为来体现，来落实和深化的。 找 到问题的所在之后， 我们就对开始重新审视我们的教学行为，留 其精华，去其糟粕，然后有针对性地修正教案，调整
35、教学行为， 准备再次实践。 “ 我为什么要这样做？”“我做到了吗？ ”“我能不 能做得更好 ?” 这是现在我们教研组老师每上完一节课后要对自 己提的三个问题，意在对照教学理念、教学目标和教学效果，反 思自己的教学行为。 我们教研组的每一位教师既是学习的参与者，又是学习资源的 提供者。我们通过共同交流，充分分享各自丰富的信息，我们通 过交流，共同分担教学中的问题与困惑，寻求共同发展。我们这 样多次的教研， 老师们的发现问题的能力与提出问题的能力得到 了提升，现在已由 “ 评课” 为“ 议课 ” ，这样的形式更能促使我们的 教学反思和相互启发。我们的教研活动过程不仅是学习的过程， 更是我们共同成长的过程。