《浅谈赏识教育的作用.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈赏识教育的作用.pdf（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈赏识教育的作用 美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。所谓赏识就是 充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有 不断进取的动力。因而，赏识从本质上说就是一种激励。 六年的教育教学工作，使我深深体会到，“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大 厦，找回自我教育的能力。在学生身上，存在着不可估量的潜在能力，只要抛弃错误的教育方法，赏识他 们的每一点进步，让他们永远充满自信，则无论什么样的学生，其能力的幼芽都能茁壮起来。 赏识引向成功，抱怨导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识
2、教育，是在承认差异、尊重差异的基 础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极 向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就 会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长。 （1）通过赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。 做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。这时，他所需要的是帮助、 安慰。而我们有部分老师为了给学生以教训，往往采取比较严厉的批评。这种教育方法会让学生丧失信心， 不再努力，甚至反叛。若此时我们老师能
3、采取明智宽容的态度，比如：在考砸的学生面前，你不能让学生 泄气，所以要鼓励学生， 要让他感觉到老师对他的能力和水平深信不移。要让他知道人生的道路不可能一 帆风顺，失败是常有的。帮助他分析原因，克服困难。再如对闯祸的学生也一样，不能让学生感觉到自己 在老师心中有了不良的影响或失去了信心，而此时老师应与学生及时沟通，平息学生的惶恐心理，让学生感 觉到他在老师的心里依旧充满希望。同时还可以举自己或名人在小时犯错的典型事例以教育，来缓解学生的 心态，并鼓励帮助学生改正错误。这不仅能让教育起到了事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成 为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。 （2） 赏识教
4、育能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。 每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。这说明我们老师要懂得教育， 懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展， 而不能打消学生的积极性。而我们有些老师在教育中往往会出现这种言语：“别做梦了，看你象这块料子吗？” “别异想开天，管好你的学习，考上大学才是正事。”也许你老师的一句话，抹杀了一个伟大的创举。所以 作为老师要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能，天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每 个学生的潜能。 （3） 赏识教育能培养学生的独立性，耐挫力。 由于赏
5、识教育是不怕失败的教育，敢于放手，让孩子在生活中得到磨炼，给其勇气，鼓励，使其在失败中吸 取教训，并顽强地站起来，这一次次的尝试，无形中发展了学生的独立性、承受力，使学生能在失败中善于 总结、分析，而不是在失败中倒下。 没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟 通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位 家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的 教育；是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能 的
6、教育。“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和 谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快 乐、家长和教师日日赞叹的教育。美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人 对自己的加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发 挥其能力的20%-30% ，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4 倍，因而在学习过程中，激励的存在，至 关重要，任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦， 找回自我教育的能
7、力。一年多来， 我校“赏识”课题组就开展了“让每个孩子追求成功”的课题研究。我们 以赏识成功教育思想为指针，不断优化学科教学活动、班队活动、班级管理，以教会学生学会做人为导向， 以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒为原则，树立自信心，提高学生的综合素质为目标，努力探讨“赏 识班队会”的教学活动模式。以自我赏识、赏识他人、他人赏识为主要内容，坚持将师资培训与科研活动有 机的结合起来，有计划、有步骤、有层次的进行，大胆探索，勇于开拓，边做边总结经验，作了大量有效的 工作，取得了一些成绩，积累了一些经验。 一、以“表扬和鼓励”为契机，赏识孩子给他们自信 自信，是一個人成功的基础。然而在孩子的成长过程
8、中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅 仅是以得到100 分作为成功， 因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。这 与我们的传统文化有关系，因为我们总是强调存在哪些不足。我们经常说“虚心使人进步，骄傲使人落后”， 这些教导完全正确，但如果仅仅只看到我们的缺点，那是不全面的。一个学生考了95 分，美国父母和教师 会说“Verygood! ”，中国父母和教师会说“为什么差5 分？”。其实一个人在看到自己缺点的同时，还要 看到自己的优点，反之也一样。如果一个人看不到自己的优点，那他就缺乏起码的自信。试想，一个没有自 信的人能取得成功吗？答案只有一个：“不！” 那么如何树立孩
9、子的自信呢？表扬和鼓励对于树立孩子的自信心由为重要。首先，我们应该坚 信每个孩子都有优点，当然也都有缺点， 这是一个最基本性的评价。其次，要善于发现孩子身上的才能，“东 方不亮西方亮”。 例如有些孩子思考能力欠佳，但动手能力很強， 如果他考不上大学而成为一名优秀的汽车 修理工，你能说他不成功吗？第三，创造一个鼓励性的环境。给每个孩子定一个切合实际的目标和要求，如 一个成绩最差的学生，成绩由60 分提高到 65 分再提高到70分，应该给予表揚。如果我们每次以100 分来 衡量，并对他们说出一些有伤自尊的话，如“真蠢”、“真没用”、“笨死了”等，那他经历的将是一次又 一次的“失败”，但如果动态地观
10、察他却是在进步、在前進。就拿我班上的一个双胞胎女孩子来说吧，我刚 接手教她的时候， 她性格有些孤僻， 长着一张快嘴， 常因为其他同学的一点小毛病就叽里呱啦的指责个不停， 读书时常因为拖音难听弄得同学们都嘲笑她，不喜欢她。针对这种情况，对于她能积极的举手发言，回答问 题声音响亮，写的作文篇幅较长，我在课堂上都给予了肯定，并在课后给她指出了不足，慢慢的，她逐渐树 立了自信心， 认为自己能做好， 在老师的鼓励下， 她不再怕失败， 害怕的是不能参加任何能表现自己的机会。 刚开始，她由在班上积极参加各种朗读、讲故事比赛、作文比赛等，到参加学校大型的诗歌朗诵比赛、演讲 比赛、唱歌比赛，发展到参加市级的各种
11、比赛，终于在一次市级作文比赛中，她获得了一等奖。当她双手捧 回这奖状的时候，她已经完全找会了自信，不在认为自己是差孩子，随之而来的是更大的能力，学习成绩提 高很快。从中我们不难看到，赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是孩子 的潜能像火山一样爆发了，排山倒海， 势不可挡。 所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前，都是微不足道的。 这正如美国著名心理学家罗杰私德曾经说过：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能对学生产生安全 感，并能真实的表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。” 二、以课堂教学为主渠道实施赏识教育 课堂教学的各个环节，要求教师做到正确的认
12、识学生、评价学生，并逐渐的形成“赏识教育”理 论为指导的教学模式。在教学过程中，教师采用多种教学方法多种学科渗透、探索发现、多元评价、审 美心理发现等多种教学法，以其他学科的教师相结合施教。同时，增强学生的主体地位，充分调动学生学习 积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学 生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。 1、让学生把课堂当成表演的舞台。 孩子在课堂上或因自卑、或因害怕、或因懒惰、或因等待，或因从动心理等诸多因素，在课堂中 不敢发言，不敢大胆地参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上快乐中求知。因此，
13、我 改变以往的教学态度，把微笑带进课堂，以微笑服务于学生，在老师的眼睛里没有差生，只有一个个有待进 步、有潜力的学生。在课堂上经常鼓励、赏识孩子们在课堂中的表现，表扬的话语无处不在，承认孩子的差 异，甚至欣赏差异，允许失败，哪怕孩子一千次跌倒，也坚信孩子第一千零一次地站起来。课堂上老师一次 又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定 的目标前进，满怀信心获取成功。 2、每位教师学会宽容、真诚的善待每一位学生。 在课堂上，没有厉声地训斥，没有唠叨的说教，有的灿烂的微笑，亲切的话语，使学生的心灵得 到触动，错误得以改正，这就是宽容。宽容是一种教育
14、艺术。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面， 使学生逆反心理转变，防止学生产生抵触情绪，使“严”收到最佳的效果。教师建立起一种全新的观念：像 对待上帝一样对待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去创造另一个美好的生命！ 以宽容大度作为自己的工作艺术，深受孩子的敬佩和爱戴。 日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在其幼儿才能开发一书中说：“在孩子身上，存在着不可估量的潜 在能力，虽是处在他们的双亲摧残之下，然而还是发挥出难以想象的能力，只要抛弃错误的教育方法， 则无论什么样的孩子，其能力的幼芽都能茁壮成长起来，所以说，孩子能力的幼芽是被大人掐掉的。” 生活中我们也不难看出，小时候，孩子
15、的眼睛总是亮晶晶的，可上学后，就慢慢变得暗淡无光，把人世间最 大的欢乐求知异化成了人世间最大的痛苦。这引起了许多教育家们的深思，玲木镇一在与孩子们的接触中发 现，在每一对父母教育孩子说话，学走路的那个阶段，孩子进步最快，父母的心态最好，家中总是充满了欢 乐，因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步。由此而提出了赏识教育，最终 他获得了极大的成功，他为日本培养出了一批堪与童年莫扎特相媲美的小提琴神童。 赏识教育，即“赏识成功教育”，它就是教孩子说话走路的教育，孩子学说话，说得再差，再迟，我们 会说“贵人迟语”，父母从不会抱怨，只会不断鼓励赞赏；孩子学走路摔跤再多，父母从不会
16、嘲笑他，只会 坚持不懈地帮助他， 结果每个正常的孩子都学会了说话走路。“赏识成功教育”就是父母本能地使用过， 又无意中忘却的方法，赏识的实质是承认差异，尊重差异。成功的实质是不怕失败，孩子第一千次摔倒了， 做父母的要坚信他能一千零一次地站起来。 我们知道，人的需要除生理需要外，还有更高层次的社会需要，比如交往的需要，受人尊重的需要，自我实 现的需要等， 这些社会性需要从婴儿期就开始陆续产生和发展起来，随着年龄的增长， 社会需要的内容与层 次就会更加发展， 成为伴随人心理活动不可缺少的一部分。而赏识教育正是根据儿童这一心理特点，在承认 差异，尊重差异的基础上而产生的一种良好的教育方法。 一、赏识
17、教育的作用 1. 通过赏识教育可以克服孩子自卑和怯懦，增强其自信心 据 1995 年广州市对四所幼儿园的280 名大班幼儿进行自我评价的调查，有 40的幼儿对自己做出“很蠢”、 “很差”等消极评价。这表明自卑心理在幼儿中存在的比例还是比较高的。如果不注意调控， 这些儿童将变 得孤僻，没有主见，缺乏自信。因为在幼儿时期，孩子自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价， 从某种意义上讲幼儿的自信是教师和成人树立的，尤其是当孩子取得了成功或在原有基础上有了进步时，要 及时予以肯定和强化，使孩子感到“我行！”这种感觉十分重要，这就是自信心。孩子有了自信心就必 然愿意再接受这类挑战。 未来的 21 世
18、纪需要充满自信又有能力的人。一个自卑、性格懦弱的孩子，难以适应未来社会。而承认差异， 尊重孩子，相信孩子，鼓励孩子，无疑会增强孩子的自信心，减少自卑心理。 2. 通过赏识教育，可以维护自尊，学会自爱，减少孩子的攻击性行为 对做了错事或学习成绩不好的孩子，成人往往会大声指责说：“你从小不学好， 长大了是进监狱的料”， “天 底下还有比你更笨的孩子吗？”正是这些否定性的言语，让孩子丧失信心， 不再努力。 有的因被伤害自尊心， 致使其反叛，攻击性行为增多。 孩子的攻击性行为往往是在受到指责和冷遇后得不到应有的尊重和信任，而产生的逆反心理。 其实每个孩子 在成长过程中都会出现一些问题，只是有些父母比较
19、明智。他们第一相信孩子是好，第二相信孩子是聪明的， 第三永远鼓励孩子，从不挖苦孩子。譬如当孩子闯了祸时，父母会说：“你是好孩子，想想看是什么原因做 了错事？”当孩子考砸了，这些父母会说： “你是个聪明的孩子，为什么考的这么糟？咱们找找原因一定会 赶上来的。”在这样明智宽容的父母面前，孩子一般不会出现心理问题，从而减少攻击行为，并且会恰当地 总结教训， 一跃而起。 在赏识教育过程中， 让其感到父母对他的尊重，在保护孩子自尊心的基础上指出不足， 既给孩子留了面子，又让其自己去发现不足及问题，懂得自爱，让孩子知道要想得到别人的尊重，首先要学 会尊重别人，就要与人友好相处，减少攻击性行为。 3. 通过
20、赏识教育可以挖掘潜力，人尽其才 每个儿童的聪明才智和先天禀赋不尽相同，以至几乎在完全相同的条件下，有的人在这方面有突出的天才， 有的人在那方面有惊人的成就。如：有的孩子对美的感悟力极强，有的孩子对乒乓球情有独钟，有的孩子在 数理知识方面表现非凡，有的孩子好奇心强、凡事想探个明白， 一些物品常被其弄坏这就要求我们做家 长的、做老师的要尊重孩子的个性差异，对他们的要求不能整齐划一，不要看着人家的孩子学钢琴，就叫自 己的孩子也去学；看见某人画画得了奖，就逼着孩子参加美术学习班 美国心理学家威廉詹姆斯说:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”人总是在别人对自己 的态度和评价中了解自己，同时在
21、不断的体验反思中对自己定位。 心理学研究发现，出生后几周的婴儿就能跟抚育者面对面地模仿和匹配各种表情；约79 个月时，婴 儿能将积极的表情( 愉快、惊奇等 )和消极的表情 ( 悲伤、害怕等 ) 区分开来；一周岁左右，婴儿能利用别人的 表情作为“社会参照”来决定自己的行动方向。也就是说， 婴儿在一个不确定的情境中积极地从自己信任的 人身上寻找情绪支持的信息，抚育者的表情( 如高兴、愤怒、害怕等) 影响一岁左右的婴儿是否惧怕生人，是 否敢玩一个新玩具，是否敢跨越视崖( 一种虚拟的悬崖 ) ；幼儿在两岁左右，随着自我的发展，出现了自我意 识情绪， 这是一种与自我评价有关的情绪，如，当他们感到羞愧和内
22、疚时，会产生一种否定自我的情绪体验， 而当他们感到骄傲时，则会产生一种肯定自我的情绪体验。所有这些研究结果表明，我们每个人都有获得他 人评价的生物倾向性，他人的积极评价通常可以使我们感到骄傲自豪，他人的消极评价往往使我们感到羞愧 内疚。 正因如此，家长应在孩子完成适当的行为之后，尽快给予积极评价，这种评价具有奖赏的作用，有助于 孩子自觉地重复表现适当行为。这种家庭教育方式，就是赏识教育。 赏识教育有利于培养孩子良好的规则意 识和行为习惯，增强自信心。 小学阶段的孩子， 身体发育和心理发展通常都处于一种潜伏状态。具体表现为， 孩子的身高和体重增长 比较缓慢， 心理发展相对于幼儿园和初中阶段，似乎
23、处于一种停滞状态。这种表面上的停滞状态实际上是在 为青春期的突变做准备。如果孩子在小学阶段能够养成良好的规则意识和行为习惯，那么到青春期时， 往往 不会产生强烈的“叛逆”心理。反之，青春期的孩子会将家长的行为规则培养看成是指手画脚的约束，徒增 其逆反心理。赏识教育采用正向强化的方法塑造孩子的适当行为，具有科学依据，但需要说明的是，家长应 理性看待和实施赏识教育，不可盲目。 那么，怎样才能保证赏识教育的合理性和有效性呢？这里有三个原则供家长参考： 一、差异性原则 赏识教育的本质是承认并尊重差异。孩子因为性格、兴趣、爱好不同而表现出种种差异，家长施行赏识 教育也要因人而异。外向型的孩子，通常生性活
24、泼好动，喜欢在大人面前出风头，也就是俗语常说的“人来 疯”，同时，他们的挫折承受力较强，对家长的叮嘱甚至批评可能转眼就忘。对这种类型的孩子，家长在施 行赏识教育时一定要“师出有名”，只有在孩子表现出明确的适当行为之后，才给予表扬和赞许，对于这类 孩子切忌盲目的赏识，否则很容易使孩子养成霸道专横的习性；而内向型的孩子，往往敏感退缩，甚至自卑 多疑，应对挫折的能力较差，对这种类型的孩子， 家长为了增强其做事的勇气和自信心，应常加鼓励和赞许， 特别是在孩子表现出适当的行为之后及时加以赞赏，而对其错误行为， 在公众场合下不表态，而在私下里教 育，效果更好。 二、赏识与批评、建议结合的原则 单一以赏识作
25、为教育手段，会很快削弱赏识教育的魅力，易导致孩子自满自傲、固步自封的心态，失去 对自我的客观评价，无法面对生活的挫折，所以对孩子的赏识应当和批评、建议相结合，既让孩子看到自己 的优势、进步，同时也能清醒地认识到自己的不足，以及努力改进的方向。赏识、批评和建议三者的有效结 合可以提高孩子的自我期望，使其转化为孩子的一种内在动力，从而持续推动孩子进步。特别是，针对那些 规则意识淡漠的孩子，家长可以考虑首先给予客观公正的批评，继而再进行建议、赏识，从而恢复其良性发 展。我曾为一名6 年级的小学生做网络成瘾的戒除治疗。由于父母在深圳经商，他随祖父母一起生活，隔代 教养方式的不当，使其沉迷网络而不能自拔
26、。治疗之初，他极不愿意配合，在征得其祖父母的同意后，我没 有迁就他的“少爷”脾气，而是严厉地批评了他。显然，他对这种当头棒喝的方式无法接受，开始撒泼打滚， 甚至大声谩骂，但始终没有人理睬，在孤立无援的情况下，他开始让步。在后续的治疗过程中，我坚持赏功 罚过的行为矫正原则，逐渐唤醒他已显麻木的规则意识。持续半年的治疗后，他的网瘾症状明显减轻，并乐 于按照成人赞许的方式表现自己。 三、有理、有据、有节的原则 赏识教育不是一味地“夸奖、迁就、尊重”，对孩子的每一次赏识都应该有理有据，让孩子感到他们值 得表扬、 有被赏识的具体理由和事实，避免事事表扬。 要让孩子在赏识中体会到付出、承担责任本身的快乐，
27、 更重要的是使孩子从每一步前进中感到克服困难的愉悦，这样才能将赏识内化为孩子对规则的认同，从而逐 步学会客观地自我评价，而不是一味追求别人的赏识。有一次，我儿子在公交车上为一个老大爷让座，老人 坐下以后没有任何表示，儿子感到有点别扭。下车后对我说，以后再也不让座了。我问他为什么，他说，我 帮助了别人，别人却不知道感谢，我还帮助他干什么！我对他说，给老人让座是一件好事，你做了好事，证 明你有爱心，是个好孩子。但如果你做好事的目的是为了获得表扬，没有表扬就不再做好事，那还能算是好 孩子吗？ 最后，需要指出的是，但凡一个功能正常的家庭，通常都会对孩子的积极行为加以赞赏，比如，孩子用 积木搭了一座房子
28、，家长可能会说：“真棒，多漂亮的房子呀！”这种赏识的自然流露胜过“无中生有”的 牵强附会。 值得关注的是， 现今家庭教育的主要问题通常是家长不知如何对孩子使用批评和惩罚。关于这个 问题，建议家长们搜寻一些资料来看，或咨询教育专家。学习善用赏识与批评，胡萝卜加大棒，是家长对孩 子进行人格塑造的必修课。 如何说孩子才肯听，如何听孩子才肯说 魏建慧谈家庭教育（中国陶行知研究会赏识教育研究所首席咨询专 1. 我们教育孩子就是做到无条件的爱，这种无条件的爱是有智慧的爱。我们现在有很多家长，是用无限的爱心在摧残孩 子。许多家庭是非常好的家庭，父母付出了多少，几乎就是把所有的身心，都投入到孩子身上，孩子的感
29、觉是什么呢， 还是要对抗。我们可以从心理学的角度，可以从社会学的角度，我们去剖析，可以把孩子培养好，但是十三亿中国人有 多少人是专家，但是这些人都要成为父母，那么父母就不要当了？那我们这些父母在指导孩子什么呢，实际上都在引导 孩子的生命，按照自己的意愿去培养孩子，最后得出什么结果呢？实际上是在扭曲生命。而且还要孩子成长，你知道孩 子多痛，一个人，他成长的过程，一定是从自然人到社会人的过程，那我们现在都很着急，因为一个独生子女怕输在起 跑线上，这样一来，就在幼儿的时候，就把小学的东西给学完了，初中学高中的东西，大学移到中学，最后大学学什么， 学幼儿园的怎样做人，这不是很悲哀呀！ 那我们真正要给予
30、孩子什么，就是给予有智慧的爱，但是我们的爱是传承上一辈家长，我们的父母给我们的爱， 我们是物质匮缺的那个年代，你比如说小时候，我奶奶给我一个荷包蛋，我觉得奶奶特别爱我，就这么简单。现在物质 丰富了，我们还在延续这一点，当给了物质条件以后，孩子没学好，我们就指责他了，孩子多痛苦，那又不是他需要的。 上一周一家三口来找我，说我的孩子学习非常糟糕，家里的东西破坏的一塌糊涂，我跟孩子作了交流以后，我就告诉他 父母，我说你的孩子是典型的缺爱，用周弘老师的话说，孩子缺爱，脾气变坏，久而久之，可能变态，实际上就存在这 个问题。 他父母不赞成，他说我的孩子才不缺爱，我说孩子，你爸爸最喜欢什么，你妈妈最喜欢什么
31、，孩子就说一个喜欢 茶，一个喜欢狗。我说你认不认同儿子的意见，他说我当然不认同了，我们喜欢儿子，我儿子只要想要的东西，我一定 给他买回来，我听了很感动，也很悲哀。我又问孩子，你爸爸妈妈刚才说最喜欢的是你，你同意不同意爸爸妈妈的说法， 他说他们跟狗狗说话的时间，比跟我说话的时间都多。 什么是爱，在这里，不是要你满世界的为孩子买东西，你只要陪孩子说说话，谈谈心，这就是爱。爱是什么，爱 是用心，满足孩子正当的心理需求，促使孩子的成长，这才是爱。所以我们经常都在谈一个东西，谈一个东西呢，往往 就像立交桥似的，它错开了，不在一个点上，他们都说，我的话不听，为什么不听，因为你说的话，孩子不中听，孩 子喜欢
32、听的话，你不会说。那你要什么呢，你首先要学会听，你要听听他孩子的声音。我遇到一位家长，孩子想去学画， 那涂鸦，涂得到处都是，妈妈要孩子认认真真画画，他就认认真真画，两个小时以后，父母来看这孩子，涂得什么，满 纸都是漆黑一团。母亲她就来问孩子，你这画上画的是什么，他说妈妈，我画了很多花，在花旁边有很多蝴蝶，它飞 呀飞呀，最后飞累了天也黑了，最后漆黑一团。你如果不会听，你再指责孩子，这样一来就把孩子的思维给束缚住了， 所以我们现在的教育，一直在强调对错，本来孩子生下来，他就是一个发散性的思维，那我们现在变成两极思维了。这 就引发了我一个思考，为什么我们十三亿中国人没有一个获得诺贝尔奖的，什么原因啊
33、，就是我们从幼儿教育就出了问 题。所以我在这儿呼吁，千万不要引导生命，我们要尊重孩子，当他触动了底线的时候，我们才去引导，所以真正的孩 子成长最重要的是体验，体验要有成功的体验，也有失败的体验，这两种体验对他的成长都是极其有益的。 2. 让成人俯下身和孩子一样，然后把孩子上升到成人的水平，一旦成功，这种快乐的交流平台就能真正创造家庭 的和睦。 帮助孩子面对他们的感受 如何面对孩子的负面感受？很简单，接受他们的感受。 我们和孩子是完全不同的个体，不能用我们的感受代替孩子感受。 感受没有对错之分，所有的感受都是被接纳的，但某些行为必须受到限制。 孩子的感受被接纳了，他们才能开始集中精力改变自己的情
34、绪。 帮助孩子面对他们感受的四个技巧： 1 全神贯注地倾听 2 用“哦”“嗯”“这样啊”来回应他们的感受 3 说出他们的感受 4 用幻想的方式实现他们的愿望 鼓励孩子与我们合作 孩子不愿意合作，是因为他们和我们在需求上存在矛盾。 家长如何处理自己的负面情绪。 尊重孩子是合作的开始。 鼓励孩子与我们合作的五个技巧： 1 描述你所看见的，或者描述问题 2 提示 3 用简单的词语表达 4 说出你的感受 5 写便条 代替惩罚的方法 惩罚孩子，实际上剥夺了他从内心深处对自己错误行为的反省过程。 不要把孩子看做麻烦的制造者，要把他们当做解决问题的积极参与者。 代替惩罚的七个技巧： 1. 请孩子帮忙 2 明
35、确表达强烈不同意的立场（但不攻击孩子的人格） 3 表明你的期望 4 提供选择 5 告诉孩子怎样弥补自己的失误 6 采取行动 7. 让孩子体验错误行为的自然后果 鼓励孩子自立 家长培养孩子的一个最重要的目标，就是帮助他们成为一个独立的个体。 让孩子自己做自己的事情，亲自经历各种问题带来的挣扎，在自己的错误中得到成长。 让孩子依赖感降到最少，让孩子成为有责任感的人。 鼓励孩子自立的六个技巧： 1 让孩子自己做选择 2 尊重孩子的努力 3 不要问太多问题 4 别急着告诉答案 5 鼓励孩子善用外部资源 6 不要毁掉孩子的希望 学会赞赏孩子 在家里得到赞赏的孩子，更愿意为自己设立较高的目标。 赞赏需要谨
36、慎，善意的赞赏有时会带来意想不到的拒绝。 做父母的一个重要职责是学会如何及时称赞孩子做对的事情。 赞赏孩子的三个技巧： 1 描述你所看见的 2 描述你的感受 3 把孩子值得赞赏 让孩子从角色中释放 父母如何看待孩子，会影响到孩子们的行为。 做一个真实的自己比做一个“ 妈妈的乖女儿 ” 更重要。 永远都不要低估了你的话对孩子一生的影响。 让孩子从角色中释放的六个技巧： 1 寻找机会让孩子看到一个全新的自己 2 创造机会，让孩子另眼看待自己 3 让孩子无意中听到你对他的正面评价 4 以身作则 5 记住孩子那些特别的时刻 6 当孩子又按照原来的方式行事时，表达你的感觉和期望。 浅议赏识教育在高中后进
37、生转化中的作用 关键字： 赏识教育高中后进生转化 美国哲学家、作家、教师William James 曾经说过“人类最深刻的愿望是被渴望被赏识”。所谓赏识，就 是对学生的言行、举止、所作所为予以肯定、表扬，从而激发学生的自信心，调动学生的积极性。赏识要 求老师要爱学生，以学生为本，与学生建立民主、平等的关系。赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒，让他们 坚信自己是有能力的，从而激发他们对学习的兴趣，挖掘出他们的潜能，让他们能够成为一个有用的人。所 以说， 赏识引导成功。 所谓的后进生，其实大多数智力并不差，只差在自信心、进取心、责任心和自控力。心理学家郑和钧在 高中生心理学 一书中指出， “高中学生绝大
38、多数都有强而敏感的自尊心和容易出问题的自卑感。他们 强烈地希望作为一个自主的人得到他人的理解、认可、尊重、信任”。根据他们的心理发展特点，赏识教育 在转化后进生中能发挥出重要的作用。 几年前我班上一名女学生初中毕业于重点中学，但由于初中时无心向学，毫无学习目标，贪玩，有时候 甚至彻夜不回家。 她初中的老师对她的印象和评语都很差，甚至连不教她的老师都认识此人。由于成绩差， 她 只能择校进入我校高一普通班就读，入学总分只有502 分（当年我校高一录取最低分数线是570），居全班 倒数第 3 名。开学后，科任老师反映她上课爱与同学说话，而且常欠交作业，还不时上课迟到。面对她的 一大堆缺点，我并没有象
39、她以前的老师那样急于狠狠地批评她，而是冷静地分析她的家庭情况，各科学习 情况， 以及了解她初中时散漫的原因。我发现尽管这位学生成绩差，但她的英语却特别突出地好，尤其口 语表达方面和听力方面都很强，她上英语课也特别认真，而且捐款扶贫中她表现出非常有爱心，捐了500 元，还积极参加校运会，努力为班增光。我找到了教育的突破口。在班会课上表扬其慷慨和有爱心以及爱集 体的行为；上英语课时我经常提问她，特别是碰上难题时，每次她正确地回答出来后我都给予大力表扬， 并投以欣赏的眼神。自信心慢慢地她心里滋长了。经过多次的耐心谈话，家访，“小事化大”的表扬，她 开始有了学习积极性，科任老师的投诉大大减少，学习成绩
40、大幅度提高。在高二分班时她竟然考进我所带 的重点班。当时我比她还兴奋。之后我多次挑选和辅导她参加各类英语竞赛，她都不负我所望，获得不少荣 誉。如：中学生英语能力竞赛全国二等奖，全国英语口语竞赛二等奖，亚太区英语能力竞赛全国三等奖等。 因此获得佛山市教育基金二等奖的殊荣。尝到了成功的喜悦， 她学习越来越卖劲， 学习成绩居年级前二十名。 在高考中还以总分688考入理想中的广州外国语学院国际金融系就读本科。高中毕业后被邀请回母校谈学习 体会时，她提到“就是由于老师的欣赏，信任，关爱，让我重拾学习信心，能考上大学是我三年前连做梦都 不敢想的事情”。 这名同学的极大转变，使我感触很深， 也体会到赏识教育
41、的实效，赏识能改变一个人，能 改变一个人的前途。赏识教育确实能在后进生转化中起到很大的作用。 一、赏识教育能帮助后进生用成功树立自信心。 苏霍姆林斯基认为，自信心是人性的顶峰，激发学生的自信心是“教育工作的头一条金科玉律”，他 形象地指出：对待自信心“要小心得象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。要树立自信心，离不开 老师的尊重、信任和关爱。后进生普遍存在自信心严重不足和自卑的心理状况。培养后进生的自信心 是转化后进生至关重要的一步。老师通过在其身上找到闪光点，表现出欣赏的态度，积极肯定的评价， 能大大提高他们的自信，使他们认为自己是一个有能力的人，是一个“我能行”的人。从而增强了学 习积极性，
42、把精力集中在学习上。 二、赏识教育能使后进生感觉受到尊重，从而也学会尊重老师，听从老师的教导，达到从根本上转变 的目的。 高中生由于独立性和自我意识的增强，希望师生之间有一种相互理解、相互尊重的平等关系。教师不 能戴着有色眼镜看学生，不能先入为主，要把学生看成是有个性、有思想、有感情的人。中国著名教 育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”只要老师 能给予学生充分的尊重，便能使教育进展得更顺利，更有效，事半功倍。 三、赏识教育能燃起后进生进步的希望，把希望具体为奋斗目标，实现自我监控。 “人不能没有希望，人生活在希望中，希望的具体化就是目标，目标就是通向
43、成功的阶梯”。后进生 受到老师的赏识和认同，消除了自卑感，有了美好的憧憬。在老师指导他们制定切合实际的奋斗目标 一个接一个实现了后，激励学生不断奋进。学生在目标的实现中进行自我监控，不断调整自己的行为， 形成良性循环。 在提倡以“人”为本的今天，教师也要以“生”为本， 从学生的实际出发，关爱他们，理解他们， 欣赏他们，激励他们，帮助他们在偏差了的学习道路上找回正确的方向，长大后成为社会上有用的人。 主要参考书目： 1 郑和钧 /邓京华高中生心理学 2张沁“为了明天的阳光更灿烂也谈新课程下的赏识教育”班主 任2005 年第 3 期 3张青萍“后进生转化中教师应注意的几点”班主任之友2005 年第
44、 2 期 文章关键词 :赏识教育当代教育周弘名师感悟 实验学校儿童教育实验点 相关文章 : 1 等待的美丽江苏教育2007年 18 期 2 批评教育的境界教学与管理 : 小学版 2007年 10 期 3 “ 拥抱亲情 ” 主题班会设计方案陕西教育2007年 10 期 4 从“ 准备 100 顶高帽 ” 说起 谈批评教育的艺术当代教育科学2007年 18 期 5 对“ 批评教育 ” 现状的分析和思考山东教育 : 幼教版 2007年 10 期 6 由学书法感悟成功教育人民教育 2007年 20 期 7 耕耘，必有收获双语学习 2007年 0M 期 8 赏识，从关注开始教育论坛2007年 05 期
45、9 语文课实施赏识教育的几种策略湖南教育 :语文教师 2007年 10 期 10 浅谈小学语文教师怎样运用赏识教育现代语文 : 中旬教学研究2007年 09 期 赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。 赏识教育源于父母教孩子“ 学说话、学走路” 成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“ 承认差异、允许失败、无限 热爱 ” 等奥秘的总结，是 周弘 老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念，它与人民教育家陶行知教育思想是一脉相通的。 周弘老师曾用这种教育方法将双耳全聋的女儿周婷婷 培养成了留美博士生，并用这种理念培养了一大批“ 周婷婷 ” ，被新闻媒 体称为 “ 周婷婷现象” 。 赏识
46、教育是一种尊重生命规律的教育，总结的“ 花苞心态” 调整了无数家庭教育中的 “ 功利心态” ，总结的“ 生命像一条河” 、 “ 全 纳思维 ” 、 “ 先骄傲、后成功” 等思维方式使许多家庭走向了和谐、幸福、美满。 赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会 的细胞工程。 赏识教育的基本理念： 没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的 命运， 家长 怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法 却截然不同：
47、庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨 和指责，很少反思自己的过错！ 赏识教育的本质： 赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、 理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原 之势，让孩子在“ 我是好孩子” 的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处 小题大作、无限夸张，使孩子自暴 自弃，在“ 我是坏孩子” 的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，
48、而是抱怨使 坏孩子越来越坏。 赏识教育的奥秘： 赏识教育是让家长和孩子觉醒，让孩子的生命状态得以舒展！每一位孩子觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的！赏识教育 是承认差异、允许失败的教育！赏识教育是让家长成为教育家、使孩子舒展心灵、发展潜能的教育！赏识教育是让家长、孩子生 命和谐、成为朋友、共同成长的教育！赏识教育是让孩子天天快乐、家长日日赞叹的教育！ 赏识教育的方法： 赏识教育归纳出信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的操作原则和简单易学的三字经操作方法，从而对教育规律把握达 到了理论化、系统化、操作性、特色性的高度。 赏识教育的特色： 赏识教育从诞生来源方面看，是生命的体验；从教育角度看，是思想
49、的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教 育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。 赏识教育是人性化、人文化的家庭素质教育好理念，赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把 成长的快乐还给孩子，是让天下父母和孩子共同成长的思想和方法。 周弘被誉为 “ 中国第一位觉醒的父亲” 、“ 第一位发现孩子没有错的教育家” 全球第六届热爱生命奖得主一个普通的父亲，用其20 年的生命探索出的赏识教育，不仅把双耳全聋的女儿周婷婷 培养成 留美硕士，而且改变了成千上万孩子和家庭的命运！国内外近千家媒体争相报道他创造的教育奇迹！他被誉为“ 赏识老爸” ，他创 立的赏识教育被称为“ 中国家庭教育第一品牌” 。 在世界最著名的六种教育方法中，只有赏识教育是中国土生土长的，它是中华民族的教育瑰宝，是中国人民的骄傲！ 他用赏识教育培养了一批早慧儿童，并将这套方法向世人推广，让健全孩子分享，使成千上万的孩子受益，使许多因孩子教 育问题走入困惑的的父母从他身上感到了希