三年级语文作文教学总结.pdf

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1、三年级语文作文教学总结范县王楼镇卢寨小学冯亚慧 “提起作文头就疼”这是同学们的口头禅，对于三年级小学生来说更是如此。那么，作为三年级语文老师应当如何指导学生作文呢?我认为应当从以下四个方面人手：一、提高学生的口语表达能力虽然三年级的学习重心已经转变为书面语言学习，但口语训练仍不可忽视，因为二者相辅相成、相互促进。要提高学生的口语表达能力，方法种种，如开展讲故事、诗歌朗诵比赛、开展丰富多彩的班队活动、举办学生自编自演的文艺节目等。这些方法都能不同程度地提高学生的口语表达能力，促进其写作能力的提高。二、鼓励学生阅读课外书读一本好书，就像是打开了一扇窗，让我们看到一个崭

2、新的世界。要使学三、指导学生积累写作素材在日常教学中，教师要指导学生发现并积累写作素材。如：把课堂中有趣的、难忘的事随手记下来；仔细观察生活中的人和事并做好笔记等。学生在生活中留心了，写作时就可以在积累的素材中选择适合写作要求的内容。这样就不会因没有内容可写而苦恼了。四、激发学生的写作兴趣，把写作当作乐事。兴趣是学生学习的强化剂，是学习获得成功的必要条件。要想让学生认真写作，喜欢写作。还应培养他们对写作的兴趣。在教学中，教师应当经常表扬，对喜爱写作的同学产生正面影响。可以多读一些好文章，让学生获得真实动人的感受。还可以展示学生习作，使学生感受到成功的喜悦等，

3、从各方面激发其写作的兴趣，点燃其写作激情。怎样把文章写得生动、具体我们写作文，不仅要把语句写得通顺，有条理，还要学会把话写得准确、鲜明、生动和具体。就这点，下面我整理了一些方法用于作文辅导中。一、把句子写具体，写生动，要学会运用修辞。以下几种修辞方法，是我们平时用的比较多的： 1、比喻。比喻就是打比方的方法，用具体的和大家熟悉的事物去说明或描写抽象的和大家陌生的事物，使描写的事物变得生动而具体。比如下面一段话：这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都是空空的，仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天空中一般。三面都是山，像半个环儿拥着，人如在井底了。这段话中，作者一连用了三个比喻，

4、把亭子的样子，和它周围的环境生动形象地描绘出来了，我们会想象，亭子的角就像一只老鹰的翅膀，三面山围成一个圆圈，连成一个整体，而高高的山壁一直插上云霄，梅雨潭就像一只深井这样的描写就具体了，描写具体了，你的文章也就变得生动起来。 2、拟人。拟人也就是把物当作人来描写。例如：高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。小逗号话说得头头是道，它和顿号一起反驳小问号：“要不是我们把句子分开，人们一口气读下去，怎么受得了？” 蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。这三个拟人句写得非常生动，使人感觉到描写的对象，高粱啊，稻子啊，标点符号啊，蜻蜓啊，小鱼啊都那

5、么可爱。 3、夸张。为了表达强烈的感情，突出来某一事物的某个特征，有意把话说得扩大或缩小些，这就是夸张。夸张有两种方式，扩大夸张和缩小夸张。扩大夸张故意把事物往大（多、快、高、长、强）处说，如“大虫见掀它不着，吼一声，就像半天里响了个霹雳，震得那山冈也动了。”就是把老虎的凶猛扩大夸张了。缩小夸张故意把事物往小（少、慢、矮、短、弱）处说，如：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”把连绵起伏的五岭山脉说成是细小的波浪，把气势磅礴的乌蒙当作小小的泥丸，这就是缩小夸张。夸张能够把事物的特点说得更明确、更突出，给人留下深刻的印象。以上三种最常见的修辞方法如果能结合起来，用在作文中，那我

6、们的句子就会写得更加生动形象，我们的作文也会变得富有文采。此外，在文章中使用反问句和排比句能表达强烈的情感，也能使文章生动起来。因此，要把自己的文章写得具体生动，就得经常训练自己使用修辞，这样才会写出让自己欣赏也让别人欣赏的文章来。二、把句子写具体，写生动，得学会抓住特点（事物的色、形、态、声音、数量、神韵、变化人物的语言、动作、内心、外貌、神态）写。欣赏下面几段话，我们就懂得了把文章写具体该怎么写！（爸爸打我了）爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我

7、从床头打到床角。（爸爸给我买橘子）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流了下来。（刘老师吃月饼）刘老师右手捏起一块月饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，在下巴颏下接着。一个月饼吃完，月饼屑也就铺满了一巴掌。他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，月饼屑便拢在一起，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌，左右开

8、弓抹了两把嘴，整理好衣服走到电脑桌前。三、把句子写具体，写生动，还得考虑细节描写。而建立所谓的细节，则完全来自于对身边生活的观察以及获得生活经验的思考。在作文训练中，我们可以用提问的方法来考虑作文中的细节怎么写。比如“他看着重新拾进竹篮的梨，对我充满了感激。”这个句子。这个句子叙述简明，但不具体。要使它具体形象，我们习作时需要清楚以下几个问题：（1）“这个人”是个什么身份、年龄的人？（2）“这样一个人”得到帮助时会有什么反应？（3）“这个人”表示感激时是什么模样的？（4）“这样的人”一般以什么方式表达感激？（5）一个乐于助人的人，会怎样应该怎样面对别人的感激之情呢？再

9、如“这个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。”这句话，我们可以直截了当地步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？学生作文中有不少这样叙述简明而不具体的语句和段落，我们应该集中起来，帮助提问，帮助补充，帮助写具体写生动，这绝对是个行之有效的方法。当然，合理的结构安排，灵活的写作方式更是把语句写生动的保证。三年级语文上册作文指导教案一、我的课余生活作文指导设计训练目的： 1、了解课余生活，从而熟悉写作范畴。 2、虽然不能千篇一律，但要教会学生基本的写作方法。 3、针对学生不同情况，促使学生较好完成习作。指点迷津：一、导言：课余生活简直就像个七彩的万花

10、筒，全是精彩充实的故事。踢球、跳舞、画画、探险、郊游，不管是和同学还是家人，不管是干了好事、趣事还是傻事、错事，样样都是那么难以忘怀，总是那么感人至深。这次习作就让我们写写自己的课余生活。 “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 ” 这首诗中哪句话写出了活动内容？哪句话看出是课余生活？哪句话说出了活动时间？从这首诗中我们会知道些这次作文该怎么写。二、师生互动，讨论可以写的内容。 1 、我的课余生活可丰富了，经常参加的活动有：_ _。在课余，还发生了许多事情，给我印象最深的事情是_ ，那一次，我感到特别 _。 2、审题，可以写什么？内涵理解：生活学习

11、生活课余生活课外学习课外活动课外爱好习作之间：我的课余生活和记一次活动（游戏）这两类文章的关系应是“子题”和“母题”的关系。写题材范围大的作文可使用大中见小的开头，小中见大结尾方法，从而紧紧把握习作要求。自由拟题：三、出示范文谈写法。 1、欣赏范文，说说什么地方写得好？ 2、课余生活中发生的事很多，抓住其中印象最深的一次写。 3、人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。突出的人物可以是自己也可以是他人。 4、内容多，要按一定顺序写。懂得使用些关联词，如 “可是” “于是” “甚至” “才” “一就” 让你的文章更有文理。

12、懂得使用些表示空间方位和时间先后顺序的词，如“首先然后接着”“之后”“这时”“当的时候”“前面”“顺江而上”让你的文章更有条理。 5、写活动首先要叙述完整。可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。其次要突出重点，把过程写具体。 6、写题材范围大的作文可使用大中见小的开头，小中见大结尾方法，重在写小。写时域广阔的作文应注重以一当十，以十当一的叙事方法，重在写一。从而紧紧把握习作要求。课余生活（大）一次活动（小）课余时间（十）活动时间（一） 7、写好自己，写出感受，能让人分享快乐。四、帮你积累：手忙脚乱、束手无策、七手八脚、笨手笨脚、探头探脑、七嘴八舌挤眉弄眼、得意忘形

13、、笑逐言开、欢呼雀跃、哄堂大笑、防不胜防二、写一个熟悉的人作文指导教案习作要求训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。教学重点：习作怎样写出人物特点。教学准备：小黑板上写好有关教学内容课时安排：两课时教学过程：（第一课时）一、审文题明确要求今天这节作文指导课，通过一两件事写一个你熟悉的人，要注意写出人物的特点。要求学生默读文题，想想这次作文的要求是什么？这次作文要我们写什么？（写人）写什么人？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）（师板书习作题）要我们

14、特别注意写出这个人的什么？（写出人物的特点）二、明白人物特点、拓宽学生思路写出人物的特点是这节课的训练重点。什么是人物的特点呢？特点就是一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。请说说你熟悉的人有什么特点。生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。师：现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？（生说）一个人的特点有不少，有大家要选最突出的特点来写。品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花生齐读。三、扣例文借鉴写法师：找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？少年闰土是个很好的范例

15、。（板书：少年闰土）用小黑板出三个问题，逐一讨论，师随机板书。（）他有什么特点？（板书：特点聪明能干活泼可爱机智勇敢知识丰富）（）通过哪几件事反映他的特点？（板：事件）（板书：捕鸟捡贝壳瓜田刺猹看跳鱼儿）（）通过什么描写写出他的特点？（板书：外貌行动语言神态）生在文中找出描写的句子，评析后得出方法：作者写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圆脸，项带银圈的特征，把一个绍兴农村少年的特点写出来了。（板书：抓特征）让学生找出“雪地捕鸟”段表示闰土动作的词。请学生简洁地把一系列动作说出来。师：作者写了闰土的一系列动作，刻画得多细致啊！我们眼前似乎浮现了闰土正

16、在雪地里捕鸟的情景。大家注意，写人物的行动，一定要细致。（板书：要细致）师：你从语言中能看出闰土是个怎样的孩子？师：从语言描写中，我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事，作者知道吗？（不知道）而闰土作为生长在海滨的农村孩子，这正是他所熟悉的事，因此，他说起来滔滔不绝。这些语言的描写是多么地恰如其分，符合闰土的身份啊！我们作文时要注意，写人物的语言要恰当。（板书：要恰当）师：我们通过研究少年闰土这篇课文，知道少年闰土是通过外貌、行动、语言来进行描写的，描写时，注意了这些方面。除了这些，还可以进行什么描写？（神态、心理描写。板书：神态、心理）注意神态心理描写必须真实。（板

17、书：要真实）四、列提纲即兴练说出示小黑板：你准备写谁？他有什么特点？（指一行同学说）请一学生上来按照小黑板上规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲。 . 请演板学生说提纲，评议是否能写出人物特点；请写各方面人物特点的同学说提纲，评议是否能写出了人物特点。五、总结 . 复习一下写作方法，看黑板，跟老师说：外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，神态、心理要真实，具体事例一两件，人物如同站眼前。 . 学生自己读一遍。 . 师：这节课，我们学习了用一两件具体事例写出人物特点的作文方法，只是起了一个抛砖引玉的作用，以后写人的作文大家还可以多运用，多实践

18、。下节课请大家完成这篇习作。六、阅读导引好友多多多多是我最要好的朋友。他的脑袋圆圆的，浓眉毛没，大眼睛，像卡通人物蜡笔小新。（简练，抓住了特点）多多喜欢打乒乓球，我们都叫他“旋球王”。“旋球王”的旋球那可是真 “旋”！只要球一出手，就象长眼睛似的，“刷刷”地直向你冲过来，可只要一落到桌面上就会立刻改变了方向。你明明看着往左，它却往右飞了。等你一接球，才发现扑了个空。这样你就输定了。每次他赢了球，他都会张开他的大嘴，大叫一声。（有声有色，真是写作高手）我真羡慕他。（简洁，自然）【评语：】小作者写了好朋友的样子，爱好，特别突出了人物的特点，个性非常鲜明。所以，话虽不多，

19、却很吸引人。 1、学习运用用波浪线画出“一就”的句子，体味人物的动作变化。并说上一两句话，用上“一就”。看点评，学写开头和结尾。多多有什么特点？你熟悉的人有些什么特点？如：爱学习、爱劳动、爱帮助人、爱看书、爱清洁、有礼貌，做事认真，幽默，粗心、开朗、大方 2、拟题导引 _的一个人 _的 _ 给我带来 _的人夸夸 _ 3、写法索引抓住人物特点：一人一事，不要面面俱到选择典型事例：重点部分要详写，注意把人物的语言，神态，动作，内心写细致写具体。按一定顺序写： “总分结构”开头概括品质，可结合肖像描写。重点部分贯穿人物活动。三、我爱秋天三单元作文指导我爱秋天今年秋天，爸爸

20、妈妈又带我去爷爷家玩。这天，天那么高，那么蓝，万里碧空飘着一丝丝白云，一群群大雁往南飞。，不知不觉我们到了爷爷家。（蓝天、大雁，全是秋天独特的景色。）爷爷家门前是一片果园，葡萄茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。葡萄架上挂满了一大串一大串的葡萄，红里透青，清理透亮，像颗颗珍珠，亮晶晶的。那慌黄澄澄的橘子，五个一群，三个一伙，头挨着头，脸对着脸，好像再说： “小主人，欢迎你回来。”最让人垂涎三尺的是那一个个大大的鸭梨，一口咬下去，全是甜滋滋的汁水，多可口啊！（葡萄好美！橘子好可爱！鸭梨好味道！）果园旁边是稻田，一阵阵芳香从一片黄灿灿的田里飘出。沉甸甸的稻穗，在

21、微风的吹拂下，不住地向我点头。一条清澈的小河轻轻地流过爷爷家门前。河边那一棵棵枫树，红得多好看，简直像一片火似的。（好耀眼的颜色。）啊！我爱秋天的景色。点评：从小作者的笔下，我们看到了一个生动活泼，欢欣可喜的秋天。这个秋天，有声有色，有静有动。尤其是小作者在文中运用的拟人手法，更使画面充满了生机与趣味. 同学们，你们愿意拿起手中的笔，为秋天涂抹一笔最美的色彩吗？一、阅读导引 1、画出文中比喻句，并仿写黄叶像_ 。葡萄像 _ _ 。 2、作者按 _ 顺序写，分别抓住了 _ _ _ _ _几种景物来写。二、方法索引 1、仔细观察，理解图意，做到言之有物。 2、注意顺序，说写具体，

22、做到言之有序。 3、确定中心，展开想象，做到眼中有景，心中有情。 4、仿写引路。作文时，抓住景物色彩、形状、数量、大小、神韵、变化等特点写具体，运用修辞写生动。秋姑娘不知不觉地来到田野里，她一来就不停地忙起来。她给高粱抹红了 “脸蛋”；给玉米穿上了桔红色的“裙子”；给稻谷穿上了金色的“西装”。一阵阵秋风吹来，稻谷连忙弯下了身子，像在给秋姑娘致谢。秋姑娘来到了森林里。 _ 秋姑娘又来到了果园里。_ 秋姑娘还来到了我心里。 _ 5、秋景荟萃。作文时，景色应具有代表性。秋天的天空：天空高远，太阳柔和，云朵洁白蓝蓝的天上飘着几片薄纱似的白云。秋天的田野：田野里的稻谷已成熟沉甸甸的穗子

23、压得稻秆抬不起头来。秋天的果园：一个个挂满枝头的橘子像是挤在一起的娃娃，扒开绿叶笑眯眯地向外张望。苹果像小灯笼似地挂满枝头。其他：菊花五颜六色 / 金黄的叶子随风飘落 / 一群大雁往南飞 / / 6 、开头结尾例举：作文时，首尾既要简短，又要紧扣中心。秋天真美，我爱秋天！我爱深秋、爱这爽朗的天空、爱这有一丝凉意的季节！有人说：“秋天真美！”我听了特别想去寻找秋天。秋天，天高云淡，凉爽宜人，爸爸决定带我去农村游玩。有人喜欢花红柳绿的春天; 有人喜欢那骄阳似火的夏天; 也有人喜欢那大雪纷飞的冬天 , 而我却偏偏喜欢那果实累累的秋天. 我爱百花齐放的春天，爱火辣辣地夏天，也爱那雪花

24、飘扬的冬天，但我更爱绚丽多彩的秋天。秋天到了 ! 秋天到了 ! 秋姑娘慢慢地来到了人间三、训练站台 1、词句积累金秋时节秋风习习天高气爽遍地是金秋高气爽秋风萧瑟秋色宜人一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵秋意深浓、秋兰飘香、丹枫迎秋、枫林如火、秋风习习、 _ _ _ _ 野旷沙岸净，天高秋月明。（宋谢灵运）横空过雨千峰出，大野新霜万叶枯。（唐耿韦) 秋日凄凄，百卉具腓。诗经小雅四月袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。战国楚屈原九歌湘夫人落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。唐王勃秋日登洪府膝王阁饯别序山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。唐刘禹锡秋词二

25、首秋雨高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。秋夜睡起秋声无觅处，满阶梧叶日明中。秋声未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。秋叶夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。秋色雨侵坏瓮新苔绿，秋入横林数叶红。秋月月光浸水水浸天，一派空明互回荡。秋菊宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。秋思故人万里无消息，便拟江头问断鸿。秋愁莫道身闲总是，孤灯夜夜写清愁。秋兴西风吹叶满湖边，初换秋衣独慨然。秋怀出门未免流年叹，又见湖边木叶飞。秋梦清梦初回秋夜阑，床前耿耿一灯残。秋忆砧杵敲残深巷月，梧桐摇落故园秋。秋悟人人解说悲秋事，不似诗人彻底知。秋味蟋蟀独知秋令早，芭蕉下得雨声多。 _ 2 、说说我的图画我画

26、了一幅秋天的图画。我在天空中画了_ 还在地面上画了许多东西，远处有_, 近处有 _。在画上，有我最喜欢的 _ 。秋天多美呀！我爱这幅画，我爱这美丽的秋天。 3 、劣文诊断（按诊断改写文章）同学们，大家看，这是我画的秋天。我画了一座高大的山。山上有许多树木。有些树木的叶子已经变黄了，还有的变成了红色。（可不可以写写叶子在阳光下的样子，微风吹过的样子，落叶飞舞的样子呢？）我还画了几只小鸟。（写出什么鸟？分别写写小鸟停在树上的样子，在空中飞翔的样子。）近处的草地上，我画了几朵菊花。菊花真美！（分别从颜色、形状、神韵等方面写出菊花的美 .) 我爱秋天秋姑娘姑娘兴高采烈地来到

27、田野里，她来了不久就开始忙起来，她给山脚下的高粱抹红了脸蛋，红红的穗子沉甸甸的：她给河边的玉米穿上桔色的裙子，风一吹，玉米跳起了整齐的集体舞；她给田野里的稻谷穿上金色的西装，一阵阵秋风吹来，稻谷连忙弯下腰，好像在跟秋姑娘说：“谢谢你”。秋姑娘又兴高采烈地来到果园里，苹果红了，圆圆的，就像一个个精致的灯笼；石榴熟透了，它的皮是那么光洁，那么鲜艳，饱饱的肚子似乎要胀裂开来，让人们忍不住就想到“多子多福” “合家团圆”的吉祥预兆；橘子们也不甘示弱地探出它的头，一个个张开了笑脸。（能从色、形、变化、作用等方面进行想象，文章就具体生动多了） “山明水净夜来霜，数树深红出浅黄”，

28、（构段的方式有很多，一首古诗开头会让你的文章更清新别致）秋姑娘来到山间的树林里，一阵阵秋风吹得树叶到处飞舞，到处飘扬，树叶真是五彩缤纷，品形各异：有浅黄色的、有深黄色的、有绿色的、有一半黄一半绿的，真有趣；那依旧青翠的冬青叶，散发清香的樟树叶，不畏严寒的松叶，每一片都是那么可爱，都是那么让人诗意浓浓；扇形的银杏叶，叶边尺状的桂花树叶，长剑般的棕榈叶，它们各自用自己的方式书写着这黄金般的季节。（运用冒号、分号，从色彩、品质、形状三个方面写秋天的树叶，很有条理）山上最多的是枫树，楠树，可南方的秋风还没来得及把枫叶染红，片片枫叶依然绿着，没有半点秋的色调。但你可

29、以站在远处想象着满山红了的枫叶与晚霞争辉的景象。早上阳光照到树林里片片树叶亮闪闪的，真美！秋姑娘悄悄地来到了我心里面，我仿佛看到了农民伯伯正在摘果实呢！那时候我心里真开心，我爱这果实累累，多彩多姿的秋天。（结尾点题，能让文章中心更集中更突出）【老师的话】 “一叶知秋” , 秋天的每一片树叶都在倾诉岁月的繁华、容衰，都在传达一种美丽，一种精神。你要收到这秋天的信息，就要打开你无尽的想象之门。我爱秋天这篇文章的题目很普通，正因为普通，文章就不好写，难就难在要做到与众不同。四、写观察日记作文指导 8 月 25 日星期四晴蚂蚁的力量今天上午，我蹲在门口吃饭。几粒米掉在地上，

30、引来了一只“侦察兵”蚂蚁。它急急匆匆地到米粒旁边，那样子好像是一个三月滴水未尽的饿汉看到了山一般大的面包想将食物全搬走，可心有余而力不足。它使出全力，却只搬的动一粒米。“唉，它太小了！”我自言自语道。蚂蚁“吃”心未死，它又紧抱米粒，一晃身子，将米粒背了起来，可就像一个人要搬走一座山一样，毫无希望。它只好悻悻而去。（写蚂蚁，把蚂蚁当人来写，十分生动） “唉，毕竟是只蚂蚁！”我替它惋惜，“要是它力气大，那”我刚要起身回家，惊异便把我拉了过来：刚才的蚂蚁卷土重来，身后还跟着大队人马。一阵瞠目结舌后，我平静了：蚂蚁力量太小，多来十个也无用的！我讥讽着这些小生灵，觉得它们是痴心

31、妄想。只见它们有的聚气凝神，紧抱米粒；有的二蚁连手，奋力拼搏；有的发起蛮劲，搬米疾走不多工夫，米粒便象是返乡归国似的移向蚁穴。（写出自己的观感，形象生动）听了我的叙述，你还觉得蚂蚁力量小吗？有时，人的力量可能比蚂蚁还小，有时，蚂蚁的力量可能比人的力量还大。为什么呢？因为：人心散，搬米难；人心齐，泰山移！（从中悟出道理，完成写作目的）【教师点评】这篇日记记述了作者对蚂蚁的细心观察。作者观察和描写了一只“侦察兵”蚂蚁和其它蚂蚁搬运米粒的经过，使“我”从好奇惋惜到瞠目结舌以至感叹，从中悟出了“人心散，搬米难；人心齐，泰山移”这样的深刻道理。文章记述生动、形象，层次清晰。【习作

32、要求】你能把观察到的事物写进日记里吗？先交流一下写日记的方法，再写一则观察日记。要观察自己最感兴趣的，要写自己最想写的，看谁在观察中有新的发现。【习作指导】 1、可以写什么？可以写四季的美景，气候变化的特点；可以写风雨雷电等自然现象；可以写植物的生长过程和动物的生活习性；还可以写周围动人的事迹等等。 2、怎样写？观察日记题材多，范围广。简单地说，就是将我们平时写人、记事、状物的文章写成日记形式。首先内容要真实，所见所闻要贴近自己的生活。其次，观察要细致，叙述才能具体，要对事物的声音、色彩、形态；人物的动作、语言、神态作出细微的观察。观察是写好作文的一个重要因素，

34、杯子形状。倒入近半杯的水，将一整颗大蒜放进做好的杯子里。然后坚持观察一个星期，把观察过程，特别是观察到的变化都写下来。 4、句段训练在你的作文中用上 “ 有的有的有的“写一段话在你的作文中用上至少两个比喻句根据你观察的材料选择一个有意义的道理: 人心齐 , 泰山移 / 勤能补拙 / 有双发现美的眼睛 / 给予比拿快乐 / 5、日记格式如范文，在第一行中间写明日期、星期、天气| 第二行开始日记正文 | 日记一般不写标题，但为了便于把握作文中心，小学生时提倡写标题（见范文）。【主题推荐】同学们，你们见过人与动物和谐共处的场景吗？见过的，想一想，把人的可亲，动物的可爱写出来

35、；没见过的，回去细心观察一下。种大蒜我的系列日记 10月 31 日星期四小雨老师布置了写观察大蒜生长的几篇日记，我正发愁呢，听说外婆家有几盘大蒜，心里很高兴。一放学就立刻叫妈妈带我到外婆家去，于是我从外婆家拿来一盆大蒜。那大蒜个个都是圆鼓鼓的，披着一身洁白的外衣，有些像妈妈捏的小笼包子，同样白色的蒜柄把儿十分紧致，裹着一层又一层白白的薄薄的内衣，它可比做小笼包子时揩出的褶尖长多了粗多了。（既然是观察日记，我们就应该不要放过任何观察的机会，拿来大蒜，大蒜的色、形、味自然尽收眼里）我找来一个空的矿泉水瓶子，用剪刀从中剪断，制成一个塑料杯子。然后从盆中选了一颗又白又

36、胖的大蒜放进杯子里，大的一头朝下，小的一头朝上，最后往杯子里倒入水，水要刚好没过大蒜那胖胖的腰身。（制作杯子是观察中的活动，有必要写下来）看着我的杰作，我一时舍不得放手，后来终究恋恋不舍地把大蒜放到阳台上的花盆里。晚上，我完成了家庭作业以后还去看了一下大蒜，才放心的睡了。（增加一些观察的感受，“很晚了还看大蒜”也是一个细节描写，这样小作者的情感就更真切了） 11 月 1 日星期五小雨第二天早上，我一起床就去瞧我种的大蒜，大蒜好像没什么变化。晚上放学一回到家里，我又去瞧我的大蒜。大蒜潜在水里一动也不动，似乎在说： “别瞧了，会那么快就有变化吗？”我听到大蒜的声音

37、，靠得更近了，发现大蒜四周长出了许许多多小水泡。噢！奇了，莫非大蒜也会呼吸么？我正好奇时，从大蒜的根部突然又冒出一串水泡，它们一个个升上来，挨着排儿附在大蒜露出水面的四周。原来大蒜真的会呼吸！（只有像你一样细心的人，才会观察到大蒜在呼吸，才会听到大蒜的语言） 11 月 3日星期天小雨过了一天，天还是下着小雨。大蒜仍然静静地躺在水杯里，四周的水泡也少了很多，它白白的外衣上有些发黄，有些起皱纹。水浑了许多，一摇，依然会掀起不小的浪花。大蒜根部的须也伸展开来了，飘飘悠悠的，正在水中做着休闲操呢！大蒜顶部的柄儿虽然没有浸着水，也好像浸透了似的，似乎要胀裂开来。我心里想：

38、大蒜什么时候才会长出芽来呢？（细微的变化，细微的心里，你都写出来了，真是了不起） 11 月 5 日星期二多云 “妈妈！妈妈！我种的大蒜长出芽来啦！” （文章开头的方法很多，这样开头感觉怎么样？）一大早，妈妈就被我的叫声吓了一大跳，赶紧跑出来和我一起看大蒜。大蒜长出了小苗，嫩嫩的，细细的，真有趣！它的颜色有些黄绿，就像个十分害羞的小女孩，想必是费了好大的力气才钻出来的。根部的须也长长了，就像一头老山羊的胡子。（比喻句到处都有，会观察会想象的人才能捡到）我看到的是奇迹一般的生命，我相信大蒜会越长越高的，今后，我也会更细心的观察。五、生活中的传统文化教学设计冬至吃饺子东汉时候

39、，有个名医，叫张仲景。他的医术高明，不管什么病，都能手到病除，人们称他是医圣。张仲景在长沙做官，那年退休回乡，正值隆冬，一路上寒风刺骨，雪花飘飘散。他看到那些为生活奔忙的人，衣着单薄，不少人耳朵都冻烂了，他心里很难受。张仲景回家后，心里总挂记着那些烂耳朵的人们，他叫他的弟子在南阳找了一块空地拾只占棚子，架上衣锅，用羊肉、辣椒和一些驱寒药格放在锅里煮，等煮好后，把羊肉、药物捞出来切碎，用面皮包成一只只耳朵形状，再放在锅里煮。到冬至那天就开张，专门送给伤的人吃。张仲景把这种治伤的药叫“祛寒娇耳汤” ，吃过以后的人只觉得浑身发暖，两耳生热，伤都治好了。（冬至，张仲景煮饺子为人

40、们治冻伤，“祛寒娇耳汤”的诞生。）以后，每到冬天，张仲景都做“祛寒娇耳汤”，到冬至那天，送给大家吃，预防和治疗冻伤。巧的是，过了好多年，又到了冬至那天，张仲景离开了人世。为了纪念他，每年冬至家家户户包饺子吃，并说冬至吃了饺子，耳朵就不会冻掉了。直到现在，有些地方饺子叫做饺耳呢。（无巧不成书，张仲景的忌日也正好是冬至，人们为了纪念他，冬至包饺子成为风俗。）【名师点评】评析：冬至吃饺子的习俗是为了纪念名医张仲景为人民大众治冻伤而引起的，这种写法既是传说又点明人民大众会永远记住为他们做实事、好事的人们。【习作要求】用多种形式了解传统文化，搜集资料：文字、图片、实物，把自

41、己最想告诉大家的，理一理，写成一篇习作。【习作指导】 1、可以写什么？传统文化精美的民间工艺，如剪纸、陶瓷。古老的民族艺术，如戏剧、国画。独特的风俗习惯，如端午节赛龙舟、元宵节闹花灯 2、怎么写？了解传统文化收集资料：除夕贴对联，腊八粥，用叙述、描写、抒情、说明等表达方式写下来。【主题推荐】生活中处处有学问记一个节日传说的故事设计意图 : 口语交际课是听与说双方的互动过程，追求的是在不知不觉的状态下，让学生有滋有味地参与口语交际活动，培养他们的听话、说话能力。 “生活中的传统文化”，虽然内容丰富，但如果脱离了学生现实的生活场景，那必将是无源之水，无本之木。所以

42、我把这一次的口语交际训练与学生最熟悉的饮食紧密联系起来，以“话选赞品”四大环节创境促说，通过 “分组互动悟传统、调查展示各抒情怀、角色扮演饮食聚乐、才艺展示谱写饮食新理想” 等活动让学生置身于和谐的情境中进行多元感悟，亲自去体验、感受传统文化所绽放的生命异彩，以“趣”促交流，以“情”促互动，以“活动” 促使全体学生积极参与，力求结合口语交际教学的情境性、互动性等特点，突破课堂封闭性与口语交际话题生活化之间的矛盾，使口语交际的练习达到由 “量”到“质”的提升。教学目标 1 引导学生从生活中的饮食着手，初步了解传统节日中相关的饮食，学会观察生活和搜集资料，体会饮食中蕴含

43、的传统文化，激发学生口语交流的积极性与主动性。 2引导学生在互动的学习过程中，学会使用正确、得体的语言把自己想说的话说出来，做到声音响亮，条理清楚；学会合作，促使学生在语言实践中发展语言。 3在交流中学会倾听，鼓励学生能具体、有条理地表达自己的活动成果。 4引导学生做生活的有心人，善于发现生活中随时随处包蕴的传统文化，牵引学生爱国情愫，激起学生的自豪感与爱国热情。教学重点从生活中的饮食着手，引导学生乐于交际，并把要说的内容条理清楚地叙述明白。教学难点激发学生口语交流的积极性与主动性，学会使用正确、得体的语言把自己想说的话说出来，做到声音响亮，条理清楚。教学

44、准备课件生活照食物头饰调查表相关的儿歌童谣、妙语佳言等桌椅分成四大组，呈方阵黑板布置预设过程活动：分组互动悟传统。 1出示四种传统食品，分别为粽子、汤圆、月饼、清明果，放于四大组，请学生选其一种并迅速坐到那一组当中。结合发下的讨论提纲组织各大组讨论，参考内容：本组的食品通常在什么节日里出现？能介绍一下它的样子吗？味道怎样？你们组觉得这种食品中蕴含着什么意思？你们组搜集了哪些与这种食品相关的资料（如儿歌童谣、成语、故事、格言等）？你们组还有哪些新的发现？ 2指名带着本组的食品上台介绍，共同评议，评议参考内容：可以按提纲把本组食品介绍清楚，说话有条理，能让人听明白，声音响

45、亮，口齿清楚等。 3请学生出示自己的调查表（一），各组结合刚才的点播再次进行组内交流，取长补短。表格预设如下（*为机动题）： 4各组选派 12 名组员进行组间调换交流，师巡视加入学生活动，并将学生的调查表展示于黑板上。小组内及组与组之间的口语交际过程，使得每一个学生都有了听话、说话的机会。学生在这样的氛围中可以无拘无束地进行听与说的训练，真正实现了“听与说的双向互动过程”。这样，不但能有效地提高学生合作交际的能力，还能为一些不敢发言的学生消除恐惧心理，使大家都变得敢说、愿说、乐说。而教师在学生小组合作的过程中，以“参与者”的身份深入到各小组中指点、协调，起到了“幕后导

46、演”的导向作用，关注培养了学生合作意识，团队精神，促进学生的感情升华。三、集思广益，赞饮食。除了我们刚才所说的，正如同学们搜集的，生活中的饮食文化气息还相当丰富。古往今来，许许多多的人都在赞美着我们所不可缺少的食物，也有许许多多的人通过食物来寄托自己的思念，诉说自己美好的祝福。六、“自己去过的地方”作文指导风景如画的农村夏天到了 , 妈妈带着我到风景如画的乡村去游玩。我们来到河边，看见远处山脉连绵不断，峰峦起伏，争雄似的一座比一座高；小鸟在空中飞翔，啁啾矫婉地啼叫着好像在唱一曲赞歌；池塘边的柳枝随风摇曳，好像在向我们招手。（略写远处山脉、空中小鸟及池塘边的柳枝。）池

47、塘里盛开着一朵朵美丽的荷花，荷花的花瓣围着一个圆圆的、淡绿色的莲蓬，花瓣顶部是深红色的，渐渐往下就是粉红色的了。荷花旁边有一朵含苞欲放的花蕾，花瓣紧紧地抱在一起，活像一个熟透了的大桃子。荷花周围尽是撑开的绿伞似的荷叶。（详写已开的荷花和花苞。）鸭妈妈带着小鸭，一会儿潜到水里，一会儿躲到茶叶后边，好像在捉迷藏。（“潜”、“躲”把小鸭子那逗人的情形表现得惟妙惟肖。）走进了美丽的乡村，就像走进一幅美丽的画，使人留恋忘返，让你深深地陶醉在这美景之中。【名师点评】小作者抓住了池塘这一处景物进行细致地观察，然后有静有动、动静结合地进行了精彩的描述。在写荷花形状、颜色时，描写细致；在写含苞欲放的荷花时，作者采用比喻的写作方法形象地描述了它的样子。【习作要求】我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海；有辽阔的草原、茂密的森林；有宁静的山村、繁荣的都市祖国的东南西北，处处都有迷人的景色，向同学介绍自己去过的地方后，就开始写一写。这个地方怎么吸引人？使别人读了也对这个地方感兴趣。【方法索引】 1、可以写什么？（通过口语交际交谈乡村生活和田园景物，在此基础上，把自己最想写的内容写下来，可以写自己经历的、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事

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