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1、中学生日常行为规范(修订 )_模板 一、自尊自爱，注重仪表 1、维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽、 行注目礼，少先队员行队礼。 2、穿戴整洁、朴素大方，不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女 生不穿高跟鞋。 3、讲究卫生，养成良好的卫生习惯。不随地吐痰，不乱扔废弃物。 4、举止文明，不说脏话，不骂人，不打架，不赌博。不涉足未成年人不宜的活动和场 所。 5、情趣健康，不看色情、凶杀、暴力、封建迷信的书刊、音像制品，不听不唱不健康 歌曲，不参加迷信活动。 6、爱惜名誉，拾金不昧，抵制不良诱惑，不做有损人格的事。 7、注意安全，防火灾、防溺水、防
2、触电、防盗、防中毒等。 二、诚实守信，礼貌待人 8、平等待人，与人为善。尊重他人的人格、宗教信仰、民族风俗习惯。谦恭礼让，尊 老爱幼，帮助残疾人。 9、尊重教职工，见面行礼或主动问好，回答师长问话要起立，给老师提意见态度要诚 恳。 10、同学之间互相尊重、团结互助、理解宽容、真诚相待、正常交往，不以大欺小，不 欺侮同学，不戏弄他人，发生矛盾多做自我批评。 11、使用礼貌用语，讲话注意场合，态度友善，要讲普通话。接受或递送物品时要起立 并用双手， 12、未经允许不进入他人房间、不动用他人物品、不看他人信件和日记。 13、不随意打断他人的讲话，不打扰他人学习工作和休息，妨碍他人要道歉。 14、诚实
3、守信，言行一致，答应他人的事要做到，做不到时表示歉意，借他人钱物要及 时归还。不说谎，不骗人，不弄虚作假，知错就改。 15、上、下课时起立向老师致敬，下课时，请老师先行。 三、遵规守纪，勤奋学习 16、按时到校，不迟到，不早退，不旷课。 17、上课专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解。 18、认真预习、复习，主动学习，按时完成作业，考试不作弊。 19、积极参加生产劳动和社会实践，积极参加学校组织的其他活动，遵守活动的要求和 规定。 20、认真值日，保持教室、校园整洁优美。不在教室和校园内追逐打闹喧哗，维护学校 良好秩序。 21、爱护校舍和公物，不在黑板、墙壁、课桌、布告栏等处乱涂改刻
4、画。借用公物要按 时归还，损坏东西要赔偿。 22、遵守宿舍和食堂的制度，爱惜粮食，节约水电，服从管理。 23、正确对待困难和挫折，不自卑，不嫉妒，不偏激，保持心理健康。 四、勤劳俭朴，孝敬父母 24、生活节俭，不互相攀比，不乱花钱。 25、学会料理个人生活，自己的衣物用品收放整齐。 26、生活有规律，按时作息，珍惜时间，合理安排课余生活，坚持锻炼身体。 27、经常与父母交流生活、学习、思想等情况，尊重父母意见和教导。 28、外出和到家时，向父母打招呼，未经家长同意，不得在外住宿或留宿他人。 29、体贴帮助父母长辈，主动承担力所能及的家务劳动，关心照顾兄弟姐妹。 30、对家长有意见要有礼貌地提出
5、，讲道理，不任性，不耍脾气，不顶撞。 31、待客热情，起立迎送。不影响邻里正常生活，邻里有困难时主动关心帮助。 五、严于律己，遵守公德 32、遵守国家法律，不做法律禁止的事。 33、遵守交通法规，不闯红灯，不违章骑车，过马路走人行横道，不跨越隔离栏。 34、遵守公共秩序，乘公共交通工具主动购票，给老、幼、病、残、孕及师长让座，不 争抢座位。 35、爱护公用设施、文物古迹，爱护庄稼、花草、树木，爱护有益动物和生态环境。 36、遵守网络道德和安全规定，不浏览、不制作、不传播不良信息，慎交网友，不进入 营业性网吧。 37、珍爱生命， 不吸烟， 不喝酒， 不滥用药物， 拒绝毒品。 不参加各种名目的非法
6、组织， 不参加非法活动。 38、公共场所不喧哗，瞻仰烈士陵园等相关场所保持肃穆。 39、观看演出和比赛，不起哄滋扰，做文明观众。 40、见义勇为， 敢于斗争， 对违反社会公德的行为要进行劝阻，发现违法犯罪行为及时 报告。 做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片，有一种正常的、 友好的甚至是亲密融洽的 情感交流方式。 学生方面却始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情感的大门，痛快一点的， 也是半开半闭。 显而易见，老师如不能了解、不能贴近学生的内心世界，就会增加施教的难 度，素质教育无形中就被架空了。从有关调查报道中可以看出，” 知道传授的渠道在拓宽， 师生情感交流的渠道却在不断缩小。” 这种
7、现象已非常普遍。现实需要我们这些为人师者必 须努力开启学生心灵的大门，这就涉及到一个方法问题，方法对头了，才有可能达到目的。 笔者从师范院校毕业以后，一直在一线从事教学兼班主任工作。多年来潜心措索，想打 造出这样一把改善师生关系的” 金钥匙 ” 。我认为这把钥匙应该由四个部件构成：即自身素质 +为师观念 +处事方法 +耐力恒心。 一、教师必须具备过硬的自身素质 学生初入校门， 对老师持有敬慕心理，老师就是他们的引路人。此时学生有着很强的上 进心， 他们愿意学， 并且自觉或不自觉地通过多种方式向老师表达这样一个信息：老师，希 望您能承认我，肯定我，给我鼓励。这个时候师生之间最容易沟通。时间久了。
8、学生与老师 熟悉起来， 他们获取的知识逐渐增多，追求的目标也不断地提高。为师者如果不能始终让学 生折服，学生心里就会产生” 不过尔尔 ” 的想法。老师要使自己在学生心目中的形象永不贬值， 我认为起码应该做到以下三点： 1要有渊博的知识和扎实的工作、教学能力。” 给人一碗水，自己必须准备一桶水” 。 这” 一桶水 ” 所折射的道理显而易见。 2要有深厚的道德修养和高尚的人格魅力。学生最初的崇拜是盲目的，只有当老师自 尊自爱、 自强自信的人格魅力使学生深深折服时，他们才会找到人生起步的座标点。自尊而 不自负、自爱而不自封、自强而不蛮干、自信而不盲动，举止得体、儒雅可亲、刚正不阿、 一身正气正是教师
9、人格魅力之所在。 3要坚持学习，不断吸取新知道充实自己，要能跟上时代发展的步伐，不能让自己的 思想落伍。每天站在学生面前时，都能别具一番神韵，别有一番风采。 教育者必须具备过硬的自身素质，这一方面是由教育本身的特殊需要所决定的。另一方 面，教师的良好风范能增强对学生的吸引力，有了这个吸引力，学生才乐意从情感上接纳老 师。 二、教师必须在观念上摆正师生的位置 在社会主义教育的辞典里，师生关系的概念同封建社会的师徒关系有着本质的区别。社 会主义教育方式需要的是循循善诱、启发引导， 教育者不能高高地凌驾于学生之上，要放下 ” 架子 ” ，摆正师生的位置，认清对学生平等相待的重要性，从心底产生与学生交
10、友的愿望， 正所谓 ” 良师诤友 ” ，而不能带有丝毫勉强的色彩。能做到这些，学生就会觉得自己获得了尊 重，因而就能尊重老师，能理解老师的用心，才能向老师敞开心扉。 三、改善师生关系必须落实在行动上 这一点对于班主任老师来说最为重要，也最有条件做到。学生居家、 在校总免不了发生 这样那样的问题，涉及学习、生活、情感、交往等诸多方面，都需要老师帮助解决，事情不 同，处理方法就不能一概而论。 1多鼓励、少批评。对学生学习方面所出现的问题，应该及时指出，耐心地帮助他们， 尽量避免在公开场合使用严厉的口吻，不能伤害学生的自尊心。下课后不要夹着课本就回办 公室。课余正是老师和学生平等、自由地对话，增进了
11、解、加深友谊的最好时间（当然，这 里的 ” 自由 ” 不是丝毫没有限制的） 。 2坚持家访，尊重家长，不可动不动就把他们” 请” 到办公室 ” 谈话 ” 。了解和介绍学生 情况时，要注意用词，不要让家长难堪，否则，家长就会责罚孩子，学生就会认为老师” 告 状” 。有了这种感觉，学生就不再相信自己的老师，更甭谈敞开心扉了。 3尽最大努力帮助学生解决实际困难。我认识一位年轻的班主任，在这方面他做得很 好。他不止一次地背起生病的学生送往医院，不止一次地自掏腰包为父母上班、无人做饭的 学生买吃的，甚至干脆带到家里（这位老师是三口之家，人均月收入只有一百来块钱）。有 了这样的老师，还愁搞不好师生关系吗？
12、 4进入青春期，学生的心理发生微妙的变化，他们开始把自己封闭起来，作为老师此 时不能一味强求他们说出心里话，而要有意识地对他们进行积极的引导，培养他们高尚的情 操。利用伟人故事、英烈遗风等积极健康的内容，再辅以集体活动、大家讨论等形式，把他 们从狭小多梦的天地里拉出来。与此同时，学校也要对学生加强青春期知识教育。 5要注意选拔班主干部，充分发挥他们的模范带头作用。创造民主气氛，不能把班级 变成 ” 一言堂 ” ，更不可搞专制。要把学生之间的交往定格在共同学习、互相帮助、共同提高 这个大框框中。 在处理学生纠纷时，教师必须本着公平和公正的原则行事，不可偏袒任何一 方。 6集体活动、公益劳动，教师
13、要起带头作用，身体力行。光说不干、指手划脚，只会 引起学生的反感。 7学生在家有父母，在校靠老师-天冷了，要提醒学生多穿衣服；头发长了，要提醒 学生去剃一剃；要提醒学生晚上要早点睡，早晨要吃好，中午争取休息一会；放假了，不要 玩水， 水火无情 凡此种种， 不一而足。做老师的时刻要为学生想周到一点，既要有严父 般的要求， 更要有慈母的心怀。还有一点需要注意的是，老师允诺过的事一定要兑现，切不 可失信于学生。 唯有如此， 学生才会觉得自己的老师可亲、可信；也唯有如此，学生才能向老师敞开情 感的大门，师生关系才能积极健康地发展。 当然，我这样一说，有人可能会发出感慨：太理想化了，太神圣了！是的，我们
14、是人类 灵魂的工程师， 我们正在塑造着国家的今天和明天，我们肩负着神圣的使命，如果没有超乎 寻常的细心、 耐心和恒心不能贯彻整个教学工作的始终，那么， 我们是拿不到打开学生情感 闸门的 ” 金钥匙 ” 的。 背景介绍：唉，瞧我这课代表，我已托学生带了两次信了。这不，都第四节课了，作业本还 没送来改，下午怎么做作业！ 你还别以为这是偶尔为之。三天两头就这样！ 总以为男孩子做事麻利，可周朋呢？马虎了事， 甚至有时自己的作业都做不好，还要抄人家的。有些学生早有微词，让他下岗算了 成因分析： 其实周朋是个聪明活泼、思维活跃的学生，成绩名列班级上游，只是有些不良习 惯，如做事马虎，得过且过，自制力差，所
15、以在班上威信不高，不少学生尤其是优生经常嘲 笑他， 拿他做笑料， 再加上老师不恰当的批评，使他的工作热情渐渐淡漠，形成了自卑混事 的心理，课代表工作很不实在。 教育策略： 马卡连柯在长期的教育实践中总结出“ 通过集体， 在集体中进行教育” 的著名原则， 就是依靠集体通过集体的活动对学生的心理行为产生强大的动力和作用，通过健康的集体舆 论、优良的集体气氛、和谐的人际关系来促进学生个性健康全面的发展。而周朋自卑混事的 心理， 就是因为在集体中得不到承认、尊重，因而自暴自弃引起的。可以采用集体影响法来 进行矫治，让他融入集体，并重新得到集体的认同、肯定，在班集体中自信的抬起头，从而 成为一个合格的课
16、代表。于是我就想在班上召开一次民主班会，让他直面同学， 感受同学之 间的真情，来促动他的思想猛醒，激励他积极向上。 过程实录：同学们，今天，我想就周朋同学能否留任课代表来一个“ 全民公决 ” ，人数超过 2/3 就算通过。 先请大家发表一下看法。 （周朋当时就愣了。其他同学更是一片哗然，经过一 番议论，学生之间很快形成“ 正反 ” 两大阵营。） 反方一辩： 我认为周朋同学不可以留任。因为尽责任是一个人工作的最大要义，而他就是缺 乏工作责任心，收发作业很不及时，你们看，昨天的作业本还堆在讲台上呢。（有人偷偷的 笑，周朋一下子羞红了脸） 正方一辩：我认为他可以留任。从总体上说，他的工作还是做了的，
17、再说，没有功劳也有苦 劳啊。 反方二辩： 作为语文课代表，就应当以身作则，在语文学习上做表率，可他在语文上并没有 特别的优势，请问，他能代表什么呢？ 正方二辩：课代表工作首先是为大家做好服务。为了及时抄好作业，他有时就不回去吃饭； 每天收发作业， 也用去不少时间，有一次为我们几个拖拉作业的交本，一上午跑了三趟办公 室。从这点看， 周朋还是有奉献精神的。况且他在语文方面也并非一无是处，例如书法不错， 语文测验也考过一回第一。 反方三辩： 我觉得他太让老师失望了。大家有目共睹， 老师几次三番苦口婆心循循善诱谆谆 教导，可他改观不大，我们都替老师着急。 正方三辩： 细心的同学会发现，周朋的工作与以前
18、相比有了一定的进步，尤为可贵的是他能 虚心接受批评， 尽管脸都红了，却能坐在教室里真诚地听取各位的意见，这种胸襟、这种勇 气你有吗？（我一看，还真是这样） 反方四辩：尽管说“ 金无足赤，人无完人” ，但周朋同学的缺点还是多了些，而且改正的速度 太慢， 我们需要的是 “ 与时俱进 ” 的班干部， 是“ 庸者下、 平者让、 能者上 ” 的管理体制。 总之， 我们认为应当另请高明。（这是逼我 “ 斩马谡 ” ） 正方四辩：看一个人应当全面地、发展地看。虽然他在工作中有许多不足，但“ 没有最好， 只有更好 ” ，在全体师生的批评帮助下，他已有不少进步，而且他完全有能力做得更好。“ 每 天的太阳都是新的
19、” ，我们正方相信，明天的周朋定然是全新的周朋，是我们所信赖、喜欢 的课代表！在课代表这个小舞台上，他会成为一个美丽的舞者！（辞情恳切，真诚祝愿，应 该鼓掌） 好，论辩结束，下面开始表决！同意的请举手。（只见周朋低着头，手在桌下不停的搓着。） 旁边的正方急了：我们都相信你，你自己反倒这么怯懦！有的就去抢着扶他的手，总算把他 的手举正了）请组长计票。（不好！全班49 人，有 32 人同意，离2/3 还差 1 票。怎么办？ 这时同学们都盯着我 我缓慢而又坚定的举起了手，教室里顿时响起了热烈的掌声。周朋 也终于抬起了头，眼里流露出激动、自信和感激） 活动后记：说实话，举手以后，我还真有些后悔。可到第
20、二天一看，作业本早就整整齐齐地 在桌上等我了！ 这以后周朋的工作不仅及时了，而且更细心主动了，有时还根据学生的意见 对我作善意的提醒，他的成绩也有了不小的进步。“ 集体是个人的教师” ，“ 不管用什么样的 劝说，也做不到一个自豪的集体所能做到的一切” ，看来，还多亏了那次“ 集体会诊 ” ，让他 产生了自信心和责任感，使他成为一个优秀的课代表。 江苏省海安县墩头中学周龙彬陈厚平 邮政编码226691 七年级 11 班头号调皮生 王某某 家庭情况： 父亲去世， 母亲改嫁。 跟着姑姑姑父生活。姑姑家境不错。 姑父对他管教很严厉， 有一次用皮带抽打王某，王某满脸伤痕的来学校，还编谎话说是自己摔的。姑
21、姑对他很慈爱， 姑姑家的姐姐尤其喜欢他。 王某是个很外内的男孩，在小学时学习从来都是班级前十名（他姑父是学校的校长，每次都 问他学习成绩，跟这个有关吧） 以上情况都是通过家长口中得知 王某从升入七年级来，就表现出了外向，活泼，调皮的性格。不良习惯比较多，比如跟女生 打逗，说话带脏字骂人，花钱大手大脚，不完成作业，上课不认真听讲，听音乐等 我对 他多次进行说服教育，可是他却变本加厉，不但没有悔改，反而更加猖狂。 某天晚自习，我开始对他苦口婆心的教育，一直到接近熄灯。 第二天，我一走进教室，马上有几个同学站起来说：“ 老师，王某 ”“ 老师，王某又骂人 了” 我一下子火冒三丈，昨晚的劝说难道又白费
22、了？！当时我说的很动情啊，怎么会打动不了这 个铁石心肠？！ ！ 把他叫来，他对着给他告状的同学横眉怒目，恶狠狠的说：” 我什么时候骂人了？！ ！“ 事情是明摆的，他这样说是为了逃脱老师对他的惩罚。看到他顽固的样子，我绝望了。 后来， 我只好给他家长打电话，他是最怕他姑父的，也许他会听他姑父的，改掉这些不良的 习惯。 我在电话里跟他家长诉苦，他家长态度很明确，不听老师的就打。可是打能解决问题 吗？ 接下来的日子， 他更加顽劣了，对自己的同学很是凶狠，同学们都说， 他不如刚刚入学的时 候可爱了 每当看到他的时候，我就感觉到我教育的失败，教育的无能 我失眠了 突然想起同事 的一句话， 他是不是觉得听
23、了老师的话就好象失去自尊了呢，（人家说成大事，必须心系之， 而对之保持缄默，可我是逢人必说关于王某的，只是想从别人那里得到建议） 想起最近以来， 王某确实不如刚入学时了，依稀还记的那时候，几个学生围着我，叽里呱啦 地兴奋地说着自己想说的话，其中笑得最灿烂的说的最欢的就是王某了，他那时就说他住在 他姑父家什么的，可惜我没仔细询问。王某以前还是体委，上体育课的时候，由他看着同学 们做操，他一本正经的操着一口地方味的普通话喊着口令（别的学生这时候是不说普通话 的） ，那时候的他很可爱 想到这些， 我不禁有些汗颜，一个有些不良习惯的但还算可爱的学生，为什么变的这样冷酷 了呢？是不是我的教育方法出了问题
24、 换一种方法试试吧，记得有位领导就说过，感谢你 遇到的调皮学生吧，他使你的教育更加完美 早自习的时候， 我把男女两位班长叫出教室，跟他们说清楚我的想法。让他们带王某和另外 和王某关系不错的调皮生二号三号四号，去我办公室听写古诗。然后， 我在班上跟其实同学 说，以前我们对王某要求可能有一些苛刻，他虽然有不少坏习惯，但是，他也有自己的自尊 心，以后大家说他犯的错误时，不要当面指出， 可以写纸条交给老师。王某有表现好的地方， 大家及时鼓励他，多关心他不要孤立他。 学生们都默默的点头。 接下来的几天，我一走进教室，就有学生过来兴奋的说：“ 老师，王某今天表现很好，他回 答对了老师的课堂提问！” 我笑了。 教育原来也可以这样轻松。 给调皮一些宽容，给他们一些改正的时间吧。