山西2019中考历史科目说明解读.pdf

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1、山西 2019中考历史科目说明解读 山西省基础教育教学研究室蒲丽萍 考试科目说明， 是省教育部门制定的规范中考命题的文件，具有法规的性质。不论是命 题人员，还是备考教师，都有义务学习科目说明，这既是对自己教学工作的负责，也是对省 考试改革和教学改革的支持。 山西省 2013 年初中毕业生学业考试科目说明 历史 一、命题要求 历史学业考试必须体现历史课程的人文科学性质，有利于引导学生形成正确的价值取向 和积极向上的人生态度。 历史学业考试必须体现历史课程的理念和设计思路，有利于推进“知识与能力”“过程 与方法”“情感态度价值观”三个方面的整合。 历史学业考试必须体现历史课程的学科特点，有利于促进

2、教师教学方式和学生学习方式 的转变。 二、考试内容与知识目标 考试内容与知识目标以历史课程标准（实验稿）为依据。 1.考试内容 考试内容是课程标准规定的中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界 近代史、 世界现代史六个板块的知识，以及相关的山西地方史知识。对六个板块中四十四个 学习主题的内容，教师应进行必要的筛选，删除那些不适合初中生学习的内容，以切实减轻 学生的复习负担。山西地方史知识以学习主题的内容为切入口，进行考查。 2.知识目标 知识目标严格执行内容标准的规定。教师应认真研究内容标准，并将其分解为可操作的 一系列条目，逐一落实，以真正提高复习的效率。比如： “列举洋务派为自

3、强求富而创办的主要军事工业和民用工业，评价洋务运动在 中国近代化进程中的地位和作用。”这一条可以分解为：洋务运动的目标、人物、主要功劳； 洋务运动的进步性与局限性。 “列举电力广泛使用的史实，了解第二次工业革命的特点。” “汽车和飞机的发明对人类 社会发展的影响。 ”这两条可以分解为：第二次工业革命的主要标志；第二次工业革命的特 点；第二次工业革命的影响。 “概述战后美国经济发展的主要特点。” 这一条可以分解为：战后美国经济发展的表现； 概括战后美国经济发展的主要特点；意义。 3.资料来源 命题以目前山西省使用的三种版本的教材为基本的资料来源。人民教育版、 北京师范大 学版、华东师范大学版相辅

4、相成，不只拘泥于其中的某一种版本。 三、考试题型与能力要求 题型是能力的具体考查形式。2013 年中考历史题型将保留课改以来的成果，并使之进 一步明确和完善。 选择题：知识覆盖面大，能力考查全面，设计多种多样。通过选择题，考查学生在“双 基”方面的总体水平。 简答题： 主要针对历史事件的时间、名称、作用、影响、 意义等。试题图、表、文并用， 设问直接，答案简洁。通过简答题，考查学生对历史事实的识记能力。 材料题： 就是如何从材料中获取重要的历史信息？一般来讲，材料中蕴含下列一系列关 系：史实与观点、目的与意义、原因与结果、动因与后果、措施与作用等。要求学生“依据 材料”进行分析，得出结果。通过

5、材料题，考查学生的学科基本能力。 分析说明题： 考点一般为重大历史事件及其相关事件。试题由材料引入， 设问循序渐进， 答案有较大的灵活性。要求学生根据材料的引导，调动和处理相关知识，主动地和有创造性 地作答。通过分析说明题，考查学生的学科综合能力。 探究题：探究题是研究性学习的纸笔测试，具有研究的性质。依照研究的基本步骤，历 史探究题的基本框架确定为“一个主题，三项任务”。 “一个主题”从时政热点切入确定主题，进而追溯历史， 从而体现历史课程的“资 治”功能；“任务一梳理知识”设计表格和问题，学生须能正确地归类知识和回答问 题，从而考查学生的历史分析能力。“任务二解决问题”提出命题，学生须能运

6、用分 析的结果阐明观点，从而考查学生的历史写作能力；“任务三思考感悟”提出问题， 但不一定设计标准答案，鼓励学生发表个人见解，从而考查学生的历史创新精神。通过探究 题，寻找一条历史课程“知识与能力”“过程与方法” “情感态度价值观”三个方面整合的有 效途径。 四、考试形式与试卷结构 1.考试形式 思品和历史合为“文科综合卷”。历史为全闭卷考试，考试时间70 分钟，满分75 分。 2.试卷结构 历史试卷分为第、两卷。第卷为选择题，机读卡作答。第卷为非选择题，书 面纸笔作答。考试的内容比例和题型分值如下： 分值比例 内容及题型 分值分布比例 内容 中国古代史约 15% 中国近、现代史约 35% 世

7、界史约45% 山西地方史约 5% 题型 第卷选择题30 分 第卷简答题（ 8 分）材料题（ 10 分）分析 说明题（ 12 分）探究题（15 分） 45 分 下面，我将历史科目说明分解为12 个小问题，一个一个来解答。 1、2013 年历史科目说明的特点是什么？ 2013 年历史科目说明的特点 文件规定更加具体，都具有法规的性质 通过阅读， 大家会感到今年科目说明与以往相比，有了很大变化。 规定得很具体。 具体 到对知识点的删减、对知识目标的分解、对各种题型的编制等，都作了规定。历史科目说明 为什么要做这样详细的规定呢？ 一方面， 这是改革的大方向改革的深化就是在要一些细节上有所突破，我们的变

8、化 是符合改革大方向的。 一方面， 是由于我省历史命题改革存在的问题。从 2008 年到 2013 年，我来到这个岗位 担任省初中历史教研员已经六年了，可以说， 这是历史中考命题变化很大的六年。经过六年 的探索，历史试题形成了选择题、简答题、材料题、分析说明题和探究题五种相对稳定的题 型。这些成果已在全省一步一步地得到推广。但是，这些年里，由于一些原因，在历史“模 拟题” 、 “适应性题” 、甚至中考试题里，出现了比较严重的“走偏”现象：知识体系越来越 乱，试题越来越难，这与省中考命题改革的目标南辕北辙，不是我们想要的。特别是2012 年的中考试题， 在改革的关键时刻，没有给出正确的指引，以至

9、于大家到现在对中考怎么考 还“无所是从” 。 2013 年历史科目说明，就是六年历史命题改革的成果的表达。 2、历史科目说明的核心要求是什么？ 2013 年历史科目说明的核心要求 要依据实验稿，但体现新课标精神是更为重要的 为什么要依据实验稿？这一届初三毕业生初二初一所学和知识，主要来自实验稿， 这个 事实必须要充分照顾。 但是仅仅依据实验稿是远远不够的。2013 年科目说明在各科的总述部分说：“2013 年考 试科目命题，以教育部颁发的各学科全日制义务教育课程标准（实验稿）为主要依据；同 时，各学科可根据本学科具体情况，体现2011 版新课标的精神及理念。”同时还要 “适当加 大中考命题的改

10、革力度，特别是要将中考改革和课堂教学改革，包括研究性学习有机结合起 来，彼此促进，相得益彰，形成考改促课改，课改推进考改的良好局面。”这是省厅对我们 今年命题的要求。 历史科目说明的核心要求就是，依据旧课标， 但体现新课标精神更为重要。 接下来我们要讨论的问题就是两个：一、新课标的精神是什么？二、如何依据旧课标？ 下面的下问题，都是围绕这两个问题展开的。 3、历史新课标的精神是什么？ 历史新课标的精神 精神：推进三维目标的整合 操作：找到实施三维目标的切入口 （1）新课标精神 历史新课标的精神就是：推进历史教学三维目标的整合。三维目标是基础教育课程改 革的方向，新课标坚持了这一方向。 根据新课

11、标的这一精神，历史科目说明第一部分：“历史学业考试必须体现历史课程的 人文科学性质，有利于引导学生形成正确的价值取向和积极向上的人生态度。”这一句话是 对情感态度价值观的诠释；“历史学业考试必须体现历史课程的理念和设计思路，有利于推 进“知识与能力” “过程与方法” “情感态度价值观”三个方面的整合。”这一句话是对知识 与能力的诠释； “历史学业考试必须体现历史课程的学科特点，有利于促进教师教学方式和 学生学习方式的转变。 ”这一句话是对过程与方法的诠释。就是说，今年的历史考试，必须 要在推进三维目标的整合上有所作为。 （2）推进三维目标的整合，首先，我们应该找到一个切入口，就是先从哪件事做起

12、？ 先从哪些事做起？ 4、培养情感态度价值观的切入口 历史培养情感态度价值观的切入口 入手：从培养自悟、批判、审慎行事的历史素养开始 操作：给学生好的阅读材料和自主的学习时间 历史课程培养情感态度价值观，就是要从培养自悟、批判、审慎行事的素养入手。自悟 是历史素养，批判是历史素养，审慎行事也是历史素养。历史素养指的是，人们能够对历史 中的人和事不断地感悟，不断地批判， 从而不断地审慎行事。通过这样不断地自悟而不是他 悟、不断地批判而不是盲从、不断地审慎行事而不是好大喜功，使个人不断地走向明智、智 慧和不惑， 从而带动整个社会走向安定、和谐和发展。 历史是具有这样一种作用的一门学问。 关于历史的

13、作用，有人持这个观点：“学史贵在应用” 。我并不反对这个观点。但关键是 如何“用”？ 不从大的方面说。 就从复习资料的编写来说。我看到有一本复习资料，它的前言开宗明义一句话：“学史 贵在借鉴，重在与时代接轨”。如何“用”呢？一定要与时代接轨！ 就从练习题的编写来说：是不是每一道题都需要从一个时政热点来切入？如果找不到， 宁可去编、去造一个？是不是每一个时政热点都可以找出一大堆的历史事件做对应？如果不 够，就不惜生拉硬套？只有能沾点边是算对？这样简单地将历史与现实涅合在一起，是什么 东西呢？什么不都是。这叫什么？这叫“急于借鉴”“急于求成” 。这样做会带来什么后果？ 大家都很明白。这种的现象大量

14、存在于各种复习资料中。 其实历史不具有实用的作用。我更赞赏“学史贵在自悟，重在弃旧从新”的观点。首先 要学，学中要思，然后要悟。古人云：“学而不思则惘，思而不学则殆”。学和悟的过程，就 是一个批判的过程。有学，有思，有悟，才会有新。有新才有益，这个“益”，就是“用” 。 没有益，就没有用。要悟就必须读书。朱绍侯中国古代史、胡绳从鸦片战争到五四运 动 、周一良吴于厪世界通史。现在重读，感悟颇多。我认为这些书的价值远在当今流行 的诸多的历史书之上！这本世界通史是我们都读过的大学教材。是1973 年版大学教材。 迫于当时的政治形势，作者在此书的前言里检讨这本书的问题时，列出了这样几个问 题：。在我看

15、来，周、吴老先生说的所谓的错误和缺点，正是这套书的优点。由此可 以推断，这套通史的历史观基本是正确的；由此可以推断，在正确的历史观下，这套书一定 保存大量的有价值的史实材料；由此可以得出结论：这是一本好书。 我建议大家都重新读一 读。作为历史教师，在重读这些书的时候，要抱着一种感恩的心情，感谢老先生们给我们留 下的财富； 同时我们也要带着一种批判的精神去读，要能去除作者受政治环境影响而做出的 结论，读出作者的志向，读出自己的体会。“通古今之变”之变是成长，“成一家之言”更是 成长。历史教师的成长，这是条必经之路。 我知道南方有一所学校，历史教研组每周的教研活动就是学习资治通鉴，直到把这 本书读

16、完。大家在一起，说自己读的段落，说学习体会、说自己的问题和不懂，直到同事们 把这些段落“掰碎” 、吸收。这是真正的教研。我希望我们的历史教研组能吸收这个经验， 也选择一套好书，把它“掰碎”、吸收。 当前， 我们要把培养学生自悟、批判和审慎行事的习惯，作为历史情感态度价值观的切 入口。 要操作上，要交给学生一些有价值的历史材料去读，多给学生一些自主的时间。我们 要把活动课和研究性学习课时完全给学生，让学生多动手、多动脑、多交流、多感受。 在活动课和研究性学习中，教师的作用是提供最有效的材料和必要的方法，切不可先把 既有的结论强加给学生。坚持“重过程，轻结果”的原则。 “自悟”“批判”在试题中表现

17、为：“启示”“谈见解”“思考感悟”等。2013 年中考命 题在这个方面，会有更大的开放性。 5、培养学习方法的切入口 历史学习方法的切入口 入手：读材料、做分析，史论结合地说明问题。 操作：材料题、分析说明题、探究题 历史学习方法的培养要从读材料、做分析， 学会史论结合地说明问题开始。这里有三个 层次。第一层：读材料，从材料中获得了哪些知识？这是分析材料的能力；第二层，运用所 学过的知识，回答问题，这是“解决问题”的能力；第三层：写作。中考的“材料题”、 “分 析说明题”和“探究题”就是为着从这三个方面指导教学而设计的。 （1）读材料、做分析的能力 材料题：就是如何从材料中获取重要的历史信息？

18、其实就是如何通过阅读材料获得知识 和对这些知识的认识。是否具有阅读能力，就在于你是否明能弄明白材料中一些个关系（如 科目说明所说） ，如果把材料中蕴含的一些关系弄清楚了，就基本理解了材料。材料题的答 案都在材料里面。 现在我们的问题是，学生拿到材料不去阅读，就想着去套现成的答案；老师在出题的时 候，选择题、简答题、材料题、分析说明题都弄一堆材料放在里面，这样也助长了学生“囫 囵吞枣”，不去细读材料的习惯。 有人说，材料题答案太简单，没什么意思。材料题到底有没有意思呢？ 材料题的意义 历史就是关于过去的记录 记录就是材料 不会看材料，就不能了解历史 分析材料的过程，就是“论从史出”过程 学科的基

19、本能力，本身就是一种长久的习惯，一种自觉的严谨，一种对准确性的追求。 忽视对学科基本能力的培养，直接影响着历史素养的养成。 但是材料的编写是很有难度的一件事。应该说，编写材料的人应具有编写教科书的水平， 所以， 不可能有大量的材料题供学生训练。对材料题的训练，主要方法是教材，把教材 作为材料题的训练材料。 （2）分析说明的能力 中考用分析说明题来指导这种能力的培养。 分析说明题的作用和要点 作用： “运用史实，回答问题”，史论结合地回答问题。 要点：重大历史事件、材料引入、循序渐进、较大的灵活性。 关键词：重大历史事件、材料引入、循序渐进、较大的灵活性。分别解释一下。重大历 史事件：加强调事件

20、本身的了解，而不是它与其他事件的联系）；材料引入：材料起引导作 用，不是大段地运用；循序渐进：设问，有逻辑性，有梯度，且不要旁枝太多；较大的灵活 性：指答案允许有新观点，不是既有结论。 （3）探究题： 研究方法和历史写作能力。 探究题的作用和意义 作用： 初中阶段有研究性学习的课程，随着课改的深入，研究性学习的份量也会逐步加 大。历史探究题，考查的是做研究的方法，而不是知识的深度。 意义：为学生参与研究打好方法基础。 探究题在知识上不会太难，但是在方法上要求很严。要求史论结合地阐述观点。 6、重建新知识体系的切入口 重建新知识体系的切入口 思路：实现“点” “线”的结合 做法：依照时间把握“线

21、” 依照目标分解“点” 跳出繁难偏旧的知识体系，重建新的知识体系是当前最重要的一件事。如何构建新的知 识体系？新课标给了我们明确的思路那就是“点”“线”结合。 “点”就是一个个具体的历史事实，“线”就是一系列历史事实的发生时序。在教学中 要坚持两点：一、依照课程内容中“点”的顺序去讲，找到点与点的因果关系，以重新了解 历史发展的基本过程；二、依照目标分解“点”，以重新讲述历史事实。 7、分解“点” ，确定讲述历史事实线的索。 关于分解“点” ，科目说明举了三个事件：洋务运动、第二次工业革命、战后美国经济 发展的特点。这三个“点”是比较有代表性的。在这三个“点”的分解里，怎样“依据实验 稿，体现

22、新课标精神”？需要做一些讲解。 8、对洋务运动的分解 洋务运动新旧课标分析 实验稿：“列举洋务派为自强 求富而创办的主要军事工业和民用工业，评价洋务 运动在中国近代化进程中的地位和作用。” 新课标：“了解洋务派为自强 求富而创办的主要军事工业和民用工业，初步认识 洋务运动的作用和局限性。” 分析结果：史实上将“列举”变为“了解”。评价上新课标规定只从其作用和局限性上 评价。 结论：史实的要求加强了，评价的要求降低了。 洋务运动的分解 1、洋务运动的目标、人物、主要功劳（史实）； 2、洋务运动的作用与局限性（评价）。 创办了军用工业和民用工业，为中国近代化开辟了道路。 办企业不计成本，不讲效益，

23、连年夸损，最终失败。 3、启示（历史的作用） 封建官僚办近代工业企业注定要失败 第一条线索：是洋务运动的基本史实。史实方面，把通常习惯的“目的”改为“目标”。 做这样的改动， 是基于对中国近代救亡图存探索的新认识。我们认为， 中国近代伴随着西方 资本主义势力的入侵， 中国社会各阶层都开始了改革或革命的行动，这些行动各有各的目标： 洋务运动的目标是“自强” “求富”，戊戌变法的目标是改革旧制，辛亥革命的目标是推翻清 朝的统治， 建立民主共和政府，张謇创办实业，目标是以实业救国，新文化运动的目标是扫 除封建主义思想，倡导民主科学。 这些运动虽然大多流于失败，但却在不同程度或不同层面 上触动了帝国主

24、义和封建主义，为马克思主义的传播和新民主主义革命创造了条件。而这些 运动的目的都是一个，即救亡图存。 通常我们对近代救亡图存探索的认识思路是：“从器物到制度再到思想”之说， 但是这种思路解决不了许多问题，特别是对各个事件的评价。即以什么标准来评价近代的探 究运动？比如辛亥革命，为什么说辛亥革命失败了？传统所谓“经典”的结论是：“没有改 变中国半殖民地半封建社会的性质。”拿这个标准来评价辛亥革命的成功与否是否合适？辛 亥革命的目标是不是这个？这个结论是从何时何处拿来的？这一些问题都得思考。 第二条线索：是对洋务运动的评价。对洋务运动的评价，通用的说法是： 洋务运动是一次失败的封建统治者的自救运动

25、。洋务运动的主观目的是维护封建统治， 而不是把中国引向资本主义。它没有使中国富起来，但引进了西方科学技术，使中国出现了 第一批近代企业。洋务运动为中国近代企业积累了生产经验，培养了技术力量，在客观上为 中国民族资本主义的产生和发展起到了促进作用，为中国的近代化开辟了道路。 这段评价有没有问题呢？它符不符合新课标的规定呢？ 商榷 洋务运动是一次失败的封建统治者的自救运动 分解定义，得出讲述线索： 一、封建统治者的自救。 二、洋务运动的失败。 结果： 与课标“评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用”或“洋务运动的作和 和局限性”的规定大相径庭。 结论：这个定义不符合课标的规定。虽是“经典”，也

26、应去掉。 关于洋务运动的作用，也就是说它的进步性。对洋务运动的作用，“经典”结论是： “为 中国近代企业积累了生产经验，培养了技术力量， 在客观上为中国民族资本主义的产生和发 展起到了促进作用” 。 这种说法是不是也需要推敲？事实上，洋务派在技术上用的是外国二、三把手， 学不到 什么真技术。洋务派办的企业不计成本，不讲效益，连年夸损，最后破产（失败），也没有 积累什么办企业的经验。其实，洋务运动的局限性正体现在洋务派不懂得生产和经营上面。 因此，洋务运动的局限性正是：办企业不计成本，不讲效益，连年夸损，最终失败。而说其 “客观上” 为中国民族资本主义的产生和发展起到了促进作用，也不准确， 因为

27、洋务运动正 是在“事实上” 为中国民族资本主义的产生和发展起到了促进作用，洋务派是办近代工业企 业的“第一人” ，因此才说它“为中国近代化开辟了道路”。 因此， 洋务运动的作用：创办了军用工业和民用工业，为中国近代化开辟了道路。洋务 运动的局限性：办企业不计成本，不讲效益，连年夸损，最终失败。 洋务运动失败的原因，封建官僚哪里会懂得现代工业企业的管理和经营？所以注定要失 败。 启示：创办工业企业是近代中国发展的方向，但是让封建官僚去做这件事是注定要失败 的。这个启示是有益的，特别是对今天中国的深化改革有极其重要的借鉴。这个借鉴是从学 和悟而得来。贴标签式的启示至少是对历史的不尊重，是我们要努力

28、改变的。 这个例子给我们的一个重要教学启示：对中国近代史的一些所谓的“经典” 结论， 需要 反思。中国近代史给人们的深刻启示是什么？落后就要挨打吗？可不可以有别的？ 教习历史，需要重新学习，重新感悟。有新的感悟，才能把握新课标的脉搏，否则就不 懂新课标。 9、对第二次工业革命的分解 对第二次工业革命的分析 实验稿： 列举电力广泛使用的史实，了解第二次工业革命的特点。” “汽车和飞机的发明 对人类社会发展的影响。” 新课标：通过电的利用、内燃机与汽车、飞机的诞生等史实，了解第二次工业革命；理 解工业革命带来的社会进步和社会问题。 结果：二者史实要求基本相同，特点被弱化，影响被具体化。 结论：一致

29、但难度降低。 分解 1、主要标志 是什么：电力的广泛利用。 方法：电力的广泛利用与内燃机和汽车、飞机的诞生比较。 2、特点 是什么：电的广泛利用，使人类进入电气时代 方法：与第一次工业革命的特点比较。 3、影响 是什么：大量新技术和新工具的产生和应用 （1）改变了社会面貌，提高了人们的生活质量； （2）为资本的扩张提供了物质技术条件，推进了世界的紧密联系。 （3）争夺资源问题、环境问题等。 方法：两个层面，两个方面（正反）。 10、概述战后美国经济发展的主要特点。 梳理战后美国经济发展的主要特点 实验稿： “概述战后美国经济发展的主要特点。” “概述世界经济全球化加速发展的趋向， 理解世界各国

30、相互依存、相互竞争的复杂性。” 新课标：“初步了解战后资本主义发展的新特点。” 为什么战后美国经济发展的特点要把经济全球化的知识列进来？战后资本主义发展的 新特点与美国的特点有何相关？ 这几个 “点”的相关性：经济全球化是战后资本主义发展的最重要特点，而美国是资本 主义经济体系的中心，因此美国与资本主义世界、与经济全球化高度相关。也可以说， 美国 的表现也能代表资本主义的表现。 梳理方法：既要列出教材中有关美国的表现，也要列出教材中有关经济全球化的表现。 美国：人教版按“战后的繁荣”“危机和经济调整” “新经济的出现”的时间顺序，反映 了战后美国经济发展的三个阶段，这是一个表现。北师大版以“经

31、济巨无霸”为题，集 中反映了战后美国跨国公司、集团和直接资本输出，这是一个表现。 华东师大版着重反映战 后美国“危机后的调整” ，这种调整包括：国家内部的“企业混合合并”，这是一个表现。对 外直接投资，如通过跨国公司使资本向外渗透和扩张，这个表现与北师大版相同。 依据美国的材料得出的表现 1、经历了三个阶段“战后的繁荣”“危机和经济调整” “新经济的出现” 。 2、内部调整 3、跨国公司向外扩张（资本输出） 经济全球化， 人教版提到了全球化的四个表现，还特别提到了跨国公司在全球化中扮演 了重要角色。华东师大版集中反映了关贸总协定与世界贸易组织（世界贸易组织）。北师大 版主要反映了全球化中国际资

32、本流动（世界银行） 这一现象。 由于关贸总协定与世界银行都 是由美国主导的，因此， 全球化中的世界贸易组织和世界银行也可视为美国经济的表现。综 合美国与全球化的内容，得出战后美国经济发展的表现为： 战后美国经济发展的表现 1、经历了三个阶段“战后的繁荣”“危机和经济调整” “新经济的出现” 。 1、内部调整 2、跨国公司向外扩张（资本输出）。 4、世界贸易组织。 5、世界银行。 概括特点：二战后美国成了资本主义经济体系的中心，主导全球化。 这个例子给我们的一个教学启示：对于二战后的现代史知识，包括中国当代史知识，教 材可以说只是一些资料，侧重点不同。必须要整理。 通过上面三个例子，我们看到，

33、在知识点上， 旧课标包含着新课标的内容，新课标将旧 课标的内容变得更加具体化，而具体化的实质是目标层次的降低，且加强了对 事件本身 的学 习要求。 今后我们教学的方向，应该是补充历史事件本身，减少结论。 历史不是不要结论，而是 需要在重新感悟历史的本原之后，再作结论。 当前纠正错误的办法是：课标不要求的内容不做，课标要求的内容，要设法找到。这对 于不少人来说，是一个挑战。 11、总复习时需确定主题 总复习时需确定主题 总复习时确定主题，关键是要找到知识点的内在联系 新课标取消了实验稿的“主题”，从而使知识体系中的“线”更为清晰。但并不意味着 知识的“点”与“点”之间除了因果关系之外，没有其他的

34、内在的联系。事实上，知识点之 间是存在内在联系的。在总复习的时候，非常有必要依据其内在联系，确定主题， 以加强对 知识的整体把握。 总复习时有必要确定如下主题： 复习主题 中国古代史中国近、现代史世界史 史前时期；夏、商、 周时期；秦汉时期； 三 国 两晋 南 北 朝 时 期；隋唐时期；宋元 时期、明清时期 （ 文 化归 入 各 个 时 期里） 列强的侵略与中国民族危机的步步 加深；中国近代救亡图存的探索； 近代的社会进步；新民主主义革命 的兴起；中华民族的抗日战争；人 民解放战争的胜利； 近代文化名人； 中华人民共和国的成立和巩固时 期；社会主义道路的探索时期；改 革开放新时期；社会主义建设

35、的成 就 上古人类文明； 中古人类文明； 西欧资本主义 产生的条件 ；资产阶级革命；两次工业革命、 近代科学文化； 马克思主义的诞生、殖民地人 民的抗争； 资产阶级改革； 第一次世界大战和 战后世界新秩序的确立；20 世纪前半期的苏 联；民族独立斗争 ；凡尔赛华盛顿体系下的 西方世界； 第二次世界大战； 二战后资本主义 的发展；苏联的改革、东欧剧变、亚非拉的觉 醒；冷战和冷战后世界的多极化趋势；现代人 类社会的发展和挑战 12、2013 年的考点 科目说明：“对六个板块中四十四个学习主题的内容，教师应进行必要的筛选，删除那 些不适合初中生学习的内容，以切实减轻学生的复习负担”。哪那些属于“不适

36、合初中生学 习的” 内容呢？它们是这样一些内容：一、新课标增加的内容，这些知识还没有经过充分的 讨论， 今年的中考不能考；二、实验稿有， 但新课标已没有了的内容，国家已经不要求学了， 所以，学了也不考。总之就是：新旧课标的共有部分。 下表中红色为2013 年考点。黑色为新课标新增内容，不考。 知识点 中国古代史中国近、现代史 世界史 北京人；半坡和河姆渡居民；炎黄 的传说故事；夏朝的建立；夏商周 三代的更替；西周的分封制；青铜 工艺、甲骨文、都江堰；诸侯国战 争；商鞅变法；老子和孔子；百家 争鸣；秦始皇和秦统一中国；秦代 的中央集权制和统一措施；秦的暴 政和陈胜吴广起义；秦朝的灭亡和 西汉的建

37、立；文景之治；汉武帝巩 固大一统王朝；丝绸之路；东汉的 建立；东汉的外戚宦官专权；佛教 的传入和道教的产生； 司马迁和史 记 ；造纸术发明的作用；张仲景和 华佗；赤壁之战；三国鼎立局面的 形成； 两晋南北朝的更替；人口南 迁和江南地区的开发；北魏孝文帝 改革；祖冲之的数学成就；魏晋的 书法艺术、 北方的农业技术和农历； 隋朝的统一； 科举制的创建；大运 河的开通； 隋朝灭亡的原因；唐太 宗和贞观之治； 唐玄宗和开元盛世； 文成公主入藏；鉴真东渡、玄奘西 行；盛唐的社会气象；安史之乱； 五代十国的局面和北宋的建立；宋 朝重文轻武的特点；辽西夏与北宋 的对峙局面； 女真族的崛起；金灭 辽及北宋；岳

38、飞抗金和南宋偏安； 宋代南方经济的发展；成吉思汗的 崛起；蒙古军灭亡夏金和南宋；元 朝的统一； 宣政院； 宋元时期商业 和贸易的繁荣；宋元都市生活；宋 词元曲 ；四大发明的贡献；明朝的 建立； 明朝皇帝专权的措施；郑和 下西洋；戚继光抗倭；明长城和北 京城； 本草纲目天工开物农 政全书；李自成起义和明朝的结 束；满族入主中原；郑成功收复台 湾和清朝在台湾建制；册封达赖和 班禅与设置驻藏大臣；西北边疆的 巩固；清朝前期的兴盛；清朝君专 制的极端强化； 红楼梦和京剧； 清代中期以来的腐败现象；闭关锁 国政策 虎门销烟； 鸦片战争； 南京条约； 第二次鸦片战争；英法火烧圆明 园；俄国割占中国北方大片

39、领土； 甲午中日战争；黄海海战等；马 关条约；义和团运动； 八国联军 侵华； 辛丑条约；洪秀全和太平 天国运动； 洋务运动；戊戌变法； 张謇兴办实业； 辛亥革命； 袁世凯 的复辟； 新文化运动； 京师大学堂 的开办；科举制的废除； 申报、 商务印书馆； 剪发辫易服饰； 北洋 军阀的混战局面；五四爱国运动； 中国共产党的诞生； 第一次国共合 作和北伐战争； 南京国民政府的成 立；南昌起义； 中国共产党创建工 农红军和农村革命根据地；红军长 征；遵义会议；九一八事变；西安 事变； 七七事变； 全民族抗战的形 成；日本军国主义的暴行；正面战 场和敌后战场的抗日史实；中共七 大；日本投降； 胜利的原因

40、和意义； 重庆谈判； 转战陕北； 刘邓大军挺 进大别山；三大战役；南京解放； 解放区的土地改革； 国民党南京政 权的覆亡和人民解放战争迅速胜 利的主要原因；鲁迅、茅盾、齐白 石、徐悲鸿、聂耳、冼星海；新中 国的成立；抗美援朝；土地改革； 一五计划和三大改造；人民代表大 会制度和政治协商制度；民族区域 自治制度；“大跃进”和人民公社 化运动；王进喜等的精神；“文化 大革命”；党的十一届三中全会； 农村改革； 深圳特区； 邓小平关于 社会主义本质和 “市场” 与 “计划” 的观点； 社会主义市场经济体制的 建立；中国改革的重大意义；“两 弹一星”；杂交水稻；中国恢复在 联合国合法席位； 中美建交；

41、 港澳 回归；统一大业；国防成就；人民 生活水平的提高 古代埃及文明； 古代两河流域文 明；古代的印度社会；希腊城邦 和雅典民主；亚历山大东征；罗 马城邦和罗马帝国的扩张；希腊 罗马的古典建筑艺术；公历； 法 兰克王国； 基督教的传播；西欧 庄园；西欧城市；欧洲早期大学、 拜占庭帝国； 大化改新和日本古 代社会；伊斯兰教的传播；阿拉 伯帝国在文化上的贡献； 神曲 莎士比亚戏剧和文艺复兴；手工 工场和租地农场； 哥伦布麦哲伦 和新航路开辟；“三角贸易”；英 国革命；美国革命；法国革命； 第一次工业革命； 第二次工业革 命；牛顿、达尔文、巴尔扎克 和 贝多芬；马克思主义的诞生；玻 利瓦尔；印度民族

42、大起义；俄、 美、日的改革和革命；三国同盟 和三国协约；萨拉热窝事件；凡 尔登战役；一战爆发的原因；一 战的灾难；凡尔赛和约九国 公约的基本内容； 凡华体系； 第一个社会主义国家的诞生；新 经济政策； 苏联的社会主义工业 化和农业集体化； 印度非暴力不 合作运动； 土耳其凯末尔领导的 革命；经济大危机； 罗斯福新政； 日德意的对外侵略；二战的全面 爆发和主要过程； 联合国家宣 言和雅尔塔会议； 二战的惨烈； 反法西斯战争胜利的原因；欧洲 联合的趋势；日本经济的发展； 社会保障制度的建立；战后资本 主义发展的新特点；世界贸易组 织； 苏联模式社会主义的推广； 苏联的改革； 苏联的解体和东欧 剧变；万隆会议；非洲年；巴拿 马收回运河主权；杜鲁门主义； 德国分裂；北约与华约；冷战对 峙；冷战结束；多极化趋势；联 合国； 计算机网络问题、生态与 人口问题