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1、1 从生活中学写作 教材分析 ：本单元从观察感受自然、摄取生活瞬间、选取提炼写作素材三个角度设计写作练习， 意在强调生活是写作取之不尽的源泉。在教学中，旨在引导学生重新打量周围的世界，培养学生 观察生活的习惯，总结自己的生活经验，提升学生的感受、思考、筛选、提炼生活素材的能力 学情分析作：一提作文许多学生就头疼，拿着笔咬着嘴唇觉得无话可说,半天写不出一个字。 有些学生即使写出来一点，也写不长，为了凑字数，往往写成流水帐，好多内容空洞无味，甚至 有的是画蛇添足。 这节作文课旨在引导学生多留心、多观察、多积累。从而培养学生的写作兴趣， 让他们觉得有话可说，有事可写。 教学目标： 知识与技能目标：通
2、过有趣的写作活动，引导学生用心观察自然，从中发现自然之美、自然 之趣、自然之理。 过程与方法：引导学生用心感受校园生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间，记录自己 的感受与体验，“保鲜”自己的成长记忆。 情感态度与价值观目标：引导学生关注家人，关注平凡的家庭生活，从亲人的举止言谈、外 貌变化以及家中存放的物件中调动亲情的记忆。 教学重点 :目标一 教学难点 :目标二 学法指导；让学生观察、交流、借鉴的基础上进行小组写作交流。也可采用家庭采访，相互谈自 己家亲人的故事，重新认识亲人对自己和家人的爱。 教具准备 :多媒体课件 课时安排 :一课时 教学过程： 总第 9 课时 教学目标：引导学生用心观
3、察自然和生活，并且用心感悟生活，能够写出自己熟悉的生活。 导学 一导入：五光十色的生活是写作的矿藏。可是我们一些同学明明脚踏富矿，却浑然不觉；还 有一些同学明知富矿所在，却不知如何开采。今天我将和大家一起去探讨如何发现富矿，如何把 富矿存入我们记忆的仓库并加以开发和利用。 下面请同学们想一想，在你日常校园生活、家庭生活、多维社会生活中，你受过哪些 灵感呢 |？ 学生讨论发言谈自己的感受 教师总结：生活是写作的源头活水。引来生活之水，就会激活我们的内心世界。从生活中学习 写作，我们要注意以下几点。 二 、 写作导航 1 多观察 选择的细节必须真实，要有生活实感，要靠平时在生活中多观察， 人事景物
4、进行仔细观察并认真思考，而且这种留心的范围也非常的广泛，要做到像鲁迅先生所 说得那样，留心各种事情。这样，我们才能从生活中发现值得记叙的材料，一旦动起笔来， 就能得心应手。 2 多体验和提炼 2 对于观察到的现象，要想一想为什么，深入领会对象的外部特征；。 。 。 。 。 。想一想现象之间的联 系，从整体上把握对象；通过观察和思考，不断推进自己的认识。 3. 多积累 要坚持写观察日记和摘抄，把收集的材料保管起来，建立自己的小仓库。 4. 叙事要清楚具体 要把事情发生的有关时间、地点、人物、起因、经过和结果交代清楚，叙事要具体。 5. 挖掘出事件的深刻思想意义 要善于从日常生活中平凡细小的事件中
5、, 挖掘出深刻的思想意义, 揭示出生活的真谛，反映出事 件的本质，给人留下深刻的启示和教育，悟出具有普遍意义的大道理。 互动 三 、组内互动 6. 留心校园生活，及时摄取动人的瞬间。以小组为单位进行交流:：彼此初识的第一印象；和同 学相识过程中的趣事；及军训的心理感受。1 7. 以小组为单位，讲讲自己家的亲人故事， 四、班级展示 8. 各小组推选代表在全班交流、评比 9. 教师及时总结并提升学生认识。 五、例文引路（见下文） 六、达标检测： 根据范文结构及老师讲述的方法学习写作。完成写作实践的三个题目。 亲情，永远忘不了 亲情，是我永远忘不了的词，一直深深的印在我的脑海里 亲情，就像迷茫中的一
6、块指路牌，为你指引前方的道路；亲 情，就像一盏灯，照亮你应走的人生；亲情，就像一杯茶，可 以温暖你的心灵 马上就要期末考试了，那天晚上我正在复习，妈妈敲门走进来 说：“ 孩子，你别太辛苦了，小心累坏了身子，我特意炖了一碗 鸡汤，给你补补脑子。” 妈妈微笑着关切地说。 可是我却不领情，不耐烦的对她说：“ 我连复习的时间都快没有 了，还有时间喝东西吗？我不想喝了，拿出去吧！” 我不冷不热 的对她说。 “ 养好了精神再去考试，这难道不好吗？” 妈妈依然是很温柔 的语气， “ 喝完汤就睡吧！养好精神来” 妈妈的语气中带着一丝 焦虑。 我好像是别人越对我好，我就会厌烦的人。“ 出去出去，你打扰 我看书了
7、。 ” 我朝妈妈大吼。气氛一下子变得很死寂，很尴尬。 “ 你你这孩子，你自己看着办吧！我不管你了！” 她甩出这 句狠狠的话，就立刻跑出了我的房间。妈妈就像没有甲壳的乌 点评 开篇点题，语言简练。 运用了比喻、排比的 修辞，抒发了对亲情 的赞美之情。同时引 起下文。 妈 妈 的 关 心 和 我 的 “不领情”形成对比。 语气中流露出对自己 3 龟一样被我扎得遍体鳞伤。我知道妈妈是关心我的，我也知道， 我伤害了妈妈。其实，我真的不想说那些尖利、刻薄的话，可 不知为什么，一张口，这些话就像连珠炮一样射了出来。听着 妈妈走去的声音，我恨懊丧、很后悔；我为什么要跟妈妈吵架， 她明明是为了我好，可我却 我
8、准备去想妈妈道歉，走到妈妈的房间，却听见爸爸在安慰妈 妈说： ” 你就不要伤心了，她怎么做还不是为了好好学习，你因 该为她感到自豪呀！对不！你以前不是期盼她这样呀！” “ 不是，你是没看到她那刁蛮样，真是快把我给气死了！我真后 悔养他这个女儿呀！ ” “你看你，现在还在说气话” 我想，我应该进去了，我敲敲门，就进去了，“妈妈，我” 妈妈扭头不看我。 我就坐到她的身边， 继续说： “妈妈， 对不起， 我不应该说那些话气你，这次是我错了，你原谅我好吗？”妈 妈还是不理我，这时，爸爸在旁边也替我求情：“你看，孩子都 来给你道歉了，你还不知足呀！”妈妈是个很要强的人，也不好 意思这么快就答应了。就用爸
9、爸当借口了：“看在你爸爸的面子 上，我，原谅你了。 ” “ 好的，谢谢妈妈。” ，我欢喜的对妈妈说 当时不懂事的自责。 叙事之后的议论，有 感而发，水到渠成， 令人深思。也是“我” 的情感发生变化的过 渡。 语言描写，细腻真实， 符 合 人 物 的 性 格 特 点，富有生活气息。 “ 你只要以后不惹我生气了就可以了” ” 没问题，放心吧！ ” 哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈，全家笑在了一起。 点评：因为一句话，母女之间发生了冲突，一件不经意、生活中随时可见的小事，小作者却 从中发现了亲情的温暖，并形成了这一片不错的习作，说明小作者在平日养成了善于体验生活、 思考生活的习惯，有一双善于发现美的眼睛，这一点
10、是很值得我们学习的。 文章用语言描写贯串全文，却随时随地巧妙地穿插进了人物的神态描写，既增强了文章的感染 力和真实性，又能更好地为表现人物的性格特点服务。 教学反思：爱心天使的感谢信 敬爱的老师： 4 您好！ 我是一只迷失方向的蝴蝶，虽然美丽却看不到前景；我是一只柔弱无力 的小鸟，虽有翅膀却无法飞翔。可自从遇上了您，我的生活便有了生气。 您没有常人所赞美的那种甜蜜的微笑，也没有大家所欣赏的那种柔情的 细语，可在我心里，您的每一个动作、每一句话语都在传递着爱的暖流。 那一次，在我为朋友的误会而深感痛苦的时候，您凭借一段朗诵走进了 我的世界。那天讲朱自清先生的背影，只见您稍一酝酿，深呼吸之后， 便
11、静静地朗读起来。看到您的样子，好些同学都抿嘴窃笑。是嘛，瞧您摇头 晃脑，拖腔拉调，这是朗读吗？我禁不住也跟着笑了起来，可您似乎完全沉 浸在课文的意境中。渐渐地，您越吟越带劲，越诵越凄切。听得出，您近乎 沙哑的声音是理智克制感情的结果。默无声息的教室里，一张张面孔也都露 出感动的神情。 有些事已渐渐淡忘，可当时您讲过的一句话我一直记在心头：“将充满 爱心的画面记在心头，才会成为传递爱心的天使。“ 您的目光与我接触的那 一瞬间，我这个一直受人冷落的学生，仿佛感受到了一股父爱的暖流。 毕业前的那次班会课，气氛很热烈。夕阳从后面的窗口洒进来，把教室 照得光亮耀目。我有一个 “ 去敬老院献爱心 “ 的提
12、议进入表决程序，可由于复 习紧张，没有一个人赞成，我觉得很尴尬，就嚷着说算了，想撤销提议。您 “唰“地从后排站起来，义正辞严地说：“虽然没有同学支持，我还是要投一 票！“ 我更忘不了您那面带微笑的赞许：“ 人要有感恩之心啊！还记得我说过 的话么，你就是传递爱心的天使！“ 您的一句话，让教室顿时响起了热烈的掌声；也是您的那句话，让我感 受到了关爱他人与被人关爱的快乐。一个曾经失落的孩子，就因为您的那一 个眼神，那一句话语，真的变成了能够自由飞翔的“天使“。熟话说，滴水之 恩，当涌泉相报。老师的这份特别的关爱，一定会在我心中酿出香醇的心灵 之泉。 【简评】同题作文新者胜。也许是美丽的考题拔动了心弦，小作者对老 师的尊重与感恩之情便喷射而出，于是就有了这封书信。虽是书信，作者并 没有满足于平常的叙说，而是紧紧抓住了两件平凡却让自己感动的故事。语 文课上的一个眼神，让倍受失落的作者涌上了一股“父爱的暖流 “ ；班会课上 的那一票 “支持“ ，更让作者享受到了 “爱心天使 “的快乐。老师爱学生、学生 爱社会，一股感恩之泉就这样在师生之间欢畅地淌了出来。 5 【满分真经】用书信抒发情感，自然；用细节表达主题，深刻。