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1、第 1 页 学校“语文发展性阅读课堂教学模式研究”工作总结 特征码 tiGLIozqcNNKeGFoYsQv 学校“语文发展性阅读课堂教学模式研究”工作总结 根据县课题组对语文发展性阅读课堂教学模式课题研究 工作的安排，我校结合县教科所的课题实验方案，对“五环节” 课堂教学模式、自主推荐课、读文心谭课堂教学模式进行了认 真研究和实践，有了一些收获。现对我校 20XX 年春期“小学语 文发展性阅读教学模式实验研究”阶段工作总结如下： 一、研究概况 今年是“中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”课题升格 为教育部“十二五”规划子课题的第三年，是课题研究的第六 个实验阶段。第一阶段（20XX 年春）
2、我们着重对课堂教学模式 五个环节运行的稳定性、流畅性、实效性进行了研究，研究的 切入点是“小组合作的成形度”与相关小专题研究。第二阶段 （20XX 年秋）的研究方向是“层级目标课” “自主推荐课”的 开设与评价及相关小专题研究。第三阶段(20XX 年春）在持续 第一、二阶段研究内容的基础上，开展了“读文心谭”课的开 设与相关小专题研究。第四阶段（20XX 年秋） ，随着“丰都县 中小学阅读行动计划群文阅读研究”诞生，发展性阅读 第 2 页 家族添口加丁，拥有了一位新的家庭成员，在此背景下， “三课” 研究应运而生。第四阶段，重点开始了“自主推荐课” “读文 心谭课” “群文阅读课”的实质性研究
3、。 同时， “丰都县中小学阅读行动计划群文阅读研究”于 20XX 年秋完成了第一实验阶段的研究任务，20XX 年春进入第二 实验阶段。 我校承担了这两个课题的研究工作，遂将两个课题 融合在一起进行研究，异中求同。 二、开展的主要工作 （一）严格实施了导学案教学制度 1、基本上把握住了导学案的使用流程，做好“五步三查”环节。 2、真正落实了集体备课活动。 本学期注重了落实集体备课活动，学校对教师利用教学案上课 进行了严格的考核。在每次的集体备课中，主要从以下三个方 面入手： 一备文本解读：即以教研组为单位集体研究学案中的基础知识 题的识记要点、点拨要点和拓展范围，形成统一的指导方案 ， 力图通过
4、对学生完成文本基础题情况的检查和评价，教好的落 实所学课文的文本基础知识，并获得对文本的大体感知。 二备核心目标：即教师集体研究学案中的核心目标相关教学内 容、解题思路、点拨方法。充分预见学生在完成核心目标试题 中可能提到的问题，要在充分的熟知文本的基础上，准备好应 第 3 页 对学生提出的问题。 三备扩读材料：本期的导学案都配备了扩读材料，每段材料都 根据核心目标的需要有 23 小题的试题设计，这三个小题都明 确指向核心目标，与置疑探读的两个小题紧密呼应，突出向能 力转化的迁移功能和运用功能。在集体备课活动中，注重对扩 读资料的解读指导。 （二）初步形成了“三课”教学策略和评价策略： 1、
5、“读文心谭课”： 课题组成员落实“选文、读文、写文、展文、评文”六环节， 注重不同心谭课的教学和评价，通过一期研讨课、示范课的轮 番上阵与潜移默化的浸润，将“读文心谭课”的关键流程进行 打磨，使学生对“读文心谭课”的关键流程谙熟于心，通过不 同形式地阅读、交流，让学生的思维发生碰撞，撞击出智慧的 火花，我们的阅读就达到了目的。在文本理解感悟的基础上， 整合学生语言积累，进行写文训练，提高了写作能力。每周开 展一次“读文心谭”活动，展文与评文相结合，让学生以书为 友，扩大视野、增长知识、丰厚情感、陶冶情操。 （1）选文是关键 谭者，可谓之天方夜谭，由兴而发，缘感而发，漫无边际，侃 侃而谈。在选文
6、的过程中，学生谈兴高涨，自由发挥，积极主 张。在推荐文本中，学生拓展了自己的视野，悄无声息地助推 了学生的阅读能力，教师这时巧给力，帮助学生如何从立意、 第 4 页 主题、人物、情节、语言、构思、写作手法等方面推荐可以起 到事半功倍的效果。我认为选文可以从以下几个方面选择： 、结合教材选择：根据语文教材按“单元主题”编排的特点， 结合新课程标准，选择与单元主题相匹配的。如与教材配套的 新编语文阅读 学语文之友就是很好的选文材料。 、结合形式选择：教师首先就是阅读榜样，应将自己平时所 积累的好的作者好的书籍介绍给学生；同时教师还要与时俱进， 及时介绍好的新书籍，让学生学会关注新的阅读动态。 、根
7、据不同时期的“时代热”选择：兴趣是最好的老师，学 生首先要感兴趣，其次才是阅读，只有在兴趣的驱使下才能深 度阅读。在班级好书推荐活动中，发现很多学生喜欢读杨红樱 老师的小说，于是就因势利导选一些杨红樱老师的作品进行阅 读，效果很不错。 （2）读文是重点：读文采用十注法圈点批注，勾画好词佳句和 精彩句段，在旁边批注你欣赏的理由。引导学生长于口谭，激 发学生的读文兴趣。老师先找出的一个切入点，如主题、描写 方法、写作手法、细节描写，甚至是一句话，某几个词等等， 但凡能与学生心灵产生碰撞的触发点，能打开学生的话匣子都 行。不拘泥于形式，让学生觉得有话可谈，灵活自由。 （3）写文是核心：阅读的最终目的
8、是要学生学会“从读学写” ， 学生在读文中获得了写作方法、表达技巧，有了读文交流的铺 垫，写文也就成了水到渠成的事，不会再无话可说、无情可表。 第 5 页 写文的设计也应该从小处入手，切记题目过大、过空，让学生 望而生畏。要设计一些学生易于表达、善于倾诉的话题。 （4） 、展文与评文相结合 2、 “自主推荐课” ”： 注重教学小组的培养，将能力引导课中所学到的方法充分运用 到自主推荐课中，使学生得到多方面的提高。随着学生知识的 不断丰富，能力的不断提升，现在学生上自主推荐课已初具雏 形。在自主推荐课中，由于学生知识面和能力的局限性，可能 会出现他们课堂无法解决的问题或给予正解判断的时候，此时
9、就要我们老师及时给予点拨。让他们在今后的教学中真正独挑 重担。 （1）合作时点拨：学生在合作学习时，由于认知水平有限，有 时难免会出现偏差。此时，教师深入每个小组时，就应该及时 给予矫正。而在授课小组出现了知识或价值观方面的偏差甚至 错误时，教师更应及时发挥自身作用，巧妙引导，调整学生的 思维方向。自主推荐课并非就是学生的事，老师在课堂也可与 学生进行角色换位，帮授课小组解决疑难。 （2）展示受阻时点拨 在自主推荐课中，学生的思维受阻时，教师巧妙的一句话就能 激起学生思维的涟漪。 （3） 、利用评价点拨 在课堂教学中，在适当的时机，用中肯、丰富、准确的语言， 第 6 页 能直到“随风潜入夜，润
10、物细无声”的点拨功效 3、 “群文阅读课”： 在专题和主题的选择上狠下功夫，甄别不同主题文本，落实专 题形成方法。与读文心谭课相结合，将专题与习作指导结合， 使群文阅读不仅是品析，更是一种历练。 （三）促进了教师的专业成长 通过课题研究，实验教师边教学边研究，把自己也当成一位研 究者。在研究中积累经验，在研究中服务教学，服务学生。教 师们了解新课程改革的基本理念，确立起新的教育观、课程观、 教师观、学生观、教学观，使自己成为学生学习的引导者、组 织者、合作者，促进了教师的成长。 （四）促进学生综合素质提高 实验班级学生在自学能力、合作能力、口语（书面）表达能力、 阅读能力等均高于非实验班学生。
11、在“先锋杯”专题赛课活动 中，实验班学生受到听课老师的一致好评。 三、主要收获 1、通过课题研究实践，我们惊喜地看到：教师队伍的素质得到 了整体提高，教师的科研能力得到了全面提升，科研意识得到 增强，树立了正确的学生观和质量观，教师的教学水平和综合 素质得到了提高，上课、说课、评课、制作、撰写论文等项项 有能手。课题教师在各级各类活动中多人次获奖。 2、通过课题研究实践，教师的科研意识明显增强了。目前，我 第 7 页 校课题研究已形成了一种积极进取、勇于创新的新局面。学校 的科研工作也得到了有力的推进，在实验中不断完善的“十注” 阅读法得以在全校语文阅读教学中广泛使用，小组合作学习高 度成型。
12、 3、教师在实践中不断反思、总结、提炼，本期共撰写成果论文 上交 10 篇，各类刊物发表 1 篇，期末参评论文 10 篇。教学反 思 10 篇，课堂实录 2 篇，教学、案例设计 5 篇，这些凝聚着老 师们心血的科研成果大大提高了老师们的科研能力与兴趣。 4、学生的语文素养和综合素质得到发展。在这阶段的实验中， 我校通过小组合作学习，开展丰富多彩的语文实践活动，不仅 培养了学生的创新意识、合作意识，也开放了学生的视野，拓 展了学生的知识面，让学生得到全面发展。通过课题实验，学 生对语文课产生了浓厚的兴趣，口语交际能力、阅读能力、语 文综合实践能力都得到了提高。课题班级的老师都反映很多以 前害羞不
13、敢开口说话的同学都渐渐变成了一个个开朗、活泼， 乐于交流、善于交际的好学生了。学生积极参加各级各类竞赛 活动，并取得了不错的成绩，获奖达 300 多人次。 四、主要不足 虽然取得了一些隐性和显性的收获，有许多问题仍然摆在我们 面前，在此提出，作为我们前进的方向。 1、课改的动力不足。实验教师三分热情的现象尚存，没有把模 式贯穿于所有语文阅读教学。 第 8 页 2、实验班级中小组长的职责有待进一步强化。能够真正胜任起 本模式组长职责的学生不多，导致一些小组的“主帅”不力， 学习效果不很理想，特别是在传递和表述环节，显得十分被动。 3、针对“导学案”的二次备课研讨活动落实力度不够。 五、今后打算： 第一，继续使用导学案学习，并结合自己的实际情况对学 案进行补充和改进，创造性地使用学案。 第二，实行五环节模式课抽查督导。 第三，推行研讨课自主申报制，每期每人两次研讨课。 第四，扎实开展“四课”研究，邀请总课题组专家现场指导。 第五，改重结果评价为重过程性评价。 第六，扎实开展针对“导学案”的二次备课研讨。 探索乃永恒，奋斗无止境。课题研究是一个艰苦的探索过程， 要全身心地投入，长年累月，坚持实践，才会有所收获。所以 课改路上，我们只有跬步前行，才能达到理想的境界！ XX 县 XX 中心学校 课题组 20XX 年 1 月 11 日