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1、命题作文的写作指导 1、审题指导 审题就是正确地理解题目所给出的要求、规定。对于叙事为主的记叙文，我们将如何审 题？ （1） 要对构成题目的所有词语作一番推敲 命题作文的题目一般是一个短语，一个句子或一个词。 例如“我成长中的一件事” ，这个题目是一个偏正短语。中心词是“事”，它的前面有三 个修饰语，一个是“我”，一个是“成长中”，还有一个是“一件”。首先看中心词“事”， “事” 的范围是很广的，你的事，我的事，他的事；童年的事，小学的事，初中的事；生活中的事， 学习中的事，锻炼身体中的事；还可以是难忘的事，有影响的事，受启发的事等方方面面。 “我”限定了写作的对象，即自己； “成长中”限定了
2、写作范围，强调了过程，写作的内容应 该是“成长过程中的” ； “一件”强调了数量。总结起来看，就是“我自己在成长的过程中发 生（遇到）的一件令我难忘（受启发）的事” 。 “我从实践中懂得了这个道理” ，这个题目就是一个句子。这个句子的主干是“我懂得了 道理” 。主要人物是“我”， “懂得了”就是明白了的意思。 “道理”应该是一个观点。如“骄 傲使人落后” ， “学贵有恒”等等。再看其他成分， “从实践中”应该是从具体的事中。这个 必须是从具体的事引出来的。在逐词分析完后，综合起来看，就是“写一件自己做过的事， 还要写出这件事使自己认识了什么道理” 。 “心愿”，就是以一个词命题的作文。这种题目
3、要从词的本义出发。“心愿”是一种实现 了或没实现的发自内心的愿望。它可以是一个美好的念头，也可以是一件完整的事。可以是 自己的愿望，也可以是他人的愿望等。审题时，先要确定人称，即“谁” 的心愿，其次是确定 内容，即这是一个什么样的“心愿” ，是实现了的，还是没有实现的？为什么有这个心愿？如 果这个心愿实现了，就要写出所付出的努力，遇到的坎坷；如果没有实现，就要写出受到了 什么阻碍。 （2） 看清题目下面的要求 题目下面的要求非常重要，它通常是对该文在形式、内容、字数等方面所作的具体的规 定，如“写成记叙文”、 “记叙中适当穿插议论抒情” 、 “不少于 600 字”等。还有其他要求， 如“除诗歌
4、外，文体不限” 。审清题目下面的要求，可以避免不必要失误。 所以，认真仔细地推敲所给的题目，认真仔细地看题下的要求，不放过考题中的任何一 个字，只有这样，在考试中才不会因为审题失误而影响作文的总得分。 2、写作技巧指导 根据审题时确定的选材方向，定好文章的文体和立意；围绕文章的文体和立意，列好文 章的详略，最后开始动笔写作。写作过程中注意以下几个环节： （1） 学学“一句话开头” 文章开头勉强，写起来就会觉得没劲，议论文的写作尤其如此。 这里介绍一种开头的方法，即“一句话开头法”，不管是记叙文还是议论文，自己逼自 己，只用一句话开头。 这样做，对纠正文章开头言不及义的毛病大有好处。由于只能用一
5、句话，那就一定要考 虑明确地迒出自己的观点，使自己从对题目的思考中选取最有分量的话作开头，促使自己对 思考的内容作出比较筛选， ，这样的开头，既简洁，又明确。一句话开头，有利于尽早进入议 论或叙述中，使中心部分突出。 一句话开头，也能使人产生一种写作激情，如有位同学在写读祝福一文时，以 一句“太不公平了！”开头，这样的启动，犹如找到到感情宣泄的闸口，能有一泻千里之势。 经常能想到以最简洁的语文开头，对克服“游动”的毛病是大有好处的。 （2）选材力求健康积极 初中生写作，应当以健康积极的内容为主。真善美激励我们奋发向上，在青少年时期， 需要理想，需要真善美。关于发现生活中的真善美，热情地讴歌生活
6、中的真善美，有益于陶 冶我们的情感节操。以这种积极的原则去认识生活，也有益于提高我们的写作水平。 当然，社会生活中的假恶丑也是客观存在的，我们不能一味回避。但如果过多地注意假 恶丑，人的心理也就或多或少地会变得阴冷，这对于初学写作的同学来说是很不利的。 （3）要有点波澜 文章忌平铺直叙。虽然平铺直叙有时也能把一件事说清楚，但很难给人留下什么印象， 更难产生吸引力。 平铺直叙是一种偷懒的方法， 为什么这样说呢？因为生活本身是丰富多彩、 波澜曲折的。 文章要有波澜，就必须对题材进行全面的认识，在结构安排上要能有点起伏。我们在叙 述一件事时， 应当想到， 可不可以变化一下叙述的顺序？能不能“卖个关子
7、” ？可不可以 “引 而不发”？要不要在什么地方宕开一笔，舒缓一下节奏？总之，竭力避免平铺直叙，想 方设法吸引读者。就一个题材多练习几次，试着用两种以上的结构方法反复琢磨，以期“找 到感觉” ，不愁克服不了下笔无神的毛病。 （4）要设计好结尾 文章的结尾是给评卷人最后的一个印象，它起着举足轻重的作用。文章的结尾当然要与 内容的安排有密切的关系，但是，更重要的是写文章的人选择如何结束一篇文章。然而，什 么样的结局产生什么样效果，关键在于作者要留给读者的是什么。 堂堂正正结尾 最普遍的做法是堂堂正正结尾，这也是最自然的方式，一般用在叙事性的文章中，顺着 故事的发展，让事件告一个段落。 这种结尾是很
8、安全的一种方式，它重新呼应主题，做法像绕着一个湖走一圈，最后一定 会回到原地，否则就是远足迷路，作文离题，那就麻烦了。 总结陈词式 结束前再一次简单扼要陈述作者的观点，不但强调了文章的主题，结构上也完整地处理 了文章的内容分配，使文章不会显得头重脚轻。这种总结性的结尾，通常用于写说明、议论 的文体，也可用于写景和其他文体，是一种相当做完但有效的结尾。例如写人，在最后一个 段落归纳出整体印象，或者根据前面所写的内容，整理出个人的观点、感受、甚至是批评， 都可作为文章的结尾。若是说明、议论性的文章，总结性的结尾合理地把个人论点、重点呈 现出来，做法像一场表演结束后的谢幕，让演员再一次出场行礼。 出
9、人意料的结局 结局在读者的意料之外，对作者和读者都是一个很大的挑战。这样的处理方式与推理、 侦探小说类似，不到最后关头真相不会水落石出，好处是文字紧扣读者的心；缺点是风险高， 容易让人因期望过高而失望，同时，也不容易，这种结束方式属于难度较高的写作技巧。 在写人、叙事的文章中都可以尝试这种方式，特别是续写文章时，一般都会在结尾时这 么安排。 结局总是让人牵挂 就像一些影片的结尾，到底那个好人是不是死了？观众从画面上找不到答案。文章的结 尾也可以是设疑性的，让读者猜测、参与、推敲。任何文体都可以运用这种结尾方式，不过， 处理的手法直接影响效果，要有足够的经验和写作技巧才可以驾驭这种方式，否则会车
10、毁人 亡。巧妙地使用，可以使文章起死回生，力挽狂澜，不过，也要配合评卷者的接受程度，不 是每个人都思想开通，能够接受新事物的。 让读者自己走回家的路 在表达好几种观点后，作者可以选择不作决定，由读者自己思考孰是孰非，也就是哪一 个是好的，哪一个是不好的，除了论说性质的文章，写人、叙事的文章，也同样可尝试这种 写法，在文章的最后，由读者自己决定对这样的人，这样的事，应该有怎样的判断。 例如写的是我的烦恼，最后应该坚持立场还是妥协？在父母的期望与自己的理想之间， 应该如何抉择？我们可以不给出一个明确的答案，只展现出进退两难的困境，让读者咀嚼、 玩味、体会。 其实一篇好的文章，结尾从作文的开始就已经
11、安排好了，作者的每一个步骤、而已都紧 密地联系，知道最终的方向。 半命题作文的突破方法 半命题作文的将题目补充完整，补充的第一个字每一个词，看似简单，但内中颇有微妙。 填题，实质上是作文构思的预热与启动。高明、机敏的填题，当顺着以下原则去思考、操作。 一、填题，要充分吸取题中的隐含信息。 半命题作文题，题面不长，其间还有空白，呈残缺式。但，就是在这残缺的短小的题面 中，却隐含着不少的有用信息。 命题者通过题面中的某个字词或字词之间的某种关系，向考生提供信息：暗示一定的 类，即文章的体裁及表达属类，是记叙文、议论文抑或说明文。细而分之，是记人还是记事； 是叙事为主，还是抒情为主；是缘事说理，还是
12、以理带事，等等。敲定一定的质，即文题 提示考生应表达怎样的旨意，抒发何种感情。框定一定的量，即对出现在笔下的这一篇作 文中的人与事、情与理、时与空的量，作出某种限定：或一人或多人，或一事或数事，或一 理或数理，或瞬间或久远，或局狭或广阔，等等。 审视“我这个迷” ，题面中的“我”“迷”两词前后缀连，表明是记人叙 事的记叙文。题中的迷，其含义是对某种事物、活动、景物特别感兴趣，全身心投入达到如 醉如痴的迷恋程度，无疑暗点了文旨。题首的人称词“我”，表明文章的“量”局限于特定的 一个人 “我” ，局限于“我”的融和。至于这种如醉如痴的对象载体，题目有意空缺， 留给学生自主定夺，填之而出。 二、填题
13、，要与命题要求暗合神契。 命题者总是从课程标准出发，紧扣教材，巧拟半命文题，从一个角度去测试学生的认识 能力、表达能力、应变能力。面对半命文题，我们必须整体揣摩出命题者的意图，以利于正 确定向下笔。知己知彼（命题者） ，方能百“写”不殆。 “在面前”是前几年湖北省的考试题，稍一端详，可知文题是一 表示态势的。为何以态势命题？最终目的是什么？让思考驰骋，不难看出，命题者设计这一 带空白的文题，其初衷是要学生自我营造一种环境、态势，造成特定的氛围，让生活中某一 人（或数人）置于其间，述其言，叙其行，从而显示人物的某种精神、气质。大千世界，芸 芸众生，这种环境和态势，可能是有形的，如金钱、鲜花；也可
14、能是无形的，如威胁、困难； 可能是惬意的，如奖状、成功；也可能是恶劣的，如挫折、歹徒；运思到这个程度，就不难 通过填充题，设置一个恰当的对立物、映衬面，为构思中的人或事创下典型的环境，从而有 力刻画人物形象，凸现文旨意念。 三、填题，要切中题旨文意。 如前所述，多数半命题，对题旨文意都有所显露，有所暗示，一题当前，我们首先要机 灵扫描，将其捕捉到手，接着要深层透视，切中底蕴，以利于正确填题，深层构思。 如文题“我学会了” ，题中“学会”一词常见惯用，但纳入文题，其 旨意就当仔细。这里指学习并掌握了某种有用的知识、技能、本领、连上前面的“我”渗出 一种可自豪激情。对题旨制度有高下，填题也就有优劣
15、。 “我学会了骑车”“我学会了烧菜”“我学会了打球”填题正确，流于一般。 “我学会了讲文明”“我学会了自卫”“我学会了珍惜时间”填题深刻，题旨凸现。 “我学会了打牌”“我学会了赚钱”“我学会了吸烟”填题错误，导致题旨偏离。 四、填题，要正中自己的生活储存。 巧妇难为无米之炊，下笔能否成功，有无感己感人的素材入文，尤为重要。而半命题作 文正是在动用生活储存方面，为我们提供了方便、自由。填题时就要珍视这一自由，加以充 分利用，使填出的文题正中素材仓库之所备。 且看“一段美好的生活给我的”一题，显示题旨的空白处可有多种填法， 但要正中储存，就要慎选。一学生暑假下乡，与勤俭的祖父相处，对自己的乱用胡花
16、深感内 疚，并力戒之，可填“鞭策” 。一学生考试失利后，忘情观察大风雨中蜘蛛反复织网的镜头， 感触颇深，可填“启迪” 。一学生在校运动会3000 米赛跑中不支落伍，是班上的啦啦队热烈 的擂鼓、整齐的呐喊使他干劲倍增，最后夺得第二，可填“力量”。 五、填题，要力求创意新颖。 填题运思，在符合要求，切中题旨的前提下，还应避俗求新，使题与文让人解读后俱为 之一震。 一位中学生面对“我生活在之中”的半命题，有如下填题，试作比较： 填“家庭”“学校” “社会”浅薄直露，味同嚼蜡。 填“集体”“亲人” “友谊”正确平常，流于一般。 填“麻将声”“追星族”切中时弊，发人警醒。 填“题海”“夹缝” “梦魇”比
17、喻形象，深邃出新。 六、填题，要符合情理、逻辑。 填题新也好，深也好，都有个“度” ，过度则不真，甚至有悖情理，违反逻辑。 有这样一道题，“我第一次” ，如期有人填上诸如“哭” “淘气”“唱歌” “做梦”之类，必然令人皱眉，因为这些选项都是难以界定“第一”的，填进题中，势必陷 入伪科学的泥沼。变换一下，选填印象深刻的“第一”，如“上学校” “登台演戏” “领奖” “下 水”则成，因为这一类“第一”都是不难确认的。如能变向运思，选填“说谎”“当家” “打 工” “独自远行”入题，是则文旨文趣当会更新颖而又合乎逻辑，不违情理。 材料作文的突破方法 材料作文中的材料一般都来自生活，且有精心提炼生活内
18、容、社会问题的货币，因而平 时多关注与自己、他人密切相关的事件、现象、问题等是备考的着眼点。 写材料作文，处理好材料是关键，怎样处理好材料呢？ 第一步要“深”读： 读文题，明确写作范围，了解写作要求，按规定一一辩明写作文体、写作形式、人称、 语言等；读材料，要读懂，读细致，读全面，准确领会材料的内容，抓住材料的核心，这是 作文的关键。 第二步要“宽”析： 材料信息量大，要多作分析，不能拉到黄牛就是马，铲到篮里就是菜，要对材料进行筛 选压缩，找出关键性句子和表现材料主旨的句子，用辩证的眼光，多角度思考材料体现的倾 向性。 第三步要“窄”选： 结合自己感悟最深的一个方面去发挥，一般不要面面俱到，要
19、善于取舍。 第四步要“新”立： 立意要善于依据材料而又高于材料，不落俗套，构思方会精妙。 第五步要防“失”（失误） ： 如议论引述材料后就抛开材料“另起炉灶”，材料没有得到利用，对材料理解不深而提 炼不出精粹的要点；文章立意过偏、过浅等。 第六步要注意材料的使用角度： 要选出最佳角度：所谓“最佳” ，一是最切合材料的内蕴，二是从这个角度入手便能写 出新意，三是从这个角度分析就能挖出深度，四是自己在这方面体会最深刻，平时积累的可 材料最丰富，万不可马虎草率，挥笔即写却又下笔无文。 第七步要恰当地对待两种“材料” ： 材料作文其实有两种“材料” ：一是命题者提供的准备材料。二是考生写作必须运用的
20、材料。对待两种材料要注意，选材要在题目的范围之内；要围绕中心选择，一切为中心服务； 要对材料剪裁取舍，善用突出主题的材料。 材料作文中所提供的材料的类型 “材料作文”因其在考查学生文字表达能力的同时，还考查学生的阅读理解、 分析概括、 归纳推理等诸多方面的综合思维能力，所以它一直是是中考作文的难点。就所提供的材料而 言，或是名人逸事，或是警句箴言，或是幽默风趣的漫画（照片、图片），或是给人以启迪的 小故事、寓言、诗歌等等，其内涵丰富，范围广阔。读懂材料，把握材料的主旨，是写好关 键，而要把握其关键，就得认真研究“材料作文”的客观规律。纵观材料作文，所提供的材 料主要有下面七种类型。 一、材料的
21、含意明显 。 如：球王贝利在比赛中共射进一千多个球，有一次，记者问他哪一个球最精彩，他毫不 犹豫地回答说：“下一个”。 这样的具体文字材料或画面，不需要怎么分析，一看就明白其主旨，那就是：一个人在 功成名就后，不能被鲜花和牵累，应永不满足，不断进取。 这类材料作文，一般能抓住中心阐发即可。 二、材料零碎，但有联系。 1、夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观常在于险 远，而人之所罕至焉。故非有志者不能至也。（王安石游褒禅山记 ） 2、我不知道上了多少石级，一级一级，是乐趣也是苦趣，好像从我有生命以来就在登 山似的，迈前脚，拖后腿，才不过走完慢十八盘。（李健吾雨中登泰山
22、 ） 3、人们只要从汹涌浪涛中掌握了一第前进的途径，也就战胜大自然了。（刘白羽长江 三峡 ） 这三则材料表面上看各自独立，毫无关系，但只要仔细琢磨一下，观点就会水到渠成。 材料 1 是讲要树立远大的理想，确立具体的奋斗目标。材料2 是讲登山的艰辛。而材料3 的 中心是掌握规律。至此，中心论点就瓜熟蒂落了，那就是立志、攀登、规律。 三、材料观点隐晦，但要抓住关键字眼或细节。 这类材料作文，着重考查学生发现问题、解决问题的能力。 如：有位名叫亚克敦的英国人，他的书斋里杂乱地排列着各种图书七万多卷，而且每卷 书上都有他的手迹。他零零碎碎地记信了不少知识，可大家问他什么，他总是七扯八拉答不 清楚，他活
23、了六十多岁，读了一辈子书，却什么也没留下来，被人们称为“书橱”。 这样的材料虽好懂，但观点很隐晦，只有通观上下文，认真细致地阅读或观察材料，寻 找、抓住关键性字眼或梗概的细节，才能挖出材料本身所蕴涵的观点。 1、 “杂乱地排列着各种图书七万多卷” “被人们称为书橱 ” ，说明主人兴趣很广，但 读书没有选择。 2、 “每卷书上都有他的手迹” ，可问他“他总是七扯八拉答不清楚” “读了一辈子书，却 什么也没有留下来”，亚克敦之所以如此，是因为他只博览群书而不精读，蜻蜓点水，因而学 而不成。这样抓住关键字眼或细节一分析，观点就出来了。 四、材料是非不清，要求评理。 这种类型主要是考查学生分清是非的辩
24、证能力。 如：针对校园罚款问题，学校和社会上有两种意见：一种意见认为不能罚，学生是消费 者；另一种意见认为不但可以罚，还要重重地罚，罚得他心疼才会吸取教训。对此，你有何 看法。 对这样的材料，首先要将两种观点分别进行分析、比较、辨别，由表及里，由现象到本 质分清是非。 五、材料角度的多面性，要确定最佳观点。 苏轼曾诗云： “横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。”对同一个材料， 从不同的角度去看， 会有不同的观点，这就是人们所说的“见仁见智”。 如：一次，美国通用电气公司的一台大型电机出了故障，技术人员修理了两个月，也未 找到毛病。这时，一位瘸腿驼背的德国移民在电机旁仔细进行观测、记录、计算，时间
25、不长， 他用粉笔在电机外壳上画了一条线，很有把握地说：“打开电机，把画线处里面的线圈减少十 六匝就好了。”许多人半信半疑，但按他的话做了以后，电机果真修好了。公司非常，经理问 他要多少报酬，这人毫不客气地说： “画一条线一美元，知道在哪里画线，九千九百九十九美 元。 ”周围的人听了深感吃惊，但精明的公司经理不但照付一万美元，而且还重金聘请他做了 公司的顾问，他就是从小被人讪笑，而在逆境中顽强奋斗，最终登上科学高峰的德国科学家 卡尔斯坦门茨。 这种材料，可以从不同的人物和主旨上分析、研究，列出不同的观点，然后比较，鉴别 出最佳观点。 六、材料属比喻性，需挖掘引申。 这类材料一般有针对性、社会性，
26、尤其对青少年具有导向的功能性，对青少年的为人处 世、人生观、价值观等诸多方面都有教育意义。 如：有个人曾对蚕蛹破茧时的痛苦挣扎于心不忍，于是用剪刀剪破茧壳使之早点出来， 结果帮了倒忙，因为蛾只能爬一会儿就不寿而终了。 对这样的材料，首先最关键的是弄清材料的配音，再理清材料的寓意以及两者之间的联 系点，由此及彼地联想现实生活中与之相关的问题，然后引申阐发。 就这则材料而言，“蚕蛹” 只有经过一番痛苦的挣扎，生命才能发出。由此推之，一个人要想成才，就必须经过一番跌 打滚爬，经得起暴风骤雨的洗礼，经得起困难考验，否则永远不能成为事业的成功者。正如 古人所说的“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。这则材
27、料巧妙地对学生进行了成才观的教 育。另外，还有一个观点：尊重客观规律，不能凭感情意气办事，否则会事与愿违，受到规 律的惩罚。 七、提供一篇文章或一个片段，要求补写、扩写、改写、续写。 此种材料可以考查学生的思路以及围绕中心重新选择材料、组织材料的能力，尤其考查 学生的想象能力。不管什么要求，首先应领会原文的主题和全文的脉络，依照原文写作意图 和要求或补写，或改写，或扩写，或续写。 综上所述，材料作文的供料类型是，就目前来看，主要有这七种。也许随着事物的发展 变化，可能会出现新的类型。但只要潜心研究其供料，抓住其规律，正确地审题和立意，那 么，写好材料作文就不是一件很难的事了。 话题作文的突破方
28、法 准确学习，理解考试话题作文的命题精神，我们可采取以下应试策略： 1、全面准备，做到“博而且专” 。 开放性话题作文，给所有考生提供了公平竞争的机会，可以充分发挥想象、进行创造性 的写作。因此，应试前要了解多种不同文体的特点、优势及规律等，做到博采“众”长，充 分熟悉，这样才能在临场应对话题作文时游刃有余，左右逢源。同时，要着重做到“知己”， 即清楚自己最擅长什么文体，最拿手的作文形式是什么，从而扬长避短，取优去劣把自己的 作文水平最大限度地发挥出来，而不是用自己最没把握的文休去写作，以致捉襟见肘，马失 前蹄。 2、丰富积累，既关注生活又提升思想。 话题作文提供了广阔的写作空间，但“家庭学校
29、社会”三类生活仍是历年考试 命题的主旋律，因此，关注自我、关注人生、关注社会、关注现实以及热点问题尤为重要。 既然话题作文选材的范围很大，如果能积极、洒脱地面对一些重大题材，直接从现实生活落 笔，就容易使自己的作文内容鲜活，富有生活气息和时代感，令人耳目一新。 3、阅读材料，认真审题。 话题作文排除了审题障碍，淡化审题，但并非不审题，话题作文的审题，包括审材料、 审“话题”和审要求，要注意“话题”和它相关的材料，正确理解“话题”的内涵，明确作 文的要求，根据话题，进行发散性联想，尤其要注重合乎材料，又合乎话题，绝不能超出话 题限定的范围。 4、精心选择，凸显个性。 从自己最熟悉的内容和材料入手
30、，选择最能展示个性、 最能吸引人、最具说服力的材料， 用自己最擅长的文体或表现形式，说自己最想说的话，并力求从新的方面认识事物、表现事 物、写出文章的新颖性和自己的创造性，体现出自己对生活独到的感悟，彰显自己的个性与 才气。 5、化大为小，选准最佳、最小切入点。 话题作文的话题涵盖范围非常广泛，写作范围大，包含内容多。写作时应有意识地缩小 范围，将话题加以限制，把题目变小，选择某个小角度、小方面、化大为小、以小见大，并 注重细节刻画， 从小的方面着笔表现深刻的内容和主题，这样会使缩小后的题目更贴近生活。 如以某个概念为话题中心，就将这个概念变成判断，用一句简明、概括性强的话表述概念的 特性、作
31、用。这样就可以从小处、实处打开我们的思路，进而大题小做，虚题实作。 6、加强思维训练，培养发散思维和辩证意识。 要想创新，尤其是内容上突出，就必须有发散的眼光和一分为二看问题的思维品质，要 学会多角度看问题，追求新的发现，积极突破思维定式；要从不同角度分析话题，“横看成岭 侧成峰” ，方能为自己的创新写作打下基础。同时，将联想和想象灵活运用到作文中去，使思 路活跃，文思泉涌。 7、紧扣话题，选好角度，拟个妙题。 “好题一半文”，一个好文题，对写好话题作文尤其重要。话题作文拟题，要紧扣自己确定的 材料和“话题”，首先要准确，在此基础上还可在新颖、含蓄、优美上下工夫。拟题时可巧借 修辞，妙用诗词，套用俗语、广告等，总而言之，拟个高水平的题目，会让阅卷老师眼前一 亮， “一见钟情”。