《2018新部编本二年级下册教案《25羿射九日》教案设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018新部编本二年级下册教案《25羿射九日》教案设计.pdf（10页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、25 羿射九日 课题 羿射九日课型 新授课 设计说明本文故事性强，插图逼真有趣，贴近儿童生 活易读易懂， 有利于激发儿童的想象力。本课设计通过自主、 小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。再通过 多种形式的读书活动，使学生独立阅读的能力得以培养，学 习需求得以满足，学习能力得以提升。 学前准备1.预习课文。（学生） 2.制作生字卡和多媒体课件。（教师） 课时安排2 课时 教学过程 第一课时 学习目标1.认识 12 个生字；会写9 个生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知 道羿是怎样射日的。 学习重点初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。 学前准备1.预习课文。（学
2、生） 2.制作生字卡和多媒体课件。（教师） 教学环节导案 学案 达标检测 一、创设情境，导入课题。（用时： 5 分钟）1.同学们， 我国从古代就流传下来许多神话故事，回忆一下我们学过哪 些神话故事？ 2.今天我们再来学习一篇神话故事。 3.揭示课题 ,板书课文题目。1.学生回忆学过的神话故 事。 2.学生齐读课题。1.写出几个你学过的神话故事。 _ _ _。 二、初读课文，识记生字词。（用时： 10 分钟）1.鼓励 学生自由朗读课文，自主认读生字。 2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。 3.检察自学情况，教学生字新。 （1）指认生字，交流识字方法 （2）开火车认读生字。 （3）用生字组词
3、。 4.指导学生书写。 5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文。1.自由 朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。 2.小组交流自学生字词情况。 3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点， 并组词。 4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好 这些字。 5.教师范写，学生观察、描红、临写。 6.小组成员派代表有感情地朗读课文。2.根据拼音写词 语。 zh r( ) rn li( ) jin nn( ) njin( ) yn r( ) hi p( ) cnc( ) chnxn( ) ju de ( ) 三、整体感知，理清层次。(用时： 20 分钟 ) 1.指名学生 朗读课文，标
4、出课文自然段。 2.学生自学课文，了解课文主要内容并思考问题： （1）羿为什么射日？ （2）羿怎样射日的？ （3）射日的结果怎样?。 1.朗读课文并标出自然段。 2.学生自学课文，思考老师提出的问题，小组内交流讨 论。3.根据课文内容填空。 天上没有了太阳，整个世界一片（） 。羿想，没有了 太阳，就没有了（）和（） ， （）不能生长，人类 和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。 四、总结，拓展。 （用时： 5 分钟）1.总结本课学习内 容。 2.布置作业。1.学生畅谈本课学习所得。 2.继续描红、 临写、抄写词语， 进一步巩固生字新词。4. 简要说说羿射日的原因。 教学反思根据低年级
5、孩子特有的年龄特点及他们爱思 考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层层揭 示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻 找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体 要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形 式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。 第二课时 学习目标1.默读课文。 要求学生理清这篇神话故事的起 因、经过和结果，能够简单地讲出这个故事。 2.通过学习课文。感受神话故事中内容和想象的神奇， 引导学生体会羿这位古代英雄的壮举和为人类谋求幸福的 伟大精神。 学习重点培养学生自主学习的能力，激发学生的想象 力，感受远古人民的生活。 学前准备制
6、作多媒体课件。 （教师） 教学环节导案 学案 达标检测 一、复习巩固，导入课文。（用时： 5 分钟）1.引导学 生回顾上节课所学生字。2.请学生复述课文内容。 3.导入新课。1.学生读生字、新词。 2.学生交流回顾课文内容。5.照样子，写词语。 慌慌张张（ AABB ） 勃勃生机（ AABC ） 二、精读课文 ,探究交流。（用时： 25 分钟）1.学习第 1 自然段。 （1）理解“轮换”的意思，结合大树“扶桑”使学生 对上古时代有十个太阳的背景有个初步的认识。 （2）此时的大地万物、人们的生活是怎样的呢？向学 生介绍山海经中有关上古的神话传说。 2.学习第 2、3 自然段。 （1）听第 2、3
7、 段朗读，思考：十个太阳一齐出现在天 空中后，大地万物、人们的生活是怎样的？ （2）学习比喻句“十个太阳像十个大火球，炙烤着大 地” 。给学生说明这个比喻的妙处。 （3）引导学生体会大地万物和人们的水深火热，急切 需要一位英雄来拯救世界，为后面的羿射九日作铺垫。 3.学习第 4、5、6 自然段。 （1）抽学生朗读第4 段，指导读好羿动作描写的语气。 （2）理清故事的经过，思考讨论： “九十九座高山” “九十九条大河”说明了什么？描 写羿射日时的动作词语有哪些？ 文中“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里” 运用了什么修辞手法？ 羿为什么留下了最后一个太阳？ 4.齐读第 7 自然段，思考、讨
8、论： （1）羿射九日的结果是怎样的？ （2）指导学生圈出文中“从此”“渐渐”“重新”等词， 感受羿射日的伟大。 5.羿真是一个了不起的大英雄，你学了课文有什么想法， 能说几句赞美他的话吗？ 1.（1）理解“轮换”的意思，想象很久很久以前，十 个太阳轮换照射大地，人们生活的状况。 （2）学生将收集到的有关材料在小组内说一说，看一 看。 2.（1）学生边听朗读，边思考问题。 （2）学习比喻句的用法，理解比喻句的作用。 （3）绘制表格，理清故事的起因：十个太阳炙烤着大 地，人类的日子很艰难。 3.（1）学生有感情、流畅地朗读第4 段，读出羿射日一 路的艰辛和不屈的意志，读羿射日的动作时，语气要高昂和
9、 热烈。 (2)学生边细读第4、5、6 自然段，边思考问题。小组讨 论后，全班汇报。 4.学生齐读第7 自然段。 （1）在文中画出羿射九日后的大地万物、人们恢复生 机的 （2）感受羿射日这一壮举的伟大。体会上古时代人类 生活的艰辛 ,赞美了羿为看人民除害的大无畏精神。 5.学生相互交流，说说自己的看法。 6.按要求仿写句子。 （1）十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（仿写一句 比喻句）- 课- 标- 第-一-网 （2） 这个太阳害怕极了， 慌慌张张地躲进了大海里。 （仿 写一句拟人句） （2）羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖。（用加 点词写一句话） 7.读下面的这句话，说说你是怎么理解的。
10、 土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾 欢唱，大地上重新出现了勃勃生机。 三、总结课堂，生活感知。（用时： 10 分钟）1.总结全 文。 2.想一想：今天的幸福生活是无数英雄和烈士们用鲜血 创造出来的，我们应该怀着怎么的心情去对待他们？又该如 何为未来人类的生活做出更大的贡献？借助所学知识和课 外资料，培养学生为祖国做贡献的奉献精神。 板书设计 教学反思阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学 习过程中的独特体验，让学生能进行自主的思考和感悟。这 一节课的设计重点在于让学生在默读课文的基础上，进行自 我感悟。学生在读懂的过程中，教师适时点拨。培养学生对 神话故事的神奇和丰富的想象产生
11、兴趣，激发学生树立为人 类的发展的作努力的远大目标。指导学生体会本文中修辞手 法的运用和好处，感受羿这位英雄的伟大品质和为人类的幸 福的不懈追求的精神。 羿射九日教学片段 以悟导读，以读促悟（教学重点） 师：同学们我们知道夏天的时候，天气会非常炎热，那 么如果天上是十个太阳一起炙烤大地的话，大家会是什么感 受呢？ 生：要被融化啦！ 师:没错，大地万物、人类的日子非常艰难。我们一起来 听朗读第 2、3 自然段感受一下。 （听朗读第2、3 自然段） 师： “十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”这句话用 了什么修辞手法？ 生：比喻，把太阳比作了大火球。 师：说得很对！运用比喻，把太阳比作大火球，既生动
12、 又形象，让人身临其境，感觉到太阳炙烤大地的炎热。写出 了大地万物在太阳炙烤下生存非常艰难，这样一来，人们就 急切需要一位英雄出来拯救世界，大家知道是谁吗？ 生:羿！ 师：没错，那么羿又是如何射下九日，拯救世界的呢？ 我们来请一位同学读读第4 自然段。 （生读第 4 自然段） 师：嗯，读得很好！第4 自然段中，翻过“九十九座高 山” ，蹚过“九十九条大河” ，大家可以感受到什么？ 生:羿射日一路的艰辛，还有他不屈的精神。 师：非常棒！大家再来读读描写羿射日时的动作的词语， 感受羿这位英雄的神勇。 生： “登上”大山，“搭上”神箭，“拉开”神弓，“对准” 太阳。 师:大家读得非常准确，朗读羿射日的动作时，语气要高 昂、强烈。读出羿的那种大无畏的精神。好，接下来，我们 来请一位同学读读第5 自然段，看看：羿一共射下了几个太 阳？剩下的太阳结果如何呢？ （生读第 5 自然段） 师：读得很棒！最后一个太阳“害怕极了，慌慌张张地 躲进了大海里”这句话，运用了拟人的修辞手法，给太阳赋 予人的情感，“害怕”“慌慌张张”写得生动逼真。 赏析： 语文课程标准指出：阅读浅近的童话、寓言、 故事，向往美好的情境。本片段主要是通过以各种形式的朗 读为主，教师引导为辅，让学生在读中品悟课文内容，入情 入境，激发学生阅读神话故事的兴趣和学习的乐趣。