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1、中图版必修二2.3地域文化与城市发展教案 1 / 4 中图版地理必修2 第二章 城市的空间结构与城市化 第三节地域文化与城市发展教案 【教学构思】 “地域文化与城市发展”一节的教学，是新课标“人口与城市”中的专题教学， 也是人文地理学习的重要组成部分。通过本节教学，可以培养学生健康的思想 情感和正确的价值观。现代中学生人文地理知识比较薄弱，思想也较为幼稚， 人文地理知识的学习对于培养他们健康的情感，树立他们正确的价值观，显得 十分重要。 关于地域文化与城市发展，学生在前面学过城市空间结构、城市化等人文 地理知识，已有了一定的基础。因此，教师在课前布置学生通过各种媒体收集 资料是可行的，例如学生
2、可以从互联网、报刊、杂志、电视、录像等途径获取 资料，并结合生活地理知识（如乡土地理、外出旅游和探亲的见闻等）进行初 步的探究性学习。学生事先开展这些活动之后，教师才引导学生进一步探讨， 由现象找本质，分析地域文化与城市发展的关系，充分发挥学生的主体作用， 激发学生学习地理的兴趣，培养学生探究性学习的能力。 【教学目标 】 知识目标： 使学生了解地域文化的含义和地域文化对城市的影响，理解城 市发展的差异性和规律性，学会从自然环境、历史发展、经济条件等方面来分 析其原因。 能力目标： 根据地域文化与城市发展的关系，引导学生自觉去关心周围的 各种人文现象，并通过多种途径搜索资料，进一步养成整理、分
3、析资料的能力。 情感目标： 通过对“地域文化与城市发展”的学习，从乡土地理出发，使学生 认识到地域文化与城市发展的关系，从而逐步树立正确的人文思想观念。 【教材分析 】 地域文化的概念和对城市的影响是本节课的重点和难点。通过不同地域的 比较，着重介绍地域文化对城市建筑布局、建筑结构、建筑风格等的影响。 【教学方法 】 运用多媒体教学手段，将课文的重要内容和一些具有地方文化特色的材料 制作成图片，以幻灯播放的形式吸引学生，指导学生进一步开展探究性的学习 活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。 【教学准备】 提出课题，让学生收集相关资料并进行初步探究。（课题：结合实例体会地 域文化对城市的影响）
4、 【教学过程 】 中图版必修二2.3地域文化与城市发展教案 2 / 4 教学环节教师活动学生活动 导入新课 教师提问 我们生活的城市处处洋溢着不同的文化 气息，如建筑、饮食、旅游文化等。通过欣 赏客家文化，了解地域文化的魅力。 观察四幅不同地区文化的图片，你知道如 何分类吗？依据是什么？ 引出文化的概念及分类 文化：是人类社会发展过程中创造的物质财 富和精神财富的总和。 过渡：欣赏中国各地的文化表现，思考其主 要差异 1、学生上台讲述 （地区：祖国各 地） （内容：方言、习 俗、 建筑、 节日等） 2、要求学生说上 一两句家乡方言。 讲授新课 教师组织 学生活动 （板书）标题：地域文化与城市发
5、展 一、地域文化的具体含义。 地域文化是一定地域内各种自然因素和 人文因素综合作用的结果。 不同的地理环境下形成的地域文化会有所不 同。 （板书） 过渡：猜一猜下列四幅图片是哪里？你是如 何判断的？（欧洲风情、美国大厦、中国丽 江、阿拉伯清真寺） 二、地域文化对城市的影响 城市在自身的形成、发展过程中深深地 打上了地域文化的烙印，显示出其独特的文 化特色。 1、学生在课本找 答案 2、让学生思考、 理解地域文化的 内涵， 举例说明我 国地域文化的差 异、 并简单说说形 成地域文化差异 形成的因素：如自 然、历史、政治和 经济等原因。 3、师生共同归纳 1、学生分组（6 人/组） 2、小组成员在
6、小 组内展示自己收 集的资料（图片、 文字及其它） 3、小组成员对所 地域文化 差异 物质方面：如建筑、服饰、交通、艺术作品等 非物质方面：价值观、风俗和生活习惯、制度等 地域文化 地域范围：可大可小 文化要素：单要素、多要素 中图版必修二2.3地域文化与城市发展教案 3 / 4 合作学习 教师总结 1、举例说明地域文化对城市的影响（分组讨 论） （提示：从城市建筑、交通工具、道路、 饮食、服饰、风俗等方面讨论分析。 ） 2、说出你的结论 （中西地域文化差异： 西方的教堂与东方 的寺庙、外国的西服与中国的唐装） （中国南北方的地域差异：南经北政、南 轻北重、南米北面、南船北马） 3、地域文化对
7、城市的影响非常广泛，包括城 市建筑、交通工具以及道路、饮食、服饰、 居民心理、习俗等方面，但最能体现地域文 化特征的还是城市中的建筑。 （板书） 地域文化对建筑的影响 （地域文化对建筑的影响是长期的，不会因 其它因素而迅速改变。） 每一个城市都有其代表性的文化和体现当地 特色的建筑。对于为了城市发展或其它原因 而拆旧建新，你的看法如何？ 有资料进行分类 整理 4、小组成员对资 料进行分析，对比 其之间不同的方 面，总结其规律 5、每一小组派出 一名代表上台讲 述各自小组观察 和讨论的结果。 6、不同的小组分 别从城市布局、城 市结构、城市风格 等方面分析，分别 得出结论。 7、小组合作完成 左
8、框 每一小组完成一 项 师生共同归纳 建筑布局 美国城市中心多摩天 大楼，建筑物高度向郊区 递减 欧洲的高层建筑在城 市中心区以外； 城市中心 古老建筑与现代建筑融 合 建筑结构 围墙是中国建筑主要 景观；园林讲究含蓄 西方园林直率敞朗， 以 外向开放著称 建筑风格 东方古代建筑突出皇 权的重要地位 西方城市建筑表现出 教堂占优势地位 中 西 地 域 文 化 差 异 宗 教 信 仰 不 同 发 展 历 史 不 同 地 域 文 化 对 城 市 建 筑 的 影 响 中图版必修二2.3地域文化与城市发展教案 4 / 4 探 讨 学 习 与 辩 论 活 动 案例研究 材料：有资料显示，在银川的村落有一
9、些有 着较悠久历史的房屋建筑已被拆除或荒废。 此举引起了人们的争议： 拆除古旧建筑是人口增多、居住环境改善 的需要，是城市发展的必然结果。 一些人认为它们与当地的古旧建筑都代表 着本地的特色，有其重要的历史价值和存在 意义，应妥善保护。 参考课本“徽州文化”的案例研究，进行“本地 地域文化与城市发展”的研究 1、了解本地的地域文化特色，说说地理环境 对地域文化的形成有何影响。 2、收集本地不同时期的地图、照片，或进行 走访调查，说明本地城市发展的过程。 1、学生根据材 料确定自己所持 的辩论观点。 2、学生抓住自己 的论点进行阐述。 3、让学生在辩论 中补充完善，得出 结论。 （如与其它 地方大兴影视城、 仿古建筑的情况 进行对比；参考世 界建筑师的论谈） 4、收获：使学生 用一分为二的辩 证思想来看问题。 学生上台讲述 【教学反思】： 采用本教学设计，教师讲少了，学生活动多了；师生单向交流少了，师生的 双边活动多了；学生简单枯燥的机械记忆少了，探索规律、讨论研究的时间多 了。学生真正成为学习的主人。他们既学到了应有的知识，又体验到成功的需 要，同时在潜移默化中培养了健康的情感和正确的价值观。这充分体现了新课 程的教学理论在教学实践中的运用。