关于“语文核心素养”的思考.pdf

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1、.精品文档 . 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 1 / 9 关于“语文核心素养”的思考 关于“语核心素养”的思考 在上一个月正准备撰写关于“语核心素养”论，刚好看 到一篇访问江苏省初中语特级教师梁增红的新闻稿，由于所 问问题相对 “接地气”，也是我们教师和家长最困惑的问题， 特此记下，作为日后教学的参考。 考试成绩下，班上有几个学生，根据我日常教学观察的 印象，语言表达、阅读面、写作以及与人交流等等方面，都 能感觉到这个学生的语素养挺高，可是，考试成绩却泯然众 人，也就是说，他们的分数与素养似乎并不匹配。这种现象 我常常遇到。即使是同一个学生，也会有时考试成绩

2、班级第 一，有时则名落孙山，不过中等而已。 毕竟，考试这事儿不是跟着感觉走，是要凭分数说话的。 为什么有的学生看上去语素养不错，考试成绩却一般呢？有 意识地观察过几个学生的学习状况，我大致看出一些端倪。 一是， “君子动口不动手” 。有些同学，在上课时能主动 发言，在学校的各种活动中也有上佳表现，表演啊，朗诵啊， 主持啊，大方，得体，令人赞叹。但是，这些孩子有个致命 的弱点，让他下笔写东西，却很不情愿，也就是爱动口不爱 动手，常常是“个个嘴上有，人人笔下无”。练习题简单草 率地写几个句子，或几个词语，不乐意写完整完美的句子， .精品文档 . 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写

3、作 独家原创 2 / 9 以为“意思差不多”即可，甚至连写作都马虎应付，有学生 连起码的 500 字也懒得写。结果，考试时，这里差一点，那 里扣一点，终于酿成分数难看的后果。要知道，现在的考试， 主要还是反映在卷面上，几乎没有一个量化的尺度能考查口 头表达。 即使我们常说的 “口语交际”，也需要落笔在纸上， 通过白纸黑字的书面语言检测。只喜欢嘴上说说，不大爱动 笔，长此以往，用进废退，笔头功夫退化，只剩下嘴上功夫 了。这里的写，既是写作，也是写字。有同学水平不低，就 是不太注重卷面，字书写一塌糊涂，横不平竖不直，或者冒 出格子，或者单个字看上去挺美的，但在规定的横线上七上 八下，上蹿下跳，整个

4、卷面像心电图，或者字迹潦草令人不 忍卒看。在网上阅卷中， 这些短处被放大后， 可谓原形毕露， 能不吃亏么？我在分析试卷时，把一些学生的网上试卷截图 通过屏幕呈现出，同学们看得哈哈大笑。我说，希望你们笑 过能明白：听，说，读，写，都是语的基本功，缺一不可。 所以，不喜欢动笔的同学，是“明知山有虎，偏向虎山 行” 。 二是，对基础性学习任务不太重视。 有的同学基础功尚可，能考个七八十分不是难事，属于 那种比上不足比下有余的类型，却自视甚高，眼高手低。比 如，有学生对默写之类的不需要太多智力的活儿，不屑一顾， 考试时在这些基础性知识上丢了分数。究其原因，个别同学 .精品文档 . 2016 全新精品资

5、料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 3 / 9 对老师布置的背诵任务，不认真对待。据我观察，回去后不 背诵，到第二天早上利用晨读的十分钟强记一下，以为可以 速记速成。谁料，这样的记忆不是从根本上去理解和记忆， 而是为应付一时默写而使的小聪明，记得快也忘得快。每每 自信满满，却错别字连连，丢盔弃甲，山河沦陷。我觉得奇 怪，问之，答曰：我明明背过的，可是又很快忘了。还一副 委屈的样子。果真是，耍小聪明却缺乏大智慧。 还有些同学喜欢网络语言，把一些时尚的小资情调、小 清新的字引入作中，这本没错，学习语言字需要各种途径， 需要生活中的头活水，但是，某些网络语言也是泥沙俱下， 良莠不齐。一些同

6、学却以猎奇心态奉若珍宝，在写作中常常 堆砌华丽辞藻，夹杂些半生不熟的词，或生造一些语言，晦 涩难懂。有的句子不讲语法，只从形式上去模仿，却没有内 涵支撑，结果写的东西不符合逻辑，读诘屈聱牙， 莫名其妙。 华而不实，不是值得借鉴的风。积累丰富的语言材料，这是 应该的，但是该如何运用则大有学问。 论语雍也 ： “质胜则野；胜质则史。质彬彬；然后 君子。 ”质彬彬，这是优秀生应该追求的。 三是，自以为语学习高枕无忧。 不少同学自认为功底不错，对语学习渐渐松懈，甚至说 什么“语学习差距不大” ， （也不知道是哪位无知狂徒说出的 这句话，竟然不知道中考中，单作就是60 分，一道题目的 .精品文档 . 2

7、016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 4 / 9 差距有几十分，竟视若不见！）我发现，有基础较好的学生 抱有一种幻想，认为学好其他学科，可以把语上缺的那点分 数拉上。在上语课时，还要偷偷摸摸做点其他学科的事情， 他们以为，只要能识几个字就是学好语了。且不说语学习的 重要意义不仅仅在于分数，单是从语考试上说，也是无法用 其他学科弥补的。我见过太多这样的学生了。有时为提醒他 不要掉以轻心，请他回答问题，似乎也能答点东西，满足于 浅尝辄止，质量不高。这固然与语学科本身的多义模糊特点 有关，但也与学生的不重视有关。有学生坦言，每次回家语 作业总是放在最后完成，夜深人静处，昏昏

8、欲睡时，拿起语 书，至于说质量，可想而知。众所周知，阅读是语的第一要 务。要想学好语，多读书是必由之路。但是，现在语老师最 怕布置阅读作业。 为何？因为一旦布置阅读，作业等于没有， 不少学生回家，压根就不读书。考试规定的名著，老师天天 提醒，当作作业要求学生每天读一点。可惜的是，还是有学 生直到考试结束一本书都没读完。如此轻慢，语分数能不江 河日下么？ 语学习犹如农业耕作，春种一粒粟，秋收万颗子。道理 简单，如此而已。 说到底，优秀学生学好语，不只是眼前的苟且，还有诗 和远方。不仅是为了眼前的分数，还有长远的发展。北大教 授陈平原说过一句名言：人一辈子的道路取决于语。希望我 .精品文档 . 2

9、016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 5 / 9 们的优秀学生， 既要把眼前的分数抓好，也要有点长远眼光。 不要做一个充满戾气、俗气、匠气的刷题机器，而要做一个 大写的人。 为什么读了很多书，还是不会写作？ 经常有家长问我：梁老师，我的孩子平时喜欢读书，也 读了很多书，可是，为什么还是不会写作？ 要写好作，专家学者的研究理论可谓汗牛充栋，我就不 做搬运工复制别人的说法了，百度一下，说是铺天盖地恐不 为虚。根据我个人的经验，以及多年对那些擅长写作者的观 察，简要说说，大致有四条路径：一是生活中积累素材，二 是在阅读中积累写作经验，三是有思考的习惯，四是有书面 表达能力。

10、 从上面四个方面就可以看出，阅读是写作能力提高的必 要条件而并非充分条件。换言之，读了很多书，未必就能写 作。生活中，很多人都喜欢读书，上厕所也读点东西，睡觉 之前看点书，现在更是电子阅读普及的时代，很多人手机电 脑刷屏，其实也是在阅读，那么，这样的阅读，谁能说一定 会提高写作能力呢？ 可以说，有人一辈子都爱读书，但可能一辈子也写不出 一篇。这绝不是危言耸听，诸位不妨扪心自问即可。 回到家长的疑惑上说。假定孩子确实是喜欢读书，也读 了很多书，作还是不行，就需要追问几个问题： .精品文档 . 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 6 / 9 他（她）读的是什么书？ 毋

11、庸置疑，大家们的阅读经验介绍中，我们都会发现， 他们阅读的品质是有保证的，且不论古代科举考试的是非， 我们今天所能读到的那些古代人墨客的经典字，就会明白他 们都曾饱读四书五经，浸润字而有了丰富的储备，许多诗词 歌赋中的典故运用，就是作者阅读量和质的体现。所谓“问 渠那得清如许，为有头活水”。据我观察，有些学生阅读书 目的质量是堪忧的。比如，曾有一家长告诉我，孩子“酷爱 读书”，能半夜里躲在被窝里打着电筒读书。我连忙问，平 时阅读的是什么？家长告诉我，某日整理房间时，从孩子的 床底下，整整扫出了三大箱“玄怪”“游戏”的书（抱歉， 很多书名我都记不得）。我只好老实地对家长说，看你的孩 子，每天到学

12、校里，眼里都布满了血丝，看人的眼神都怪怪 的，一个男孩子，讲话声音气若游丝，走路如弱柳扶风。成 天吃垃圾食品会败坏胃口，同样，爱读品质低劣的书，也会 让人的营养不良。这样的阅读，非但对学习写作没有丝毫好 处，甚至还会把你的孩子引入歧途！赶紧悬崖勒马！还有不 少孩子，虽然不至于这样，但是阅读的内容粗浅、庸俗，沉 湎于笑话、漫画之类的快餐式阅读中，从他们的言谈举止中 大致可见一斑。 论语雍也中说得好：“质彬彬，然后君 子。 ”都说“腹有诗书气自华”，其实，读什么书，就会有什 么气质。这是题外话，暂且不表。有学生则是有畏难情绪， .精品文档 . 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作

13、 独家原创 7 / 9 对于一些美的东西，缺少敏感；对于一些经典的东西，浅尝 辄止，直言不讳地说，读红楼梦，读了第一页就读不下 去了，于是束之高阁， 落满灰尘， 过些日子再问， 回答是“读 不懂” 。 读不懂这么办？硬着头皮读！舍此之外，别无捷径。有 人曾说，读霍金，懂与不懂，都是收获！所有的简化版、浓 缩版、考试版， 都是对好书的戕害。 我经常对抱怨 “读不懂” 的学生说，我让你天天读“床前明月光”，你读懂了吧？可 是，有意思吗？数学老师天天让你做“1+1=2” ，你觉得负担 不重吧？可是，你愿意吗？ 他（她）怎么读书的？ 首先要明确，学生阅读和写作，都不是“自由”阅读和 写作。一是，无论愿

14、意不愿意，都要愿意。与生活中“想读 就读，不想读就不读，想写就写，不想写就不写”是不一样 的， ，学生读书，有国家规定的课程标准的要求，也就是， 要达到最低要求的，没有多少选择的权利。可以说，无论学 生想不想读和写，都要读和写，这是教育的规定性，老师和 家长都不能放任自流，否则，就是不负责任的表现。所以， 国家规定的阅读书目，都应该要认真读完的。提到“认真” 二字，不得不说古人读书的姿态：净手洁案，态度严肃，口 无杂言，收视反听，遥恶亲善，敬字爱书。可是，我看到一 些孩子读书时的表情，就知道他（她）是带着极不情愿地在 .精品文档 . 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家

15、原创 8 / 9 读书的， 我也是 “心痛着他的心痛” ：抓耳挠腮， 目光迷离， 神情木然，信手翻阅，翻到哪儿就是哪儿。即使勉强在老师 和家长面前读书， 也是做做样子， 至多也就算是目光扫过字。 这种读书，与不读书没什么两样，是“假读书”。我问一位 同学，你读书了吗？回答斩钉截铁，可是，我打开书告诉他， 这本书有两页因为装订的原因而粘在一起，你都没有发现吗？ 学生才脸红地承认未读。明月共赏，休戚与共，才是读书的 境界。 其次，学生阅读，带有“半专业”性质的，因而，阅读 就有一个“会不会”的问题。有学生读西游记，能绘声 绘色地说出诸如“大闹天宫”“三打白骨精”之类的故事情 节，但是，你问他：为什

16、么对这个故事情节印象如此深刻？ 他就不知所以了。问题出在哪里？我想他的读书还是一种自 然阅读，是跟着感觉走，只会随着故事情节而入迷。当然， 一般阅读者是不必去思考这个问题，那就太累人了，但是， 作为语学习的“阅读”，学习者满足于此是远远不够的。因 为你得追问故事情节有如此迷人的魅力的原因在哪里？我 能像作者一样把故事写得跌宕起伏吗？也就是学生需要思 考的是“怎样写” 。这样，就具有了“半专业性质”。学生如 果想从阅读中获取写作经验，就必须有这样的理性思考，而 不仅是心动激动就万事大吉。否则，即使是真阅读，也只是 半拉子工程。打个不太恰当的比方，不会读书的人，纵然你 .精品文档 . 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 9 / 9 读了很多书，也只是一个“两脚书橱”， “冬烘先生”。 阅读能不能对写作有帮助，还是有很多路要走的。当然， 还有几个恐怕永远也无法解决的问题，比如，有孩子就是不 爱读书；比如，孩子作业多没有时间读书；比如，孩子才读 了一年半载的书就奢望语考试分数蹭蹭地往上窜我不 忽悠各位，只能抱歉地说无能为力。