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1、. 教学题目：1、社戏鲁迅 教学目标 知识与技能： 1.积累词语。 2.了解生动形象的人物描写与景物描写。 3.感知内容，感悟中心 过程与方法： 1.学习作者根据文章中心的需要妥善安排 详略的写法。 2.体会景物描写对表现人物心情乃至全文 中心的作用。 3.揣摩关键语句的深刻含义，体会词语的 准确生动。 情感态度价值观：认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、 无私的美好品德，学习作者热爱童 年、热爱生活、热爱劳动人民的思想 感情。 教学重点：了解生动形象的人物描写与景物描写。 教学难点：体会景物描写对表现人物心情乃至全文中心的作 用。 课型：讲授课小组合作探究课 教学手段：黑板、粉笔、ppt 课时：
2、 3 课时 教学方法 . 教法：讲授法、讨论法、读书指导法 学法：练习法、讨论法 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 导入：童年生活犹如五彩斑斓的画册，翻了一页还有一 页；童年生活犹如欢快跳动的音符，一个，两个，数也 数不清。之前，我们学习了鲁迅先生写的从百草园到三味 书屋 ，了解到鲁迅先生童年时在百草园里快乐和自由的生 活。那份童真，那份童趣，多么令人难忘！今天，我们再来 学习鲁迅先生写的小说社戏，再来感受一段美好难忘的 童年 学习目标： 1.积累词语，朗读课文。 2.了解生动形象的人物描写与景物描写。 二、自主学习 写作背景： 本文写于 1922 年 10 月。当时，中国共产党 刚成立，党
3、领导下的大规模的农民运动也还没兴起。这时的 鲁迅正生活在军阀黑暗统治下的北京。他日夜忧国忧民，为 探索救国救民的道路而矢志不渝地战斗着。社戏就是鲁 迅在这样的背景下创作的一部短篇小说。小说以作者少年时 代的生活经历为依据，写了“我”二十年来三次看戏的经历： . 两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍 兴小村庄看社戏。课文节选的是在家乡看社戏的部分。 读准字音： 惮 （d n）踱 （du）棹 （zh o）归省 （x n） 行 辈（h n）凫 水（f ） 橹 （l ）旺相 （xi n）撮 （cu） 桕 树（ ji ）怠 慢（ d i ） 篙 （ o） 磕 （k） 潺潺 （ch n）
4、弥 散（ m ）蕴 藻（y n） 家眷 （ju n） 蹿 （cu n） 撺掇 （cu n duo ） 三、合作探究 解释下列词语： 怠慢：冷淡；客套话，招待不周。 棹着：划着。 撺掇：从旁鼓动人做某事。 凫水：游泳。 纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。 宛转，悠扬：这里是形容笛声的曲折和谐，优美动听 漂渺：现在写作“缥缈” ，隐隐约约，若有若无。 撮：用手指捏取细碎的东西。 四、精讲解疑 快速朗读课文，回答：本文的线索是什么？根据线索理 清文章思路。 . 线索：看社戏。 （1）看戏前（ 13） ：平桥乐土 , 盼望社戏。 （2）看戏中（ 430） ：月下行船 , 船头看戏。 （3）看戏后（ 3140
5、） ：月夜归航 , 偷豆余波。 五、达标测评 测评：解释下列词语意思： 怠慢棹着撺掇凫水纠葛宛转漂渺撮 课堂小结：齐读本课的生字 板书设计： 1、社戏鲁迅 惮 （d n）踱 （du）棹 （zh o）归省 （x n） 行 辈（h n）凫 水（f ） 橹 （l ）旺相 （xi n）撮 （cu） 桕 树（ ji ）怠 慢（ d i ） 篙 （ o） 磕 （k） 潺潺 （ch n） 弥 散（ m ） 蕴 藻（ y n） 家眷 （ju n） 蹿 （cu n） 撺掇 （cu n duo ） 作业布置： 1、将生字一个3 遍，写在生字本上。 2、熟读课文 课后反思： . 第二课时 一、激趣导入 导入：复习导
6、入，听写上节课所学的生字。 学习目标： 1、了解生动形象的人物描写与景物描写。 2、感知内容，感悟中心 3、学习作者根据文章中心的需要妥善安排 详略的写法。 二、自主学习 快速浏览全文，围绕看社戏这一中心情节，全文先后写 了哪些具体情节？ 答：随母亲归省平桥村钓虾放牛戏前波折 夜航去看戏赵庄看社戏归航偷豆六一公公送 豆。 三、合作探究 1、课文详细写了哪些情节？围绕这些情节，作者描述 了许多丰富的内容。哪些内容给你留下了难忘的印象？ （1）文章详写的情节有：戏前波折、夜航去看戏、赵 庄看社戏、归航偷豆。 （2）戏前波折，扣人心弦，让人看了心潮起伏； . 乡间的夜景真美；有一群好伙伴；夏夜孩子们
7、自己驾船 去看戏， 实在是一件有趣的事；戏好看； 罗汉豆真好吃； 偷豆，虽然是“偷” ，但是很有趣。 2、尝试用一句话概括文章的内容。 记叙“我”幼时在平桥村看社戏的一次经历。 四、精讲解疑 1、平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我 是乐土”？ （1）平桥村： “离海不远” “偏僻”“临河”“住户不满 三十家”，村民以“种田” “打鱼”为业，整个村庄只有一个 杂货店。（偏僻、落后的小村庄） （2）作者说“在我是乐土” ，主要原因有：“我”在 这里是公共的客，可以得到优待；可以免读诗经之类 难懂的书；可以钓虾、放牛，体验自由快乐的生活。作者 说“在我是乐土” ，既表明了平桥村在“我”心目
8、中的地位， 又写出了“我”对平桥村的深厚的情感。 2、看社戏出发前遇到了哪些波折？又是怎样解决的？ 为什么要详写这些波折？ 看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲 不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分 地渲染了“我”的扫兴。然而这些“困难”又逐一地被小伙 伴们解决了： 八叔的航船回来了，小伙伴们和 “我”一起去， . 双喜写了“包票” 。叙事非常翔实，这样写突出了双喜等小 伙伴的友爱、聪慧的品质，文笔曲折，文意跌宕，使内容更 丰富、生动。 3、社戏好看吗？为什么？ 社戏不好看。理由在于：想看铁头老生翻筋斗，但那 老生却不翻；想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不 见出
9、来；最怕看到的“老旦”唱个没完没了。另外，大家 “喃喃的骂”“不住的吁气” “打起呵欠”这些表现，也从侧 面证明了这一点。 4、你如何理解“偷”罗汉豆这一行为？ “偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳 动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到 细致、天真纯朴的天性。 “偷” ，一改一般意义上的“残酷、 自私、遭人唾弃”的意义，而成为一种热情的、无私的、天 真质朴的“偷” ， “偷”出了情趣， “偷”出了欢乐。 五、达标测评 测评：看社戏出发前遇到了哪些波折？又是怎样解决 的？为什么要详写这些波折？ 课堂小结： 师生一起概括 “我”在平桥村看社戏的经历。 板书设计： 1、社
10、戏鲁迅 “我”在平桥村看社戏 . 作业布置： 1、将“我”在平桥村看社戏的经历写在小作文 本上。 2、写练习册 课后反思： 第三课时 一、激趣导入 导入： 上节课，我们学习了小说社戏的故事情节和 表达方式。这节课让我们一起来看看社戏中提到的人物 的形象，品味童真童趣，体会作者的思想情感。 学习目标： 1、揣摩关键语句的深刻含义，体会词语的 准确生动。 2、认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的 美好品德，学习作者热爱童年、热爱生活、 热爱劳动人民的思想感情。 二、自主学习 找出自己喜欢的句子与同学分享，并说出理由。 三、合作探究 小组合作学习，解决下列问题。 1、我的很重的心忽而轻松了，身体也
11、似乎舒展到说不出的 大。( “轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？) 答： “轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧的心 情形成了鲜明对比，表现了“我”欢喜轻快的心情。 2、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远 . 远地向船尾跑去了， 但我却还以为船慢。（山为什么说 “踊 跃”？） 答：以动词“踊跃”写山，把静物写活了。这个词的含 义与现在不一样，作者在这里是创造性地赋予了这个词以新 的含义。 3、回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂 渺得像一座仙山楼阁， 满被红霞罩着了。（ “回望”表现了“我” 怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？） 答： “回望”两字，表现出
12、“我”依依不舍的心情。“罩” 通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。 4、不料六一公公竟非常2 感激起来，将大拇指一翘，得意 的说道 （被人偷了豆， 六一公公为什么还要“感激” ？） 答：因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现 了六一公公淳朴厚道的性格。 四、精讲解疑 1、本文人物描写生动形象，试细读课文，选择自己喜欢的 人物，结合文中对该人物的语言、行动等的描写，分析该人 物的性格品质。 例如： （1）我喜欢阿发。 因为他纯朴无私， 比如他以 “我 们的大得多”为由，建议大家去偷他家的豆。 （2）我喜欢六一公公。因为他淳朴厚道，珍惜劳动成 果，热情好客。 孩子们偷摘了他的豆，他只
13、是温和地问一问， . 只是对“不肯好好的摘，踏坏了不少”略加责备；听说摘豆 是为了请客，马上说是“应该的”，并亲自送豆给“我”吃， “我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起来”。 （3）我喜欢外祖母，还有母亲，因为她们都非常疼爱 “我” ，关心“我”。 2、作者着力刻画这些乡民的良好品格，隐含了作者怎样的 感情？ 答：作者刻画平桥村老老少少一群人的优良品格，体现 了作者对劳动人民的热爱，对乡村淳朴的民风人情和孩子们 快乐、自由生活的热爱，突出了中心。 五、达标测评 测评： 本文人物描写生动形象，试细读课文，选择自己 喜欢的人物，结合文中对该人物的语言、行动等的描写，分 析该人物的性格品质。 课堂小结：作者刻画平桥村老老少少一群人的优良品 格，体现了作者对劳动人民的热爱，对乡村淳朴的民风人情 和孩子们快乐、自由生活的热爱，突出了中心。 板书设计： 1、社戏鲁迅 双喜 阿发 桂生 小伙伴 六一公公 外祖母 . 母亲 作业布置：完成练习册 课后反思：