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1、色彩的魅力 适用年级六年级 所需时间四课时 主题单元学习概述 强调了色彩对人的内心情感的影响，力图使学生用色 彩术语表达自己对春天色彩的感受，并尝试用水彩画 的淡彩画法描绘春天，体验色彩的独特魅力。本单元 分二个专题，专题一学习色彩的基本知识，进行色彩 的简单练习，根据生活经验体会色彩的心理反应；专 题二深入到生活中学会用色彩来表达自己的感受，通 过欣赏使学生认识到美术对现实生活多种多样的表 现，提高学生的认知能力以及自我表现能力。本课是 在学生已有的生活体验、对艺术作品有一定的审美能 力的基础上 ,进一步提高学生的鉴赏能力与想象力,培 养学生绘画创作的表现能力。多媒体的使用增强了教 学的趣味
2、性和直观性,又扩展了学生的视野,更充实和 丰富了课堂教学内容。形成学生积极参与的交流意识, 激发创作兴趣 ,初步完善创作构思 ,感受成功体验。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述 学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标） 知识与能力：感受春天与表现为基本内容，学习色 彩的基本知识及水彩画技法。 过程与方法：采用“引发情感发展认知认知 巩固课后拓展”为模式展开教学过程。运用师生 共同探讨，小组合作交流多媒体参与的方法引入其中。 情感态度与价值观：结合自己的观察、发现、大胆想 象和联想 ,充分挖掘大自然提供给我们的艺术素材,欣 赏过程中 ,体会大自然与艺术间的转
3、换和交融所带来 的美感 ,加深情感体验。 对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求） 教学中以情感为纽带，通过感受春 天、欣赏春天、赞美春天、描绘春 天或其他的表现方式等活动，激发 学生对春天的热爱，启发学生观察 美、创造美的欲望，理解和体验美 术作品中对复杂色彩关系的处理手 法，感受其产生的不同美感及对作 品主题和内容的影响，逐渐丰富学 生以视觉为主的审美经验，使其获 得对美术学习的持久兴趣。 主题单元问题设计 （说明：设计几 个能引领本单元 学 习 的 核 心 问 题） 专题划分专题一： 色彩的 魅 力（2 课时） 专题二： 春天的 畅想（2 课时） 其 中 ， 专 题 二 （ 作为
4、研究 性学习） 专 题 一 色彩的魅力 所 需 课 时 2 课时 专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标， 注意与主题单元的学习目标呼应） 知识与能力： 通过对春天色 2 课时彩的感知和美术作品的欣赏，学习 色彩的三要素、色彩对比、冷暖关系及心理联想。 过程与方法： 运用所学的色彩知识进行色彩构成练习，领悟色彩的表 现力。 情感态度价值观： 激发学生运用色彩的兴趣和愿望，实际绘画中表现 自己的感受 专 题 问 题 设 计 1什么是色彩的三原色、对比色、类似色？ 2、色彩能够给人怎样的心理联想？ 所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境 和学习过程中所需
5、的信息化资源、常规资源等和各种支持资源) 信息化资源：多媒体、录像、幻灯片。 常规资源：色圈、色块、三色轮。 教学环境：大自然、多媒体教室。 支持资源：彩笔、纸等。 学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计 学生应参与的学习活动。 如本专题由几个课时组成， 则应分课时描述 每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动 2、活动 3 等的形式， 提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步 骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究 完成学习任务） 一、引导阶段 活动一：情景导入 播放歌曲春暖花开展示表现春天的作品，结合 生活实际，激发学生发现色彩
6、，用色彩表现生活的 热情。 活动二：欣赏与交流 欣赏作品：春天 .大水和菜园和花树 .蓬特瓦兹 的春天 小组交流：谈谈这两幅画家作品画面色彩给你的 感受。 二：发展认知阶段 1、学习三原色、色彩对比色、相邻色等有关色彩 的基础知识。 （1）三原色：红、黄、蓝 （2）对比色:色相性质相反 ,光度明暗悬殊的两种颜 色,叫对比色。如补色关系 ,等等。 （3）相邻色 :在色相环中邻近的色相,叫相邻色 ,也 叫类似色。 2、 结合图例与实验介绍说明原色和间色、复色。 3、色彩三要素和色调学习 （1）色相：展示不同色相，说明含义。 （2）明度：色彩的明亮程度。 探究一：怎样使颜色变浅？怎样使色彩有规律的变
7、 深？ （3）纯 度： 探究二：怎样使颜色纯度发生变化？ (4)色调：欣赏作品， 了解不同的色调带给人不同的 感受。 第二课 三：认知巩固阶段 1、各种颜色给我们什么样的感受？ 2、色彩的冷暖、大小感。 3、 色彩的味觉感、音乐感。 四：尝试体验 1、教师示范，学生感受。 2、学生用抽象或具象的形式表达对生活的感受。 评 价 要 点 1、基础知识的掌握情况。 2、 对自己喜欢的作品能否用美 术语言进行评价。 3、 主动交流、合作探究的情况。 4、能否用抽象或具象的形式， 用色彩构成表达心理感受。 专 题 二 春天的畅想 所 需 课 2 课时 时 专题学习目标 1、知识与技能：初步掌握水彩风景画
8、的技法， 结合自己的观察、 发现、大胆想象和联想 ,充分挖掘 大自然提供给我们的艺术素材,进行创作。 2、过程与方法： 本节课的教学设计注重师生、生 生间语言传递式的交流方式,主要是以教师引导 ,学 生欣赏为主线 ,启发、讨论为手段 ,以学生的生活体 验为基础 ,学会用铅笔淡彩的形式表现春天。 3、情感态度价值观：帮助学生感受艺术家们从不 同角度、以不同形式对春天的赞美,激发学生对美的 追求与情感。 专 题 问 题 设 计 1、 自然界哪些现象向我们传达 了春天的各种信息？ 2、 表现春天可以用哪些形式？ 3、 艺术家是怎样通过美术作品 来传达春天的各种信息的？ 4、 铅笔淡彩的作画步骤和构图
9、 原则有哪些？ 所需教学环境和教学资源 信息化资源：多媒体、录像、幻灯片。 常规资源：表现春天的照片、图片。 教学环境：大自然、多媒体教室。 支持资源：写生画板、画具、水彩等。 学习活动设计 一、引导阶段 活动一：情景导入 多媒体展示春天的生活景色,伴随着春的乐曲春的 奏鸣曲 ,将学生引入春的意境中。 活动二：欣赏与交流 屏幕展示课题春天的畅想 师:上节课我们学习了春的色彩，这节课我们接 着了解自然界的哪些现象向我们传达了春天到来 的信息 ? 这么美的春天 ,我们可以通过什么形式来表现? 二、发展认知阶段 1、欣赏文学作品惠崇春江晚景,请同学有感 情地朗读一遍。 2、播放歌曲春天在哪里片断。请
10、同学倾听并 参与演唱 ,初步感受音乐美。 3、多媒体展示国画梅石溪鸟图,请同学赏析 画面带来的视觉美感。 4、多媒体展示雕塑春风,请同学谈感受。 5、 屏幕展示波提切利的作品 春与吴冠中的春 如线 ,通过对照比较及重点放大展示的方法.进一 步认识不同风格的美术作品。 三、认知巩固阶段 多媒体展示几幅铅笔淡彩的作品,学生欣赏。 知识讲解： 1、铅笔淡彩 :铅笔画中适当的施以水彩，称之为铅 笔淡彩画，可以收到清新淡雅、畅快淋漓的艺术效 果，也成为不少艺术家采取的绘画形式。 2、近景、中景、远景。提出一幅完整的风景水彩 画，它们都具有三个层次。 欣赏水彩画，巩固近景、中景、远景的概念。 3、构图的一
11、般原则。 （1）展示一张风景的照片。 教师：你们觉得像这样一张风景照，你认为哪个角 度的画面是你认为理想的？(幻灯片展示 ) （2）引出构图的一般原则： 处理好主次关系。 均衡与呼应。 疏迷与聚散。 对比与统一。 选择好视平线的位置。（结合画面分析其中几点） 4、作画的一般步骤： （1）用铅笔打稿 ,勾画出对象的大体位置和形状。 （2）画出对象的光影变化。 （3）用较大的笔触刷上大体底色，色彩保持透明。 （4）在半干的基础上画中景，刻画主体。 （5）画出近景。 四、尝试体验 教师:根据摄影作品演示作画步骤， 强调淡彩风景画 的方法和要求。 生:根据事先准备的摄影作品开始创作， 尝试小幅铅 笔淡
12、彩。 （有条件把学生带到大自然中去写生） 。 第二课：接着把作品完成 评 价 要 1、根据表现 点 意图合理构 图，恰当地 表现空间关 系和色彩关 系。 2、是否掌握 了铅笔淡彩 的基本调色 方 法 和 步 骤，并能灵 活运用。 3、能否用本 单元学习的 美术知识对 自己和同学 的作品进行 评析。 4、能否根据 写生搜集的 素材，以春 天为题材进 行色彩写生 练习或绘画 创作。 专 题 二 春天的畅想 所 需 课 时 2 课时 专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标， 注意与主题单元的学习目标呼应） 1、知识与技能：初步掌握水彩风景画的技法，结合自己的观察、发 现、大胆想
13、象和联想 ,充分挖掘大自然提供给我们的艺术素材,进行创 作。 2、过程与方法：本节课的教学设计注重师生、生生间语言传递式 的交流方式 ,主要是以教师引导 ,学生欣赏为主线 ,启发、讨论为手段 , 以学生的生活体验为基础,学会用铅笔淡彩的形式表现春天。 3、情感态度价值观：帮助学生感受艺术家们从不同角度、以不同形 式对春天的赞美 ,激发学生对美的追求与情感。 专 题 问 题 设 计 1、自然界哪些现象向我们传达了春天的各种信 息？ 2、表现春天可以用哪些形式？ 3、艺术家是怎样通过美术作品来传达春天的各 种信息的？ 4、铅笔淡彩的作画步骤和构图原则有哪些？ 所需教学环境和教学资源(说明：在此列出
14、本专题所需要的教学环境 和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源) 信息化资源：多媒体、录像、幻灯片。 常规资源：表现春天的照片、图片。 教学环境：大自然、多媒体教室。 支持资源：写生画板、画具、水彩等。 学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计 学生应参与的学习活动。 如本专题由几个课时组成， 则应分课时描述 每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动 2、活动 3 等的形式， 提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步 骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究 完成学习任务） 一、引导阶段 活动一：情景导入 播放歌曲春暖花
15、开展示表现春天的作品，结合 生活实际，激发学生发现色彩，用色彩表现生活的 热情。 活动二：欣赏与交流 欣赏作品：春天 .大水和菜园和花树 .蓬特瓦兹 的春天 小组交流：谈谈这两幅画家作品画面色彩给你的 感受。 二：发展认知阶段 1、学习三原色、色彩对比色、相邻色等有关色彩 的基础知识。 （1）三原色：红、黄、蓝 （2）对比色:色相性质相反 ,光度明暗悬殊的两种颜 色,叫对比色。如补色关系 ,等等。 （3）相邻色 :在色相环中邻近的色相,叫相邻色 ,也 叫类似色。 2、 结合图例与实验介绍说明原色和间色、复色。 3、色彩三要素和色调学习 （1）色相：展示不同色相，说明含义。 （2）明度：色彩的明
16、亮程度。 探究一：怎样使颜色变浅？怎样使色彩有规律的变 深？ （3）纯 度： 探究二：怎样使颜色纯度发生变化？ (4)色调：欣赏作品， 了解不同的色调带给人不同的 感受。 第二课 三：认知巩固阶段 1、各种颜色给我们什么样的感受？ 2、色彩的冷暖、大小感。 3、 色彩的味觉感、音乐感。 四：尝试体验 1、教师示范，学生感受。 2、学生用抽象或具象的形式表达对生活的感受。 评 价 要 点 1、基础知识的掌握情况。 2、 对自己喜欢的作品能否用美 术语言进行评价。 3、 主动交流、合作探究的情况。 4、能否用抽象或具象的形式， 用色彩构成表达心理感受。 专 题 二 春天的畅想 所 需 课 2 课时
17、 时 专题学习目标 1、知识与技能：初步掌握水彩风景画的技法， 结合自己的观察、 发现、大胆想象和联想 ,充分挖掘 大自然提供给我们的艺术素材,进行创作。 2、过程与方法： 本节课的教学设计注重师生、生 生间语言传递式的交流方式,主要是以教师引导 ,学 生欣赏为主线 ,启发、讨论为手段 ,以学生的生活体 验为基础 ,学会用铅笔淡彩的形式表现春天。 3、情感态度价值观：帮助学生感受艺术家们从不 同角度、以不同形式对春天的赞美,激发学生对美的 追求与情感。 专 题 问 题 设 计 1、 自然界哪些现象向我们传达 了春天的各种信息？ 2、 表现春天可以用哪些形式？ 3、 艺术家是怎样通过美术作品 来
18、传达春天的各种信息的？ 4、 铅笔淡彩的作画步骤和构图 原则有哪些？ 所需教学环境和教学资源 信息化资源：多媒体、录像、幻灯片。 常规资源：表现春天的照片、图片。 教学环境：大自然、多媒体教室。 支持资源：写生画板、画具、水彩等。 学习活动设计 一、引导阶段 活动一：情景导入 多媒体展示春天的生活景色,伴随着春的乐曲春的 奏鸣曲 ,将学生引入春的意境中。 活动二：欣赏与交流 屏幕展示课题春天的畅想 师:上节课我们学习了春的色彩，这节课我们接 着了解自然界的哪些现象向我们传达了春天到来 的信息 ? 这么美的春天 ,我们可以通过什么形式来表现? 二、发展认知阶段 1、欣赏文学作品惠崇春江晚景,请同
19、学有感 情地朗读一遍。 2、播放歌曲春天在哪里片断。请同学倾听并 参与演唱 ,初步感受音乐美。 3、多媒体展示国画梅石溪鸟图,请同学赏析 画面带来的视觉美感。 4、多媒体展示雕塑春风,请同学谈感受。 5、 屏幕展示波提切利的作品 春与吴冠中的春 如线 ,通过对照比较及重点放大展示的方法.进一 步认识不同风格的美术作品。 三、认知巩固阶段 多媒体展示几幅铅笔淡彩的作品,学生欣赏。 知识讲解： 1、铅笔淡彩 :铅笔画中适当的施以水彩，称之为铅 笔淡彩画，可以收到清新淡雅、畅快淋漓的艺术效 果，也成为不少艺术家采取的绘画形式。 2、近景、中景、远景。提出一幅完整的风景水彩 画，它们都具有三个层次。
20、欣赏水彩画，巩固近景、中景、远景的概念。 3、构图的一般原则。 （1）展示一张风景的照片。 教师：你们觉得像这样一张风景照，你认为哪个角 度的画面是你认为理想的？(幻灯片展示 ) （2）引出构图的一般原则： 处理好主次关系。 均衡与呼应。 疏迷与聚散。 对比与统一。 选择好视平线的位置。（结合画面分析其中几点） 4、作画的一般步骤： （1）用铅笔打稿 ,勾画出对象的大体位置和形状。 （2）画出对象的光影变化。 （3）用较大的笔触刷上大体底色，色彩保持透明。 （4）在半干的基础上画中景，刻画主体。 （5）画出近景。 四、尝试体验 教师:根据摄影作品演示作画步骤， 强调淡彩风景画 的方法和要求。 生:根据事先准备的摄影作品开始创作， 尝试小幅铅 笔淡彩。 （有条件把学生带到大自然中去写生） 。 第二课：接着把作品完成 评 价 要 1、基础知识的掌握情况。 2、对自己喜欢的作品能否用美术语言进行评价。 3、主动交流、合作探究的情况。 点4、能否用抽象或具象的形式，用色彩构成表达 心理感受