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1、Module 11 Body Language 适用年级 七年级下册 所需时间 课内共用5 课时；课外共用1 课时。 主题单元学习概述 本主题单元的标题是“身势语”，是外研版七年级下册的第11 模块。身势语是人们在日常生活中行表 达和交流的一种重要形式，其中也反映出了不同的文化，是非常能引起学生兴趣的一个话题。 本单元以身势语为话题，向学生介绍一此国家人们常用的身势语，着重介绍了在不同国家初次见面 和表达问候时的身势语，目的是通过这些使学生了解不同文化，增强国际意识，尊重他国文化，同时也 使学生明白包括身势语在内的语言在国际交流中的重要性，这也是英语课程标准中所阐述的教学目标之 一。 这一单元
2、的学习重难点是训练学生对祈使句的理解和使用，并使学生掌握如何正确使用祈使句提出 要求和建议，让学生能够熟练的使用英语阅读的方法，如skimming 和scanning. 依据语言学习“感知，体会，理解，运用”的认知规律，将本单元的学习划分为三个专题。 专题一：通过对话，使学生了解俄罗斯人、美国人、印度人以及新西兰毛利人不同的身势语，训练 学生对祈使句的理解也使用。 专题二：通过介绍世界各地一些独特的身势语，试图以此作为一个引导，使学生开始关注身势语， 意识到身势语是文化的一个部分，并使学生能够掌握英语阅读的方法，如skimming 和scanning. 专题三：能够使学生体会、关注不同国家的文
3、化在身势语上体现出的差别。 本单元主要采用情景中学习、问题中思考、听读中输入、说写中输出、自主学习与小组合作学习相结合 的学习方式。 本单元的预期学习成果： 1. 听力任务完成后，学生能正确理解主要功能句的意义，模仿录音进行分角色朗读、背诵，并仿编对 话。 2、根据任务型阅读，在老师的引领下，掌握英语阅读的方法。 3、能够掌握如何正确使用祈使句提出要求和建议。 4、学生能够独立完成Language in use里面的单元测试。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 语言知识目标： 1、功能：道歉和提建议。 2、语法：祈使句。 3、词汇： shake, shake hands, smile,
4、what, head, each other, touch, nose, finger, foot, leg, mouth, body, foreign, arm, arm in arm, hold, move, not at all, polite, bring; 语言技能目标： 1、听：能听懂对身势语的描述。 2、说：能用祈使句给对方提出指示和建议。 3、读：能读懂简单的介绍不同国家身势语的短文。 4、写：能用正确的祈使句给出书面指示语的建议。 5、运用：能正确使用祈使句，让他人准确理解所表达的意思并照做。 学习策略： 1、自学策略：能体会、关注不同国家的文化在身势语上体现出的差别。 2、
5、合作学习策略：注意从他人的演示中汲取知识。 文化意识：试比较不同国家身势语的异同，通过身势语了解世界不同地方的风俗习惯。 情感态度：通过阅读关于身势语的文章，提高对英语的学习兴趣。 对应课标 1、形成对英语学习的积极态度和强烈兴趣； 2、掌握基本的英语知识和听、说、读、写技能，提升英语语言的运用能力； 3、形成有效的英语学习策略； 4、增强对世界文化的了解，培养自己的跨文化交流意识。 主题单元问题设计 1、如何用祈使句提出要求和建议； 2、掌握英语阅读的方法：skimming 和scanning. 3、不同国家的文化在身势语上体现出了哪些差别？ 专题划分 专题一：学习与表达- 如何用祈使句提出
6、要求和建议。（2 课时） 专题二：表达与应用- 掌握英语阅读的方法：skimming 和scanning. （2 课时） 专题三：拓展与交流- 不同国家的文化在身势语上体现出了哪些差别？（2 课时） 专题一学习与表达 - 如何用祈使句提出要求和建议； 所需课时课内 2 课时。 专题一概述 专题一为本主题单元的语言材料准备阶段，主要侧重本单元话题的语言知识学习。在专题一中，主要的学习内容为使学生了解俄罗斯人、 美国人、印度人以及新西兰毛利人不同的身势语，训练学生对祈使句的理解和使用。 主要活动：通过头脑风暴、听一听，做一做、听一听，说一说、看一看，说一说、想一想、编一编等活动，使学生在一系列对话
7、情景和训 练中进一步感知、理解、内化、巩固新的语言知识。对新知形成语感，达到熟练掌握。 预期成果： 1. 听力任务完成后，正确理解主要功能句的意义，模仿录音进行分角色朗读、背诵，并仿编对话。 能用祈使句提出要求和建议。 使学生能够把对祈使句的理解与运用和对身势语的了解结合在一起，能够在相应的语言环境中得体的使用祈使句。 专题学习目标 1. 通过听对话，完成相关任务，在不同的对话情景中感知、体会、理解表达祈使句。 2. 通过大量的口头训练，对新的话题功能句进行内化，初步形成语感，尝试仿编对话。 3. 根据相关的提示信息，能用祈使句提出要求和建议。 4. 通过听说读写的训练，熟练掌握新的功能句进行
8、简单口头的交流。 专题问题设计 1. 要准确地跟读和模仿录音, 需要注意哪些词汇和话题功能句？ 2. 听力对话中运用了哪些新词汇和话题句？在不同的对话情景中，它们分别表达了什么意义？ 3. 文段情景中复现了哪些话题功能句？运用了哪些新词汇和话题功能句？它们分别表达了什么意义? 4. 在完成相关语言知识训练和巩固练习过程中，你存在哪些问题? 所需教学材料 和资源 材 PPT /videos / recorder and tape/ 信息化资源 PPT videos 常规资源Recorder and tape、pictures 教学支撑环境教 室 其他 学习活动设计 1. 情境中导入： 首先借助多
9、媒体和图片资源向学生展示不同国家的身势语。其次让学生上台来展示这些身势语：welcome someone, say yes, say no, thank their grandfather for a present, see good friends again after a long time, have a headache, say hello, say goodbye. 最后做下面的动作，并说出与这些动作相对应的词语或短语：wave, shake hands, shake your head, smile, nod your head, touch your head.通过学生的边
10、学边做，激发起他们学习的热情 2. 活动中感知：学生通过参与头脑风暴活动，扩展更多的话题功能句和词汇，在活动中感知、理解所学词汇和句式。通过看一看、猜一 猜，听一听，做一做、听一听、说一说等活动，学生在一系列对话情景活动中感知、理解所学主要话题功能句及生词的意义。听录音前， 通过观看PPT呈现的图片及浏览相关文字信息，体验、训练“预测听力相关内容”的听力学习策略。同时，进一步训练在泛听、精听过程 中抓关键句的听力学习策略。在一系列的感知和理解活动中，充分利用生生间学习水平差异这一资源，注意发挥优等生的引领作用，通过 让他们说完成任务的思路，向其他学生展示他们学习过程中运用的有效学习方法和策略，
11、逐步引导学生在学习过程中相互借鉴，相互学习， 从而实现学会学习。 3. 训练中巩固 : 通过看一看，说一说、想一想、编一编等训练，学生在一系列对话情景和训练中进一步感知、理解、内化、巩固所学 新的语言知识。对新知形成语感，达到熟练掌握。 4. 运用中提高：创设情景，首先让学生自编对话。然后让学生以小组的方式谈论并分享自己在不同国家的身势语方面的认识，可以通过 “独自探究 - 小组分享 - 全班展示”的顺序开展。最后可以评选出最优的，从而激发学生参与的热情。 在进一步训练和运用活动中，个人学习、独立思考先行。在此基础上，积极开展有效的小组合作学习，通过生帮生，师帮生等方式，帮助 学困生解决学习中
12、存在的问题及困难，真正体现生帮生、生带生、生强生，实现学生的共同进步和成长。 评价要点 1. 仿编对话、自编对话：新词汇、新语法使用频率高；句法、词法使用准确；发音标准、语言流畅；仪 态大方；面对面真实交流。 2. 上台展示：结构合理，要点齐全；语音、语调准确、流畅。 专题二表达与应用 - 掌握英语阅读的方法：skimming 和scanning. 所需课时 2 课时 专题二概述 专题二的内容是在专题一所学如何用祈使句提出要求和建议的基础上进一步将语言知识的学习，语言能力的训练的跨文化意识的培养结合 在一起。使学生熟练掌握英语阅读的方法，并了解英语国家的“总述- 分述”的文章结构形式和思维方式
13、。 专题二的学习重点是进一步学习祈使句的使用；难点是掌握英语阅读的方法。 主要学习活动是：skimming 、scanning 和writing. 预期成果： 1、能读懂简单的介绍不同国家身势语的短文； 2、能用正确的祈使句给出书面指示语和建议； 3、通过阅读关于身势语的文章，提高对英语学习的兴趣； 4、熟练掌握英语阅读的方法； 5、对英语国家的“总述- 分述”的文章结构形式和思维方式有一定的了解。 专题学习目标 基于对学情、课型及教学内容的分析，依据基本设计思路，确定本专题学习目标如下： 通过本专题的学习，学生能： 1. 读懂简单的介绍不同国家身势语的短文 2. 用正确的祈使句给出书面指示语
14、和建议 3. 运用恰当的语言向他人介绍中国常用的身势语。 专题问题设计 1. 你能读懂含有主要话题功能句的文段吗？ 2. 你能在老师的引导下，构建文段结构图吗？ 3. 你能借助文段结构图，对文段进行复述吗？ 4. 你能借助文段结构图，正确运用本单元所学，完成书面表达吗？ 所需教学材料和资源 信息化资源多媒体课件 常规资源教材 教学支撑环境教室 其他 学习活动设计 为达成本专题的学习目标，设计主要学习活动如下： 1、自由交谈：头脑风暴，创设问题情景，并向学生展示一些图片。让学生讨论他们所熟悉的身势语以及其含义，让同学根据所学对话自 编对话，并由几个同学上台展示。 2、开展阅读活动，实现生本对话。
15、 A.阅读语篇，回答问题。 a. Is body language the same in different countries? b. Is it all right to stand close to people in the Middle East? c. Do the British like touching people? d. Do Americans look at people when they talk? 引导学生运用Skimming 阅读方法，快速获取答案。 B. 再读语篇，选择段落大意。 引导学生运用Scanning 阅读方法，快速获取有效信息。 新文段的补充，使
16、学生认识到英语学习材料的丰富性，感受英语学习的乐趣。 在阅读过程中，学生的预测、略读、跳读及布局谋篇、遣词造句等技能再次的得到训练和提高。 C. 再读文段，画出主要话题功能句。在语篇情景中，完成对主要功能句的复习和梳理。学生充分体验归纳、概括等识记策略。 D.提出问题，构建篇章结构。 T: How does the writer write this part? 针对老师提出的问题，学生首先独立思考，之后开展研究性学习，进行小组合作探究。 共分 10 个小组。组内异质，组间同质。 3、依据篇章结构图，进行文段复述。 A. 自主朗读，熟悉语篇。 B.小组内复述。 C.小组代表向全班同学复述。 学
17、生在完成任务的过程中，再次感悟体验写作时的布局谋篇；在赏析语言的过程中，感悟遣词造句的方法。 4、借助文段结构，进行书面表达，运用所学，运用恰当的语言向他人介绍中国常用的身势语 A. 自主学习：学生独立思考，完成书面表达任务的结构框架，写出所用词汇和主要功能句。 B. 探究合作：基于独立完成的组内交流、修订，体现生生互助。 C. 自主学习：依据讨论后修订的框架和所写词、句，自主完成书面表达。 D. 再次合作探究：组内交流、修订，完善作品。 通过完成该任务，学生的综合语言运用能力，特别是写的能力得到提升，同时通过交流达成读写课中以读带写的目标。 5、单元综合测试。从听力、语言知识的掌握和运用、阅
18、读和书面表达几方面对学生本单元的学习情况进行全面检测。 评价要点 评价指标： 1、篇章结构分析：意义理解；段落大意；谋篇布局。 2、语篇复述：语音、语调、语流；仪态。 3、书面表达：内容要点；篇章结构；语言运用；字数及书写要求。 3. 综合测试：听力；语言知识运用；阅读理解；书面表达。 专题三拓展与交流 - 不同国家的文化在身势语上体现出了哪些差别？ 所需课时 课内共用1 课时，课外共用1 课时 专题三概述 专题三：随着中国与其他国家交往的日益增加，与外国人面对面交流的机会越来越多。与国外师生的交流互动在中国的很多学校已经 越来越普遍了。本专题要求学生制作关于身势语的海报。让学生收集更多的相关
19、信息，不要局限于本单元中学过的身势语。学生制作 海报的过程不仅是对语言和文化知识的总结和呈现，同时也是进一步学习新知识的过程。 主要的学习活动是： 1、学生根据所学内容，列出不同国家的文化在身势语上体现出的差别； 2、收集资料，运用PPT向他人介绍中国常用的身势语； 3、让学生搜集更多相关信息，制作关于身势语的海报。 专题学习目标 通过本专题的学习，学生： 1、能够体会，关注不同国家的文化在身势语上体现的差别； 2、能够利用本单元中的相关词汇来介绍中国常用的身势语； 3、制作身势语的海报； 4、明白身势语的跨文化交际中的重要性。 专题问题设计 1. 是不是在不同的国家中身势语的含义是一样的？
20、2. 你知道那些身势语在不同的国家含义是相同的？ 3. 你知道那些身势语在不同的国家含义是不同的？ 所需教学材料和资源 信息化资源PPT videos 常规资源笔记本 教学支撑环境多媒体教室 其他 学习活动设计 1. 情景导入并介绍任务 随着中国与其他国家交往的日益增加，与外国人面对面交流的机会越来越多。与国外师生的交流互动在中国的很多学校已经越来越 普遍了。 我们今天要做的是：先个人列出不同国家的文化在身势语上体现出的差别。然后小组讨论收集资料，用ppt 向他人介绍中国常用的身 势语，最后收集相关信息，制作关于身势语的海报。 2. 个人任务：每位同学列出不同国家的文化在身势语上体现出的差别。
21、 3. 小组活动：全班分成7 个组，每组7 人，确定一名组长。然后小组讨论收集资料，用ppt 向他人介绍中国常用的身势语，最后收集 相关信息，制作关于身势语的海报。 4. 汇报结果：向全体同学展示所作的海报并作相应的解释，以小组为单位，结合老师的点评，选出最佳海报。 评价要点 本次课从以下几个方面进行评价： 1、对过程进行评价。看学生的参与度、积极性、合作意识、精神状态等。 2、对内容进行评价。看学生所列的问题和给出的建议是否具有典型性和代表性，是否符合实际。 3、对语言知识和技能进行评价。看学生在产出语言时对本单元的语言点和语法结构运用得是否得当和正 确；学生在展示结果的过程中语音语调是否准确，语流语速是否适中。 4、对信息技术运用进行评价。看学生是否能够合理、高效的使用信息技术。