初中语文记叙文阅读题型及解题技巧.pdf

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1、精品文档 . 初中语文记叙文阅读题型及解题技巧 1、 记叙文的文体知识 （1）记叙文的概念 记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式，兼以议论、抒情、 说明来表达中心的一种文体。如小说、散文、寓言、童话、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。 （2）记叙文的分类 按写作的内容可以分为：写人记叙文、叙事记叙文、写景记叙文、状物记叙文四大类。写人的记 叙文，通常描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物的性格，塑造人 物形象，反映作品的主题。如：我的母亲、阿长与山海经叙事的记叙文，以叙述事 件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品

2、的主题。如：羚羊木雕 写景记叙文，以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题。春、济南的冬天状 物的记叙文，以写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向。如：安塞腰鼓。 （3）记叙文的要素 记叙文是写人叙事的，而事情总是在某个时间、发生在某个地方，有它的前因、后果和经过。因此 我们把事物的起因、经过、结果，事情发生的时间、地点以及有关的人物称之为记叙文的六要素。 只有把这些要素交代清楚，内容才显得完整，条理才清楚。如：背影一文，时间那年冬天； 地点南京车站；人物 父亲、“ 我” ；起因“ 我” 去北京念书，父亲到车站送别；经过父 亲到车站为 “ 我” 送别，给我买桔子；结果 “ 我” 怀念父亲。作

3、者在交待清楚六要素的基础上，集中 刻画了父亲的 “ 背影” ，表达了父子之爱这一永恒的主题。 （4）记叙的顺序 记叙的顺序是指根据中心思想的需要，把已确定好了的材料安排好，按一定的次序去写。一般有三 种： 顺叙，即按照事情发生、发展、和结局的时间顺序来写。这种写法课使事情的来龙去脉 清晰地表现出来。如：最后一课，按照时间顺序记叙韩麦尔先生为学生们上的最后 一堂法语课。 倒叙，即把事情的结局或某个最突出片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。它分 为两类，一是把事情的结局先写出来， 然后按照时间顺序倒叙事情的发生、发展的经过； 二是，把后面发生的某一情节提到前面去，暂时中断中心事情的叙述而进入另

4、一个相关 的事情的叙述。由于倒叙改变了记叙的自然程序，阅读时应特别注意“ 倒”“顺” 之间的起 讫点，认清那些起关键作用的词句和段落。 插叙，是在叙述中心事情的过程中，由于某种需要暂时把叙述的线索中断一下，进行有 关的另一件事情的叙述。它也有两种情况，一是插入的内容跟时间也有关联，在叙述过 程中插入一段从前发生的事。这种插叙一般都要交代起讫点，阅读时应注意；二是对人 或情况作一些说明介绍，跟叙述的时间顺序没有什么关系，插入的前后不一定有过度衔 接的话。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚 的必要内容，使文章更充实、更周密、在结构上更紧凑。如：背影一文，开篇点题

5、之后，插入了家庭祸不单行的追忆，既交代了背景，又为主体部分做好了铺垫。 （5）记叙文的线索 线索是指贯穿全文、连接全部材料的一种因素（依据）。这种因素（依据）的存在，使文章成为一 个内部有联系的整体。记叙文的线索比较复杂，有多种形式： 有的以时空转换为线索， 人物活动、事情发展、 景物变化等， 都是随着时间、 地点的推进而展开。 如藤野先生就是以 “ 我” 的活动地点为线索安排情节，东京、仙台、北京层层展开。 有的以一人、一事、一物为线索，把全篇各部分内容紧紧地连接在一起。如我的叔叔于勒中 的“ 我” 就是线索人物，全文是以 “ 我” 的见闻和感受来安排材料的。再加羚羊木雕就是以木雕为线 索安

6、排材料的，芦花荡就是以老头子大意失败到快意复仇这一线索来安排材料的。 精品文档 . 还有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索，如智取生辰纲中明线为“ 杨智失陷生辰纲 ” ， 暗线为“ 吴用智取生辰纲 ” ，两条线索在黄泥岗合为一条。 我们读记叙文时要设法找出文章的线索，沿着它逐步弄清各个段落、 层次，直至全篇的思想内容。 （6）记叙的人称 记叙文的人称有第一人称和第三人称两种。以“ 我” 的口吻或角度展开叙述是第一人称。 采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感，但所写的内容不能超过“ 我” 耳闻 目睹的范围，阅读时要充分注意到“ 我” 在文章中的地位和作用。在一般记叙文和散文中

7、，“ 我” 即作者 本人；在小说中， “ 我” 不是作者本人。 “ 我” 在文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位。如藤 野先生中的“ 我” 处于重要地位， 通过“ 我” 和藤野先生的交往相处体现了文章的中心意思。孔乙己 中的“ 我” 是咸亨酒店的一个 12 岁的小伙计，是次要人物，在文中起了穿针引线的作用。 以第三者的地位来叙述文章中的人物、事情、场景等第三人称写法。用这种人称不受任何限制， “ 他”“他们” 以旁观者的身份出现，写来比较自由开阔。 在文章中为了便于抒发内心情感，也常在某些段落中使用第二人称，如谁是最可爱的人一文 中“ 你不觉得我们的战士是可爱的吗？” 抒发了作者对志愿军的

8、敬佩之情。 （7）记叙的详略 记叙文在写作时要注意详略得当。如何做到详略得当呢？与主题有关者要详写，与主题联系不紧密 者要略写。作者在生活中接触到许多人和事，有了体验，演变成对生活的一定看法。这种看法通过 记叙人和事体现出来，就是记叙文的中心意思。例如芦花荡是一篇写人的文章，全文写了老头 子大意致使女孩受伤，后又设计打鬼子为其报仇这一事件， 表现“ 老头子” 这一有血有肉的老英雄形象， 所以就详写老英雄打鬼子，而关于小女孩途中的艰辛则一笔带过。有如散步一文，对散步过程 中产生的分歧一笔带过，而着重写解决的过程，详细描写了“ 我” 背母亲，妻子背儿子这一场面，其原 因只有一个，更好地表达文章主题

9、：中年人对生活的使命感。 （8）记叙文的表达方式 记叙文以记叙、描写为主要表达方式，常常辅以议论、抒情和说明。记叙文中的记叙主要来叙述事 件原委始末，写出人物活动、发展、变化的过程，把人物和事情概括地介绍给读者。描写是指在顺 叙过程中，用生动形象的语言对人物和事情以及环境进行描绘，给人以鲜明、生动的印象。议论、 抒情、说明仅起辅助性作用， 记叙文中的描写 记叙文中的描写一般分为两类：人物描写，包括肖貌、语言、行为、心理、神态等描写；环境描写， 包括社会环境描写和自然环境描写。叙述中的描写要服从中心思想的需要，做到恰如其分，既要抓 住特点，又要突出重点，给人以鲜明的印象。阅读描写部分应注意以下三

10、点：a、抓住事物的什么 特征来进行描写； b、采用什么方法进行描写；c、这些描写在文中的作用是什么？ 记叙文中的说明 记叙文中的说明是记叙中的补充交代，常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征，一般要求文 字简明扼要。如故乡前四段在描写了故乡的萧条景象和“ 我” 见到家乡的复杂心情后，第五段以 说明的方式交待了此次回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨。 记叙文中的议论 在记叙文中经常穿插适当的议论，用以点明记叙的意义，揭示所叙事物的本质。记叙文中，记叙是 基础，议论是记叙的归纳与深化。记叙文中的议论有以下四个特点：a、关键上议论，即不议论不 足以表现记叙的中心之处；b、议论要画龙点睛，简明精要，

11、不可长篇大论；c、记叙与议论高度融 合，不能生加硬贴； d、可以在记叙中穿插议论，也可以集中叙述、集中议论。 记叙文中的抒情 记叙文中的抒情是在记叙的基础上采用直抒胸臆的方法，抒发作者难以抑制的感情。记叙文中的抒 情要写得感人，一是要有真情实感，二是要注意分寸。假的感情，夸大了的感情必然失真，自然也 就不会感人。至于抒情的方法则是多种多样的，或把抒情渗透在具体记叙描写之中，或集中记叙、 集中抒情，或情景交融。如鲁迅的藤野先生中就有许多直抒胸臆的句子，如：“ 在我所认为我 精品文档 . 师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。” 表达了 “ 我” 对藤野先生的敬佩之情。 （9）记叙文的表现手法

12、 下面只介绍几种常用的表现手法：象征、对比、夸张、衬托、渲染、抑扬、白描。 象征，是通过借用某种特定的具体形象暗示特定的事物或情理的艺术手法。它包括本体和象征 体两个方面。运用此法，必须把握二者在读者心中的传统习惯和心理感觉上的特殊联系，将自己的 思想、感情、倾向等寓于征体的具体描写之中，构成美的意境，使文章更加形象生动、富于深刻的 哲理性和艺术的感染力。恰当地运用象征手法，可以把某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以 感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；也可以把不便于明说的意思含蓄地表示出来，赋予文章 以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。如海燕，用海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱， 用

13、风云、雷电象征反动势力。 对比，是把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较的写作手法。它相反相对的两个 方面是并列的。 作为表现手法的夸张，不同于修辞手法的夸张，它是通过对“ 事件” 作扩大或缩小的形象描述，以 突出事物的特征，增强艺术效果，启发联想，表达鲜明强烈的感情，给人以深刻的印象。如皇帝 的新装，写皇帝被骗，竟一丝不挂地沿街出游，突出他的愚蠢和虚伪。 衬托，是利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某一事物。衬托有“ 正衬” 和“ 反 衬” 两种。正衬，又叫陪衬，是用同类事物来衬托；反衬，是用相反的事物来衬托。如我的叔叔 于勒，为了批评约瑟夫极端势利的父母对约瑟夫叔叔

14、的冷酷无情，就用约瑟夫对叔叔的深切同情 来反衬。 渲染，是通过对环境和人物的描写、烘托来加重气氛，突出人物。，如故乡的开头，渲染了 深冬季节隐晦、严寒、寂静的气氛，描绘了荒凉萧条、没有活气的村景，十分贴切地烘托了“ 我” 悲 凉的心情。 抑扬的表现手法 ,所谓“ 抑” 就是按下、抑制； “ 扬” 就是抬高扬起。它有两种形式一是欲扬先抑，一 是欲抑先扬。如变色龙中的奥楚篾洛夫在刚知道狗咬人之事时，即席说了一大道“ 义正辞严 ” 的 慷慨之语， 大有“ 为民除害 ” 的清正之势， 一个廉洁公正、 不畏权势、 执法严明的警察似乎呼之欲出； 然而以后的多 “ 变” 则是对他第一次表态的极大讽刺，使他欺

15、下媚上的卑劣个性暴露得更彻底、更清 楚。 白描的表现手法， 简练、质朴、轻捷、传神是白描手法的主要特征。 它一般不用修辞手法。 如孔 乙己一文中对孔乙己的肖像描写“ 身材高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花 白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破。” 这就是白描的写法，将孔乙己的身份、地位、遭遇和 个性都显示了出来，既没有夸张，也没有刻意修饰，却显得更加真实。 2、 记叙文阅读的重点 （1）理清文章思路，把握整体结构。 （2）归纳文章中心意思和要点，体会文章表达的思想感情。 （3）品味重要词语和句子在语言环境中的意义、含义，也就是我们平常所说的语言训练。 记叙文中的散文和小说又是记

16、叙文阅读的重点，特作重点分析如下： 散文阅读中应重视散文的基本特点“ 形散神不散 ” 。 （1）“ 形散” 。 从内容看，散文中涉及的材料面广而多，时间与地域的跨度又较大。 从表达方式看，散文往往熔记叙、描写、抒情、议论、说明于一炉，使之相互配合，以提高表 达的力度。 从语言风格看，散文的语言一般都具有鲜明、准确、生动的共性，同时就具体作品而言，则风 格各异，或活泼生动，或沉郁凝重，或隽永优美，或恢弘壮阔，并无一定的规范。 （2）真正认识散文中 “ 不散” 的“ 神” ，也就是每篇散文中一以贯之的思想感情。如藤野先生中就 自始至终贯穿着作者忧国忧民、自强不息的情感与对藤野先生的敬爱与怀念，正是

17、这样崇高的情感 精品文档 . 将文中发生在不同地点的事、表现各不相同的人，有机地组合在一起，使读者读来非常没有散乱之 感，反而能从丰富的内容中获得多方面的启示与教益。因此，认识、把握散文中的 “ 神” 是十分重要的， 否则诸多材料都只能是堆乱的碎片，无法在脑中形成有机的整体，当然也就难以获得理想的阅读效 果。 （3）最重要的，是要能找出 “ 形” 与“ 神” 间的结合点，因为正是这结合点充分体现出“ 形” 与“ 神” 的巧 妙融合， “ 形”“神” 确实是有机的整体，而不是勉强的凑合。 小说阅读的要领： 阅读小说，要了解小说的三要素：思想内容、作家的思想感情、塑造人物的方法等。 首先，要通过对

18、小说中人物，尤其是主要人物的分析来认识作品的思想感情、艺术特色。具体 地说，应该从人物的外貌神态、语言动作、心理细节描写等方面入手，更应该注意人物在各种矛盾 冲突中的表现， 从中去认识人物的个性特征。 如故乡中就是通过对少年、 中年闰土的外貌神态、 语言动作等方面的对比描写来揭示主题的。同时，还须努力探求人物所表现出来的意义，进而理解 作品的主题。如孔乙己中孔乙己这个人物就是既有其特定的个性，又饱含着深受封建科举制度 毒害的 “ 那一群 ” 小人物的共性，使人从他身上看到了社会弊端、时代的烙印，进而认识小说所要表 达的主题。 其次，要通过小说中情节的分析来认识作品的思想意义与巧妙构思。如我的叔

19、叔于勒通过 全家盼望于勒，而于勒来到面前却又不敢、也不想认的情节，充分揭露了资本主义社会中人与人之 间赤裸裸的金钱关系，表达了作者对这种社会风气的憎恶。由此可见，对情节的正确分析会有利于 加深对人物特征与作品主题的认识。 再次，要通过对小说中环境的分析使阅读收获得以补充与深化，茅盾先生曾说过：“ 作品中的 环境描写，不论是社会环境还是自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系了人物的思 想和行动。 ” 孔乙己中对鲁镇酒店里喝酒人及酒店气氛的描写就具体地显示了当时沉闷的社会 环境、泠漠的人际关系，从而为孔乙己悲惨结局的必然性提供了依据，从另一个侧面反映了作品的 主题。 小说有长篇、中篇、短

20、篇、小小说之分，阅读时要区别对待。 3、记叙文阅读的基本要求和步骤 记叙文阅读的基本要求： （1）整体感知。记叙文以记叙和描写为主要表达方式，有时兼有议论和抒情，通过记叙人的言行 来表达中心思想。阅读记叙文，首先要整体感知文章内容，尽快总结出文章的中心思想。 （2）分析文章各部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。 （3）感受文章语言所表达的思想感情。 （4）结合上下文理解词义和句意，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。 （5）找出每段文字的关键语句，体会这些语句的深层含义。 （6）结合文中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和景物，体会语言的生动性和形象 性。

21、 在进行阅读训练时，应遵循以下几步来进行： （1）初读文章，解决生字词，能用一两句话来概括文章大意。 （2）再读感知主题和写作特色，理清段与段之间的关系，把握文段的结构、特点，理清记叙线索， 明确记叙顺序，找出段中关键词句，概括出文段的主要内容，领会作者的写作意图，体会作者表达 的思想感情。 （3）审清题意。仔细读题，主要是找出问题中的关键词语，了解命题者意图，联系上下文，理解 字面表达的意思和命题者隐含在题目当中的意思。明确题型题意后，找出通过读文章感知到的知识 和试题间的连接点。 （4）组织答题。组织语言进行表述，语言一定要规范，要符合书面规范，尽量用文中语言组织作 答。 精品文档 . 4

22、、分析和体味重点语句和关键性词语。 1 、关键句是指：主旨的句；议论、抒情句；总结全文的句子；照应的句和过渡句。 2 、作用： A 、从结构上：起承上启下的句子：（）对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）；（） 对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；（）对上下文：承上启下（过渡） B 、 从内容上，在开头：常有开篇点题、设伏笔、留悬念，作铺垫。在文章结尾：深化中心、点明主旨( 画 龙点睛) 等作用。 5、探究、欣赏文本内容与艺术特色。探究能力，是立足于文本，又高于文本的阅读能力。这类试 题的特点往往是要求在阅读中，对作品的内容和写法敢于作出自己的判断，提出自己的看法，发表 自己

23、独到的见解等。 中考只是要求对作品进行一些初步的欣赏，主要是欣赏作品的情感、形象和语言。在阅读过程中，要能够结合作品 内容，说出自己的情感体验，分析出作品形象的特点和作用，分析出语言的表现力及特点。 6、开放性阅读试题的解答：这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅 读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。主要有以下几个方面： （）根据选文材料谈看法、感受和启示； （）对选文内容的理解和提出独到的见解； （）、对文中的人物进行评说； （4）、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想； （5）、发挥联想、想像补写有关内容； （6）、对文中

24、美点进行赏析。答题套路： 在答题时可以用“我认为。比如”这样的标志性语言。先用“我 认为。”言简意赅地表明自己的观点。再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑 自己的观点。做到观点鲜明之感，条理清楚，论证有力。表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。要有正确的积 极的人生观、价值观。语言要通顺，表达要流畅 7、语言上 1 、题型： （1）词语选用：方法：A 、从程度、范围、感情色彩上比较所给词的词义的不同。B 、选好之后应该将相 关句子多读几遍，反复体会。 （2）文中指代词指代对象的判断：方法：A 、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、 此；B 、一般是往

25、前找；C、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。 （3）理解词语在语境中的含义：方法：联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。答题套 路：“ X X ”一词原指，这里指，起到了的作用。 （4） 运用有修辞赏析语言：答题套路：这篇文章运用了XX 的修辞手法， 如“（某一段话） ”； 运用了“ XX ” 的修辞手法，使( 能) “”（套修辞作用）（修辞作用见附1 ） （5）对文章语言的赏析： 答题套路：这篇文章语言（加语言特色词语）如“ （摘录文章中的相关句子）” 。（见附 2 语言特 色） 8、各类记叙文的阅读 （1）叙事性记叙文的阅读 叙事性记叙文是指以叙述

26、事件为主的记叙文，所以阅读时应从掌握主要事件为主，重点应从以下几 方面入手： 明确事件六要素，能用简洁的语言概括文章的主要内容。 明确记叙顺序。事情总有发生发展的过程，作者是采用何种顺序来安排的呢？明确记叙顺序对把 握内容和主题都有重要作用。 明确文章中心。 所写事件体现的主题， 通常用 “ 记叙了 事，歌颂（批评）了，表现了” 精品文档 . 的模式来回答。 （2）写人记叙文的阅读 写人为主的记叙文是以人物为主来安排文章内容的记叙文，阅读时应以把握人物形象为主。 明确主要人物（主人公）。一篇文章总共有多个人物出现，其中以谁为主要形象，谁就是所谓的 主人公，如我的叔叔于勒一文，于勒、菲利普夫妇、

27、“ 我” ，三个形象，谁是主人公呢？文章主 题有两个：一是批判人与人之间金钱至上，甚至金钱可战胜亲情、代替一切的错误观念；二是描写 小人物辛酸的生活史。而这两点不论哪一方面都是在非利普夫妇身上体现出来的，所以主人公就应 是菲利普夫妇。 有的文章可能出现这样的情况，有两个人物同时都能体现文章主题，如最后一课中，韩麦尔先 生爱国，小弗郎士在他的感召下也爱国了，所以说，到底谁是主人公就无所谓，两人的地位同等重 要。 但要注意一点，主人公并不一定是文中描绘篇幅最多的人物，如修鞋中无名战士甚至没有 出场，只是由大个子军人取鞋时一句话点出，可人物形象丝豪没有受影响，相反却更加光辉，失去 双脚之后还记得欠别

28、人的几角钱，光辉的形象跃然而出。 注意人物描写手法。外貌、语言、心理、动作、神态无一不是围绕表现人物性格来展开的。 如我的叔叔于勒中菲利普夫妇见到穷水手于勒后的神态和心理描写，将他们由满怀希望到极度 失望，因而生恨的心理刻画得栩栩如生。 重视景物描写的烘托作用。还是以我的叔叔于勒为例，文中景物描写不多，只有两句， “ （轮船）在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处” ，体现人物旅行时快活而骄傲的心理； “ 天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来” ，体现人物沮丧、失望的心情。话虽不多，但对莫 利普夫妇自私自利、金钱至上的性格却有很好的烘托作用。 对比手法的运用。 对比可分为横向对比和纵

29、向对比两类。所谓横向对比， 是指不同人物对同 一事件或人物的不同看法，如藤野先生一文中，日本学生对“ 我” 的无理刁难，先生对 “ 我” 的无 私帮助，形成鲜明对比，更能体现藤野先生的光辉形象。 所谓纵向对比就是指同一人对同种事物（事 件）前后的不同看法，如范进中举中胡屠户对范进中举前后前倨后恭的做法，把胡屠户这一唯 利是图、见钱眼开的市侩形象地描绘了出来。 （3）写景状物记叙文的阅读 写景状物记叙文是通过描摹某一事物，通过对这一事物的特点分析来体现主题的记叙文。进行这一 类文章阅读时应注意以下几点： 抓住事物特点进行描写，如紫藤萝瀑布一文中对紫藤萝花的描写就抓住了它富有生机 和活力这一特点，

30、对花叶瀑布的描写都是围绕它展开的。 对比手法的运用：这类文章大多采用对比手法。如紫藤萝瀑布中藤萝花以前与现在的 对比，白杨礼赞中白杨与楠木等的地比。 象征手法的运用，写景状物是为表现一定主题，所以所写事物往往富含象征意义，如白 杨礼赞中白杨树就象征了像白杨树一样不屈不挠的抗战人民。 （4）新闻与通讯阅读 重视对标题的把握。 新闻与通讯的标题一般概括了文章的主要内容，特别是新闻的 “ 主标题 ” ， 所以我们读这类文章时先要提炼标题内容，如人民解放军百万大军横渡长江，标题就明确了正 文内容，而谁是最可爱的人也表达了文章要写的主要内容。 重视对新闻导语的把握。 如果说标题仅是概括正文内容的话，那么

31、导语就是较详细地介绍事 件，包括时间、地点、人物、事件等细节。如人民解放军百万大军横渡长江中的导语：“ 人民解 放军百万大军（人物），从一千余华里战线上，冲破敌阵，横渡长江（事件）。西起九江（不含）， 东至江阴，均是人民解放军的渡江区域（地点）。” 对语言准确性的把握。 新闻与通讯要求语言准确， 虚假性的、欺骗读者的语言绝不能出现， 而且一定要具体、准确。如“ 西起九江（不含） ” 括号中 “ 不含” 一词，如去掉就会让人产生 疑问。 精品文档 . 新闻通讯虽要求记者实事求是地记录事件全过程，但在写作中总会有作者观点和情感融入 其间，所以我们阅读时也要把握字里行间所流露出的个人爱憎、好恶等情感

32、。 （5）、小说阅读的基本要求和步骤： （1）理清故事情节。情节是人物活动的产物，是人物性格形成的依据。在理清小说的故事情节 时，一要理解小说所采用的叙述情节的方法（如顺叙、倒叙、插叙等）及其作用；二要在理清作者 的构思脉络的基础上，把握好小说的结构特点，并联系作者要表达的题旨和情感作深入的思考。 （2）分析典型环境。环境是人物赖以活动的舞台，是故事发生、发展的场所。小说中的典型环 境主要包括社会环境和自然环境。在阅读、鉴赏小说时，我们就要参照对小说典型环境的分析，去 了解小说所反映的时代特征、社会制度、阶级状况、世态风情，去体会小说所展现的人物活动场所 和人与人之间关系的特点，去领悟小说所揭示的人物典型性格的独特魅力及产生此种性格的社会根 源和社会意义。 （3）把握人物形象。 塑造典型的人物形象并借以反映丰富的社会生活是小说创作的重点。在阅 读小说时，需要从作家刻画人物、塑造典型性格的方法入手，去分析小说的人物特征及其深刻的社 会意义。 （4）品味语言特点。一般说来，阅读小说首先要从语言入手，在读懂词句含义的基础上品味语 言。这就需要弄懂词句所要表达的基本意义，特别是要着意去体会小说中那些关键词句，尤其是那 些通常不被用来描写事物的词语、句子。还需要着意去理解小说语言中所隐含的信息，多角度地分 析语言所蕴含的深层意义，仔细品味小说语言的特点。