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1、第一篇我国小学德育教育再思考一、引言近年来，学校德育教育 已成成为社会关注的热点。我国学校德育教育由重视程度不够、 认识程度不足开始转向对学校德育教育教学内容、教学方法的探索与 改革。小学德育教育由于德育教育对象的特点单纯、少认知参 与等，使小学德育教育内容流于空洞、 简单化，教学方法单一、无趣， 从而使我国小学德育教育问题突出。二、道德认知模式与小学 德育教育的新认识道德认知模式的代表人物是美国心理学家与道德 教育专家劳伦斯 ? 科尔伯格，他受启发于著名儿童心理学家皮亚杰 1。道德发展模式以引导学生参与道德判断为途径，以发展 学生道德推理能力为重点， 以提高学生道德认识为目的， 在认知冲突
2、中寻求认知判断水平的提升与发展2。在我们日常的生活中 会经常遇到与自己现有的认知图式相冲突的事件，此时认知中将会出 现不平衡，一般情况下个体会在现有的认知水平下做出判断认 同或是不认同，个体的道德认知就会在这认同与不认同中得以发展 3。同样地，小学生，在面对外界的道德刺激事件是其认知 发展同样会经历冲突，从而会引起其认知的变化与发展。分析 小学生独自面对道德冲突事件时， 无论是良性认知冲突还是不良认知 冲突，在小学生的道德认知判断下， 都会出现以下几种情况一良性冲 突 1学生认同，改变自身原有道德认知中的不良认知重新形成自身 的道德认知，提升自身的道德认知判断水平并朝着正确的道德认知方 向发展
3、 ;2 学生不认同，原有的道德认知中的不良认知继续保持，学 生的道德认知判断水平不会发生变化，道德认知发展方向存在偏离危 险。二不良冲突1学生认同，情况一改变自身原有的正确的 认知朝着错误的道德认知方向发展; 情况二不改变原有的认知，只是 在原有认知中添加了一些不良因素，道德发展存在危险。2学 生不认同，认为此类冲突是违反正确的道德标准存在于个体自身认知 图式中，个体道德认知判断水平得以提升并有着良性发展趋势。 因此，小学道德发展归纳出两点影响因素，一是个体的认知过程，二 是外界的道德刺激事件。外界道德刺激事件的出现，若总能引 起小学生的道德认知冲突， 学校德育教育并从中干预， 那么小学生德
4、育教育便不再是无的放失，德育教育也不在流于形式。三、道 德认知模式下， 我国小学德育教育新探索因此，道德认知模式应用于 我国小学德育教育， 其核心在于， 利用道德认知发展中的道德认知冲 突事件，利用各种冲突使个体原有的认知图式出现不平衡，使个体的 道德认知出现困惑并自我进行认知探索，寻求与自己当前的认知图示 的平衡。此时，学校德育教育便可在个体在寻求平衡化的过程 中施加影响，在帮助个体道德认知达到平衡化的同时提高个体的道德 认知判断水平 4。因此将道德认知模式应用于我国小学德育 教育中需要地是在学校德育教育中创造道德认知冲突事件或情境。 一道德冲突事件的搜集归纳。因此，首先，此环节所要做的前
5、期工作便是对是小学生学生个体道德认知冲突事件点的发掘，哪些道 德事件能够引起个体的认知冲突。学校在收集各类道德冲突事 件的基础上进行归纳分析。二学生道德认知发展水平的评估。 由于个体发展的差异性， 同一年龄的个体在生理、 心理发展水平并不 是完全一致。因此，需要对学生当前道德认知判断水平、对道 德事件的认知参与度等进行预评估。第一、把握学生道德认知 发展一般发展程度。生活中的一些道德认知冲突事件还是在为 了进行德育教育学校人为创造的道德认知冲突情境，不同的个体针对 同一种道德情境所作出的反应是不同的，即，某些个体认为此种情境 存在某种道德上的冲突但是有些个体则不然。因此在人为地创 造道德冲突事
6、件时，要研究把握小学生的道德认知发展的一般规律， 了解当前学生的道德认知发展程度。在创造道德冲突事件时能 做到有的放矢。第二、调动学生对道德冲突事件认知参与。 在道德认知冲突情境中，个体的对于某件道德认知冲突事件的反应， 其认知参与程度是影响德育效果的关键因素之一。没有认知参 与， 学校德育教育是无法对学生的道德认知发展施加影响的。文 章将道德认知德育模式应用与我国小学高年级德育教育，其核心是道 德认知冲突事件或情境的创造5。目前，在我国并没有现有 成功的实例可以学习， 此外学生的道德认知水平的测评以及道德认知 冲突事件或情境的创造都是专业性很强的工作，需要花费较多的精力。 但期望就此能为我国
7、学校德育教育的发展提供新思路。作者陈 琳李天凤单位云南师范大学教育科学与管理学院参考文献1陈连 珠道德认知发展理论对我国德育改革的启示黑龙江教育学院 学报 2009年 1 月2李文清科尔伯格的道德认知发展理论及其 对我国学校德育改革的启示山西高等学校社会科学学报2003 年 11 月3王莉瑛对德育模式问题的思考以西方德育实践 为例科技与教育2009104美柯尔伯格著，魏贤超，柯 森等道德教育的哲学浙江教育出版社，2000第二篇新形势下 的小学德育教育 1 新形势下小学德育工作实践中遇到的难题第一，社 会的影响。21 世纪的今天正处于一个快速发展的信息化时代， 在给经济、科技等带来快速发展的同时
8、也给我们带来了一定的困扰。 在信息爆炸的时代， 大众传媒、网络等媒介给人们的生活带来便利的 过程中也不可避免的传播和散发了一定的负能量以及暴力、黄色等不 良信息，小学生对于信息的辨别能力相对较弱， 没有一定的自制能力， 不良信息直接影响着小学生德育的发展，这样就给小学德育教育工作 带来了一定的困难。第二，家庭环境的影响。在一个人成 长的环境中， 家长对于孩子的影响实际是最大的，父母以及爷爷奶奶 给孩子的德育发展的过程中起到较大的影响，但是由于目前一家人多 数都是一个孩子， 就会过分溺爱， 这样难免使得孩子会出现唯我独尊 的思想和逆反心理，直接影响小学的德育教育工作。第三，时 代发展的影响。在信
9、息化时代，知识信息的更新速度十分迅速， 在时代的交替和发展的过程中，人们的德育观念发生了较大的变化， 而传统教育中的德育观念实际上已经远远不能跟上时代的发展了，也 给小学教育的德育教育工作带来了一定的困难。第四，教育模 式落后。在传统教育中教师是课堂的中心，基本利用填鸭式的 教学模式进行教育， 学生仅仅是被动地接受知识， 而不能将知识进行 一定的融合，无法激发学生的学习兴趣，除此之外，应试教育的思想 影响下，德育教育工作是独立于其他课程的教育之外的，就容易被忽 视，学生以及教师都不能够将这种意识进行明确的认识，因此，小学 的德育教育工作在开展的过程中受到较大的阻碍。2 新形势下 如何进一步发展
10、和促进小学德育教育第一，教师应该要按时完成教育 教学的相关任务， 在教育教学活动中给学生讲正确的道理，为他们德 育的发展提供一个良好的教育环境，培养他们的情操， 做学生成长的 引路人，让学生能够健康快乐的成长。当然一个有较高素养和 品德的老师才能更好地引导和教育孩子，因此，在平日的教育教学过 程中， 老师必须要注意自己的言行举止， 能够为学生做出一定的表率， 让学生从小事做起，形成良好的品德。第二，在学科教学中有 机地渗透思想教育。教师应根据学科特点，确定德育目标，牢 固地树立教书是为了育人，学习是为了做人的思想观念。在教 学中恰当地引入例证，就可以渗透爱国，学科学的教育，更好地促进 学生积极
11、思考及其对所学知识的理解，激励学生的民族自豪感， 使其 鼓起自信、自尊，努力学好科学文化知识的勇气，树立远大理想，立 志成才，报效祖国。第三，强化行为规范训练，养成良好的行 为习惯。学生良好习惯的形成是一个漫长的过程。根据学 生的心理特征，为其树立好的榜样，使其在模仿、学习中掌握正确的 行为方法。另外，阶段性的强化训练也是养成教育的重要手段。 如，新生入学时的学习纪律的常规训练，升国旗的仪式训练，定期的 学雷锋，艰苦创业的训练等等。在引导学生的同时，还要加强 督导检查，反复导行，巩固训练效果。还有，学校要制定一系 列切实可行的制度公约， 因为规章的严肃性对学生的日常行为起着规 范作用，要求学生
12、自觉按准则严格要求自己。第四，在教学时 很好地融入思想教育。授课教师在教学时要根据各个学科的特 点，明确德育目标，要在心中明确地知道教育是为了育人，学生学习 是为了以后好好做人的思想观念。授课教师要在教学时恰当地 引申出来，给学生灌输爱国思想和让学生明白为什么要学习科学，进 而更好地促进学生对学科积极思考和对所学知识的理解，另一方面也 激励了学生的民族自豪感， 使学生的自信心、 自尊心和努力学好科学 文化知识的勇气大大增强，学生就会树立远大理想，立志成才，最后 报效祖国。第五，充分发挥家庭、社会的育人功能，改善育人 环境。育人不仅仅是学校的事，家庭和社会也是很重要育人场 所，因为学校并非处于真
13、空地带，家庭、社会毕竟是基础。所 以我们要把学校和家庭、社会密切地结合起来，形成教育合力，从而 达到教育的目的。因此学校可通过定期召开家长座谈会， 走访、 互访等途径，建立社会联系，集合各个方面力量，净化社会环境，开 展树新风、共建文明活动，有效地指导学校学生文化活动。3 结束语小学的学习阶段实际上是一个人思想水平等各个方面全面发 展的过程，直接影响着一个人的一生。在小学阶段进行德育教 育工作是很有必要的， 在实际的德育教育工作中， 德育教育的内容要 能够随着时代的变化而发展，这样才能更好地促进学生的德育发展， 才能够保证学生能够适应时代的发展。在进行德育教育的过程 中要不断降低来自家长、 社
14、会等不良思想的影响， 随着时代的内容不 断更新和发展德育教育的内容，符合时代的发展，努力培养有素质、 有道德、有能力的高素质人才。作者杨春科单位甘肃省庆阳市 宁县太昌学区第三篇小学德育与心理健康教育的融合社会的发展，教 育的进步与革新过程。学生中暴露的种种问题，实际上多数是 与心理问题相关的，所以在教学中重视学生的心理教育是很重要的， 如果抓好了心理问题， 注意把心理教育融入到课堂教学中，将收到很 好的成效，具有很强的现实意义。心理教育和德育教育在实 践教学上的整合小学思想品德课是比较传统的德育课程，在这类课程 的教学实践中，可以考虑将心理健康的内容融入到相关章节中去。 小学教师要结合具体的教
15、学实际以及小学生的个性成长特征，将心理 健康教育和德育有机地整合起来， 从而获得良好的教育成效。具 体而言，首先，要实现心理健康教育和德育在课程上的整合。比 如，如何与他人进行交往、如何正确地看待自己、如何找寻真挚的友 谊等，使得德育工作更加贴近小学生的生活和心理实际，引导和帮助 小学生在正确调节心理状态的情况下掌握更多的德育知识。其 次，学校要定期或者不定期地为学生举办诸如考试前的心理指导、道 德事迹褒奖等相关健康讲座， 并且借助板报、 橱窗和墙报等形式大力 宣传相关心理健康知识和德育理念，在潜移默化中加深小学生对心理 健康教育和德育工作的认识和理解，从而不仅提高他们的学习成绩， 而且促进他
16、们更加健康、快乐地成长。最后，教师可以根据本 班学生的真实状态， 运用相关的心理健康调查表对学生进行必要的心 理调查，并且建立相应的档案， 在更大的程度上了解和掌握每一个小 学生的心理发展情况， 并将所获得的这些信息和数据融入到德育教学 中去，开展因人而异、 因材施教的科学教育工作。关爱学生， 以学生为主体爱是教育的根本，善于接近小学生，体贴和关心他们， 多和他们谈心、 游戏，了解学生内心的想法。因为爱是双向的， 如果学生感觉不到班主任对他的爱，他又怎么会爱老师呢？所以班主 任首先要爱学生。在每一个班级集体中，都有一些在学习上、 思想上后进的学生，他们常常很自卑，也有的十分调皮，让班主任头 疼
17、。但作为小学班主任，也不能只把注意力放在那些成绩好的 学生身上，更要关心和重视学困生的教育引导工作。小学心理 教育融入德育教育的教学， 这是一项艰苦而耐心的工作， 学生朝气蓬 勃地向前发展时，老师应更加努力地投入到以后的教学工作中去。 学校与家庭双效应要想获得更加理想的教学成效，学校与家长就要 密切地沟通和配合， 在家校合作的情况下为小学生的心理健康水平以 及品德能力的提升提供更多的活力源泉。这就要求教师加强与 学生家长之间的沟通和交流， 掌握学生的家庭情况、 父母之间是否和 谐以及父母对孩子的态度等， 并根据掌握的情况制定一系列的教育措 施。比如，教师可以通过开设主题性的亲子活动、以我眼中的
18、 幸福家庭为主题的演讲活动等方式，调动家长与学生积极参与其中的 主动性和热情，在活动中让学生和家长都能够感受到关怀和温暖的重 要性，以此进一步提高学生的心理健康水平及其对孝顺品德的深刻理 解。与此同时，小学生的人生观、价值观等在很大程度上都受 到了家长的影响， 因此，心理健康教育和德育的重点还应当放在家长 身上，这首先需要教师要通过工作之余的自我充电，不断地提高自身 的综合素质，以更加宽阔的视野，通过家长会、家长茶话会等手段掌 握家长的教育理念、生活态度等，对不恰当的想法和规划，教师要给 予合理的引导和建议， 从而为小学生的健康成长提供更加和谐的环境 和氛围。再有，要充分发挥校园文化的作用，校
19、园的黑板报、 展示牌里的内容除了陈列有关心理健康教育、德育内容之外， 还要将 家校合作的最新情况，包括图片、文字、图画等展示出来，让学生在 随处可见的文化熏陶中逐步成长， 也进一步提高了家长积极配合的热 情。总之，在实际教学过程中，内容是丰富的，我们不能用其 中的一种教学方法坚持到底。教学方法也不是孤立隔开的，很 多时候一节课会选择多种教学方法，采取多种方法配合， 发挥各种教 学方法的优点，弥补缺点。心理健康教育的必要性是不言而喻 的，同时，这也是一项很讲究科学与方法的工作。我们要坚持 科学的态度和遵循心理发展规律以及在正确的教育思想指导下，结合 心理学基本原理和运用科学的方法，深入全面地了解
20、学生的实际问题， 这样才能为较好地实现心理健康教育目标提供现实的可能性。 新课改的日益推行和深化， 为小学教育工作带来了更多的发展机遇和 更大的挑战，小学心理健康教育与德育工作是一个长期的、复杂的、 系统的工程，需要我们在长期的教育实践中不断地探索合理的方法和 策略。作为一名优秀的教育工作者，要不断地总结实践经验和 借鉴精华，在更深的层次上做好心理健康教育与德育的整合工作，促 进小学生综合素质的不断提高， 为素质教育获得更辉煌的成就提供活 力。作者高霞单位陕西省商南县过风楼镇中心小学第四篇农村 小学德育教育的现状与改进策略农村小学德育教育现状分析目前 国家越来越重视小学阶段对于小学生的思想品德
21、教育，由于小学生年 龄和性格的特殊性， 还有性格形成的特殊阶段， 德育教育的重要程度 可想而知，但在具体教学中还存在一些问题和不足，尤其是在农村小 学的德育教学中问题更为突出，具体表现为以下几点 由于消息 闭塞，农村德育教育不符合时代要求很多农村深处偏远山区，交通不 便，地域闭塞，与外界沟通很困难，教学信息不够畅通，教学资料的 传递也不够及时， 导致农村小学各科目教学都受到限制，德育教育更 是如此，教师获得信息的渠道较少，与城镇学校的交流有限，加之部 分城镇和教育部门不够重视， 导致偏远地区的德语教学成为难以解决 的问题。教师承担教学任务重，德育教育内容涉猎不全 面很多农村小学教学多是这种模式
22、，教师既是班主任， 又是多种科目 的任课教师，甚至个别落后学校一个年级的教师几乎承担了所有科目， 数学语文等主要科目已经占据了教师很大一部分精力，德育教育的时 间和课程设置自然就减少了，加之个别教师不重视，教学压力较大， 教学任务繁重， 学生的思想品德教育效果自然大打折扣。 传统的德育教学陈旧， 教学手段单一部分农村小学思想品德教育十分 简单，教师依照教材按部就班的讲解，枯燥而乏味，课堂教学与小学 生的互动很少，教学内容都是理性知识，导致学生学习积极性不高， 对于思想品德教育课缺乏热情。其次，由于个别农村学校的条 件艰苦，学校设备设施不齐全， 学校没有经济能力购买多媒体教学设 备，使教学停留在
23、原始教学层面，没有明显进展。加强农村 小学生德育教育的重要意义 有利于小学生形成正确的人生观和 价值观小学阶段是孩子们接受教育的初始阶段，也是小学生人生启蒙 的阶段，小学生年龄小，性格活泼好动，人格和品德意识尚未形成， 这一阶段的思想品德教育非常重要，关乎到小学生人生观和价值观的 培养，关系到小学生正确学习和生活习惯的形成，尤其农村小学生父 辈接受教育较少， 要想改变命运就必须接受全面的教育，思想品德教 育就是小学教育中非常重要的一个环节，不可缺少，小学生在正确的 德育教育引导下形成正确的人生观和价值观，会为其将来的发展奠定 一定的优良基础。有利于培养学生与教师的感情，有效 促进学生全面发展思
24、想品德教育主要内容在于提高小学生的自我约 束意识，认识事物发展的规律，遵守自然法则，遵守社会公德，知晓 一些法律常识等等。德育教育的目的在于培养小学生养成好习 惯，形成好性格。加强德育教育有利于教师与学生之间和谐关 系的建立，教师关心学生， 尤其是一些农村留守儿童，他们的心理健 康近些年受到社会各界的关注，教师要与他们多接触，多沟通，对这 些孩子做好心理疏导和德育教育， 代替父母对他们的行为进行合理约 束，为他们健康发展负责。德育教育还有一个重要作用是促进 学生德、智、体、美、劳全面发展，这是符合我国提出的素质教育的 具体要求，是时代发展的必然趋势。加强农村小学德育教育 的策略探析 加强农村基
25、础设施建设， 保障德育教育硬件一些农 村地处偏远地区，经济比较落后，小学教学环境比较恶劣，学校的基 础设施不够完善，这些都是阻碍德育发展水平的因素。相关部 门和城镇领导要积极重视这一问题，从政策上和资金上予以支持， 完 善农村小学的基础教学设施， 保证教学所需的资料的购买和设置，保 证德育教育的硬件得到满足，这是德育教学的基础。加 强德育教育教师队伍建设， 加强教学创新师资力量是决定教学效果的 重要方面，教师专业素质不够，德语教学工作不到位，小学生的德育 教育就不可能进展顺利， 因此，构建专业的教师队伍是亟待解决的问 题。根据现在农村教师缺乏、工资较低的情况，有关部门要予 以调整，使一些教师能
26、够有留下来的可能，这是保证师资力量的关键 所在。其次，要加强现有教师的专业水平和德育教育经验，定 期为农村教师培训德育知识，保证教学水平的提升。关 注留守儿童的德育教育和心理健康疏导目前农村有很多留守儿童，由 于经济落后，一些家长不得不外出打工谋生，孩子交由长辈抚养，由 于祖辈管束不严， 部分儿童养成了不良的生活习惯，甚至个别学生性 格孤僻与偏激，与同学关系恶劣，上课不认真，逃课现象时有发生， 针对这样的学生，教师要多关心他们，与他们多交流，倾听他们的心 声，允许他们释放心里的压力， 发现留守儿童心理问题及时进行心理 疏导，保证这些孩子和正常孩子一样，受到良好的德育教育，实现全 面进步。家长教
27、育与学校教育相结合，共同推进德育教 育俗话说，家长是孩子的第一任老师，在小学生的教育过程中，家长 的启蒙作用是十分重要的， 家长要配合教师的教育策略， 时刻关注孩 子的心理健康发展情况， 发现按问题及时与教师沟通，配合教师和学 校做好学生的德育教育工作， 这样农村小学的德育教育能达到事半功 倍的效果。其次，学校和教师要积极组织一些活动，鼓励家长 和孩子一起参加， 有效增加父母与孩子的亲和力，调节部分家长与孩 子的关系，促进小学生在愉快轻松的氛围中接受思想品德教育，从而 使小学生形成健康、积极乐观的性格和人生态度。4 结语小学 生德育教育是小学教育的重点之一，在条件有限、 信息闭塞的农村小 学教
28、育中，其作用更为明显，良好的德育教育可以促进学生人生观、 价值观的形成， 为其养成健康乐观的性格打下基础，对小学生的全面 发展而言更是意义深远。构建农村德育教育的创新模式，关注 留守儿童的心理健康教育， 注重家长与社会实践的协调作用，德育教 育工作会取得更好的效果。作者张文忠顾洪宇单位吉林省德惠 市同太乡西二道村小学第五篇小学德育教育途径探讨小学德育教育 对小学生思想道德品质认知水平的提升有较大的促进作用。由 于小学生年龄的限制性， 其对是非对错的辨别能力及独立思考能力尚 处于发展阶段，缺乏对社会善恶的分辨能力。因此，在小学教 育中渗入德育教育势在必行。一、强化小学德育教育工作的重 要意义一中
29、华民族文化的传承强化小学德育教育工作对于我国民族 文化的传承具有十分重要的意义。小学教育不仅是培养、提高 小学生的学习能力， 更重要的是促使小学生三观的形成价值观、人生 观、世界观，培养小学生的道德品质。良好的道德品质的继承 与发扬是我们中华儿女的责任。而目前很多人缺乏对传统文化 的重视，认为传统文化已不再适用于当今社会。因此，教师应 帮助小学生树立正确的传统文化观念，将德育教育渗入到小学教育的 同时，将历史道德典故融入到小学教育中，促使我国传统文化得到传 承与发扬。二培养德才兼备的小学生随着新课改的深化，小学 生的教育不能局限于学习成绩及能力的培养，而应促使其全面发展。 德育教育对于小学生的
30、全面发展有着举足轻重的作用，而小学阶段是 学生良好道德意识培养的基础阶段。因此，小学教师在促使小 学生学习能力提升的同时更要不断强化学生的德育教育。人的 能力不仅体现在他的成绩、 技能，最为主要的是体现在个人的人格魅 力。道德品质是一个人人格魅力的代表，品德高尚的人才会得 到社会的认可与信任，才会获得较大的发展机会。二、小学德 育教育的有效途径一实现学校教育与家庭教育的有机结合家庭教育 在小学德育教育过程中占有非常大的比例，它对小学生行为习惯以及 道德品质的养成具有很大的促进作用。由于小学生几乎所有的 时间都是在家庭与学校中度过， 因此， 家庭就是小学生生活的主阵地， 而学校就是小学生学习的主
31、阵地， 但这并非指的是家庭与学校两者之 间没有联系。在家庭教育中，家长是小学生学习的第一任教师， 他们的言行举止对小学生产生的影响更为深刻，这就要求家长要对学 校的相关德育教育要有所认知， 对小学生在校的真实情况要有所掌握， 只有学校与家庭相互协作， 才能共同选择出科学、 合理的德育教育方 式，促使小学生德育素养的提升。二在课堂教学中渗入德育教 育德育教育贯穿于整个小学教学过程中，是每个学科不可或缺的部分。 因此，小学教师应将德育教育与知识的传授紧密结合，从而促使教育 效果的最大化。各个学科的内容对于小学生的道德行为均具有 指导性，这对小学生知识的学习具有较大的促进作用。比如， 小学语文可以促
32、使小学生对我国文化有所认知，不断升华小学生的心 灵；小学数学则注重学生逻辑思维能力的培养；小学历史注重培养小 学生的爱国情感；小学体育注重对小学生身体素质的培养；等等。 三发挥教师的典范作用教师作为小学生的教育者与引导者，在教学过 程中需不断促使自身素养的提升以及自身行为的规范，以身作则，为 小学生树立学习典范。同时，小学教师言出必行、言行一致可 以促使教育工作达到事半功倍的效果。教师是小学生在学校教 育的直接引导者，教师的行为对于小学生的行为会产生很大的影响， 小学教师的言行实质上就是一种无声的教育，它会在潜移默化中熏陶、 感染学生。小学教师应融入学生的生活之中， 尊重学生的想法， 获得学生
33、的信任，从而促使德育教育效果最大化。四重视校园 文化建设强化小学校园的文化建设，充分利用学校各种宣传阵地弘扬 与宣传我国民族精神以及道德模式，促使小学校园道德氛围的形成。 小学德育教育活动要丰富多样，通过各种课堂、课外活动，结合各小 学德育教育自身特色， 开展各种德育教育学习比赛活动，不断强化小 学生德育教育。同时，也可以结合各种蕴含德育教育资源的纪 念日或民俗节日等， 展开持久性的教育活动， 让小学生在德育的校园 文化中茁壮成长。三、结语小学教师应重点培养小学生的实践 能力与道德思维，根据小学生的心理特征，将小学德育教育趣味化、 生活化，不断提升小学生的积极性与主动性，使得小学生的情感得以
34、熏陶，心灵得以美化，促使小学生发展为高素质人才。同时， 小学德育教育工作并非一朝一夕就可以完成的，它是一项复杂且长期 的工作，需要小学教师的不断努力。作者杨婷单位甘肃省镇原 县屯字镇屯字小学第六篇农村留守儿童小学德育教育研究随着经济 的高速发展， 大量农村剩余劳动力流向城市，造成农村留守儿童的数 量不断增加。吉林市龙潭区江密峰镇地处吉林市郊区，农民外 出务工极为方便，这种现象就更为严重。这些留守儿童由祖辈 或亲友监护，父母对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面监 管不到，给留守儿童的成长带来诸多问题性格上孤独自卑、缺乏自信、 性格内向；学习上不积极，课堂听课不能集中注意力，自律性较差； 养
35、成习惯不规范，缺乏礼仪素养等等。这样一个特殊群体，无 疑给学校的德育教育带来诸多困惑和挑战，这是一个非常现实的并且 迫切需要解决的问题。中国儿童发展纲要中指出儿童期是 人的生理、心理发展的关键时期。为儿童成长提供必要的条件， 给予儿童必需的保护、 照顾和良好的教育， 将为儿童一生的发展奠定 重要基础。我国古代教育家曾很早就提出因材施教的教育方针， 而留守儿童作为我们教师工作中的特殊对象，他们既有一般学生心理 特征中的共性，又有特殊性，所以既要研究教育方法，又要改进教育 策略。因此以学校教育为纽带联动家庭与社会，构建完善的留 守儿童教育体系， 是实现农村小学德育教育常态化发展不可逾越的重 要环节
36、。一、以学校教育为主阵地为留守儿童开辟绿色通道1 健全关爱留守儿童工作机制。针对留守儿童思想、人格、行为 和学习等方面的情况进行具体研究。细致调查留守儿童背景资 料，详细登记，然后分门别类，建立个人档案，为与留守儿童有效交 流和沟通扫清障碍。2 对症下药，进行深入心灵的教育。如 何解决个体存在的问题呢？关键之处在于让留守儿童真切感受到来 自团队和集体的关爱。成立留守儿童之家，定期举办读书交流 会、开展游戏娱乐活动、手工小制作等；每月为留守儿童举办集体生 日会，生日会上吃蛋糕，唱生日歌，互送生日礼物和祝福；设立留守 儿童心愿箱，每周开箱一次，尽最大努力满足孩子们的心愿。3 优化组合，相互促进共成
37、长。不同的留守儿童， 性格特点迥异， 各有其优缺点。俗话说得好尺有所长，寸有所短。如何让 这些各有所长又各有所短的孩子相互取长补短呢？根据居住地，将这 些不同特点的孩子进行优化组合，每逢节假日，让他们轮流做东，集 中在一起，做作业，阅读课外书，完成手抄报，做游戏，开展综合实 践活动这种小组活动， 拉近了孩子间的距离， 增加了生活的乐趣， 又培养了孩子的交往能力。4 利用德育教育基地对学生进行品 德教育。派出所、敬老院、烈士陵园、农作物种植合作社、养 殖基地等都要充分利用。与派出所的法制辅导员联合对学生进 行遵纪守法教育； 敬老院大多都是孤寡老人， 正是孩子们献爱心给予 他人亲情补偿的好时机；
38、烈士陵园安葬的英雄们激励着孩子们，令他 们更加珍惜美好的生活； 黑木耳种植基地和牛羊鸡鸭鹅等畜牧养殖基 地更能激发起孩子们热爱家乡， 热爱科学，建设家乡的热情。二、 以家庭教育为连心桥提高监护人的家庭教育素质1 心理学研究表明， 孩子对父母的情感需求， 是其他任何感情所不能取代的，长期与父母 的分离造成孩子们情感饥渴。学校通过牵线搭桥，动员家长多 关注孩子的情感问题，并为亲子沟通提供条件，让鸿雁传情，组织学 生与远方的家长说说心里话和提倡写思念日记等活动，让他们把自己 对亲人的思念之情，发泄出去。这样既提高他们的写作能力， 又解决他们对父母的思念之情， 有效解决家庭教育和孩子们感情的饥 渴问题
39、。2 开办家长学校。祖辈是留守儿童家庭教育的主 力军，可他们的生活方式、教育方式，却难以适应现代孩子的教育。 学校根据实际需要定期或不定期的举办家长学校，聘请专业的家庭教 育讲师对他们进行培训， 引导家长们逐步接受新的观念和方法，能够 了解和走近孩子的内心世界，更好地对孩子进行有效的沟通与教育， 从而更好地履行监护人的责任。3 建立家校联系卡。学校 的教育必须和家庭教育联系起来，才能真正达到教育孩子的目的。 怎样有效使用家校联系卡针对问题，注重及时性有事就联系； 指导 为主，注重可操作性不是说教，更不是告状；及时反馈，注重连续 性紧抓不放、常抓不懈；严格家访制，对于特殊学生要不定期的进 行家访
40、、电话访，准确掌握留守儿童的各项信息。三、以社会 教育为助推器巩固扩大留守儿童教育成果儿童的教育历来是家庭、学 校与社会共同的责任，留守儿童这个弱势群体就更加需要关注。 1 充分发挥老党员、老干部、老教师等人员的教育作用，与留守儿童 结对帮扶，关心督促留守儿童的成长。同时在教育方法上面积 极与留守儿童的监护人进行沟通，以寻求更加有效的方法。2 积极争取村屯社区的支持。在国家加大对农村基础设施投入的 情况下，协同村委会为留守儿童建立乡村图书室、活动室、不定期的 组织孩子们活动，消除留守的寂寞，增进同伴间的感情，又可以开阔 视野增加阅历。3 联动群团组织，帮助留守儿童建立亲情关系。 联系爱心妈妈、
41、 国有企业和各种协会， 为留守儿童寻找代理妈妈代理 爸爸。不仅仅在物质生活上面为孩子们提供帮助，更重要的在 精神和感情上面关爱， 对留守儿童在情感方面的缺失进行弥补，尽可 量减弱或消除心理阴影。农村留守儿童是特定时代下的产物， 而且将在一定时期内长期存在并不断壮大，积极探索教育方法， 让留 守儿童和其他儿童一样沐浴在爱的阳光里，是每一位教育工作者的执 着追求。这种以学校教育为主阵地，联动家庭与社会，齐抓共 管的工作格局，全方位对留守儿童进行关爱、 关护、 关心的教育体系， 能在一定层面有效解决留守儿童教育问题。同时又促进学校教 育功能结构的变化，推动学校德育工作在新形势下的常态发展。 作者支伟
42、丽单位吉林省吉林市龙潭区江密峰镇中心小学校第七篇小 学德育途径与方法德育工作， 至关重要，本应该做人第一，知识第二。 然而近年来的教育重智育轻德育， 加之自改革开放以来过于重视物质 文明而轻视精神文明建设等因素，严重影响德育工作， 导致学生在品 德方面存在着严重的缺失。目前要扭转这种局势，已经迫在眉 睫。本人根据多年的研究，认为要真正搞好德育工作，需要从 以下六方面做起。上好思想品德课培养学生从细节做起，从 小事做起在很多学校， 都存在重视智育而轻德育的现象，所谓的学好 数理化，走遍天下都不怕等思潮泛滥， 再加上各种评比很少涉及思想 品德内容，因此，思想品德课就形同虚设。要么干脆成为语数 外的
43、机动课，要么成为老弱病残的休整课或者自习。就这样将 德育工作的主阵地丢失，实在值得惋惜！其实，思想品德课之所以成 为一门课程，是有其重要意义和具体内容的。在一定程度上， 要重于智育。因为一个人，就是在没有智慧， 但是只要思想好， 他仍然是个有用的人， 可以为社会和人民服务； 但是如果思想不健康， 甚至于反动，那么他智慧越高，不是越糟糕吗？所以，我们要重视德 育工作，首先按大纲要求、教材编排，上好思想品德课，以勿以善小 而不为，勿以恶小而为之的态度，通过潜移默化，教育学生从小事做 起，从细节做起，给学生健康向上的思想性格。将德育工作 贯穿于教学始终如果将德育工作仅仅寄希望于德育课程，起作用是苍
44、白的，我们应该将其贯穿于教学的始终。比如语文教学，就最 容易体现德育内容。比如狼牙山五壮士、 鸡毛信、小 英雄雨来、青山处处埋忠骨等课文，在教给学生字词和写作知 识的同时，也使学生的心灵受到了一次洗礼，如果我们上到位、引导 到位，他们必然会被熏陶而产生为国为民的热望。就是数学、 外语，也并非不能渗透德育内容，例如讲到圆周率，如果你能点出是 我国古代数学家的发明及其意义， 难道不能给学生自豪感并激起其强 烈的求知欲？如果这样， 我们就将德育工作贯穿进了平时的教学，就 其他课程而言，好像是浪费了一点时间，其实不然，恰恰会帮其它课 程的忙，因为这些正是能给学生动力的所在。开展关于德育 工作的活动德育
45、工作，和其它课程的学习一样，需要寓教于乐。 如果仅仅靠苦口婆心的说教或者念课文，是教不好的。如果我 们结合各种活动，比如英烈纪念活动、朗诵会、演唱会、征文比赛和 寻找身边的美丽形象等活动， 必然会效果倍增。因为这些活动， 会无形地创设情境，使学生自然而然的受到感化。比如一次我 带学生去烈士陵园扫墓， 当给学生讲到革命先烈的事迹时，许多学生 神情严肃，双眼垂泪。当我讲到我们家乡曾经出现的一些英烈 时，尤其是游击大队队长台万山烈士，被敌人抓住，百折不挠，敌人 对其严刑拷打，并用烙铁烫他，要交代出同伙，但直到把他的牙一个 个拔下来，身上的骨头已经被打断了几块， 他不仅没有说出一个同志， 而且骂不绝口
46、。最后敌人气急败坏的将其碎尸弃于荒野此 时，有几个孩子哭着说，老师，能不能给我们多讲一些他们的故事， 当我们听到是，眼前好像有一种亮光在闪耀。从这些朴素的语 言里，我们会领悟到这些对学生的影响之深。开好每周的班 会，将德育工作放在首位班会课，实际上应该是班主任针对本班情况 而安排的德育工作课， 它不仅仅是为了处理一些事务和安排近期工作， 而应该讲德育放在首位。对于管理班级，如果将学生的思想工 作做好了，你就会事半功倍，反之会事倍功半，甚至于徒劳无功。 在班会课上，除了常规工作外，我们可以引进名人故事、或者关于德 育的诗文，借助他们的灵光来照亮孩子们的双眼。这些，往往 有意想不到的效果，会激励孩
47、子一生。培养学生正确的人生 观，做人第一，知识第二对于小学生，虽然他们年龄小，但是不能忽 视人生观、价值观的教育。据研究表明，小学阶段至关重要， 孩子有怎样的前途，小学阶段已经形成了一种定势。所以在小 学阶段，我们一定要注意培养其正确的人生观念，做人第一，知识第 二。首先要思想好，然后在考虑学好知识。在很大程度上， 做人与求知并不矛盾，反而会互相促进。因为思想端正，往往 会因胸怀祖国和人民而树立雄心壮志，任重而道远， 促进其文化知识 学习。评价学生要加进德育内容评价体系是教育的指挥棒， 从一定程度上来看， 形成今天重智轻德的原因， 与我们分数高于一切 的评价制度相关。要真正搞好的德育工作，我们
48、不得不对此进 行改变，对学生的考核评价，加进德育内容，并让它占一定的比例。 作者任芳霞单位甘肃省陇南市武都区贡院中心小学第八篇小学德育 工作探索 2006 年中国共产党中央国务院关于进一步加强和改进未 成年人思想道德建设的若干意见 要求加强对中小学生的思想道德教 育。党的十八届三中全会指出深化教育领域综合改革。全 面贯彻党的教育方针， 坚持立德树人， 加强社会主义核心价值体系教 育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动 的有效形式和长效机制， 增强学生社会责任感、 创新精神、实践能力。 由此可见，坚持社会主义的办学方向，加强小学生的德育教育，显得 非常重要。十年树木，百年树
49、人。要做好学校德育工作， 还需要从事德育工作的教师和管理人员不懈努力，下面笔者谈谈德育 工作的几点做法。一、明确德育工作目标一直以来，学校德育 的内容都是围绕党的教育教学方针，以马列主义、毛泽东思想、邓小 平理论和三个代表重要思想为指导，以社会主义24 字核心价值观为 引领，以中小学生行为规范为准绳，牢固树立德育是第一生产力 的观念，针对学校实际情况，创新性地开展德育工作，不断提升未成 年人思想道德水平。坚持以人为本，增强德育工作的针对性和 实效性，教育学生树立正确的人生观、 价值观，培养德、智、体、美、 劳全面发展的小学生。坚持以爱国主义教育为主线，以强化行 为规范养成教育为重点， 增强德育工作的主动性与实效性， 形成全员、 全方位、全过程参与的德育模式。二、确定德育工作思路目前， 我校共有 47 个教学班，平均每班人数达50 人。要想使学校德 育工作达到有条不紊的程度，就要全面考虑以下问题。1 工作 分配要简单化针对我校班级多、容量大的情况， 作为德育工作的管理 者，我们在布置任务时，首先要群策群力，集思广益，针对任务的繁 简分工负责，充分发挥年级组长、班主任及班干部