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1、第 1 页 基层干部教育培训“本地化”的思考 特征码 SyhhdQyQNBFJRDqQPnKs * 所谓“本地化” ，就是从当地实际出发。以基层县级 党校层次为例，县级党校的教育培训工作要从县域社会经济角 度出发，干部教育培训的各方面要围绕县域的实情（县情）开 展教育，实现县域发展对干部人才的需求目标，满足县域发展 需要的各种人才需求。 实事求是，一切从实际出发，理论联系实际。这是实施 “本地化”教育开展的理论基础，是各级党校开展工作的理论 原则和基础，必须坚持。 实现干部教育培训“本地化”的实施措施。 一、党校的干部教育培训中的规划和计划要“本地化” 。其 一，制定总体培训计划具有本地化的理
2、念，考虑县域社会经济 发展需求，坚持从学员需求出发考虑计划。其二，确定的培训 对象要从各部门、乡镇中挑选一些想干事、能干事、有培养前 途，并且有志于发展和扎根县域社会经济发展的人来参加培训。 第 2 页 其三，确定每期培训课题，要针对学员的，适应学员的需求， 确定培训专题，这样才有针对性。 二、干部教育培训的调研要注重“本地化” 。这主要包括两 方面的内容：一是选择考察点要首先考察县域范围内较为典型 有代表意义，能帮助学员提高和学习的地方。二是选择与本县 域社会经济背景条件相当的地方作为考察调研地点，不能使调 研考察流于形式。 三、党校教师在干部教育培训中要有“本地化”的理念。 教师在教育培训
3、中的认识问题至关重要，不但思想上，而且更 要在实际教育教学、培训轮训工作中注重“本地化。 1、教学理念要“本地化” 。教师平时思考问题和看书看报， 时刻要围绕“本地化”的内容，看到有借鉴启发作用的材料， 要学会比较和使用及思考。 2、教育培训内容的“本地化” 。由于县级党校教师看到和 获取得的信息更多是县域经济发展的第一手材料。教师选择课 题时，以此为依据和材料，提炼出符合实际的讲课稿，保证自 己的讲课内容更富有实际效应。这样也不会出现以空对空。帮 助学员分析问题也更有针对性。 第 3 页 3、教育培训的方法手段要“本地化” 。也就是说，方法要 可行，手段要科学高效。只要是有利于促进教育教学质
4、量提高 的，都可尝试。因为我们党从创办党校起至今，对党校教育的 指导方针一直十分明确，就是要始终坚持理论联系实际的马克 思主义学风，以研究重大现实问题为出发点，努力提高学员分 析问题和解决问题的能力，努力提高学员改造主观世界的自觉 性。我们在教学的过程中深深地感到，传统的课堂讲授方式虽 然对系统传授马克思主义理论具有不可替代的作用，但也确有 需要改进和完善的地方。如：在充分调动和激发学员的实践经 验和理论潜力方面尚显不足；在理论与实践的结合上难免存在 距离；在理论教育的表现形式和传授手段上尚显呆板单调。而 案例教学能弥补和克服传统课堂讲授式教学存在的不足，案例 选择上要注重选择一些与我们县情相
5、关或相近的有借鉴作用的 案例。 4、科研工作的“本地化” 。党校的教师是理论工作者，担 负着理论宣传的重要职责。所以，开展科研工作是教师的一项 基础性工作，对于搞好教学工作也是非常有益的。 首先是选题要从县域情况出发。只有经过深入实际调查研 究才能找准问题。而这个“实际”就是本县的县情。 第 4 页 二是研究方法的选择要从本校实际出发，尽可能找到合适 的方法，将课题分解细化成与党校或县情一致的研究途径。 三是研究成果要追求体现为当地党委政府决策服务的要求。 四是研究成果的考核激励机制标准要以为当地社会经济发 展所起的作用大小来衡量。更注重鼓励教师参加社会调查研究， 围绕当地社会经济发展的“热点、重点、弱点、难点” ，深入实 际开展调查研究，掌握第一手材料，为党委政府决策服务，提 供更多更好的有用素材。这样的调研报告即使上不了省级刊物， 如能引起当地党委政府重视并采用的，仍应作为重点奖励鼓励 的对象。 四、干部教育培训的考核要“本地化” 。学员学期结束要进 行考核，一般要有一个调研（报告） ，如果学员的调研报告没有 上报刊，但能为县域发展提出切合可行的意见的，也应在考核 中给以充分的肯定。 五、干部教育培训和使用相结合中注重“本地化” 。培训后 能将所学与自身工作紧密结合，用于指导实践工作，有效地促 第 5 页 进实际工作并有所成就。 *