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1、泉塘第三小学校本研修资料 集智多维合作高效 数学教研组研究课例教学设计及反思 执教者：张浩健 执教时间： 执教年级：一年级 执教内容： 1120各数的认识 教材解析 教材分析： 义务教育教科书（人教版）一年级上册第73、74 页和第 76 页练习十七的第 15 题。 本节课是人教版一年级上册第六单元1120 各数的认识的起始课，是学生在学习了 15 的认识和加减法以及610的认识和加减法的基础上进行学习的。它既是对读数、数数 等知识的进一步延伸，也是为后续认识数位、理解位值制的意义等知识奠定基础的一节课， 在知识内容和学习方法上起到了承上启下的作用。 学情分析： 1120 各数认识属于“数与代
2、数”领域内容，这部分内容是整个数学教学体系的基 石。1120的认识又是数与代数内容的前期基础，因此在一年级教学中我们就要有意识的培 养学生的数感和符号感，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养。 教学目标： 1. 认识 1120 各数，能正确数出数量在1120 之间的物体的个数，知道这些数是由1 个十和几个一组成的，掌握20 以内数的顺序和大小。 2. 借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，建立“十”的计数单位。 感知数学与生活的联系。 教学重点和难点： 教学重点 ; 认识 1120各数，能准确数数、 读数，掌握 20以内数的顺序并能比较数的大 小。 教学难点 ; 112
3、0 各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单 位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。 泉塘第三小学校本研修资料 教学设计 教学过程 （一）课前设计 将 24 人分成 4 组，每组 6 人，课前取好响亮的名字。（一队，二队，三队，四队） （二）课堂设计 师：待会儿我们一起来玩游戏，玩的最好的那组老师给他贴一朵小动物，待会我们哪组 的小动物最多，老师有神秘奖品给他们。同学们想不想玩？（生：想） 出示第一个游戏（难度1）。（一队，二队） 规则：求和是 11 的式子。 出示第一个游戏（难度1）。（三队，四队） 规则：求和是 13 的式子。 难度升级： 出示第二个游戏（难
4、度2）。（二队，三队） 规则：求和是 11 的式子。 出示第二个游戏（难度2）。（一队，四队） 规则：求和是 13 的式子。 终极难度： 出示第三个游戏（难度3）。（一队，三队） 规则：求和是 15 的式子。 出示第三个游戏（难度。）。（二队，四队） 规则：求和是 15 的式子。 师：你们玩的开不开心？生：开心。 师：那我们是不是要开心的玩游戏？生：是的 师：可是老师不开心，因为最近有个幼儿园的小盆友有个问题问到我了，可是我不知道 怎么给他讲清楚，你们能不能帮老师给他解释清楚？生：能 师：那老师来把他的问题告诉你们，你们来帮老师教教他。 师：六一儿童节的时候，这个小盆友和妈妈去游乐场玩，看到旋
5、转木马，他想去玩，然 后和妈妈说：妈妈妈妈，我想去玩那个，妈妈和他说：那里有人排队，你去看看那里排队的 有多少人？ 泉塘第三小学校本研修资料 然后这个小盆友跑过去，看到那里排队的人，开始数：1 2 3 哎呀 被树挡住了，他看不 到有多少人，这可把他愁坏了，突然他灵机一动，想到一个好方法，他跑过去，问中间的一 个哥哥：哥哥哥哥，你知道排了多少人嘛；那个哥哥告诉他，我前面有9 个人，后面有 5 个 人，然后他就一直在想到底有多少人，回去找妈妈的路上碰到了我，然后问我，这下又把我 难到了，我也不知道一共有多少人？你们能帮帮这个小盆友帮帮老师解决这个问题嘛？ 生：回答，解决问题。 师：问题解决了，老师
6、开心了，又能愉快的玩游戏了。 出示第四个游戏： 小恐龙回家。（一队，二队） 出示第五个游戏。 小恐龙回家。（三队，四队） 游戏结束，统计成绩。发放奖品 课堂总结。 说课 （一）、教学内容：一年级数学上册第73-74 页的内容及相应的习题。 （二）、教材所处地位及作用 “11-20 各数的认识”这部分教材是在学生掌握10 以内数的基础上，通过操作实践，观 察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习 20 以内的加、减法做好准备。 本课分成三个层次进行教学：第一，是先出示水果卡片的情境图，让学生观察、数一数，图 中有些什么？有多少？并且通过这个情境图让学生明白数数是按顺序点着数。第二
7、，是让学 生通过观察思考、动手操作、数一数及合作交流的学习方式去学习“11-20 各数”的认识、 组成、数的顺序及大小。第三，通过创设一系列的游戏情境，让学生巩固本节课的新知识。 （三）、教学目标： 1. 常识技巧目的：通过 11-20 各数的意识的教养，学生应当取得以下方面的知识和 技能：“ 1120”之间物体的数目；充足懂得“10 个一组成 1 个十， 1 个十里有 10 个一”； 晓得 1120这些数都是由 1 个十跟多少个一组成的，并懂得各数的意思；控制数位顺序，能 按 11-20 各数的大小次序数数，并能根据尺子能够比拟各数的大小。 2. 进程与方式目标：通过动手操作与配合交流，充分
8、感知10 个一就是 1 个十，造就学 泉塘第三小学校本研修资料 生的着手操作能力和交换能力，自主摸索中培育其察看、剖析、口头表达能力。 3. 情绪态度目标：通过创设生活情境，让学生感触到生活中处处有数学，数学起源于生 涯，培养学生学习数学的兴趣；体验数与生活的接洽，树立估算的意识，并通过动手操作、 自主探索，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感立场价值观等方面的发 展。如数感。数学课程标准从理解数的意义；能用多种方法表示数；能从详细的情境中掌 握数的绝对大小，能用数来抒发和交流信息，能为解决问题而抉择恰当的算法。新课引入时， 老师可以手上抓了一把小棒，先让学生猜一猜共有多少根？这
9、不仅仅是激发学生学习情趣的 一种策略，更是让学生通过想和猜的活动，发展数学意识。 （四）教学重点，难点 1. 初步以学生已有的知识和教训为起点，掌握教学的重点，处置教学内容。依据学生 的现状和发展程度，对11-20 的数数，读写 11-20 的数，学生并不生疏。 2. 建立计数单位 “十”的概念。使学生在实践操作的过程中，理解 10 个一组成 1 个十， 掌握 1 个十和几个一是 11-20 各数的组成，低年级学生以形象思维为主，所以“1120各数 的组成”使学生在实践操作的过程中理解10 个一是 1。 教学反思 本节课的教学目标是使学生熟练掌握20 以内数的顺序、大小及组成，并能正确、迅速第
10、 读出 1020 各数。本节课我本着“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实 践、自主探索与合作交流是学习的最重要的学习方式”的理念，通过创设操作情境，增加了 学生的体验与感悟。 在学生观察完主题图并引出课题后，我让学生摆出11 根小棒，看谁摆得又快又好。学生 们摆出了几种不同，我接着问：“怎样摆能一眼看出是11 根？”，多数的学生立即把10 根 挪在一起，剩下一根摆在旁边，我给予充分的肯定，借此机会引导学生树立高效优化的学习 意识，（也就是在众多的组合方式中选取简单明了的方法），并在黑板上展示这种摆法，同 时把 10 根捆成一捆，提问：“这一捆可以看成多少？”大部分学生说是“10
11、 个一根”，只 有一个学生说是“一个十”，通过引导少数学生能够说出“10 个一就是一个十”，接着我用 计数器让学生再次体验“ 10 个一就是 1 个十”。有了这样的操作过程，学生就不难理解11 是由 1 个十和 1 个一组成的。接着让学生用最优化的方法摆出11-20 的其他各数，要求边摆 边说每个数是由几个十和几个一组成，最后引导学生归纳： 十几都是由 1 个十和几个一组成。 泉塘第三小学校本研修资料 在这节课，通过不同层次的操作活动让学生感悟1120 各数的组成、顺序和大小，教师关注 的是学生的体验与感受，重视的是学习过程。通过操作、探索、交流、归纳等活动，学生不 仅获取了知识，同时还体验了学习方法的优化，更重要的是学会了举一反三。