大学生理论学习分层分类模式的研究.docx

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1、第 1 页 大学生理论学习分层分类模式的研究 特征码 wvMyEXotsNkpLRSTHIwD 大学生理论学习分层分类模式的研究 华东师范大学团委 内容摘要 本课题在界定大学生理论学习分层、分类的基础上，对目前大 学生理论学习的内容和形式进行调查访谈，运用心理学和教育 学中青年成长发展的相关理论，对大学生参与理论学习的动机、 需求等进行分析，进而讨论了大学生的不同发展阶段对理论学 习不同层次的需求，探索了理论学习活动开展所涉及的不同内 容和形式分类，并以增强理论学习实效为视角，创新理论学习 活动内容与形式，构建有针对性的理论学习分层分类模式。 关键词 大学生 理论学习 分层分类 模式 第 2

2、页 一、概念界定及研究方法 （一）高校理论学习的界定 本研究所探讨的理论学习包括以下几个方面：一是理论学习的 核心理想信念教育、爱国主义教育等，增强大学生的民族 自尊心、自信心、自豪感；二是我党重要思想理论的相关教育， 用党的理论武装大学生头脑；三是各类形势政策教育，帮助大 学生正确认识国家形势、准确理解各项政策。 （二）对分层分类的界定 分层即针对不同发展阶段的大学生而采取不同的活动开展方式。 学生在大学中的成长阶段可分为新鲜迷茫期、成长发展期和成 熟蜕变期，每个阶段的大学生对于自我认识、自身发展的认知 不同，所以对相关理论的学习、接受、理解程度也有所不同。 应当根据不同时期的学生发展需要，

3、结合理论的具体内容，开 展各类理论学习活动，加强针对性。 分类是针对理论学习的内容而言，从对理论学习的界定中我们 第 3 页 可以发现，理论学习所包含的内容丰富多样，而不同的理论学 习内容其针对面和开展方式又应有所不同，只有采取多种形式 开展理论学习活动，增强理论学习的趣味性、生动性，才能真 正让理论学习深入学生之中，增强理论学习的可接受性。 （三）研究方法 本次调研采用问卷调查和访谈相结合的形式。问卷调查的对象 为华东师范大学、复旦大学和上海交通大学学生，采用整群抽 样的方法选出样本。共发放问卷 550 份，回收有效问卷 474 份， 有效率 93.49%。在受访学生中，男女生比例为 1：2

4、.5，本科生 与研究生的比例为 1：5，党员（包括预备党员）与团员的比例 为 1：9.5。 二、大学生理论学习现状 （一）大学生对理论社团的认同度偏低 在对理论社团开展的各项活动的评价中，有高达 79.28%的学生 认为，理论社团组织的活动“内容和形式都过于陈旧” 。绝大多 数学生表示他们所参加过的理论学习中，最常见的还是“理论 第 4 页 辅导讲座、报告” 、 “演讲和征文比赛、展板绘制”等相对传统 的形式。统计显示，受访者给理论社团开展的各项活动打分平 均为 65 分左右（满分 100 分） 。综合这些数据不难发现，理论 社团开展的活动难以激发大学生的兴趣，导致学生对于理论社 团的认同度偏

5、低。 （二）大学生在理论学习上知行不一 大学生对于理论学习的重要性和必要性有充分的认识，但在具 体行动上却难以做到积极投入。调查显示，有 79.87%的学生认 为“学习政治理论知识是大学生一门很重要的必修课” ；有 57.32%的学生承认“理论学习对于自身理论素养和政治觉悟的 提高还是有一定帮助” ；有近七成的学生表示， “理论学习让自 己对于国内国际的重大事件有了深入了解” 、 “理论学习拓展了 自己在时政方面的知识” 。这些积极的数据让我们看到大学生对 于理论学习的认知是正面的。 然而在访谈中发现，大学生普遍对理论学习持有一种偏见，认 为马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、 “三个代表”重要

6、思想 等理论知识对现实生活，特别是对当前的学习、工作、生活没 什么实践指导意义，还认为理论是社会科学学者以及领导干部 学习研究的，与自己关系不大。究其原因，传统的理论学习模 第 5 页 式，几乎忽视了实践对于理论学习的重要作用，给学生们留下 了“枯燥无聊”的印象。正是这种消极的看法，让学生对于理 论学习难以产生兴趣。 “兴趣是最好的老师” ，一旦去做一件自 己不感兴趣的事情，当然很难全力以赴，所取得的成效也就可 想而知。 （三）大学生参加理论学习的动机异化 理论学习活动开展的初衷在于提高大学生的理论水平和政治素 养，无论是各类讲座报告，还是社会实践活动，都是紧紧围绕 这一宗旨的。然而现实中，理

7、论学习活动开展的目标与学生的 需求之间不完全匹配。 调查发现，大学生进行理论学习的动机更倾向于外界对其的要 求，而非自身理论素养提升的主动诉求，这在很大程度上与开 展理论学习的初衷是不相符合的。对于进行理论学习的动机， 仅有 15.26%的学生认为“理论素养是当代大学生必备的素养， 很有必要通过理论学习来提高自身理论素养” ，却有 83.27%的 学生认为“理论学习的成绩被纳入学生考评体系（如奖学金、 优干等） ，因此必须要学习” 、 “用人单位对大学生的理论素质有 一定的要求，为了找一个好工作，必须要学习” 。 第 6 页 特别是随着就业形势日益严峻，许多大学生自进入高校就开始 考虑就业问题

8、，把“是否对于就业有帮助”作为判断某些活动 的意义和价值的重要标准之一。正是在这种价值判断标准下， “理论学习”在大学生看来有时是毫无价值和意义的。对于任 何一件事情，一旦出现“意义缺失”的状态，就会造成一定程 度上内部动力的缺失。在缺乏内部动力，只靠外部动力的约束 的情况下，理论学习只是一种勉强和敷衍的行为，既然没有 “用心”学，成效也就无从谈起。 （四）大学生理论学习难以持之以恒 大学时期，是青少年个体在心理上、生理上接近或开始成熟的 时期，有一定知识但对于世界又很陌生，充满好奇；从众心理 在一定程度上影响着大学生思想行为；社会竞争压力使大学生 在选择上产生功利性动机。同时，一个学生在进入

9、大学深造前， 已经有十二年的学习经历，这也会对大学学习产生影响。 具体而言，从众心理在大学生中比较普遍，大学生很容易受到 他人影响，其中“班级效应”和“寝室效应”值得我们关注。 大学生对于一件事，无论是否喜欢，可能转念之间就做出决定， 对于所需能力、时间及其它因素缺乏充分考虑和思想准备，当 发现难以应付是就断然放弃，进而导致“三分钟热度”现象。 第 7 页 由于没有确定的目标和周详的计划，大学生理论学习难以成为 一个长期积累的过程。 三、高校理论学习分层分类开展的思考 （一）丰富理论学习的内容和形式，提高理论学习的针对性 理论学习活动的开展形式是进行理论学习的载体，形式的丰富 性和新颖性直接影

10、响到大学生参与理论学习的兴趣和热情。传 统的理论学习活动大多依靠课堂教学、讲座等方式开展，以学 生被动学习为主，大多关注于活动本身而非学生的接受程度和 理解水平。因此，创新理论学习的形式十分迫切。本课题将理 论学习形式分为四种，将第一课堂与第二课堂相结合，以期通 过理论学习多种形式的结合，真正达到提高理论学习活动效果 的作用，增强学生的可接受度。 1、以课堂为抓手，夯实学生理论基础 马克思主义理论课和思想品德课（简称“两课” ）是高校进行思 想政治教育和德育教育的主阵地，是每个在校大学生的必修课 程，为培育德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人， 第 8 页 发挥着不可替代的功能和重要的

11、作用。因此，在强调丰富理论 学习活动形式的同时，我们仍旧要抓牢理论学习第一课堂这一 基石。但在课堂教学中，要时刻根据变化了的情况对理论学习 的内容进行充实调整和重点选择。另外，从理论到理论的教学 不适应新形势的要求，也是引起学生抵触的一个原因，所以必 须从实际出发，按照理论性实践性相统一、系统性与针对性相 统一等原则组织理论教学。 2、以实践为途径，加强学生理论认知 理论学习与一般知识学习不同，知识传授与思想转化通过主体 实践活动紧密地结合在一起。主体实践活动是理论学习的核心 环节，是理论学习源泉和最终目的，同时也是检验理论的唯一 标准。 从理论认识形成的机理来看，社会实践是认识发生的源泉。要

12、 使人们的头脑正确反映客观事物，产生对客观事物的正确认识， 就必须生活在那个事物的环境中，同这些事物接触，研究和变 革这些事物。人们只有接触这些事物，才能看到这些事物的现 象，认识这些事物的本质，掌握这些事物发展的规律，形成对 这些事物的正确认识。从大学生的思想来看，社会实践符合大 学生的思想特点。当代大学生朝气蓬勃，乐于接受和探索新事 第 9 页 物，同时由于当代大学生的思想特点和时代特质，空洞的说教 很可能还会让大学生产生逆反心理。所以除了课堂理论灌输之 外，还要抓住时机，有针对性地开展社会实践，用事实说话， 通过实践加强理论学习的深度和广度。让学生在亲自调查的基 础上，面对真切事实，运用

13、所学理论分析所遇到的问题，这样 有利于提高“两课”教学质量，同时锻炼学生运用理论分析解 决问题的能力。 3、以社团为载体，增强学生理论兴趣 大学生思想政治教育是个双向互动的过程，理论社团的活动开 展则避免了传统高校思想政治教育的单向被动的弊端，为大学 生思想政治教育提供了一个新的平台。理论社团通过丰富多彩 的活动，营造良好的理论学习氛围，通过多种形式的社会实践， 丰富理论学习的形式，提高理论学习的效果，增强大学生思想 政治教育的效能。 第一，可以通过专家讲座、形势报告、专题辅导、多媒体教学 片等方式作为第二课堂，丰富大学生的理论基础知识，并结合 学术性研究，推动学习活动的深化。 第二，可以开展

14、知识竞赛、学术沙龙、时事热点讨论等参与性 第 10 页 活动，让学生从被动学习逐步走向主动学习，在参与中体现学 习理论的价值。如华东师范大学开展的“理论学习月”活动， 以学生关心的“兴奋点”为线索，每学期一个社会热点问题为 专题，并通过各种活动形式拓展专题的内涵。这样的做法一是 扩大了理论活动的宣传力度，二是让更多的同学参与其中，营 造了一个积极健康的理论学习氛围，增强了理论学习的吸引力 和感染力。许多学生反映，这样的学习形式平等、生动、活泼 和形象，能让自己更好地理解理论的内容，并在实践中逐渐提 高认识，最后落实到行动中。 第三，可以组织各类青年志愿者活动，让学生深入社会之中， 了解社会现状

15、，更好地将理论与实际相结合，在实际运用中更 好地理解理论。 “爱心助苗”青年志愿者服务队是华东师范大学 理论社团的特色活动之一，志愿者们通过与农民工子女之间的 互动，不断接触社会、了解社会，进一步提高了对理论的认识 水平。 4、以网络为媒介，开拓学生理论覆盖面 要充分认识网络在学生理论学习中所能发挥的重要作用，通过 创建大学生理论学习“红色网站” 、开设网上业余党校团校、组 建网络社团等活动，展示大学生理论学习的成果，扩大理论学 第 11 页 习的覆盖面。要积极探索和实践依托网络开展理论学习的方法 和途径，努力使政治理论在学校网络中占有一席之地，变被动 式、接受式、单向式学习为主动式、动态交流

16、式双向式学习， 提高学生学习理论的兴趣和积极性，增强学习的效果。 （二）科学界定学生发展需求，增强理论学习的层次性 大学生在不同发展阶段所体现的差异性主要在两个方面。其一， 大学生思维发展需要一定的过程，通过四年的大学生活，他们 的理论思维、发散思维、分析思维以及创造思维都有不同程度 的提升，这在一定程度上影响了他们对于不同类型理论知识的 理解程度；其二，大学生在学校中的阶段不同，其经历、兴趣 和所关注的问题也有所不同，形成了思想上的千差万别和接受 能力的差异，这就要求理论学习从内容到方法，要依据不同层 次、不同阶段学生的思想特点，有计划、分层次来组织学习。 1、针对新鲜迷茫期大学生的发展需求

17、，开展基础兴趣型理论学 习 新鲜迷茫期大多为进入大学第一年，根据学生的不同发展状态， 可以有所缩短或延长。这个时期的学生，由于刚刚摆脱父母的 束缚，进入一个相对独立的生活环境，他们对自身的认知、对 第 12 页 未来的设计还处于相对迷茫的时期。所以在此阶段，理论学习 要从基础抓起，以高校思想政治理论课作为第一课堂，开设理 论基础课，把传授知识与思想教育结合起来，推动基本理论思 想进大学生头脑。同时开设“形势与政策”课让学生将理论与 实践相结合，更好的理解所学理论。在此阶段，应避免学生将 理论学习的印象停留在政治课上而产生枯燥感和距离感，要在 学习的过程中加强师生间真诚的思想交流，使感情融合、距

18、离 贴近、气氛活跃，让学生说出真实的想法和问题。 另一方面，由于刚刚开始大学生活，大学生对于学校各项活动 都充满了热情和积极性，有极高的参与度。所以，此阶段的理 论学习应结合学生特点，可以班级或学院团委为单位组织开展 集体实践活动和青年志愿者活动，使大学生走向社会、了解国 情民情，增强社会责任感和使命感，加强理论“进头脑”的感 染力和渗透力。与此同时，通过活动发现理论学习积极分子， 为今后的理论学习活动开展做好铺垫。 2、针对成长发展期大学生的发展需求，开展理性多样型理论学 习 大学生进入大二、大三后，渐渐适应了大学校园生活，逐渐摆 脱了当初的迷茫与探索状态，初步规划了个人的大学生活乃至 第

19、13 页 人生发展。并且，通过一年左右的理论基础知识的学习，他们 对理论的认识逐步从感性走向理性，逐步以思考分析的眼光对 待自己、关注社会，迸发出思想的“火花” 。所以，此阶段的理 论学习内容应提升一个水平，根据大学生思想上的“热点”来 组织理论学习。可以小组形式展开，让学生依据各自的兴趣， 通过小组研究、集体探讨的形式，运用实验操作、社会调查、 现场观察、体验学习、问题讨论、资料查阅等方法，对马克思 主义中国化最新成果和自然科学、社会科学领域的热点、难点 问题进行理论研究和探索，并形成具有实践指导意义的研究成 果。 同时，通过推荐、考察等程序，确定一批理论学习骨干，组成 中心理论学习小组或理

20、论骨干培训班，采用专题报告、自学、 讨论交流、观看录像、学习考察等多种形式，让他们先学一点、 学多一点、学深一点，提高他们的思想政治理论素质，再利用 他们的影响力和凝聚力感染周围的同学，点面结合，推动全校 学生理论学习活动深入持久、卓有成效的开展。 3、针对成熟蜕变期大学生的发展需求，开展实践发展型理论学 习 步入大四的学生是理论学习活动开展最为棘手也是最为重要的 第 14 页 对象。这个阶段的学生正处在人生的交叉路口，在表面看来理 论学习与他们的生活关联度较小，但实际上此时的大学生关注 的不仅仅是“热点”的表层意义，他们迫切需要对社会的新情 况和新走势做出了解和把握，从而对自己今后的人生有一

21、明确 的规划。这就需要以科学的理论作为指南，通过学习理论，大 学生可以充分把握社会发展进程，从而为自己的成长找准正确 的方向。 在这个阶段，更应注重理论学习活动的有效性。可以开展畅所 欲言的论坛辩论式学习，通过定期举办“学习论坛” ，开展分专 题的主题发言、自由辩论、演讲等活动，让学生畅所欲言。对 于容易形成模糊认识的问题，可以通过针锋相对的辩论，使学 生辨明是非，明确正误。还可以建立博士、硕士对口辅导政治 学习的制度，对学生在学理论过程中以及人生发展过程中遇到 的热点、难点问题进行细致深人的辅导，做到解决一个思想问 题带动一大片进步，不断提高学生的理论水平及认识水平。 同时，此阶段的学生大多参与多项社会实践、挂职实习活动， 应抓住这个时机，让学生深入到社会生活中去，用理论来指导 工作，在理论的引导下感受改革开放带来的巨大变化，了解社 会的发展和发展中所遇到的问题。这些都有助于学生深刻理解 政治理论，使学与用结合，理论与实践结合。 第 15 页 （三）构建分层分类理论学习模式，提升理论学习的科学性 通过对不同层次学生的分析以及对不同类型理论学习活动形式 的探索，本课题最终是要构建一个分层分类开展理论学习的模 式，使得理论学习活动的开展更具可操作性、实效性和科学性。 具体如下表所示。 TABLE cellSpacing=0 cellPadding=0