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1、第 1 页 如何提高教育教学质量调研报告 特征码 qiLDQCTuSckieJaReOQB 随着深入学习实践科学发展观活动在我校的开展，通过 科学发展观有关理论和知识的学习，我们深深地认识到我校要 实现全面、协调、可持续的科学发展，建设特色学校，就必须 深化教学改革，提高教育教学质量，实施质量工程。因此及时 进行了“如何全面推进素质教育，提高教育教学质量”的调查。 本次调研范围：全校教职工、部分家长、学生;调研内容：我校 教育教学的现状、影响我校教育教学质量提升的因素、对提升 我校教育教学质量的思考与建议。 一、我校教育教学的现状 近些年来学校以积极推行新课程改革、全面推进素质教育 为突破，坚
2、持“学习、改革、发展、提高”的办学思路，坚持 “立足人本，注重校本，为教师成功搭台，为学生发展奠基” 的办学理念，唱响了“教学质量是从教之基，立校之本，扬校 之根、发展之源”的主旋律，保证了学生能“进得来，留得住， 学得好，学有所成” 。教育教学质量稳步提升，赢得了较好的社 会声誉。但是，通过调研，我们发现当前我校教育教学也还存 第 2 页 在一些不容忽视的问题，主要有： (一)教学管理不规范、不细致 教务处忙于上传下达，对教学研究管理不深入，教学管理 措施不完善或未落到实处，教学管理不规范、不细致、不科学， 属“粗放型” 。部分教师潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有 完全调动起学生学习的积极
3、性、主动性，也不能有效落实因材 施教、差异发展的要求。 (二)学生两级分化严重 我校生源复杂，覆盖面广，留守儿童较多，学生基础参差 不齐，学生层次差异表现尤为突出。 (三)师资水平有待提高 由于我校地理位置的特殊性，教师变动特别大。虽然实行 了 136910 工程，但总还是“青黄不接” 。骨干教师群体相对薄 弱，教育教学研究活动缺乏高层次的专业引领，新教师的成长 需要专业发展制度作保障。 第 3 页 (四)部分课堂效率低下 部分教师向 40 分钟要质量的“有效教学”意识不强。课前 准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深; 课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训
4、练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程 偏离教学目标，教学效果差;课后学生练习量不够，教师辅导不 到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。 (五)教学基本条件急需继续改善。近几年来，在各级各部 门的支持下，学校教育教学条件虽大为改善，但仍然比较落后。 特别是图书室、实验室以及实验器材还不能完全满足学校教育 教学和科研的需要，影响了教育教学质量的提高。 (六)教育教学质量监测和管理体系还不够完善。学校目前 的教育教学管理体制基本框架已经完成，但教育教学质量激励 制度相对较少，仍然停留在限制、约束与管理的阶段。 (七)教科研没有实效性。教研与教学不够紧密，公开课与
5、平常课两样上，差距较大;老师静下心进行教研的心态不够成熟。 第 4 页 (八)对写字课教学不够重视，学生书写习惯较差。 (九)超级大班现象严重，致使老师超负荷运转，学生也没 有一个良好的学习环境。 二、影响我校教育教学质量提升的因素 (一)教育教学管理的基本制度建设(包括制度执行)有待加 强。 目前我校教育教学基本制度已经建立起来，但是体系还不 够完善，还存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外， 有些制度虽然已经制定出来了，但是在工作中，常常碍于人情 面子，执行打了折扣，降低了制度的权威性，因此，制定出来 的制度急需加强执行力。 (二)教师队伍不稳定。 目前，我校处于发展的关键时期，但教师
6、的勤变勤换严重 影响了质量的提升和学校的持续发展。 第 5 页 (三)会议、活动太多，老师疲于奔命，心理压力大，没有 职业幸福感。 (四)学生朗诵能力较差。晨读时间不充分，学生到校后大 多在进行清洁大扫除，白白浪费了一天的黄金时间;课堂上老师 要完成教学任务，也没有太多的时间让学生读。 (五)课程的设置不够科学，不符合农村小学学校和学生的 年龄特征。有些课没有设备、没有教材，老师又没有太多的精 力充分准备，学生收效甚微。 (六)教育教学经费投入不足。 教育教学质量的提升必须要创造适应教育教学质量提升的 基本配套条件，否则谈质量提升也只是一句空话。然而，目前 我校基本建设尚未完成，对于教育教学的
7、投资力度较小，特别 是图书资料、实验仪器设备不能完全适应发展的需要，这在一 定范围内影响了学校教育教学质量的迅速提升。 (七)超级大班现象严重，教师压力大，同时也不利于学生 的身心健康。 第 6 页 三、对提升我校教育教学质量的思考与建议 (一)加强“以人为本”的管理理念，坚持“德治、法治、 情治”相结合，增强师生的幸福指数。 在学生层面上，坚持“一切为了学生，为了学生的一切， 为了一切学生” ，让所有学生都有不同程度的进步。 在教师队伍建设上，也要体现“以人为本，发展为先”的 理念。校园既是教师工作的场所，也是教师实现人生价值，感 受人生幸福的空间。教师在学校不仅仅是一种“工作” ，更是一
8、种“生活” ，校园应该成为让教师感受职业成就和生存幸福的场 所。对老师既要注重“用” ，更要注重“养” 。在“用”上体现 教师的人生价值，在“用”中实现教师的职业成就;在“养”上 积累教师的精神财富，在“养”中丰富教师的专业内涵。 (二)加强队伍建设，造就一支和谐、进取，乐于奉献、勇 于创新的教职工队伍。 提高教学质量关键在教师队伍的综合素质，必须构建长效 机制，推进制度创新，加强教师队伍建设。一是加强教师培训。 第 7 页 增加培训经费，采取多层次、多渠道、多形式的教师培训活动， 满足受训者的不同需求，激发教师参加学习培训的自觉性。二 是高度重视教师继续教育。鼓励教师岗位自学，建立严格的教
9、师继续教育检查和考评制度。三是强化骨干教师队伍建设，完 善骨干教师培养机制。四是切实解决学科教师不足的问题。 (三)坚定育人为本，德育为先的理念，扎实开展德育工作， 提高德育实效。 (1)道德行为教育。在各年级认真贯彻执行小学生行为规范 守则，继续开展长江小学一日行为规范教育，使学生养成良好 的道德行为规范。 (2)坚持德育工作贴近我校学生生活。根据我校学生的特点， 积极探索和形成层次分明的德育目标结构及与之相适应的德育 内容与管理方法。 (3)加强学生心理健康教育。培养学生健康的心理、强健的 体魄和健全的人格，使学生在自尊心、自信心、独立性、责任 感、意志、兴趣、受挫能力和社会适应能力等方面得到较好的 发展。 第 8 页 (四)坚定教学为主，质量第一的教育观，规范管理，改革 创新，全面提高教学质量 (1)常规教学环节实现整体优化。 一是抓集体备课，发挥群体智慧。二是打造高效课堂，向 40 分钟要质量。鼓励教师发挥个人特长，形成个人教学风格， 配合先进的多媒体教学手段，实现课堂教学优质高效。三是以 课堂为主阵地，强化培优辅困，保证每一位学生都有良好发展。 四是注重教学反馈，精心设计作业。五是抓好教学质量的终端 检测与分析。