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1、1 习作 1 课题习作 1 课型习作指导授课 教学目标 1、引导学生留心身边景色美丽的地方，捕捉景色的特点，并尝试用文字、图 像等方式记录。 2、读例文，了解建议的内容与基本特点，基本掌握建议的写法。写一篇关于 春游的建议，抓住该处景物的特点写具体，做到有条理。 3、类文阅读，积累描写春天的诗句、词语等，并主动在习作中运用。 4、能主动交流自己的见闻和想法，乐于书面表达。 教学重难点 教学重点：能有条理地从一个或几方面介绍某个地方的景色，至少把一个方 面写具体。 教学难点：把景色特点写具体，具有感染力。 教学准备 主题阅读文本。学生实践活动。 教学时间 2 课时。 教学过程设计（第 1 课时）
2、 课时目标 学习并积累描写春景的词句、诗句，能用建议的语气记录身边的美景。 师生活动备注 一、主题阅读活动咏春 1、阅读文本 学生阅读春 、 春天的景色等美文、典型片段，划出自己喜欢 的词语、句子，体会这些语句写得好在哪儿。 读一读春 ，划出自己喜欢的句子、词语，体会这些语句写出了春 天怎样的特点。 春 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起 来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧 去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟 跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
3、桃树、杏树、梨树，你不 让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。 花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成 千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿， 有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风” ，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新 2 翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气 里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄 清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛， 这时候也成天在嘹亮地响。 雨是最寻常的，一下就是三两天。
4、可别恼，看，像牛毛，像花针， 像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发 亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托 出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的 人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏 的在雨里静默着。 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老 小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞 精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春” ；刚起头儿，有的是工夫， 有的是希望。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
5、 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 读 春天的景色 ，作者是从哪几个方面表现出来春天如画的景色的。 春天的景色 冬爷爷送走了大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。春 天的景色十分美丽，就像一幅栩栩如生的画。 春天的阳光格外明媚，春姑娘展开了笑脸，太阳，红红的光束射过 来，温柔地抚摸你，像年轻的母亲的手。 随着春姑娘轻快的步伐，青青的小草，偷偷的从土里钻出来，嫩嫩 的，绿绿的。在公园里，到处都可以看见这一些生命力顽强的小草。 在这一个温暖的季节里，在树林里，许多的树木都开满了鲜艳的花 朵。大家都不肯相让，红的、黄的、白的、紫的，各种各样的花真像一 个美丽的大花坛。
6、许许多多的蝴蝶和蜜蜂都闻到了花的香味，都不约而 同地飞来采蜜，在半空中飞来飞去。 在树林里，许多的小鸟在自由自在欢乐地飞翔着，高兴起来，便唱 出清脆悦耳的曲子，和煦的春风吹拂着小河，河水忽然被一阵悦耳、动 听的笛声所牵动，放眼望去，一群顽皮的小孩子正用垂柳的茎做柳笛呢！ 他们吹出了心里的幸福和快乐。 春天的雨是柔和的，只见春雨在竹枝、竹叶上跳动着。那雨时而直 3 线滑落，时而随风飘洒，留下如烟、如雾、如纱、如丝的倩影，飞溅的 雨花仿佛是琴弦上跳动的音符，奏出优美的旋律。 啊，春天的一切，都显得那样的生机勃勃。 2、下面的片断，想一想，作者是怎样把春天的美写具体的。 片断一 啊，我见到了春天。远
7、处的群山连绵起伏，变得苍绿了。近处山坡 上的小草也悄悄地钻出地面，它们嫩生生，绿油油的。肥胖的小叶儿， 像一个个刚刚睡醒的胖娃娃。这一片，那一簇，点缀着这陡峭的山坡。 片断二 各式各样的野花也睡醒了，只见它们伸伸腰，抬抬头，争先恐后地 纵情怒放，红色的、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的真是百花争 艳，五彩缤纷。这些花虽然不名贵，但它们用自己的点点姿色点缀着这 青春的草地，把自己的一切无私地奉献给大地。成群结队的蜜蜂，呼扇 着黄色的翅膀，嗡嗡地忙着采蜜；那五颜六色的彩蝶，也成双成对地翩 翩起舞。 片断三 不知什么时候，落起了春雨，轻轻的，听不见淅沥的响声，像一种 湿漉漉的烟雾，轻柔地滋润着大地。春
8、雨过后，太阳出来了，一片晴朗。 整个世界像刚洗过似的，特别清爽，空气十分新鲜，呼吸一口，甜丝丝 的，像喝了蜜一样。春风和煦，明媚的春光照在大地上，万物呈现一片 生机，形成一幅秀丽的山水图。 片断四 小燕子拖着剪刀似的尾巴，回到北方的家乡，它们“叽喳，叽喳” 地叫着，好像在说： “春来了，春来了！ ” 3、写春天的古诗，并展开想象，用几句话描绘你想象到的情景。 4、积累 摘抄主题阅读中描写春的优美词句，积累35 首写春天的古诗。 （前二周上好阅读交流课，用美文赏析的方式读懂文本，内化语言。 提前一周时间指导学生作好摘抄，背诵古诗。） 二、主题实践活动寻春 1、提前一周， 布置学习任务， 指导学生
9、在家长的帮助下走进大自然， 观察捕捉某个地方春景的特点。 2、了解学生的学习情况，发现学生观察记录中的典型材料。 3、母的帮助下，走进大自然，寻找春天，感受春天独特的美，和你 4 的父母做交流。并用文字和照片记录下你的寻找所得。 观察记录表 活动时间活动地点合作对象 整体印象 主要景点 主要活动 有照为证 三、习作教学活动写春 (一) 情境创设，激发动机 1、同学们，春姑娘迈着轻盈的脚步，向我们走来了。瞧，路边的柳 树冒出了嫩绿的新芽；公园草地上的小草也悄悄钻出地面，露出了新绿； 天上飞来了从南方匆匆赶来的叽叽喳喳的燕子。这一切都昭示着：春天 到了！那么，我们来背诵一些写春的古诗吧。 2、如果
10、我们能一起来到一个景色优美的地方，领略一下明媚的春光， 那该多好啊！现在机会来了，学校要组织一次春游，可是到底去什么地 方，校长也拿不定主意，你能给校长提出一个合理的建议吗？ （二）话题交流，诊断问题 1、建议大家到哪儿去？你为什么要建议到那儿去春游？ （出示图画、照片，上台交流） 2、 我的建议（1） ，你愿意到作者建议的东洲公园去春游吗？为什 么？ 我的建议（ 1） 春天来了，我建议同学们到东洲公园去游玩，那里的春天能带给我 们美的享受。 东洲公园早已是春色满园，五颜六色的花都开了，美丽极了。碧波 荡漾的人工湖也是一个充满魅力的地方。 在东洲公园还可以放风筝。我和明明合作，把风筝放上了天，在蓝 天白云的映衬下，它多么拥有活力。 在东洲公园，我们还可以野餐，可以游戏，可以健身，还能欣赏到 很多叔叔阿姨在那边展示优美的舞姿。啊，我还是不啰嗦了，感兴趣的 话，你还是亲自去体验吧！ 问题诊断：作者从不同方面写，但没有把东洲公园的特点写具体， 没有突出东洲公园最吸引人的方面。 （三）范文引路，掌握方法