人教版五年级语文上册单元教案.pdf

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1、人教版五年级语文上册单元教案 窃读记 学习目标 a. 认识“窃、腋”等7 个生字，会写“窃、炒”等14 个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语. b. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 体会作者热爱读书的思想感情. c. 重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作 者遣词造句的精妙. 教学过程 课前准备 课前发动学生搜集名人读书的故事或读 书名言 . 自学生字新词 . 出示相关句子 . 课时 直奔“窃读” . 整体感知 同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成 一个什么词 ?，你知道课文记叙了一件什么事? 整体感知课文 . a自读课文，注意生字的读音.

2、b认读生字词 . c指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读 通顺 . d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事? 品味“窃读” , 感受渴望 边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃 读”的语句 . 读一读句子，说一说体会. 重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. a“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去. 哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了. ” 画出句中表示动作的词. 感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪 地读着 . ” 这句话把什么比作什么? “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却 把自己比

3、作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么 好处 ? 你在生活中有这样的体验吗?说一说 . 结合生活体验，相机指导朗读. c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像 说：这雨，害得我回不去了. 其实，我的心里却高兴地 喊着：大些 ! 再大些 ! ” 读了这句话，你发现了什么? 这样写有什么好处? d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读 出来吗 ?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热 爱读书的孩子展现在我们的面前. 那大家知道，“窃读”时， “我”的心理有一种怎样的感受吗? 自主品读“窃读”的滋味. a出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的 滋味 ! ” b从课文中找到有

4、关语句，自主交流：“我”为何快 乐，又惧怕什么 ? c相机指导朗读. 深悟“窃读”，回归整体 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃 读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?确实是这样，她 为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑 几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难! 让 我们再次读好课文，共同品味 “窃读” 的“快乐” 与“惧怕” . 第二课时 复习旧课，导入新 导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请 同学们把印象深刻的句子再读一读. 学生自由读文 . 这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读. 合作探究，深入研读 合作小组研读最后一个自然段，要求：

5、 a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解. b交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. 汇报交流 . 总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了 读书，那是多么可怕的事! 让我们时刻铭记这句至理名言 “记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的! ” 诵读句子 . 回归整体，理清层次 同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序 记叙这件事的吗 ? 尝试分段，说说每段的主要意思. 积累内化，课外拓展 自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动 的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上. 根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐. 教后反思 : 在本节课的设计上，我首先

6、在学生自读自悟，读通课文 的基础上，请学生说一说，读了课文窃读给你留下了怎样的 印象？学生交流时，引导他们结合有关语句可概括出窃读那 种苦乐交织的复杂感受，其中“我很快乐，也很惧怕”这种 窃读的滋味予以重点体会，然后，我着重引导学生围绕“从 课文哪些地方看出我的快乐与惧怕？”这一问题展开讨论。 从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动 作和心理描写的细腻传神。 小苗与大树的对话 教学过程 学习目标 认识本课生字 . 朗读课文 . 理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的 乐趣 . 课前准备 收集有关季羡林先生的资料. 布置学生列出自己喜欢的课外书清单. 揭示课题 . 质疑问

7、难 齐读课题：小苗与大树的对话. 质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁 ?大树 又是谁 ? 互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分 享. 这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? 初读课文 . 感知内容 自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生 对读书有哪些见解，做好批注. 同桌互相检查读课文，互相评议. 指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或 查字典，或联系上下文理解. 交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪 些词句了解到的 ? 深入感悟，明白道理. 小组合作学习：边读课文，边完成表格. 各小组派代表汇报，其他组员可以补充. 重点围绕以下句子

8、交流自己的感受. a文学家鲁迅曾经讲过，要把写好，最可靠的还是要 多看书 . b21 世纪的青年，要能文能理. c三贯通，这才是21 世纪的青年 . d古文也很重要 . 我觉得，一个小孩起码要背两百首诗， 五十篇古文，这是最起码的要求. 积累运用 . 培养能力 把自己感受最深的句子画下来多读几遍. 结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、 读好书的体会 . 拓展活动 向大家介绍自己喜欢的书. 教后反思 : 小苗与大树的对话是一篇略读课文， 内容上较浅显， 没有过多深奥的词句，要求学生“粗知大意”只抓重点、难 点，方法上让老师放手教学，鼓励学生自己运用已掌握的知 识和方法把课文读懂。课上，我没有对进

9、行琐碎的分析，而 是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱 到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如“这篇课文 和其他课文比较，有什么不同？”“说出你感兴趣的或不明 白的地方，自读课文后全班交流”；“季羡林和苗苗算不算 书虫？两个书虫有什么不同？在文中找出你的理由”等等， 这些内容简约，重点突出，大大提高了学生学习的积极性。 本课作为访谈录，是学生次接触到的文体，在指导学生朗读 时，我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气， 把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。 走遍天下书为侣 学习目标 认识“侣、娱”等4 个生字，会写“侣、娱”等9 个生 字. 正确、流利、有感

10、情地朗读课文，背诵课文第7 自然段 . 理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法. 教学过程 课前准备 生字词卡片 . 抄有重点词句的小黑板. 课时 谈话导入，激发兴趣 一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感. 古今中外 有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生 对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养. 今天， 我们学习第3 课“走遍天下书为侣”. 齐读课题 . 释题 . 用自己的话说说课题的意思. 朗读课文，整体感知 自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上 记号 . 指名分自然段读课文，正音. 提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系 上下文理解 .

11、 默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是 什么，在书上作批注. 再读课文 . 理清层次 小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的 理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的 哪些段落 . 齐读课文第5 自然段，与大家交流读懂了什么. 出示关键句子： a“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家. ” b“你已经见过朋友一百次了，可百零一次再见面时， 你还会说：真想不到你懂这个! ” c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说： 我怎么没注意过， 灯光照着那个角落， 光线怎么那么美! ” 把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受. 齐读第 6 自然段，联系上下文说说“新东

12、西”指的是什 么. 有感情地朗读第46 自然段，再次感受作者选择一本 书陪伴自己旅行的理由. 第二课时 激趣读文，深入感悟 朗读课文第16 自然段 . 自由读第 7 自然段，想一想“我”读那本书的方法到底 是怎样的 ?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读. 从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么? 联系实际交流作者读书的方法. 用上“首先然 后最后”说一说. 默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友， 还比作什么 ?为什么会这样比?这样比的好处是什么? 有感情地朗读最后一个自然段. 积累运用，升华认识 画出自己喜欢的段落多读几遍. 试着背一背第7 自然段， 再与伙伴比赛，看谁记得又

13、快又牢，并谈谈自己的感受. 思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说 如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读? 还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流. 拓展活动 读一读“阅读链接”神奇的书，把自己的感受 用几句话写下来 . 向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱 它的原因 . 布置作业 背诵第 7 自然段 . 抄写生字词 . 完成课后“小练笔”. 教后反思 : 课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回 答书后要求回答的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏 踏实实地上好语文课。 学生接触材料只有短短的十分钟，“文 不读熟不开讲。 ”这是特级教师们给我们的宝贵财富。因此

14、， 课堂上我从一次自读，二次选难读，三次展示读，后面的随 机读，都希望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实 在一些。课堂应该是安安静静的给学生读书，去体会语言文 字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简单 的幻灯片。几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本 碰撞，激发学生思考。另外，我还很关注细节，让不爱举手 的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生 有所发展。 我的“长生果 “ 学习目标 认识“扉、瘾”等12 个生字 . 学生互相提醒认清字型， 读准字音 . 朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和 作文中受益的语句. 课前准备 学生预习课文，遇到不理解的

15、字词查字典. 教学过程 谈话导入 同学们听说过“长生果”吗?吃了长生果会怎么样?板书 课题，并指名读课题. 读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同 学们要运用平时学到的方法自己读懂课文. 初读课文，整体感知 自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的 序号 . 提醒需注意的字音：心扉的“扉”读声，水浒的“浒” 不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是. 默读思考：“我的长生果”是什么?作者写了童年 读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的 部分画下来 . 细读课文 . 感悟体会 “我”的“长生果”是什么? 作者写了童年读书、作文的哪几件事? a作者是怎样读这

16、些书的? 从作者这样读书中，你体会到了什么? 指导朗读相关的句段. b作者从作文中悟到了什么道理?读 ll 、14 自然段 . 理 解“别出心裁、呕心沥血”等 词语 . 读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并 谈谈理解 . 作者为什么说书是“我”的“长生果”? 为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢? 积累语言 . 交流感受 认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会. 课外积累有关读书的格言警句. 教后反思 : 这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回 忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自 己生活的影响， 全篇情感真挚， 层次分明。 学生把握很容易。 因

17、此这节课的设计意图是要体现新的教学理念。通过本文的 学习，精心设计， 注重学生的活动，真正实现了自主、 合作、 探究的学习方式。例如，在把握结构时，我引导学生从两个 方面入手：写了作者童年读书的那几件事？又写了我作文的 哪几件事？默读课文找出事件，用简练的几个字归纳出来。 学生们很容易就找出了几件事并归纳为： 、香烟人。 、连环画。 、文艺书籍。 、中外名著 学以致用，使听、说、读、写四种语文基本能力都得到 了训练，较好地完成了本文的学习任务。 口语交际 ?习作一 学习目标 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开 展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能 力，促进学生养成

18、多读书读好书的良好习惯. 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运 用平时积累的语言材料. 练习修改自己的习作. 课前准备 自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受 阅读的快乐 . 教学过程 课时口语交际 激发兴趣，明确目标 在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不 少收获吧 ?今天，我们就来交流一下. 组内讨论，人人参与 你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在 组内交流 . 学生在组内交流. 教师巡视检查、督促，要求人人发言. 对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互 助的方法，鼓励他们积极发言. 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平. 推荐

19、代表参加全班交流. 为了使代表的发言能取得好的 效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全 面、更精彩 . 全班互动，交流评价 先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读 书经历 . 你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的 快乐 . 开展辩论 . 启迪思维 人们常说：“开卷有益. ”但也有人说：“开卷未必有 益，看了那些不健康的书反而有害. ”你对这个问题怎么看? 请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论. 学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨. 师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友 一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们 力量、勇气和

20、智慧. 我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我 们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧! 第二、三课时习作 谈话导入 . 激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书 体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我 们的乐趣 . 大家的发言都各有见地. 把你们交流的内容进行 加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作. 下面就请大家 选择一个角度，把自己感受最深的内 容写下来吧 ! 阅读提示 . 明确要求 投影出示习作内容： 读书故事； 采访记录； 记一次辩论活动. 试写初稿，反复修改 学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导. 学生完成初稿后，自己认真进行修改. 组内互读

21、互改，提出修改建议. 按照小组同学的建议，再次修改自己的习作. 朗读佳作，共同赏评 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以 是全文，也可以是片段. 教师引导学生进行赏析. 誊写作文，制作小报 再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上. 整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以 “读书乐” 为主题的手抄报 . 回顾?拓展一 学习目标 通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会 读书的乐趣，并学习一些读书的方法. 读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法. 课前准备 查找有关介绍读书方法的资料. 教学过程 回顾“词语盘点” 学生自读“词语盘点”中的词语. 组织记忆竞赛、 抄写竞

22、赛， 引导学生积累本组所学词语. 交流平台 围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习 的收获和体会 . 全班交流、展示. 引导学生口头交流这段时间课外阅读 的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再 把文字或其他形式的学习成果加以展示. 日积月累 激情导人 . 我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德， 古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热 爱读书的人 . 出示日积月累中的句子. a学生自由诵读，注意读准字音. b尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解. 背诵名言 . 新课标网 交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的， 拓展积累 . 学生读一读、说一说、背一背. 书籍是全人类的营养品. 莎士比亚 书籍是人类进步的阶梯. 高尔基 一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生 活无限广阔的海洋. 凯勒 至乐无如读书. 郑成功 藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不 难，能用为难；用书不难，能记为难. 张潮 鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.