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1、高中语文人教版必修四梳理探究逻辑与语文学习教学设计 1 / 6 逻辑与语文学习教学设计 教学目标 知识与能力学习一些基本的逻辑知识，并有意识地在语文学习中运 用；培养思维的缜密性，准确、严密、清晰地表达自己的思想的能力；正 确解答涉及到逻辑知识的题目。 过程与方法在举例分析探究的基础上归纳概括，举一反三， 触类旁通。 情感态度与价值观培养学生独立思考，深入探究的习惯。 教学重点了解逻辑的基本知识，并能解决涉及逻辑知识的相关题目。 教学难点掌握一些基本的逻辑知识，培养学生把自发形成的思维习惯 转化为自觉的合乎逻辑的思维形式，准确、严密、清晰地表达自己的思想。 教学方法讲授法，小组讨论法，自主探究
2、法。 教学过程 一、新课导入 1、欣赏视频自相矛盾。 2、 两千多年前春秋战国时庄子、惠子的“濠梁之辩”的故事；英国哲 学家培根的名言：“逻辑修辞之学使人善辩论。”说明逻辑修辞使人善辩， 一个人的语言水平，在很大程度上取决于他思维的逻辑性。逻辑学与语文 学习密切相关，不仅仅体现在辩论上，与说话和写作的关系也十分密切。 二、知识梳理 逻辑是个多义词，我们所说的“逻辑”指“逻辑规律”，即关于思维 形式结构最基本最一般的规律。概念是逻辑思维的最基本单位，由概念组 成命题，由命题组成推理，在这三种不同层次的单位之上是一些基本的逻 辑规律。 （一） 概念 1、 何谓概念？概念是反映思维对象的本质属性和分
3、子范围的思维形 式。所谓本质属性，是决定该对象之所以成为该对象并区别于其他对象的 属性。 高中语文人教版必修四梳理探究逻辑与语文学习教学设计 2 / 6 2、 概念相关知识。 用下定义的方法来阐释一个“概念”。 “概念”的“内涵”和“外延”。 内涵 - 反映对象的根本属性；外延- 反映对象的具体范围。 例题讲解：据说，柏拉图曾对“人”是这样定义的：“人”是没有羽 毛的两足直立的动物。他的学生抓来一只鸡，拔光了毛，说：“这就是老 师所说的人吗？” 柏拉图的关于“人”的定义可笑之处：没有抓住“人”的本质属性。 “人”的内涵是：有思想，能够制造工具并能使用工具的高级动物。外延 有 ;男人、女人 ,中
4、国人、美国人、英国人老人、中年人、青年人、小孩 等。 概念与概念之间的关系：主要有“全同关系”“包含关系”“交叉 关系”“矛盾关系”“反对关系”。如“父亲”和“爸爸”是全同关系， “鞋”和“皮鞋”是包含关系，“青年”与“大学生”是交叉关系，“高” 与“矮”是矛盾关系，“红”与“黑”是反对关系。 3、 思考：孔乙己明明偷了别人的书，却还争辩：“窃书不能算偷- 窃书！ - 读书人的事能算偷么？”他的辩解为什么引来人们的嘲笑？ 明确：“偷”和“窃”在概念上本是全同关系，孔乙己却硬把它们说 成是全异关系，企图蒙混过关，结果引来人们的嘲笑。 （二） 命题 1、什么是命题。 “命题”也叫“判断”，是运用概
5、念进行判断的语言形式，是断定或 陈述事物情况的思维单位。 关键字眼：是断定或陈述。 举例： (1) 在中国第一个进入太空的人是杨利伟。(是命题 ) 高中语文人教版必修四梳理探究逻辑与语文学习教学设计 3 / 6 (2) 今天会下雨吗？(不是命题，分析：疑问句，表示疑问，不是表示断 定、陈述 ) (3) 请把烟灭掉 ! ( 不是命题， 分析： 表示命令的祈使句，不是表示断定、 陈述 ) 2、命题的特点：一般为陈述句，而非疑问、祈使或感叹句，必须对某 一事件做出明确的判断。 3、命题与语句的关系：。 同一个语句可表达不同命题(在不同语境中)：丁先生正在照相。他在门 诊看病。 同一个命题可用不同的语
6、句表达：我把小猫送走了。小猫被我送走了。 预设义与隐含义：语句在字面意义之外，还可能有类似于戏剧中“潜 台词”的言外之意，逻辑学上叫“预设义”或“隐含义”。举例：某大副 在航海日志中写道：“船长今天没有酗酒。”、丞相非在梦中，君乃 在梦中耳。 思考：雷雨中鲁侍萍的两句台词的“隐含义”。 鲁侍萍（大哭）：这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，- 凭-凭什么打我的儿子？ 鲁侍萍：我是你的你打的这个人的妈。 （三） 推理 1、 什么是推理： 推理是从一个或几个已知判断推出一个新判断的思维 形式。 2、 推理形式：常见的有三段论推理和二难推理。 三段论推理：由两个包含有共同项的前提，合理推出一个结论
7、的推理 形式。 示例：凡犯罪行为都是违法行为(大前提 )，抢劫行为是犯罪行为(小前 提)，所以，抢劫行为是违法行为(结论 )。 高中语文人教版必修四梳理探究逻辑与语文学习教学设计 4 / 6 提问：群众是真正的英雄，我是群众，所以我是真正的英雄。这个三 段论推理正确吗？ “二难推理”是一种极端的推理形式，日常生活中常常碰到的进退维 谷、进退两难的境地，就是在思考问题时碰到了一个“二难推理”。 示例：苏轼的琴诗：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣?若言声 在指头上，何不于君指上听？”此诗也包含着一个二难推理：如果琴上有 琴声，那么放在匣中为何不发出声音；如果琴声在指头上，那么为何在指 头上听不见？
8、两个假设均被后面的反问所推翻，总之，不能说琴声在琴上， 也不能说琴声在指头上。苏轼运用二难推理，似乎向人们揭示这样一个道 理：优美的琴声是弹琴人的指头作用于琴的结果。 思考：有一个岛国，国王对到岛国的外人有一个规定：凡是说假话的 人都被处死。但是真话和假话的判定是这个国王说了算。国王心情好时， 会认为所有的话都是真话；心情不好时，会认为所有的话都是假话。但是 有一个聪明的人说了一句话，使得这个国王没有办法处死这个人。这句话 是：我肯定会被处死的。你能运用“二难推理”分析这句话吗？ （四） 逻辑规律 1、 定义：人类的思维过程有一些最基本的规则，违背了它，思维就会 发生混乱，人们就不能正确地认识
9、事物和准确地表达思想。这就是“逻辑 规律”。 2、 逻辑规律主要有“同一律”“矛盾律”和“排中律”。 “同一律”是指在同一思维过程中，所使用的概念和命题必须始终 保持同一，不能中途“偷换概念”“改变话题”。如：美国总统威尔逊任 新泽西州州长时，一位议员好友去世，威尔逊悲痛不已。此时一政客打来 电话：“我希望能代替那位议员的位置。”威尔逊对这种迫不及待想当议 员的态度十分反感，就说：“如果殡仪馆没有意见的话，我本人完全同意。” 高中语文人教版必修四梳理探究逻辑与语文学习教学设计 5 / 6 “矛盾律”是指在同一思维过程中，针对同一个对象，两个互相矛 盾的命题不能同时都是真的，肯定一个，就必须否定
10、另一个，不能两个都 肯定。 思考这句话的错误之处：我国有世界上没有的万里长城。分析：世界 上没有，我国属于世界上，那就说明我国没有，然后句子又说“我国有”， 这是自相矛盾。 “排中律”是指在同一思维过程中，两个互相矛盾的命题不能同时 是假的。 思考这句话的错误之处：“说世界上有鬼，这不对，这是迷信；但要 说世界上没鬼，也未免武断，因为有些现象还真不好解释。”分析：对“世 界上有鬼”和“世界上没鬼”这对互相矛盾的判断同时否定。既否定一个 思想，又否定与它相反的思想，犯了“两不可”的逻辑错误。 排中律要求在同一思维过程中，两个具有互相矛盾的命题不能同时是 假，其中至少必有一真。”如：或者采纳他的意
11、见，或者抛弃他的意见， 我都不赞成。（采纳他的意见与否，二者相互矛盾，不能同时否定，违反 “排中律”。） 3、 逻辑规律测试;珠宝店有一颗钻石被盗，据侦察，作案的是甲、乙、 丙、丁中的一个。四人的供词如下： 甲：钻石不是我偷的，我那天在外地。 乙：钻石是丁偷的，那天，他去过珠宝店。 丙：乙偷的，我看见他到黑市去卖过钻石。 丁：乙与我有私仇，他有意陷害我。 这四个人中，只有一人讲真话。请问罪犯是谁？ 分析：罪犯是甲。乙与丁两人的供词自相矛盾，根据“矛盾律”，其 中必定有一个“真”，有一个“假”。那么，甲和丙则属于讲假话之列， 即事实与甲和丙的供词相反，因此，可知，甲是罪犯。 三、实践运用 高中语
12、文人教版必修四梳理探究逻辑与语文学习教学设计 6 / 6 1、古时候有两人同时生了孩子。其中一人孩子死了，就把另一人的孩 子偷走。两个人闹到官府，官府说把孩子劈成两半，一人一半，其中一个 人不同意，官府立即断定孩子是她的。请用三段论推理说说官府的决断依 据。 2、下面对概念下的定义有什么问题？ (1) 新闻就是对多数人感兴趣而带有刺激性的事件（比如战争、 犯罪等） 的报道。 (2) 马是长有四肢、可供拉车或乘骑的食草性哺乳动物。 (3) 主语是谓语的陈述对象，谓语是对主语进行陈述的内容。 3、思考下列概念间的关系：偷窃、文学作品小说、青年医生、 真理谬论、黑白。 4、思考王维的相思，看看哪些是
13、命题，哪些不是命题：红豆生 南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思！ 5、观看“海参炒面”的视频，思考视频中的双方谁对谁错。 6、富商女儿鲍西娅的婚姻要由求婚者猜匣而定。金、银、铅三个匣子， 其中一个放有姑娘的照片，每个匣子上分别刻着一句话，三句话中只有一 句是真话，谁猜中放有照片的匣子，姑娘就嫁给谁。 金匣子：肖像不在金匣子中。 银匣子：肖像在金匣子中。 铅匣子：肖像不在铅匣子中。 四、教师寄语 再次回味培根说过的话，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人 周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”，希望 大家今后多学学逻辑学，老师期待着那场跨越千年的濠梁之辩能在同学们 当中诞生。