《北师大版二年级下册数学教案全册教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版二年级下册数学教案全册教案.pdf（99页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、. Word 文档 一、除法 一、 教学容： P2P26 二、 教学要求： 1、引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的 密切联系，并能结合实际操作，体会应用。 2、使学生体验除式与竖式的计算过程，能正确掌握商是一位数的除 法的竖式书写格式。 3、探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定比除数少的计算办 法，体会到余数一定比除数少。 三、 教学重难点： 1、使学生体会除法的意义及除法竖式的计算过程。 2、引导学生在实际操作中体会把一些物品平均分后有余数，体会余 数，要比除数小。 3、使学生理解和掌握有余数除法的试商方法是本单元教学的难点。 四、 教学时数： 5 课时 五、 教学
2、进度 ： 第 12 周 . Word 文档 除 法（一）认识 竖 式 一、 教学容： P2P3 二、 教学目标： 1、引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活密 切联系。 2、通过引导学生进行实际操作，计算出有余数除法的书写格式，体 会余数一定比除数少。 3、在操作、探索、发现中，使学生获得积。 三、 重点难点： 1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数 小。 2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会 到除法竖式每一步的实际含义。 四、 教具、学具准备： 教师准备：课件、实物投影仪 学生准备：每个人准备若干圆片 五、 教学过程： （一）
3、 、问题引入 （二） 、探索新知 1、体验除法竖式的计算过程。 （1）先让学生独立思考上述问题 （2）接着进行全班集体交流。 （3）同桌同学合作摆20 个圆片，验证推算结果。 （4）介绍除法竖式的写法： 20 5 4 4 商 除数 被除数 2 0 除数与商的积 0 余数 （5）练习 . Word 文档 学生独立完成课本第2 页试一试四道小题，指名板书，集体订正。 2、体会平均分后有余数 （1）演示 20 个苹果 （2）小组讨论：有20 个苹果，如果每盘放6 个呢？ 学生用圆片分一分，讨论怎样用竖式表示。 （3）全班交流 3、体验余数一定要比除数小 （1） 先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除
4、法竖式，独立解答“课 本第 3 题试一试中的第（1）题”。 （2） 学生讨论：淘气的列式对不对，为什么？ 指名回答， 引导学生认识“6 还可以接着分”，正确的式子应是笑笑做的。 （3） 讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？ 余数一定要比除数小。 （4） 学生独立完成第（2）题。 指名板书，全班齐练。练习完，比较每道题的余数和除数，你发 现了什么？ 指名回答：余数要比除数小。 (三)、巩固练习：第3 页“练一练”第 1、2 题。 (四)、总结 （除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。） 第二课时：除法（二）试商方法 教学容 ：P4 5 “分草莓” 教学目标 ：1.引导学生探索有余数除法的
5、试商方法，让学生再探索、练习 中激烈有余数除法的试商经验。 2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的 问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。 3.对学生进行安全教育。 重点难点 ：1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。 . Word 文档 2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数 小。 教具准备 ：投影仪 教学过程： 一、复习 1.提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？ 2.练一练： 10 5 16 5 18 5 20 5 33 5 全班齐练， 指名板演。 订正后让学生对5 小题进行分类： 有余数的算式， 没有余数的算式。 二、探
6、索新知 1.探究试商方法。 （1） 课件显示 P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。 55 个草莓平均放在8 个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？ （2） 列算式： 55 8 （3） 让学生估算每盘大约放几个。 （4） 小组讨论：怎么判断估计得对不对。 8 7=56 比 55 大； 8 6=48 比 55 小。所有商6。 思考： ：如果商是5 可以吗？ 如果商是 5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能 是比 5 小的数。 （5） 讨论：怎样估计两数相除所得的商？ 可以利用乘法口诀， 两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。 （6） 计算有余数除法的四个步骤：一商，二
7、乘，三减，四比。 2.填空： P4“试一试”。（订正时可以让学生口述思路过程。） 三、巩固练习：P5“练一练”的第 1 5 题。 四、总结 第三课时：除法（三）解决问题 教学容 ：P6 8 “租船” . Word 文档 教学目标： 1.培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单 实际问题的能力，发展应用意识。 2.引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的 意见；通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。 3. 对学生进行安全教育。 重点难点： 运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，通风自主探 索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。 教具准备 ：投影仪、学生准
8、备小棒。 教学过程 ： 一、复习 1. 最大能填几？（指名口答） （）625 8（） 38 7（） 40 2.列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正） 48 5= 36 6= 53 7= 3.提问：你认为试商时要注意什么？ 二、探索新知 出示 P6 主题图，引导学生观察。 1.寻找信息：每条船每时3 元、每条船限乘4 人 2.提出问题：至少要租几条船？ 3.解决问题。 在个人思考的基础上进行小组交流。交流时围绕：你时怎样想的，如 何列式，怎样回答问题。 学生口答，教师板书： 21 4=5 （条）1（人） 至少要租 6 条船。 你认为怎样分配合理？请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。 （让学生
9、各抒己见） 学生可能出现如下方案： （1）其中 5 条船，每条船4 人，还有一条1 人。 4 5+1=21 。 （2）其中 4 条船，每条船4 人；另外两条船，一条2 人，一条3 人。 4 4+5=21 。 . Word 文档 （3）其中 3 条船，每条船 4 人； 另外 3条船， 每条船 3人。 3 4+9=21 。 4.小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活 中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如 上面租船的问题至于这6 条船怎样分配更合理， 我们要动脑想 一想，但分配时不能违反“限乘4 人“这个规定。 强调：我们在各项活动中都要注意安全，不能做违反安
10、全规定的事。 5.练习： P6“试一试” 先默读题目，独立思考条件和问题。后指名回答。 条件：每时租金3 元。问题： 10 元钱最多划几时？ 先小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。 10 3=3 （时）1（元） 答： 10 元钱最多划3 时。 提问：上面的横式中1 元表示什么？为什么不能划4 时？ 三、巩固练习：P7“练一练”的第 1 4 题。 1.要求学生回答解题思路，为什么要5 壶茶而不是4 壶茶。 4.要求学生回答解题思路，为什么至少要8 桌子？ 7 桌子够吗？ 四、总结 第四课时：练习课 教学容 ：P8 9 练习一 教学目标 ：1.引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，进一步掌
11、握有余数除法的书写格式，体会余数一定要比除数小。 2.通过必要的练习，使学生更熟练地掌握试商方法，进一步积累试 商经验。 3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生体验成功的 喜悦，增加自信心。 4.培养学生的分析、推理能力。 教具准备 ：投影仪 教学过程： . Word 文档 一、引入课题 板书：除法练习课 二、指导练习 1. 第 1 题 学生独立完成，开火车对答案。 2. 第 2、3 题 全班齐练，请学生板演，教师巡视，然后集体订正。发现问题及时纠 正。 3. 第 4 题 先提问：画面上告诉我们哪些信息？ 学生理解题意后，独立解答。教师用投影仪显示学生的解答过程，进 行集体订正。
12、4. 第 5 题 学生独立完成，教师主要巡视学生的书写格式，特别检查单位名称是 否正确。 5. 第 6 题 此题使被除数数目较小，可要求学生直接写出得数后分类。 6. 第 7 题 （1）帮助学生理解图意：从图中你得到哪些信息？指名回答。 （2）独立思考后，小组交流。 派车的可能性有5 种，只要求学生说出一种。至于怎样派车比较 合理，只要学生说得出道理就可以。 7. 第 8 题 本题不要求全体学生掌握。此题实际上是有余数除法的应用。 先观察图，让学生找出规律。第（1） 、 （2）题学生可通过看图和接着 画确定颜色。第（ 3）题通过规律： 5 个圆为一组，第25 颗正好是第5 组的最后一颗，因此是
13、蓝色的。 . Word 文档 二、 混合运算 一、教学容 : 本单元是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进行的，包括乘加、 乘减、除加、除减及带有小括号的混合运算，是四则运算方法在实际问题 中的综合应用。本单元教学容安排是结合具体的生活情境来探索“先乘除， 后加减”， 以及带有小括号的混合运算的顺序，不是以单纯学习计算法则的 形式出现的。 二、教学重难点、关键 1、重点 ：引导学生理解和掌握混合运算的顺序。 2、难点 ：引导学生理解和掌握含有两级运算而没有括号，需要先算乘、 除的混合运算式题 （两步式）；利用混合运算知识解决简单实际问题。 3、关键 ： （1）创设情境，引导学生在具体情境中提
14、出问题和解决问题。 （2）结合解决问题的过程，引导学生探究运算顺序。 （3）重视学生的个体差异，逐步提高学生的计算能力。 三、教学要求： 1、引导学生结合具体的情境，体会四则运算的意义。 2、通过购物等活动， 初步感受混合运算与生活的密切联系，并能运用有 关的知识解决生活中的实际问题。 3、培养学生的合作意识和能力，让学生经历与他人交流各自算法的过 程。 4、结合具体情境， 让学生体会到混合运算要有一定的顺序；在解决问题 的过程中， 发现先乘除后加减的运算顺序，以及小括号在运算中的作 用。 5、引导学生掌握以眼不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的 . Word 文档 合理性进行判断。
15、四、课时划分：6 课时 五、教学进度： 第 34 周 第一课时：乘加、乘减 教学容 ：P10 11 “小熊购物” 教学目标 ：1.通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能 力。 2.结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写 与生活实际的密切联系。 3.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步 式题的计算。 4.培养学生书写规，计算认真的良好习惯。 重点难点 ：引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。 教具准点 ：口算卡 教学过程： 一、复习 1. 口算。 （开火车） 3 5= 4 8= 7 6= 36-17= 80-43= 9 3= 8 5
16、= 37-15= 8+15= 36+7= 2. 观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？ 36+5-18 45-18+20 指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左 往右的顺序计算。 二、探索新知 出示 P10 主题图，引导学生观察。 1. 理解图示容，让学生找信息。 2. 提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不 . Word 文档 限。 指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，如：买4 个面 包和 1 瓶饮料需付多少钱？ 3. 解决问题。 （1）列算式： 3 4+6 6+3 4 （2）理解算理，掌握算法。 组织学生讨论：3 4+6
17、 6+3 4 各表示什么意思。 算式“ 3 4+6 ”中的“3 4”表示4 块面包共付12 元， 所以 3 和 4 要先乘。 12+6=18 （元）表示4 块面包和 1 瓶饮料共付18 元。 算式“ 6+3 4”红的“3 4”表示4 块面包共付12 元， 所以 3 和 4 也要先 乘。 6+12=18 （元）表示1 瓶饮料和 4 块面包共付18 元。 这两种情况所付的钱都是相等的。所以，3 4+6 与 6+3 4 这两个算 式都可以求出买4 个面包和 1 瓶饮料共付多少元。 （3）引导学生用脱式计算。 3 4+6 6+3 4 以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题） 讨论：含乘、
18、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？ （4）认识脱式计算的格式。 （板书） 解法一：3 4+6 解法二：6+3 4(PS：先算的一步用直线划起来） =12+6 =6+12 =18 （元）=18 （元） 答：该付 18 元。 4. 尝试独立解决 （1）提问：有 20 元，买 3 包饼干应找回几元？ （2）让学生在小组合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。 a. 3 4=12 （元）20-12=8 （元）答：应找回8 元。 b. 20-3 4 （PS：先算的一步用直线划起来） =20-12 =8 （元） 答：应找回8 元。 （3）重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算 . W
19、ord 文档 什么？再算什么？ （4）认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法， 在算减法。 5. 小结 观察三个混合算式，有什么共同点？ （以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。） 板书课题：乘加、乘减两步计算式题 提问：这样的式题要先算什么？再算什么？ 三、巩固练习：P11“试一试” 1. 第（ 1） 、 （2）题注意注意提醒学生把先算的一步用直线划起来。 2. 第（ 2）题齐 3 学生板演并订正。 3. 第（3）题让学生再独立思考的基础上进行小组讨论。也可自己创设情 景来叙述算式的意义。 四、总结：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？ 第二课时：除加、除减 教学容
20、： P12 13 “花店买花” 教学目标 ：1.通过“花店买花”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题 的能力。 2.结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数 学与生活实际的密切联系。 3.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减 两步式题的计算。 4.培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。 重点难点 ：引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。 教具准备 ：口算卡 教学过程： 一、复习 1. 口算（开火车） . Word 文档 40 8 28 7 36 6 24 8 81 9 15 3 2. 提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什
21、么？ 3. 练习（二人板演，全班齐练） 4 8+6 40-6 4 二、探索新知 出示 P12 主题图，引导学生观察。 1. 理解图示容，让学生找信息。 2. 让学生根据图示提出问题，并着重注意：1 枝康乃馨比1 枝玫瑰花便 宜多少元？ 3. 解决问题。 （1）列算式。学生通过讨论可以得出两种方法： a . 24 8=3 （元） ， 5-3=2 （元）答： （略） b . 5 - 24 8 =5-3 =2 （元）答： （略） （2）理解算理，掌握算法。 小组讨论： 5-24 8 表示上意思。 算式“ 5-24 8”中的“24”表示8 枝康乃馨（即1 束） 24 元，“ 24 8” 表示 1 枝康
22、乃馨多少元。 所以“ 5-24 8”表示1 枝康乃馨比1 枝玫瑰花便 宜多少元，也可以表示1 枝玫瑰花比1 枝康乃馨贵多少元？ 因此计算“5-24 8”的时候，应先算 24 8=3 ，再算 5-3=2 ，用脱式 计算式： 5 - 24 8 =5-3 =2 （元）答： （略） （3）引导学生发现：有减法又有除法时，要先算除法后算减法。 4. 尝试解决问题。 （1）提问：买 1 枝菊花和 1 枝百合花共花多少元？ （2）让学生独立解答。 （3）订正，并引导学生发现：既有加法又有除法的两步计算式题， . Word 文档 要先算除法，后算加法。 5. 小结：计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？
23、（先算除法 后算加减） 三、巩固练习 1. P13“试一试”。先说运算顺序，后让学生独立计算。 2. P13“练一练”。先帮助学生理解图意，后放手独立完成。 四、总结 第三课时：练习课 教学容 ：P14 16 练习二 教学目标： 1.通过练习，使学生进一步理解和掌握乘加、乘减、除加、除减混合 运算题的运算顺序，并能熟练地进行计算。 2结合解决问题的过程，让学生体会到数学与生活实际的联系，认 识数学的应用价值。 3培养学生发现问题和解决问题的能力。 4 培养学生认真审题，细心计算的习惯，提高计算的正确率。 重点难点 ： 通过练习个解决问题的过程，使熟练掌握乘加、乘减、除加、除减两 步式题的运算顺
24、序。 教具准备： 实物投影仪、计算器。 教学过程： 一、引入课题 板书：乘加、乘减、除加、除减练习课 二、指导练习 1.第 1 题。 先让学生说一说每题的运算顺序，然后独立练习。 . Word 文档 2.第 2、3 题。 先帮助学生理解图意，明确问题，然后独立解答，集体订正。 3.第 4 题。 注意图中“5 个人”也是解决问题的一条信息。 4.第 5 题 先比较哪种饮料便宜，有3 种方法： 解法一：12 6=2 （元）32 答：男生买的饮料便宜。 解法二：3 6=18 （元）1812 答：男生买的饮料便宜。 解法三：12 3=4 （听）64 答：男生买的饮料便宜。 再算每听便宜多少元？ 3-1
25、2 6 =3-3 =1 （元） 答：每听便宜1 元。 5.第 6 题 先让学生认真观察并独立思考有什么规律，然后小组讨论，订正。 6.第 7 题 先让学生说一说每题的运算顺序，然后独立练习。 7.第 8 题 先审题，指名说说错在哪里，再让学生改错。可指名板演。 三、介绍“数学万花筒”中的容 四、总结 第四课时：带有小括号的混合运算 教学容 ：P17 “过河” 教学目标 ： . Word 文档 1.通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。 2.引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算 带有小括号的算式。 3.使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。 重点难点： 引
26、导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。 教具准备 ： 投影仪 教学过程： 一、复习 1.口答题： （1）2+7 5，这道题里有 （）法，又有（）法，要先算（） ， 再算（） 。 （2）40-36 4，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（） ， 再算（） 。 2. 计算 32-8 8 20+16 4 30-4 5 二、探索新知 出示 P17 主题图，引导学生观察。 1. 理解图意，明确问题 图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？ 2. 独立尝试，合作解决。 学生独立完成，教师巡视。 组织学生讨论：“ 29+25 9”是否符合解决问题的顺序？ 这个算式应该先算25 9，再算加法，这
27、种运算顺序不符合问题的情 景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25 。 怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（）”来帮忙。 3认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。 4. 写出解答过程 （29+25 ）9 读作： 29 与 25 的和除以 9。 =54 9 . Word 文档 =6 （条） 答： （略） 5练习 （1）说一说下面两题的运算顺序，再算一算。 24+16 8 （24+16 ）8 引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中 一题带有小括号，所以计算结果不一样。 （2）独立完成 P17“做一做” 6 小结：通过刚才的练习， 你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样
28、？ 三、巩固练习 1比较两题的运算顺序，再算一算。 16-8 2 （6-8 ）2 2P18 “练习三”的第 1 题。 四、总结：带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？ 第五课时：练习课 教学容 ：P18 19 练习三 教学目标 ： 1.通过引导学生进行练习，使学生进一步体会混合运算的顺序，引 导学生进一步认识“先乘除，后加减”的运算顺序。 2.引导学生进一步认识小括号的作用，进一步认识有小括号时，应 先算小括号里面的，使学生熟练掌握有括号算式的运算顺序。 3.通过练习，发展学生提出问题和解决问题的能力。 4.培养学生认真审题，细心计算的习惯。 重点难点 ： 通过练习使学生熟练掌握“先乘
29、除，后加减”的运算顺序，以及小括号 的作用。 教具准备 ： 投影仪、学生每四人准备1 副扑克牌，每人准备1 枝红笔 教学过程： 一、复习 1. 提问：通过上几节课的学习，请你说说混合运算的顺序怎样？（指名口 . Word 文档 答） 2. 说明练习容，导入课题。 二、指导练习 1. 第 2 题 （1） 引导学生理解题意。 提问：图画的是什么？要解决什么问题？ （2） 让学生独立解答。 强调：列算式时要注意上？（小括号） 2. 第 3 题 （1） 引导学生理解题意。 提问：图上告诉我们什么信息？要解答什么问题？ （指名回答） （2） 让学生独立解答。 提问：为什么要用小括号？不用行吗？ （3）
30、指导提问。 根据这个画面你还能提出哪些数学问题？ （小组交流合作） 3. 第 4 题 （1） 引导学生理解题意。 提问：要求每个班多少人，必须知道什么？ （2） 让学生独立解答。 分步列式：24+29+28=81 （人） 81 9=9 （人） 综合算式：（24+29+28 ）9 =81 9 =9 （人） 答： （略） 4. 第 5 题 先说每题的运算顺序，让6 学生板演，全班齐练。 5. 第 6 题 对学生渗透一一对应的数学思想。 . Word 文档 6. 第 7 题 可用列表的方式表示结果。 7. 数学游戏：“24 点” 游戏前说清游戏规则。然后分小组进行游戏。 三、总结 三、方向与路线 一
31、、教学容： 1、辨认方向。 2、用方向词描述物体所在的位置。 3、认识简单的路线。 二、教学重难点、关键 1、重点：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。 2、难点：认识简单的路线图，根据图说出从出发地到目的地行走的 方向和经过的地方。 3、关键：发展学生的空间观念。 三、教学要求： 1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。 2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七 个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 3、认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的 . Word 文档 方向和经过的地方。 四、课时划分： 3 课时 五、教学进度： 第 5
32、 周 第一课时：辨认方向 教学容 ： P20 21 “ 辨认方向 ” 教学目标 ： 1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。 2.结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个 方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切 联系。 重点难点 ： 结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个 方向。 教具准备 ：方向板 教学过程： 一、复习 . Word 文档 说一说，我们上学期学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、 北四个方向的同学分别是谁？ 二、新授 1、引入。 师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说 过哪些方向
33、词？ （板书：东南、东北、西南、西北。）现在我们就来认识这些方向。 2、认识东南、东北、西南、西北四个方向 出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。 让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说 体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。 教师先让学生4 人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。 学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、 北四个方向标出。 教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向 有什么特别之处。 （学生顺着教师所指的4 个方向观察）发现剩下的4 个方向分别在学 校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的
34、中间。如：图书馆在北面和 西面的中间。 教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。 学生讨论后回答：少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南 面的中间，动物园在北面和东面的中间。 教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4 个方向取名字。 小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。 学生讨论后得出： 图书馆在学校得西北面。少年宫在学校得西南面。 电影院在学校得东南面，动物园在学校的东北面。还可以让学生说一说 如何得出这些名称的。 教师让学生多说一说这4 个建筑物分别在学校的什么方向，最后教 师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。 师生
35、共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8 个方向的点 . Word 文档 找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7 个方向，学生 制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。 3试一试（小组活动） （1） 利用方向板说一说教室里8 个方向分别有什么？ （2） 让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组说 一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活 动后，指名说一说。 使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝 的方向相符。 三、练一练 教师出示地图， 让学生说一说这是哪个的地图，地图的形状像什么？ 在地图上看到了什么？ 学生回答后，教师可适时对
36、学生进行爱国主义教育。学生在观察地 图时，教师让学生注意面朝北的方向标。 借助中国地图，对学生进行识别方向的训练，教师说出一个方向， 让学生在图中将其指出。 教师让学生懂得中国的首都是北京，并在图中指出北京的位置。再 让学生在中国地图中找出家乡的位置，并说一说家乡在北京的什么方向， 北京在家乡的什么方向。 教师让学生自己思考书中的几个问题，并将答案填在书上，学生 做，教师巡视。 （每道题不止有一个答案）。 最后，还可以利用中国地图，问问学生还可以提出哪些数学问题， 并请其他学生回答。 四、实践活动 让学生带上表格及方向板到校园中进行观察，并将观察结果记录在 表格中。 观察地点面朝方向西北方向东
37、北方向西南方向东南方向 观察后，到班级交流观察的结果。 五、你知道吗？ 读书中的一段话后，说一说自己对指南针的了解，再让学生回家去 . Word 文档 找资料，查找有关指南针的知识，增强学生收集信息的能力。 六、小结 这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？同桌之间先互相说一说， 再请一名同学来说一说。 第二课时：认识路线 教学容： 课本第 22 页第 23 页例题、试一试、练一练 教学目标： 1、 认知目标： 认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目 的地行走的方向和经过的地方，体会到生活中处处有数学。 2、 能力目标： 通过借助认识路线的活动，进一步发展学生的空间观 念，使学生体验到数
38、学与现实生活的密切联系。 教学重点： 引导学生认识简单的路线图 教学难点： 根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方 教学准备： 挂图、学具盒 教学过程： 一、复习 教师告诉学生班级所面向的方向，开展师生互动活动，教师说一个方 向，学生马上伸手指向相应的方向，要求学生指得又对又快。 如教师说：“东南方向。”学生马上伸手指向东南方向。 进行方向练习后，教师让同桌一名学生用学过的方向词描述摆的位 置，另一名学生用学具摆。 同桌活动后，教师让学生上台示。 二、新授 1、引入。 上节课， 老师和同学们一起辨认了方向，同学们认识了方向后就可以 . Word 文档 利用方向来认识路线了。 今天
39、，就让我们一起来认识路线吧！ 2、认识路线。 教师出示书中例图。教师向学生介绍这是1 路车的行车路线图。教师 请学生观察图，说一说从图中都看到了什么？ 学生回答后，教师学生打开书读一读淘气和笑笑都说了些什么呢？学 生读懂后，教师先让学生同桌之间互相说一说淘气从广场出发到动物园的 行车路线，学生讨论，教师巡视指导。 学生小组讨论后，教师请学生上台边讲边指路线图，重点强调行车路 线的方向。 学生回答后教师请学生在课本第22 页填一填，填后再让学读一读。 再看图， 4 人一组说一说笑笑从动物园出发到广场的行车路线。 学生讨论时，教师巡视指导。 教师指名让学生上台当小小解说员，说出行车方向和路线。 教
40、师让学生想一想这两条路线之间有什么相同点和不同点呢？学生 讨论后，教师指名让学生说一说相同点和不同点。 学生回答后，教师总结。 教师让学生想一想如果自己要坐车，想从哪一站上车到哪一站下车 呢？行车的路线是怎样的？ 4 人一组讨论，每个同学轮流说，其他同学帮忙将行车路线写下来。 再请学生上台指图说自己是怎么坐车的。 3、试一试。 学生小组交流第（1）题和第（ 2）题后，教师指名让学生上台回答第 （1）题。教师指导学生一起数4 站，找出在哪站下车。 第（ 2）题，教师允许学生有不同的想法，有的学生向前数3 站，认 为是从光明街上车的，有的学生向后数3 站，认为是在育才路上车的。 三、练一练 1、做
41、第 1 题。 教师指导学生读题，理解题意。 教师让学生观察路线图，说一说从图中看到了什么？还可以让学生在 图中标出小红行走的路线方向。 . Word 文档 教师让学生4 人一组说一说小红是如何上学、放学的？可以说说小故 事。比一比，看谁说得好。 学生小组讨论后，教师让学生上台说一说小红上学、放学的路线，书 在说时，教师应注意学生所说的行走路线是否正确，还可以让学生结合沿 途景物说故事。 学生说后，教师让学生说一说上学、放学两条路线有什么相同点和不 同点。学生讨论后，教师指名回答。 2、做第 2 题。 教师指导学生读题，理解题意。教师出示挂图。 首先，教师让学生观察这图，并且让学生说一说在图中都
42、看到什么？ 获得了什么信息？ 学生仔细观察图后，教师指名让学生上台说一说。 第（1）小题，教师让学生读题后，懂得要把自己放在“中心公园”观察 海底世界、海上乐园、居民区、果树林。观察它们分别在中心公园的什么 方向。教师先让学生小组交流，教师巡视指导。 学生交流后， 教师指名学生回答。学生回答得好， 教师应该给予鼓励。 第（ 2）小题，居民区的居民怎样走可以到达海底世界？教师让利小 组进行讨论，每个同学都说说自己的想法。 可以在图中标出路当方向，也可以将路线方向写在纸上。学生活动， 教师巡视指导。 学生活动后，教师让学生当回岛上的居民，说一说自己要去海底世界 该怎么走。 3、做第 3 题 让学生
43、画出自己回家的路线图 四、小结 说一说今天你学习到哪些数学知识？ 第三课时：练习四 教学容： . Word 文档 课本第 24 页第 25 页练习四第1 题第 2 题 教学目标： 1、认知目标： 通过练习，使学生学会用不同的方式叙述某一建筑物 的具体位置。 2、能力目标： 通过练习，引导学生综合运用所学的有关知识解决生 活中湖际问题，培养学生的运用意识。 3、情感目标： 进一步发展学生的空间观念 教学重点： 通过练习个解决问题的过程，使熟练掌握乘加、乘减、除加、除减两 步式题的运算顺序。 教学难点： 通过自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。 教学准备： 教学挂图、学具 教学过程：
44、一、复习 教师让学生利用学具盒中的圆片、形、三角形、五角星、小棒等学具 在桌子上按同桌用方向词描述的位置信息摆一摆，同桌检查摆得对不对。 或者教师让学生先用学具在桌子上按照不同方向摆好，再让同桌看着桌子 上的图，用方向词描述每个图片的位置。同桌之间可轮流进行活动。 教师可以让学生用学具盒中的小圆片等学具表示公共汽车的站点，和 同桌一起设计一公共汽车的路线图，边设计边说出路线图。教师还可以指 名让学生说一说路线图，再将设计好的路线图进行展示。 二、练习 1、做第 1 题。 教师出示图及小黑板中的题目，教师让学生观察图，观察图时应引导 有序地观察。然后让学生说一说从图中都获得了哪些信息。 学生回答
45、：横看有两条街：北京街和光明街；竖看有两条路：平安路 和幸福路。从北到南，从西到东分别有这些建筑物；小军家、医院、育才 小学、邮局、图书馆、光明中学、公园、商场和电影院。 学生得到这些信息后，开始练习。 . Word 文档 （l）第（ 1）小题。 教师指导学生读题后，让学生说一说题目的要求，4 人一组讨论这道 题怎么回答，让小组其他同学听一听，也说一说。 学生讨论，教师巡视指导。在指导的过程中，教师应让学生明确：第 （1）小题以图书馆为中心，周围的小军家、医院、育才小学邮局、光明 中学、公园、商场、电影院分别在图书馆的什么方向？ 学生小组讨论后，教师指名学生来说一说如何回答这道题。学生回答 得
46、好，教师应给予鼓励。 学生回答后，教师还可以利用这图，让学生充分交流，说一说图书馆 在图中的位置。 学生可以想出很多种描述图书馆位置的方法。学生可以说出图书馆在 小军家的东南方、 在商场的北面、 在电影院的西北方，在公园的东北方 教师还可以让学生任意选择其中三个建筑物，用同样的方法描述它的位 置。 （2）第（ 2）小题。 教师指导学生读题，让学生说一说题目中哪个词理解有困难呢？学生 指出：交叉路口这个词。 教师让学生说一说什么叫交叉路口。学生用自己的话回答：交叉路口 就是两条路交叉的地方。教师对学生的回答给予肯定并在黑板上加以说 明。 教师让学生结合题目找出光明街和平安路的交叉路口，并在图中用
47、 “ O”圈出来。教师让学生在图中说一说是如何找出这个交叉路口的。学生 回答后，教师再加以说明。教师让学生独立回答第（2）小题，并在书中 填一填。 学生填完后，教师让学生说一说你是怎么想的？你是怎么填出来的？ （3）做第（ 3）小题。 教师让学生读题后，4 人一小组进行讨论：从小军家出发到电影院有 几条路线可以到达呢？说一说路线图。学生进行小组讨论， 教师巡视指导。 学生讨论后，教师指名学生回答。学生答案不统一，有好几条线路可 以走，教师应对想出路线的学生给予鼓励。 最后，教师让学生选出最满意的线路。学生选出后，教师让学生说明 . Word 文档 理由，学生回答：因为我们选出的这条线路最近。教
48、师对于学生的想法应 给予表扬，增强学生学习的积极性。 （4）做第（ 4）题。 教师指导学生读题后，让学生小组讨论一下。学生在小组说出自己的 想法，自己确定起点和终点，自己说出怎样走。讨论后，在书中填一填。 学生完成后，教师指名学生上台说一说想从哪里到哪里，怎么走？让 学生说出自己的想法。 2、做第 2 题。 教师引导学生读图，让学生看图后说一说，从图中你们都看到了什 么呢？学生看图后，教师指名让学生来说一说。学生回答：我在图中看到 了 1 号楼、花园，其他的小区建筑都还没有定呢。教师说明：那么就让我 们来设计一下吧！ （1）做第（ 1）题。 教师引导学生读题，先让学生将附页三中的图1 剪下来。
49、再动手贴， 教师巡视指导。 （2）做第（ 2）题。 让学生当一回小小设计师，设计小区，在小组交流讨论。 三、小结 这节课，同学们通过练习都学到了哪些数学知识呢？ 四、生活中的大数 一、教学容： 1、能认、读、写万以的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和 位置。 2、认识符号“”、“=”的含义，能够用符号和词语来描述万以数 的大小。 3、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。 . Word 文档 4、结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。 二、重难点、关键 1、重点：能认、读、写万以的数，会用数表示物体的个数或事物的 顺序和位置。 2、难点：对万以的数进行估计。 3、关键：结合现实素材感受大数的意义，建立清晰的数位概念，了 解和掌握数位的意义。 三、教学要求： 1、联系生活实际学习万以的数，体验数与生活的密切联系。 2、通过实际操作，具体感受大数的实际含义，能运用数进行表达和 交流。逐步发展数感。 3、通过“拨一拨”等数学活动，认识万