四年级科学上册全册表格式备课教案(苏教版).pdf

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1、四年级科学上册全册表格式备课教案（苏教 版） 科学教案苏教版六年制四年级科学上册 角峪镇四年级科学学科集体备课组 XX年 8 月 四年级科学上册全册备 教材分析四年级上册教材从知识覆盖面看，覆盖了生命 科学、物质科学、 地球科学、 探究技能的集中训练三大领域， 各领域的知识或以综合主题单元的形式，或以独立单元的形 式呈现，前者如冷和热单元，后者如奇妙的声音王国 单元。 从探究技能的覆盖面看，既覆盖了单项的初级过程技 能，又出现了综合过程技能中的“排序与分类”。 单元是根据小学科学课程标准中关于空气和天气变 化等方面的内容来建构的。通过本单元的学习，帮助学生进 一步确信空气的真实存在，获取对空气

2、的性质，组成及风的 成因直观、生动的认识，同时更强烈地意识到空气是生命的 要素，人类的一切活动都必须自觉地减少对空气的污染。 第二单元主要是根据课程标准中“能的表现形式” 和 “物 体与物质”中的部分要求建构的。 冷和热是生活中常见的现象。一杯热水放在桌上会慢慢 变凉，勺子放在热汤中，勺柄会慢慢变烫；四季更迭，使孩 子们对“火热”、“冰冷”、“清凉”、“和暖”这些不同 的气温都有过切身的感受。而人们对冷热规律的利用，如加 热、制冷、散热、保暖等，也时常引起孩子们的兴趣。本单 元就将带领孩子们对生活中的冷热现象进行探究，让他们在 一个个亲历活动中了解热现象中蕴含的科学道理。 第三单元是根据科学课

3、程标准中以下的内容标准而 设计：知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小 与高低。知道声音可以通过固体、液体、气体传播。能区分 乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法，在学习和解决问 题中注重证据。 愿意合作与交流。 感受并体验科学并不神秘， 科学就在身边。 第四单元吃的学问，学生正处在生长发育阶段，科学合 理的营养十分重要。但是学生在营养行为上却存在着许多误 区，如讲营养就是追求高档食品、山珍海味、越精越好 挑食、偏食、追求食物的适口性等也不乏存在，儿童中营养 过剩和营养不良的现象日显严重。此外，由于环境污染和加 工食品大量进入人们的日常生活，怎样选择食品和注重吃的 安全，已成为健康饮食

4、的重要内容。因此，指导学生联系自 己的饮食状况和社会的食品问题，学习用科学的方法去衡量 自己的营养行为，去思考吃什么和怎么吃，用吃的学问指导 自己健康饮食，注意消化器官的保健是十分必要的。 第五单元主要是根据课程标准中以下两个部分的要求 建构的，“对科学探究的理解”中“知道在科学探究中， 要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概 括等整理加工，并在此基础上形成种种解释”；第二，“科 学探究的过程与方法”中“能对收集到的证据进行比较、分 类”。 教学目标科学探究 能针对问题， 通过观察、 实验、调查等方法来收集证据。 能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。 能对证据进行比较、归纳、概

5、括等加工，并做出合理解 释。 能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。 能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现 能对收集到的证据进行比较、分类。 能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集 到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种 方法。 科学知识 能用一定办法证明空气的存在。 知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二 氧化碳，知道氧气对于生命的意义。 知道空气可以被压缩、等体积的热空气比冷空气轻等性 质，了解人类对此性质的应用。 了解人类活动对大气产生的不良影响，意识到保护大气 层的重要性。 知道因地球的形状，空气冷热不均

6、时形成风的主要原 因。 物体的特征，知道通过加热或冷却可使物体的形状或大 小发生变化 物质的变化，了解水、金属等常见物质有三种形态：固 态、液态和气态；温度的改变可使物质的形态发生变化。知 道水的冰点与沸点。知道什么是蒸发、什么是凝结。 能的表现形式，热现象。 知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会 使用温度计。 0、了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相 等时，热传导才停止。 1、知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大 小与高低。 知道声音可以通过固体、液体、气体传播。 3、能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。 了解人类需要哪些营养及其，懂得营养全面合理的重要

7、性。 知道消化系统的主要器官及保健，养成良好的饮食卫生 习惯。 了解营养是影响健康的主要因素之一，注重个人保健。 意识到个人对自身健康负有责任。 情感态度与价值观 意识到合理利用科学技术会给人类与社会发展带来好 处、滥用科技也可能产生负面影响。 在学习和解决问题中注重证据。 愿意合作与交流。 喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。 关心与科学有关的社会问题。 意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能 产生负面影响。 对待科学学习，敢于大胆想象。在学习和解决问题中注 重证据。 对待科学，感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。 教学重难点1、知道在科学探究中问题的解决或结论的 得

8、出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观 察、实验等多种方法 知道因地球的形状，空气冷热不均时形成风的主要原 因。 物质的变化，了解水、金属等常见物质有三种形态：固 态、液态和气态；温度的改变可使物质的形态发生变化。知 道水的冰点与沸点。知道什么是蒸发、什么是凝结。 知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与 高低。 知道消化系统的主要器官及保健，养成良好的饮食卫生 习惯。 意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能 产生负面影响。 教学措施 加强动手操作。科学课最重要的教学目的是培养学生的 探索能力，因此在教学中注重培养学生的动手能力，非常重 要，我将尽可能的设计一些分

9、组试验，让学生在实验中获取 新知。 注重学生科学思维方法的训练。科学的创造与发明，需 要科学的思维方法因此在教学中，应注重学生思维方式的训 练，让学生形成科学的思维习惯，以便在今后的学习中能够 少走弯路。 鼓励学生质疑问难。疑问是科学的前提，只有产生疑问 才能迸发出创新的火花，鼓励学生发现问题，形成善于问问 题的良好习惯。 重视合作学习，让学生分成学习小组，向科研小组一样 通过分组合作、交流，让学生形成团队意识，发挥团队作用 获取更多的知识。 学情分析 单元考查计划单元第四周 第二单元第七周 第三单元第十周 第四单元第十三周 第五单元第十四周 研究性活动专题 综合科评价改革实验 综合科作业评价

10、改革实验 教学进度安排 周次起止时间教学内容及活动教材页数课时数 3-9.9空气的性质2-52 13-9.16热空气和冷空气6-81 19-9.23空气中有什么9-112 26-9.30空气也是生命之 冷热与温度12-182 0.1-10.7国庆放假 10.8-10.14热的传递 18-201 10.17-10.21加热和冷却 吸热和散热21-252 10.24-10.28水在加热和冷却后 声音的产生26-312 10.31-11.4声音的传播 我们是怎样听到声音的32-352 11.7-11.11期中考试 011.14-11.18不同的声音 我们吃什么36-422 111.21-11.25怎

11、样搭配食物 食物的消化43-472 11.28-12.2机动一周 312.5-12.9我们的食物安全吗 排序 48-542 12.12-12.16分类 55-591 12.19-12.23期末复习 12.26-12.30期末复习 1.3 1.6 期末复习 单元备 单元课题：我们周围的空气第2 页至第 15 页 教材分析： 单元是根据小学科学课程标准中关于空气和天气变 化等方面的内容来建构的。通过本单元的学习，帮助学生进 一步确信空气的真实存在，获取对空气的性质，组成及风的 成因直观、生动的认识，同时更强烈地意识到空气是生命的 要素，人类的一切活动都必须自觉地减少对空气的污染。 教学目标： 能针

12、对问题， 通过观察、 实验、调查等方法来收集证据。 能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。 能用一定办法证明空气的存在。 知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二 氧化碳，知道氧气对于生命的意义。 知道空气可以被压缩、等体积的热空气比冷空气轻等性 质，了解人类对此性质的应用。 了解人类活动对大气产生的不良影响，意识到保护大气 层的重要性。 知道因地球的形状，空气冷热不均时形成风的主要原 因。 意识到合理利用科学技术会给人类与社会发展带来好 处、滥用科技也可能产生负面影响。 在学习和解决问题中注重证据。 重点难点： 知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二 氧化碳，知道氧气对于生

13、命的意义。 知道因地球的形状，空气冷热不均时形成风的主要原 因。 计划用课时及课时计划： 课时 空气的性质2 课时 热空气和冷空气1 课时 空气中有什么2 课时 空气也是生命之源1 课时 单元考查时间第四周 单元备 第二单元课题：冷和热第16 页至第 29 页 教材分析： 第二单元主要是根据课程标准中“能的表现形式” 和 “物 体与物质”中的部分要求建构的。 冷和热是生活中常见的现象。一杯热水放在桌上会慢慢 变凉，勺子放在热汤中，勺柄会慢慢变烫；四季更迭，使孩 子们对“火热”、“冰冷”、“清凉”、“和暖”这些不同 的气温都有过切身的感受。而人们对冷热规律的利用，如加 热、制冷、散热、保暖等，也

14、时常引起孩子们的兴趣。本单 元就将带领孩子们对生活中的冷热现象进行探究，让他们在 一个个亲历活动中了解热现象中蕴含的科学道理。 教学目标： 能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现 能对收集到的证据进行比较、分类。 能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 物体的特征，知道通过加热或冷却可使物体的形状或大 小发生变化 物质的变化，了解水、金属等常见物质有三种形态：固 态、液态和气态；温度的改变可使物质的形态发生变化。知 道水的冰点与沸点。知道什么是蒸发、什么是凝结。 能的表现形式，热现象。 知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会 使用温度计。 了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度

15、相等 时，热传导才停止。 意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能 产生负面影响。 0、对待科学学习，敢于大胆想象。在学习和解决问题 中注重证据。 重点难点： 物质的变化，了解水、金属等常见物质有三种形态：固 态、液态和气态；温度的改变可使物质的形态发生变化。知 道水的冰点与沸点。知道什么是蒸发、什么是凝结。 知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会 使用温度计。 计划用课时及课时计划： 课时 冷热与温度1 课时 热的传递 1 课时 加热和冷却1 课时 吸热和散热1 课时 水在加热和冷却后1 课时 单元考查时间第七周 单元备 第三单元课题：奇妙的声音王国第30 页至第 39 页

16、 教材分析： 第三单元是根据科学课程标准中以下的内容标准而 设计：知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小 与高低。知道声音可以通过固体、液体、气体传播。能区分 乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法，在学习和解决问 题中注重证据。 愿意合作与交流。 感受并体验科学并不神秘， 科学就在身边。 教学目标： 能针对问题， 通过观察、 实验、调查等方法来收集证据。 能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。 知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与 高低。 知道声音可以通过固体、液体、气体传播。 能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。 在学习和解决问题中注重证据。 愿意合作与交流。 喜

17、欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。 在学习和解决问题中注重证据。 重点难点： 知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与 高低。 知道声音可以通过固体、液体、气体传播。 计划用课时及课时计划： 课时 声音的产生1 课时 声音的传播1 课时 我们是怎样听到声音的1 课时 不同的声音1 课时 单元考查时间第十周 单元备 第四单元课题：吃的学问第40 页至第 51 页 教材分析： 第四单元吃的学问，学生正处在生长发育阶段，科学合 理的营养十分重要。但是学生在营养行为上却存在着许多误 区，如讲营养就是追求高档食品、山珍海味、越精越好 挑食、偏食、追求食物的适口性等也不乏存在，儿童中营

18、养 过剩和营养不良的现象日显严重。此外，由于环境污染和加 工食品大量进入人们的日常生活，怎样选择食品和注重吃的 安全，已成为健康饮食的重要内容。因此，指导学生联系自 己的饮食状况和社会的食品问题，学习用科学的方法去衡量 自己的营养行为，去思考吃什么和怎么吃，用吃的学问指导 自己健康饮食，注意消化器官的保健是十分必要的。 教学目标： 能针对问题， 通过观察、 实验、调查等方法来收集证据。 能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。 了解人类需要哪些营养及其，懂得营养全面合理的重要 性。 知道消化系统的主要器官及保健，养成良好的饮食卫生 习惯。 了解营养是影响健康的主要因素之一，注重个人保健。 意识到

19、个人对自身健康负有责任。 意识到合理利用科学技术会给人类与社会发展带来好 处、滥用科技也可能产生负面影响。 在学习和解决问题中注重证据 重点难点： 知道消化系统的主要器官及保健，养成良好的饮食卫生 习惯。 了解人类需要哪些营养及其，懂得营养全面合理的重要 性。 计划用课时及课时计划： 课时 我们吃什么1 课时 怎样搭配食物1 课时 食物的消化1 课时 我们的食物安全吗1 课时 单元考查时间第十三周 单元备 第五单元课题：排序和分类第52 页至第 59 页 教材分析： 第五单元主要是根据课程标准中以下两个部分的要求 建构的，“对科学探究的理解”中“知道在科学探究中， 要运用理性思维对收集到的证据

20、进行比较、分类、归纳、概 括等整理加工，并在此基础上形成种种解释”；第二，“科 学探究的过程与方法”中“能对收集到的证据进行比较、分 类”。 教学目标： 对待科学学习，敢于大胆想象。在学习和解决问题中注 重证据。 知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集 到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种 方法。 关心与科学有关的社会问题。 能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 能对收集到的证据进行比较、分类。 能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现 能对证据进行比较、归纳、概括等加工，并做出合理解 释。 7、 能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。 重点难点： 能对收集到的证据

21、进行比较、分类。 能对证据进行比较、归纳、概括等加工，并做出合理解 释。 计划用课时及课时计划： 课时 排序 1 课时 分类 1 课时 单元考查时间第十四周 课时备 第 1 周第 1 课时 课题我们周围的空气课时 教学目标 1、能用多种法证明空气的存在 能用观察、比较、试验、概括等方法认识空气的性质 知道压缩的空气有弹性，了解空气的压缩性在日常生活 中的应用。 能够细心观察、注重证据和认真思考。 发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身 边事物的重要性 重点难点重点：空气的性质 难点：探究压缩空气的力量 教学方法观察法、比较法、实验法、讲授法 教学过程教师活动学生活动教学 评价 活动准

22、备水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、 细竹箝、针筒、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料 袋、塑料管、餐巾纸、天平塑料瓶、气球三个、塑料绳、细 竹箝、针筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、 活动过程 活动过程 证明空气的存在 猜谜语：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔 不入变化多，动物植物都需要。” 提问：这只注射器里有空气吗?空气看不见摸不着， 怎样证明呢 ? 提问：谁有办法用这只塑料袋来证明空气的存在? 小结： 探究空气是否占据空间 谈话：这是一只气球，你们能把它吹大吗? 请几位学生吹一吹。 出示气球在瓶里的实验装置，如果我们来吹这个气球， 能把它吹大吗 ? 提问：气球为什么吹不大

23、?你有办法把气球吹大吗? 汇报实验方法并说明为什么要采取这些方法，以及实 验结果和结论。 小结：瓶子里的空间被空气占据着，空气要占据空间。 同时，也证明了空气的存在。 学生实验，进一步验证空气占据空间 把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放人水 中，杯子不能歪。会发生什么现象呢?如果把杯子倾斜着放， 又会产生什么现象呢? （ 小结：通过以上研究，我们知道空气确实存在。在我们 周围有很多的空间。都被空气占据着。空气也像其他物体一 样要占据空间。 学生回答 学生演示实验方法学生演示并说明。 虽然空气看不见、摸不着，但是借其他看得见的物体帮 忙，就可以觉察到它的存在。 学生吹气球 几位学生来试一试。 学生讨论，制订研究方案。 学生实验。 汇报实验方法并说明为什么要采取这些方法，以及实验 结果和结论。