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1、最新新课标人教版六年级语文下册教学计划和教案 第 1 页 最新新课标人教版小学六年级语文下册 教学计划和教案 六年级语文下册教学计划 一、教材基本结构： 教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的 怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背 诵” ，提供了 10 首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备 了 9 篇复习材料以供期末复习时使用。 本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活 动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 本册教材除
2、去第六组， 共有课文 21 篇，其中精读课文 10篇，略读课文 11 篇。每组由“导 语” “课例” “口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。课例包括4-5 篇课文。每篇精 读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链 接” 。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际习作”依然作为一个 独立的栏目， 在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。 “回顾拓展”由三个栏目组成， “交流平台” “日积月累”是固定栏目，另有 “成语故事” “趣味语文” “课外书屋”穿插安排。 其中， “趣味语文”“成语故事”各安排了两次， “课外书屋”安排了一次。 本
3、册要求会写 80 个字。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语 盘点”栏目。其中， “读读写写” 中的词语是精读课文里的， 由会写的字组成， 要求能读会写； “读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求 书写。 二、新课标的要求： 教学改革中要求重视课堂教学环节，要求教师在备、教、改、导、考、析等教学环节下 功夫，加大力度，认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进行 不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、 乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展，在发
4、展中积极主 动地参与。总之，教学是一门艺术，奉行“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。 三、教学重难点： 1.重点：学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。在阅读中学 最新新课标人教版六年级语文下册教学计划和教案 第 2 页 习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用； 环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用 较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本 的表达方法。 2.难点：学习用较快的速度读课文， 并能抓住文章的大意。 会读诗歌，初步掌握阅读方法， 了解
5、诗歌的语言特点。在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径， 小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。 四、需注意的问题： 1、要全面了解学生还可能存在哪些语文学习的问题 （1）语文学习的兴趣开始减弱，上语文课、课外阅读和进行语文活动的积极性不高； （2）基础知识不够扎实，书面语言问题较多； （3）有的学生口头表达能力欠缺，胆小，很少当众发言。 2、教师的教学要不断地进行反思与总结 学生的上述情况哪些是教师教学问题？哪些是学生个人问题？ 如何根据学生的实际情况，而不是根据课程标准或者教参设定学习目标？ 关注本地区毕业测评的动向，需要适当补充哪些教学内容？ 经过最
6、后一学期的语文学习，我打算帮助学生在语文素养方面达到什么程度？ 初中的语文教学有什么特点？应该如何过渡？ 3、要注意做好小学到初中语文教学的过渡与衔接 五、教学措施： 1、从语文学科的特点出发， 使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识， 陶冶道德情操， 培养审美情趣。 2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、 能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。 3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳 等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性 思维
7、。 4、教学过程突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提 高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习 方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。 5、读写结合，以读促写。重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅 最新新课标人教版六年级语文下册教学计划和教案 第 3 页 读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。 6、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠 道，增加学生语文实践的机会。 7、对学生进行双基教学，做到既教书又育人。 8、实行“双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提
8、高学习兴趣和成绩。 9、每堂课根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和 难点。 10、采取一切可行的方法，提升学生的语文整体素养，包括学生的听、说、读、写的能 力，提高学生的语文品位，培养高素质的一代新人。 11、做好月月清工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平时 精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。 12、教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为 合格的毕业生。 最新新课标人教版六年级语文下册教学计划和教案 第 4 页 新课标人教版六年级语文下册教案 1 文言文两则 学习目标： 1读准每个字的读音。
9、 2正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 3能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科 学态度，体会学无止境的道理。 课前准备： 1布置学生了解孔子的生平资料。 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史， 灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性 与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。 2成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个 成语源自孟子 ?告子
10、中的一篇文言文学弈。（板书：学弈） 介绍孟子资料： 孟子（约公元前 372前 289）名轲，字子舆。战国时邹国 （现山东邹县） 人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔 子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出 了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。孟子是孟子与他的弟子合著的， 内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。 3释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学 弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。） 4引导学生就课题质疑，及
11、时归纳整理并板书： 谁学下棋？怎么学下棋？学得结果怎么样？学弈这个故事告诉我们一个什 么道理？ 5课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲学弈这个故事？ 二、初读课文，读通句子 1教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生， 激发其诵读兴趣。 2读后学生评价， 及时归纳出朗读文言文的要点： 一是读的速度要慢， 二是停顿要得当。 老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。 3学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读） 4同桌互读课文，互相正误。 5教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 三、精读
12、课文，理解文意。 1学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及 时帮助。 最新新课标人教版六年级语文下册教学计划和教案 第 5 页 2同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文 中比较难理解的词句进行指导： 如 “之”在不同句子里的意思不同； “与”是通假字，同 “欤”， 表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为” 应读第四声；然，这样。 3学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。 （学弈参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专 心致志
13、，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想 拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明 才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。） 4同桌互相讲说故事内容。 四、自读思考，体会文中道理 教师引导学生逐一解答就课题提出的问题 1谁学下棋？谁是老师？有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。 2（这两个人）怎么学下棋？“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专 心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄 将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想 拿
14、弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。 3学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习， 却学得不如前一个）。 解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学 生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同 前一个专心致志，后一个三心二意。） 4学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志， 不可三心二意。 ） 五、联系生活，深化认识 1请学生谈谈学习本文的体会。 （做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。） 2你能联系实际说一说吗？ （让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不
15、专心产生的不良结果，增强做事 专心致志的意识。） 六、复述故事，背诵课文。 1同桌互相讲故事 2指导学生背诵课文。 全文注释如下： 弈秋 （人名），通 （全）国之 （文言助词，的）善 （擅长）弈 （下棋）者 （的人）也 （文 言助词）。使 （让）弈秋诲 （教）二人弈，其 （其中）一人专心致志 （集中意志），惟 （只） 弈秋之 （文言助词，有提起动词性谓语“为”的作用，从而使句中的“弈秋之为”取消了句 子的独立性，成为了“听”的状语。这一点只对教师讲，之所以提出这个“之”字，使 为了和本文其他“之”字含义相区别。）为听，一人虽听之 （他，指代弈秋），一心以为鸿 鹄 （天鹅）将至 （原是生丝绳，这
16、里指系着丝绳射鸟用的箭）（到），思 （想）援 （拉开） 弓 （弓箭）缴 而射之 （它，指鸿鹄），虽与（和）之 （他，指代另一个学生）俱（一起）学， 弗 （不）若 （如）之 （他）矣 （文言助词）。为 （因为）是 （这，指这个人）其（他的）智 （智力、智慧）弗若与（文言助词，同“吗”）？曰 （说）：非 （不是）然 （这样）也。 最新新课标人教版六年级语文下册教学计划和教案 第 6 页 第二课时 一、复习巩固，导入新课 1请生背诵学弈。 2板书课题：文言文两则两小儿辩日 3介绍资料：两小儿辩日选自列子，列子相传为列御寇的论集。列御寇， 战国时郑国人，列子共8 篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话
17、传说，如愚公移山， 歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。 4理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是 两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事） （2） 看了课题你还想知道些什么？ （他们为什么争辩？他们各自的观点是什么？依据是什么？他们辩论的结果是什么？ 教师及时板书学生提出的问题） 二、总结学法，明确目标 1回顾学习学弈一文的过程，总结学习方法。 （1）理解课题，提出问题。 （2）读准字词，读通课文。 （3）结合注释，疏通文意。 （4）解疑释惑，体会道理。 （5）复述故事，熟读成诵。 2明确方法，自主学习 读准字词，读通课文 学生自读课文，
18、注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。 学生多种形式朗读课文，师生及时评价。 结合注释，疏通文意 对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。 同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。 请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。 （译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。 一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太 阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖， 等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说： “太阳刚出来时清 清凉凉
19、，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔 子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”） 3解疑释惑，体会道理 两小儿为什么争辩？（太阳是远是近） 他们各自的观点是什么？依据是什么？（一小儿的观点是：“我以日始出时去人近， 而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大 乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。另一小 儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤， 此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是
20、根据温度 来判断的。） 最新新课标人教版六年级语文下册教学计划和教案 第 7 页 他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也孔子也不能判断谁对谁错。） 对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么 ?（引导学生积极发表看法，保护他们大胆 发表自己见解的积极性。） （教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。远小 近大的原因： A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个 物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早 晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下， 此时的太阳就显得小了。
21、 B、 同一物体白色比黑色的显得大些， 这种物理现象叫做“光渗作用”。 当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳 与其亮度反差不大，就显得小些。日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太 阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地 面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。） 4学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？ 两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。 孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，
22、引导体会学无止境的道理。 5复述故事，熟读成诵。 分角色朗读课文。 学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演） 学生背诵课文。 教学反思： 2 匆匆 学习目标 1学会本课 2 个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间， 不能碌碌无为。 3熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。 4感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 课前准备 1预习课文，自学生字词。 2搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。教师可向学生推荐荷塘月色背 影绿春桨声灯影
23、里的秦淮河等散文。 3搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。 教学过程 第一课时 最新新课标人教版六年级语文下册教学计划和教案 第 8 页 一、谈话导入，揭示课题 1教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们 留下 190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是 最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？ 2课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料） 3朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许 多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24 岁时
24、写下的一篇散文匆匆。 4板书课题，学生齐读。 二、初读课文，初步感知 1教师配乐范读课文。 2学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。 2检查生字词的读音和含义。注意“涔、潸”的读音。引导理解“徘徊、蒸融、挪 移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。 3出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在 学习课文时注意这些叠词的作用。 4指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。 5默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 6学生读书后全班交流初读后的感受。 三、品读感悟，体会感情 1谈话过渡：作为一篇传世
25、佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人 寻味。下面，就让我们一起走进匆匆，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美 的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你 的感受体会，一会儿进行交流。 2全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。 学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。 学习体会第一自然段。 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” 这句话的理解要点： a这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳 枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，
26、写出了时间一去不复返的特点。b本段最 后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的 留恋。 4 个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问 我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是 想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。c理解 四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛 苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。 可适时补充台湾作家林清玄与时间赛跑一文中，父子俩的对话。引导学生联系自 己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发 学生的共鸣。 指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？ 学习体会第二自然段。