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1、1 23. 祖先的摇篮 课题祖先的摇篮课型新授课 设 计 说 明 本文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，在本课教学中，我充分发挥学生的 主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 学前准备 1. 2. 制作生字卡和多媒体课件。（教师） 课时安排2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1. 会认 7 个生字；会写9 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 学习重点初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。 学前准备 1. 2. 制作生字卡和多媒体课件。（教师） 教学环节导案学案达标检测 一、创设情 境，
2、导入课 题。 （用时： 5 分钟） 1. 同学们， 大家知道什 么是摇篮吗 ?摇篮是干什么 用的 ?那大家知道中华民族 “祖先的摇篮”在哪吗?请 看屏幕。 （出示多媒体课件） 2. 这就是原始森林， 你 们喜欢原始森林吗？我们 的祖先就生活在这美丽的 地方，今天就让我们一起走 进原始森林， 感受一下祖先 3. 揭示课题 , 板书课文 题目。 1. 学生观看课件，了解中 华民族“祖先的摇篮”在哪。 2. 学生齐读课题， 理解“祖 先”和“摇篮” 。 。 2 二、初读课 文，识记生 字 词 。 （ 用 时： 10 分钟） 1. 鼓励学生自由朗读 2. 组织学生小组合作， 3. 老师检查认字情况。
3、4. 教师范写，学生观察、 5. 组织学生自由读课 文，把课文读熟。 1. 自由朗读课文，圈画生 字，借助拼音读准生字字音。 2. 小组交流自学生字词情 3. 4. 仔细观察生字在田字格 中的位置，说出怎样才能写好 5. 有感情地朗读课文，边 读边理解课文内容。 1. 祖 先( ) 逗 ( ) 蔷薇 ( )( ) 逮 ( ) 蝈 蝈( ) 回忆 ( ) 三、整体感 知，理清层 次。 （用时： 20 分钟） 1. 指名学生朗读课文， 2. 再读课文， 找一找有 关诗句，说说课文中为什么 把原始森林称作 “祖先的摇 篮” 。 3. 指导学生有感情地 读全诗。本文的朗读基调是 轻松欢快的。 1. 朗
4、读课文并标出小节。 2. 一边读课文，一遍思考 3. 有感情地读课文，想象 一下，我们的祖先在他们的摇 篮里干些什么。 2. 那苍苍茫茫的原始森林，是祖 那（） ，是（）的摇篮。 那（） ，是（）的摇篮。 四、总结， 拓 展 。 （ 用 时： 5 分钟） 1. 总结本课学习内容。 2. 布置作业。 1. 学 生 畅 谈 本 课 学 习 所 得。 2. 继续描红、临写、抄写 词语，进一步巩固生字新词。 3. 简要说说“祖先的摇篮”有 怎样美好而遥远的回忆。 教学反思 本课开始时，让同学通过观看多媒体课件，充分了解感受原始森林的美丽神秘，激发孩子们的学 习兴趣。在认读生字时，把学习的主动权交给学生
5、，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多 样的形式帮助学生认字，有效地激发了学生学习生字的兴趣。整节课的学习氛围良好。 第二课时 学习目标 1. 2. 体会人类生活与自然的密切关系。 学习重点培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 3 学前准备制作多媒体课件。 （教师） 教学环节导案学案达标检测 一、复习巩 固，导入课 文。 （用时： 5 分钟） 1. 引导学生回顾上节 2. 请学生复述课文内 容。 3. 板书课题。 1. 2. 学生交流课文内容。 4. 辨字组词。 蓝（ ） 二、精读课 文，感悟诗 情。 （用时： 25 分钟） 1. 学习第 1 全班齐读第1 节，说说 祖先的摇篮是什么
6、样子的。 课文中把“原始森林” 比作“摇篮” ，生动地说明 我们的祖先曾在这绿色的 “摇篮”中度过了一段漫长 2. 小组合作学习第2、 3 小组内讨论， 思考下列 （1）婴儿在摇篮中生 活成长，那我们的祖先在原 始森林这个 “摇篮” 中又是 （2）想象一下我们的 祖 先 还 会 在 森 林 里 做 什 么？他们会在森林里留下 什么？你如果在苍苍茫茫 的原始森林里摘野果、掏鹊 蛋、和野兔赛跑、 看蘑菇打 伞、逗小松鼠、采野蔷薇、 1. 学生齐读第1 节, 想象 “祖先的摇篮”的样子，体会 2. （1）派代表回答老师提出 （2）发挥想象，和小组成 3. 认真听同学读最后一节 诗，感受诗人那美好又遥
7、远的 回忆。体会诗人对人类祖先摇 篮的赞美、向往之情。 5. （）野果 （ （）小松鼠 （ （）红蜻蜓 （ 6. （1）从“沙沙，沙沙！ ”两个拟声 词可以看出什么？ （2）“那回忆”指的是什么？ 4 捉红蜻蜓、 逮绿蝈蝈， 会有 3. 学习第 4 指名学生有感情地朗 读诗歌最后一节，说说“祖 先的摇篮” 有怎样美好而遥 远的回忆。 三、总结课 堂，生活感 知。 （用时： 10 分钟） 1. 总结全文。 说说你最 2. 说说为了保护 “祖先 的摇篮” ，我们可以怎么 做？ 1. 通读全诗，揣摩体会诗 人的思想感情，深入理解诗意。 2. 和同桌讨论交流自己的 板书设计 教学反思 新基础教育理论认
8、为： “任何学校的教育活动都会对人的身心产生多方面或积极或消极的影响。所 以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。” 课堂教学尤需如此。本课以诗歌的形式，把 “原 始的森林”比作摇篮，多次运用想象，激发学生对原始森林的向往，使孩子们的感情得以升华，从而 培养热爱大自然、热爱生活的情感。 祖先的摇篮教学片段 品读感悟，体会诗情 师： 师： 生 1：原始森林是我们祖先的摇篮。 师： 师： 我们的祖先在原始森林里干了些什么呢？接下来让我们学习第二、三小节。好，小组内自由朗读第二、三小 节。 5 师： 诗人对祖先在原始森林里的生活进行了哪些想象? 生 2：诗人猜想我们的祖先会在大树上摘野果、掏
9、鹊蛋、在草地上和野兔赛跑、看蘑菇打伞。 生 3：诗人还想象孩子们会在这里逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈。 师： 同学们回答得很对，从这些想象中我们可以看出诗人对原始森林的向往，以及对大自然的赞美之情。接下来 我们学习最后一节。最后一节主要写了诗人对祖先生活的美好又遥远的回忆。从诗人的笔下我们感受到原始森林的美 好，感受到大自然带给人类的恩赐，为了保护原始森林。这“祖先的摇篮”，也是我们的“摇篮” ，我们应该怎么做呢？ 生 4：我们应该爱护环境，爱护小动物。 师： 没错，在日常生活中，我们每一个人都要负起责任来，保护原始森林，保护祖先的摇篮，让我们共同努力， 赏析： 朗读和感悟是密不可分的。教学本课时要以读为主，引导学生在读中感悟，把自己体会到的感情、文章内 涵表达出来。