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1、1 高等学校特色专业建设点 申报书 学 校 名 称泉州师范学院（盖 章） 专 业 名 称特殊教育 专 业 代 码040103 填 报 日 期2007年 11 月 2 日 学 校 归 属 部委院校地方院校 福建省教育厅制 二七年十月 2 填 写 说 明 1. 申报书的各项内容要实事求是，真实可靠。文字表达要明确、 简洁。所在学校应严格审核，对所填内容的真实性负责。 2. 表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。 3. 学校类型根据学校实际情况在对应的方框中画。 4. 申报书限用 A4纸张打印填报并装订成册。 3 一、简表 专业名称特殊教育修业年限4 年 专业代码040103 学位授予 门类 学士
2、 本专业设置时间2006 年本专业累计毕业生数暂无 首届毕业生时间2010 年本专业现有在校生数58 人 学校近 3 年累计向本专业投入的建设经费( 万元 ) 约 40 万 项目负责人基本情况 姓名甘昭良性别男出生年月1968 10 学位学士学历本科所学专业特殊教育 毕业院校华中师大职称副教授职务专业主任 所在学校通讯地址泉州师范学院教育科学学院 电话 办公： 0595-22918327 手机： 13055327381 电子信箱 邮政编码 362000 学校情况 所在地市泉州市 学校财务部门 审核盖章 银行开户单位 开户银行 银行账号 4 二、建设目标、思路、方案及成果预测 一、建设目标 按
3、照福建省2007 年度特色专业点建设“优势突出、 特色鲜明、 新兴交叉、 社会急需” 的原则，依据国家需要，在优先发展、紧缺专门人才和艰苦行业中，选择相关若干专业领 域的专业点进行重点建设，推进高校专业建设与人才培养紧密结合国家经济社会发展需 要，形成一批急需和紧缺人才培养基地，为同类型高校相关专业建设和改革起到示范和带 动作用。 福建省残疾人事业“十一五”发展纲要指出：提高残疾人接受教育程度是残疾人 全面实现自身价值的基本条件。普及和巩固残疾儿童少年义务教育，适应接受普通教育的 残疾儿童少年入学率达到与当地健全儿童少年同等水平，接受特殊教育的视力、听力、语 言和智力残疾儿童少年义务教育入学率
4、达到国家要求，积极发展残疾儿童学前教育。符合 条件的残疾人普遍得到职业教育或培训。同时也指出， 康复是帮助残疾人恢复和补偿功能， 增强生活自理和社会适应能力，平等参与社会生活的基础。加强社会化康复服务体系建设 和康复人才培养，提高康复服务能力，城市和发达地区农村残疾人普遍得到康复服务，欠 发达地区农村80% 以上的残疾人得到康复服务。 根据福建省残疾人事业的发展和特殊教育的情况以及特色专业点建设的要求，泉州师 范学院特殊教育特色专业点的专业建设目标是：“把特殊教育专业建设成主要为培养残疾 儿童教育师资的特殊教育专业”。 二、建设思路 福建省残疾人事业“十一五“发展纲要要求：继续完善以随班就读和
5、特教班为主 体、特殊教育学校为骨干的残疾儿童少年义务教育体系。全面推行随班就读和普通中、小 学校设立特教班，30 万以上人口且适龄残疾儿童较多的县（市）和有条件的区要建立所 九年义务教育特殊教育学校。统筹规划高中阶段特殊教育学校建设，各设区市特教学校应 设立特教高中班，有条件的要建立一所特殊教育高中学校。形成学前教育、义务教育、高 级中等教育、高等教育互相衔接的残疾人特殊教育体系。以社会普通职业教育培训机构为 主，充分发挥具有特殊教育手段的残疾人职业教育培训机构的作用，普遍开展适应劳动力 市场需求的残疾人职业教育与培训。加强特殊教育师资人才队伍建设。支持普通师范院校 开设特殊教育专业或课程，增
6、加特殊教育师资人才队伍的数量，提高质量。继续办好泉州 5 师范学院特殊教育专业。加强盲文、手语的研究、完善和推广工作，组织开展盲文、手语 特殊教育培训，为盲人、聋人接受义务教育、高级中等教育和高等教育创造条件。积极推 进残疾人康复服务专门机构和康复专业人才队伍建设；加强社会福利机构、残疾人养护机 构、特殊教育机构中的残疾人康复工作。在城市开展盲人定向行走和生活技能训练服务。 积极推广人工耳蜗植入技术和术后听力语言康复训练，建立人工耳蜗术后听力语言康复训 练基地；以幼儿园、特殊教育学校、社区服务机构、工疗养护机构为依托，开展智力残疾 康复综合服务。 根据福建省残疾事业及特色专业点的建设要求，为了
7、更好的把泉州师范学院特殊教育 专业建设成主要为培养残疾儿童教育紧缺师资的特殊教育专业，提出以下几点建设思路： 1改革特殊教育人才培养方案，构建为培养残疾儿童教育紧缺师资需要的特殊教育 课程体系。从以培养九年义务教育特殊教育师资为主逐步过渡到以培养学前特殊教育师资 和残疾人职业教育师资为主。着重培养特殊儿童语言训练和康复训练方面的人才。加强与 特殊儿童语言训练机构和康复训练机构合作，共同研究课程计划，制定与特殊教育发展需 要相适应的培养方案和课程体系。 2改革特殊教育专业课程教学内容，加强与特殊教育特色专业点建设相适应新教材 建设。特别要加强特殊儿童语言训练教材、残疾儿童康复教材、行为矫正原理与
8、技术教材、 手语教材等的建设。加强国外优秀特殊教育专业教材的引进和使用。 3继续改革特殊教育专业教师培养和使用机制，加强教师队伍建设。逐步建立和完 善特殊教育专任教师到特殊教育研究机构、特殊教育学校、康复中心、语言训练机构进行 学习交流以及这些机构、中心及学校的人员到学校兼职授课的制度和机制。建立特殊教育 专业教师培训、 交流和深造的常规机制，形成一支了解特殊教育发展情况、教学经验丰富、 热爱特殊教育事业的高水平专兼结合的教师队伍。 4继续改革特殊教育专业学生实践教学工作，推进人才培养与生产劳动和社会实践 相结合。要在学生到普通学校、特殊学校、康复中心、社区等实践教学基地开展教育实践 实习的基
9、础上，进一步拓展教育教学实践基地，逐步形成特殊教育专业学生教育实践的有 效机制，实践实习的时间原则上不少于半年。逐步建立学校、用人单位和实践基地共同参 与的学生考核评价机制。 5通过改革和建设，培养一批福建省特殊教育事业发展所急需的人才，特别是语言 6 训练机构、 康复机构、 职业教育机构等所急需人才。通过四、 五年左右时间的改革与建设， 逐步总结取得的有效经验和实践效果，形成特殊教育专业建设内容的相关参考规范，发挥 推广和示范的作用。 三、建设方案 1开展调查研究，制定新的特殊教育专业人才培养方案。 在 2006 年执行的特殊教育专业人才培养方案的基础上，通过一年 （2007 2008 年）
10、 左右的时间对全省各市区特殊教育情况的调查，了解特殊教育相关机构所需人才的种类和 数量。加强与特殊教育学校、特殊儿童语言训练机构和康复训练机构合作，共同研究课程 计划，制定与特殊教育发展需要相适应的培养方案和课程体系，即新的特殊教育专业人才 培养方案。 2改革教学内容，加强与新的特殊教育专业人才培养方案相适应的新教材建设。 通过四年（ 2008 2012 年）左右教学内容及课程的改革，争取编写出一套与新的特 殊教育专业人才培养方案相适应的讲义或教材。特别要建设好特殊儿童语言训练教材、残 疾儿童康复教材、行为矫正原理与技术教材、手语教材等的建设。同时争取引进和使用部 分国外优秀特殊教育专业教材。
11、 3建立走出去和请进来的机制，加强教师队伍建设。 相应学科的专业教师要抽出一定比例的时间到基地学校开展学习与交流，同时聘请基 地学校或特殊教育研究机构或高校的研究人员和教师来校讲学或做兼职教师。通过四年 （2008 2012 年）左右的时间，力争特殊教育专业的教师队伍在学历、职称、学术等方 面有所提高。 4拓展实践教学的内容和范围，培养学生的创新精神和实践能力。 通过二年左右的时间（2008 2009 年）在普通学校、特殊学校、康复中心、社区等 实践教学基地的基础上，将实践基础拓展到民办特殊教育机构、民政机构、社会福利机构 等。形成特殊教育专业学生教育实践的有效机制，实践实习的时间原则上不少于
12、半年。 52012 2013 年：经验总结与推广。 通过四、五年左右时间的改革与建设，逐步总结取得的有效经验和实践效果，形成特 殊教育专业建设内容的相关参考规范，发挥推广和示范的作用。 四、成果预测 7 泉州师范学院特殊教育专业通过4 5 年左右的时间的特色专业建设，预计达成下 列成果： 1调查研究报告 2新的特殊教育专业人才培养方案 3新的课程体系 4系列教材或讲义（5 7 门学科） 5教师进修与交流合作规章制度 6新建实践基地协议 7经验总结报告 8专业建设规范 8 三、基础与改革 3.1 教学基础（师资队伍建设情况、教学条件、人才培养质量和社会评价等内容） 311 师资历队伍建设情况 根
13、据学校师资共享的原则以及特殊教育专业学科设置的情况，特殊教育专业目前已经具 有一支由教授、副教授、讲师，博士、硕士等组成的师资力量雄厚、结构合理、学缘关系较 好师资队伍。专业现有教师27 人，专业技术职务结构上，教授3 人，副教授11 人，讲师 11 人，其中56% 的教师具有硕士、博士学历；38 岁以下教师全部具有硕士学位。年龄结构 上， 30 岁以下的3 人， 3045 岁的 17 人， 45 岁以上的7 人，年龄层次分布合理，形成老 中青相结合、以中青年教师为主的教师梯队。具有特殊教育专业背景的教师8 人，其中教 授 1 人，副教授4 人，讲师2 人，助教1 人。 312 教学条件 特殊
14、教育专业现有特殊教育实验室一个，与及与别的专业共用的科学教育实验室等。 2004 年泉州师范学院通过教育部本科教学水平评估购置了启音博士（发声训练）专业版、 听觉言语康复计算机导航系统、测听仪等，能够满足本专业人才培养所需的基本实验需求。 此外，依据学校资源共享的原则，本专业部分课程及学生的职业技能训练可以通过与学校其 它实验室或实验中心的共享来完成。目前能开出的主要专业实验有：人体解剖生理学实验、 特殊儿童生理与病理实验、特殊儿童筛查实验、教育听力学实验、特殊儿童语言矫治实验、 特殊儿童康复与训练实验、特殊教育技术和设备实验。与其他专业共享多媒体教室9 间，教 室内仪器设备有投影仪、计算机等
15、多媒体设备，配备比较完善，设备比较先进，能够满足教 学的需要。 专业图书资料主要集中在学校图书馆及教育科学学院资料室。图书馆还具备各种电子检 索数据库以供查询，包括CNKI数据库、万方数据库、超星数字图书数据库、外文科技期刊 数据库（文摘版） 、复印报刊资料全文数据、中国年鉴资源库等。教育科学学院资料室拥有 专业图书资料4014 册，拥有期刊数（含电子读物）为：中文64 种，报刊 14 种、各类光盘、 录像带 620 张。 特殊教育专业建立了较为系统的专业实践基地，如福州聋哑学校、厦门特殊教育学校、 南安特殊教育学校、晋江特殊教育学校、泉州开智学校、泉州聋儿语言训练中心等。根据学 校实践基地资
16、源共享的原则，还有普通中小学、社区等实践基地。 313 人才培养质量与社会评价 本科毕业生暂无。 9 三、基础与改革 3.2 教学改革（人才培养方案、管理制度、课程与教材建设、实践教学、学 习效果评价方式等方面内容） 321 人才培养方案 泉州师范学院特殊教育专业创办于1998 年（原为泉州师范特殊教育专业），2000 年招收 大专学生。 随着社会对特殊教育专业人才质量要求的提高以及泉州师范学院办学水平与层次 的提高， 2006 年特殊教育专业开始招收本科学生。现在，特殊教育专业是福建省特殊教育师 资职前培养，职后培训的重要基地，是泉州师范学院最具特色的专业，是我国培养特殊教育 本科人才的十余
17、所高等师范院校之一。2006 年招收了28 名本科学生并制定了特殊教育专业 的人才培养方案，具体内容如下： 特殊教育人才培养方案中确立的培养目标是：本专业培养具备特殊教育专业知识，能在 特殊教育机构、康复机构、残联机构、民政机构、社会企事业机构等从事教育教学、学术研 究、康复训练、服务与管理的专门人才。具有从事与残疾人相关工作的基本能力。 特殊教育专业课程设置上由五大块组成：通识教育课程；专业基础课程，主要有教育学 类和心理学类课程；专业方向课程，主要是专业知识与专业技能方面的内容；实践教学，包 括教育见习、实习，专业素质能力实践，社区服务与社会调查，毕业论文的撰写等等。选修 课，要求所有的学
18、生均须修习一定比例的普通教育、特殊教育、文理等课程的学分，分为限 选课程和任选课程。 特殊教育专业的主干学科由教育学、心理学、医学三部分组成。 特殊教育专业的主要课程有普通心理学、教育概论、儿童发展心理学、教育心理学、人 体解剖生理学、 特殊儿童生理与病理、特殊教育导论、 特殊儿童筛查、 特殊儿童心理与教育、 特殊儿童康复与训练、行为矫正原理与方法、特殊学校课程与教学、特殊教育技术等。 特殊教育专业的主要实验有人体解剖生理学实验、特殊儿童生理与病理实验、特殊儿童 筛查实验、教育听力学实验、特殊儿童语言矫治实验、特殊儿童康复与训练实验、特殊教育 技术和设备实验。 10 322 管理制度 泉州师范
19、学院的教学管理制度采取的是两级管理制度，即学校与二级学院两级管理制 度。学校教学管理职能部门是教务处，负责全校教学的组织管理和教学质量监控工作；各二 级学院（教务科）的教学管理主要负责学院日常教学的组织管理和教学质量监控。 学校目前取消了系级建制，在二级学校下面成立了专业与教研究室。因此，专业与教研 室也部分的具有教学的管理职能，但更多的表现在执行上。 就特殊教育专业来说，主要负责特殊教育专业人才培养方案的制定，开展专业建设课题 研究，组织专业的课程建设等。特殊教育教研室主要负责人才培养方案的落实工作，负责教 学研究工作等。 323 课程与教材建设 各学科教师根据特殊教育专业人才培养方案中的课
20、程设置主要开展了以下方面的工作： 编制课程教学大纲，选择国内教材或编写教学讲义或纲要。 根据具体情况，选择适合具有专业建设特点的国外教材。 鼓励有条件的教师或课程组编写教学参考书、教材。 324 实践教学 在特殊教育人才培养方案中，实践教学内容主要有：入学教育和军事训练3.5 周，毕业 教育 1.5 周；生产劳动3 周；教育实习分两次开展共计12 周；社会调查与社区服务、野外实 践各一周；教育科学研究实践三周，结合“教育科学研究”课程进行；专业素质能力实践2 学分，自主开展实践；创新活动结合在科技与设计课程、社会调查活动、野外考察活动、开 放实验室、大学生科研基金项目等组织实施及考核；学年论文
21、结合在“教育科学研究”课程 开展，；毕业论文集中时间6 周。 325 学习效果评价方式 对学生学习效果的评价方式主要以期中、期末等终结性考核为主，同时辅之以过程性的 考核， 如课堂提问、 课堂表现、 作业、 论文等形式。 为了更好更全面的评价学生的学习效果， 今后拟更加重视以下几个方面的工作：重视评价主体与方式的多样化；重视对学生德智体等 综合素质与能力的评价；重视评价结果以定性和定量相结合的方式呈现；重视学生学习过程 的评价，使过程性评价与终结性评价相结合；重视学生的发展性评价。 11 四、建设保障 4.1 学校的支持保障措施 学校为支持特殊教育专业发展，提出了一系列的保障措施，主要有： 1
22、泉州师范学院“十一五”发展规划。 2泉州师范学院学科专业建设发展规划与保障措施。 3泉州师范学院关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见( 泉师院教 200777号) 。 4教育科学学院成立了“第二类特色项目建设点”工作组。承担项目点申报论证、项 目实施的组织、管理、协调与评估工作。 另外，学校相应管理机构及领导对特色专业点的建设十分重视与支持以及特色专业建 设点项目经费及配套经费的支持等。 (可另附页 ) 4.2 经费预算表 序 号 支出科目 ( 含配套经费 ) 金额 ( 元) 计算根据及理由 1. 调查研究5 万交通、食宿费、接待等 2. 制定人才培养方案2 万资料、设备等 3. 系列教材及讲义12 万出版、工作量等 4. 教师进修10 万交通、学费等 5. 外聘教师5 万交通、讲课、食宿等 6. 实践基地拓展2 万基地建设费等 7. 学术交流4 万交通、食宿费、会务等 8. 其它2 万机动 合计42 万 12 五、学校学术委员会意见 （盖 章）主任签字： 年月日 六、学校审核、推荐意见 （盖 章）学校领导签字： 年月日 七、学校主管部门意见 （盖 章） 年月日 13