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1、1 1. 大青树下的小学 课题大青树下的小学课型新授课 设 计 说 明 课文描写的是在西南边疆一所建在大青树下的民族小学里，各民族的小学生在祖国的大家庭里快乐 地学习生活的情景。体现了各民族之间的友爱和团结，表达了作者对民族团结的自豪、赞美之情。 在教学设计中，我注重引导学生学会通过重点词语理解句子的读书方法进行朗读，帮助学生逐步完 成由低年级向中年级的过渡。运用引读、自读、赛读等形式引导学生在读中理解课文内容，感受各族人 民亲如一家，友爱和团结。学会作者的表达方法，并进行语言积累。 学前准备 1. 查找有关少数民族服饰、风俗的图片及文字资料。（师生） 2. 预习生字，制作生字卡片。（学生）
2、3. 制作多媒体课件。 （教师） 课时安排2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1. 认识 10 个生字，会写13 个生字，能正确读写词语。 2. 正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 学习重点认识生字；正确读写课文中的新词。 学前准备 1. 制作教学课件。 （教师） 2. 查找与课文有关的资料，预习课文。（学生） 教学环节导案学案达标检测 一、插图引入， 揭示课题 1. 出示课文插图， 教师鼓 励学生， 引导学生观察、 对比 图中学校和自己学校的区别。 2. 导入新课，引出课题： 同学们穿着不同的服饰，是因 为他们来自不同的民族，这所 小学建在一棵大青树下。板书 1. 学生交流汇报： （
3、1）图中的校园有动物，我 们学校没有。 （ 2）图中学生的穿戴和我们 不一样。 2. 齐读课题。 3. 学生质疑：这所学校的学 1. 这所学校的学生都来自哪些 民族？ _ _ 2. 你知道的还有哪些民族？ _ _ 2 课题。 3. 引导学生质疑： 读了课 题，你有什么想到的问题吗？ 生都来自哪些民族？ 二、初读课文， 随文识字 1. 教师巡视， 指导学生自 读课文。 2. 指导学生学习生字新 词、教师重点指导“绒、摔、 跤、凤”的读音及“晨、鲜、 静、所”的笔顺。 1. 学生熟读课文，画出文中 的生字、新词。 2. 小组交流识字方法，自学 生字、新词。如：采用加一加的 方法认识“艳、洁” ；采
4、用换偏旁 的方法认识“扮、坝”等。 3. 给带点的字选择正确读音。 绒 毛（ r n r n） 摔 跤（ su i shu i ） 4. 比一比，组词。 扮（）扬（） 纷（）杨（） 三、再读课文， 整体感知 1. 指导学生再读课文，思 考 : 你对“大青树下的小学” 有怎样的了解？ 2. 引导学生整体把握课 文内容、理清课文脉络。 1. 默读课文，学生认真感知 文章各部分内容。 2. 概括每部分内容。 第一部分（第1 自然段）：写 同学们上学路上和来到学校时的 情景。 第二部分（第2、3 自然段）： 写同学们上课、下课的情景。 第三部分（第4 自然段）：结 尾点题，抒发了对民族小学的热 爱之情
5、。 5. 大青树小学是一所怎样的小 学？用自己的话写一写。 _ _ 6. 课文是分几部分写的？每部 分写什么？ _ _ 四、课堂小结 1. 教师引导归类复习本 节课学习的生字。 2. 要求学生有感情地朗 读课文。 1. 学生在教师总结的基础上 进一步巩固生字词。 2. 学生选择自己喜欢的部分 大声朗读。 7. 读拼音，写词语。 z o ch n xi n y n （）（） f zhu n d b n （）（） j n i n j n （） （） 3 教 学 反 思 引用课文插图中直观形象的图片，把学生的全部注意力集中 到课堂上，在整个课堂教学中，学生始终保持一种兴奋的状态， 教师据题质疑，激发
6、学生探索的愿望，拉近了学生与文本之间的 距离。 第二课时 学习目标 1. 了解大青树小学学生学习生活的幸福，抄写描写窗外安静的句子，并体会其中的含义。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。 学习重点 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。 2. 学生通过多种方式的朗读，如: 自读、互读等，进行感悟。 学前准备制作教学课件。 （教师） 教学环节导案学案达标检测 一、回顾交流， 导入新课 1. 复习生字词。 2. 回顾上节课内容。 3. 引导学生围绕“喜爱” 和“赞美” 这两个词来学习全 文。 1. 学生回忆课文主
7、要内容， 体会作者对大青树下这所小学的 喜爱和赞美之情。 2. 学生自由探究：作者为什 么会喜爱这所边疆小学呢？ 8. 作者为什么会这样喜爱和赞 美这所边疆小学呢？ _ _ 二、分段读议， 体会情感 1. 引导学生自由读第1 自然段，体会作者的情感。 2. 齐读第 2 自然段， 引导 学生了解这一自然段在文中 的作用。 3. 引导学生默读第3 自 然段，通过重点语句体会作者 的自豪和赞美之情。 4. 引导学生反复诵读最 后一自然段， 以感受作者的赞 1. 学生读后交流：抓住课文 中的三个“从” 、三个“有” 、三 个“向”，从上学路上的景色、学 生的服饰及到校后的活动等展开 想象。 2. 了解
8、过渡段有承上启下的 作用。 3. 学生研读“上课”和“下 课”的内容，通过重点语句，体 会人物、动物、景物的和谐美。 9. 读句子，回答问题。 同学们向在校园里欢唱的小鸟 打招呼，向敬爱的老师问好，向高高 飘扬的国旗敬礼。 (1) 这 句话运用了什么修辞方 法？写出了孩子们的什么特点？ _ _ （2）句中描写小动物有什么作 用？ 4 美之情。 5. 引导学生思维拓展：课 文结尾的省略号有什么作 用？ 如： （1）这时候，窗外十分 安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了， 蝴蝶停在花朵上，好像都在听同 学们读课文。 （ 2）下课了，大家在大青树 下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招 引来许多小鸟，连松鼠、山狸也
9、赶来看热闹。 4. 通过反复诵读，学生评价。 5. 拓展：发挥想象，你还能 往下写些什么内容呢？ _ _ 三、感悟朗读， 背诵喜欢的段 落 你还喜欢哪些句子？引 导学生有感情地朗读。 有感情地朗读课文。 10. 抄写自己喜欢的句子。 _ _ 四、回顾课文， 开展活动 1. 引导学生说说对大青 树下的这所小学的感受。 2. 引导学生介绍自己的 学校或同学。 1. 假如你也是这所小学的学 生，你会喜欢这所学校吗？为什 么？ 2. 你的学校是什么样的？同 学们在学校里做什么？选一个场 景说一说。 教室里操场上大树下 11. 介绍自己的学校或同学。 _ _ 板 书 设 计 5 教 学 反 思 设计本课时，我以读为主，让学生通过读去寻找重点语句， 通过对重点语句的体会、感悟，让学生有自己的思考，让文本走 进学生心中。不足之处是没有完成对课文相关阅读知识的处理， 如了解各民族的服装特点等。 _ _ _