六年级数学下册全册教案(人教版).pdf

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1、六年级数学下册全册教案（人教版） 六年级数学下册全册教案 认识负数 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下 册第 24 页例 1、例 2。 教学目标： 引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地 读、写正数和负数; 知道 0 不是正数也不是负数。 使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问 题，体验数学与生活的联系。 结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育; 培养学生 良好的数学情感和数学态度。 教学重、难点： 负数的意义。 教学过程： 一、谈话交流 谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作， 是什么 ?今天的数学课我们就从这个话题聊起。我们周围有 很多的自

2、然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕： 太阳每天从东方升起，西方落下; 公交车的站点有人上车和 下车 ; 繁华的街市上有买也有卖; 激烈的赛场上有输也有 赢你能举出一些这样的现象吗? 二、教学新知 表示相反意义的量。 引入实例。 谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很 自然地走进数学，我们一起来看几个例子。 六年级上学期转来6 人，本学期转走6 人。 张阿姨做生意，二月份盈利1500 元，三月份亏损200 元。 与标准体重比，小明重了2.5 千克 , 小华轻了1.8 千 克。 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。 指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了 一组组“

3、相反意义的量”。 尝试。 怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢? 请同学们选择一例，试着写出表示方法。 展示交流。 认识正、负数。 引入正、负数。 谈话：刚才，有同学在6 的前面写上“ +”表示转来6 人，添上“ - ”表示转走6 人，这种表示方法和数学上是完 全一致的。 介绍：像“ -6 ”这样的数叫负数; 这个数读作：负六。 “- ”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“+” 是正号。 像“ +6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6 的前 面加上“ +”，也可以省略不写。其实，过去我们认识的很 多数都是正数。 试一试。 请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。 写完后，交流、检

4、查。 联系实际，加深认识。 说一说存折上的数各表示什么? 联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来 表示。 同桌交流。 全班交流。根据学生发言板书。 这样的正、负数能写完吗? 强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等 都是正数，也叫正整数、正小数、正分数; 在它们的前面添 上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。 进一步认识“ 0”。 看一看、读一读。 谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12 月份 某天，部分城市的气温情况。 哈尔滨： -15 -3 北京： -5 5 深圳： 1223 温度中有正数也有负数，请把负数读出来。 找一找、说一说。 我们来看首都北京当天的

5、温度，“-5 ”读作：“负五 摄氏度”或“负五度”，表示零下5 度;5 又表示什么 ? 你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗?为什么 ? 现在你能很快找出来吗? 说一说，你怎么这么快就找到了? 你能很快找到12、 -3 吗 ? 提升认识。 请学生观察温度计，说一说有什么发现? 在学生发言的基础上，强调：以0为分界点，零上温 度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。 “0”是正数 , 还是负数呢 ? 在学生发言的基础上, 强调：“ 0”作为正数和负数的分 界点，它既不是正数也不是负数。 总结归纳。 如果过去我们所认识的数只分为正数和0 的话，那么今 天我们可以对“数”进行重新分类： 练一练

6、。 读一读 , 填一填。 出示课题。 同学们，想一想，今天你学习了什么新知识?认识了哪 位新朋友 ?你能为今天的数学课定一个课题吗? 根据学生的回答总结本节课所学内容，并选择板书课 题：认识负数。 负数的历史。 介绍。 其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来 了解一下： “中国是世界上最早认识和运用负数的国家，早在XX 多年前，我国古代数学著作九章算术中对正数和负数就 有了记载。魏朝数学家刘徽在该书的注文中则更进一步地概 括了正、负数的意义： 两算得失相反，要令正负以名之。 古代用算筹表示数，这句话的意思是： 两种得失相反的数， 分别叫做正数和负数。并且规定用红色算筹表示正数，黑 色

7、算筹表示负数。由于记录时换色不方便，到了十三世纪， 数学家还创造了在数字上面画斜杠来表示负数的方法。国外 对负数的认识经历了曲折的过程，并且也出现了各种表示负 数的形式，直到20 世纪初，才形成了现在的形式。但比中 国晚了数百年 ! ” 交流。 简单了解了负数的历史，你有什么感受? 三、练习应用 今天，负数在我们的生产和生活中依然有着广泛的用 途。让我们就一起走进生活，感受数与生活的密切联系。 逐一出示 : 表示海拔高度。 通常，我们规定海平面的海拔高度为0 米，珠穆朗玛峰 比海平面高8844.43米, 可以记作 _; 吐鲁番盆 地 大 约 比 海 平 面 低155米 ， 它 的 海 拔 高

8、度 应 记 作 _。 表示温度。 月 球 表 面 白 天 的 平 均 温 度 是 零 上126 ， 记 作 _ , 夜 间 的 平 均 温 度 为 零 下150 ， 记 作 _。 小红的家在五楼，储藏室在地下一楼。如果她要回家， 按哪个按钮 ?如果到储藏室取东西呢? 表示时间。 “净含量 :10 0.1g ”表示什么意思 ? 四、总结延伸 学生交流收获。 总结。 简要、具体地评价学生的收获, 并强调 : 关于负数，生活 中还有更广泛的应用; 走进负数，还有更多的知识等待我们 去探索，相信同学们在今后的生活和学习中会有更多的收 获。 第二单元圆柱与圆锥 单元目标： 使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们

9、的特征; 认识圆柱的 底面、侧面和高 ; 认识圆锥的底面和高。 使学生理解求圆柱的侧面积和表面积的计算方法，并会 正确计算。 使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式 计算体积、容积，解决有关的简单实际问题。 单元重点： 掌握圆柱的表面积的计算方法和圆柱、圆锥体积的计算 公式。 单元难点： 圆柱、圆锥体积的计算公式的推导 圆柱 圆柱的认识 教学内容：教科书第1012 页圆柱的认识，练习二的 第 14 题. 教学目标： 借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部 分的名称，能看懂圆柱的平面图; 认识圆柱侧面的展开图。 培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。 激发学生学习的兴趣

10、。 教学重点：认识圆柱的特征。 教学难点：看懂圆柱的平面图。 教学过程： 一、复习 已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长? 求下面各圆的周长 半径是 1 米 直径是 3 厘米 半径是 2 分米 直径是 5 分米 二、认识圆柱特征 整体感知圆柱 谈谈圆柱 . 你喜欢圆柱吗 ?请同学说说喜欢圆柱的理由。 找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体。 圆柱的表面 摸摸圆柱。请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现 了什么 ? 指导看书：摸到的上下两个面叫什么?它们的形状大小 如何 ?摸到的圆柱周围的曲面叫什么? 圆柱的高 显示：一根竖放的大针管中的药水由高到低的变化过 程，引导学生思考：药水水柱的高低和水

11、柱的什么有关? 引导小结：水柱的高低和水柱的高有关. 结合课本回答什么叫圆柱的高。 讨论交流：圆柱的高的特点。 显示：装满牙签的塑料盒，问：这些牙签是圆柱的高 吗?假如牙签细一些，再细一些，能装多少根? 初步感知：面对圆柱的高，你想说些什么? 归纳小结并板书： 圆柱的高有无数条， 高的长度都相等。 深化感知： 面对这数不清的高， 测量哪一条最为简便? 老师引导学生操作分析，得出测量圆柱边上的这条高最 为简便，同时上的圆柱体闪烁边上的一条高. 圆柱的侧面展开 动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固 体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打 开，观察商标纸的形状. 反馈后讨论

12、：展开后得到长方形和正方形的是怎样剪的? 展开后得到平行四边形的是怎样剪的? 长方形 板书：沿高剪 斜着剪：平行四边形 正方形 强调：我们先研究具有代表性的长方形与圆柱的关系. 寻求发现 . 展开的长方形的长和宽与圆柱的关系. 师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展 开，在重复操作中观察。 学生再观察电脑演示上述过程. 同学交流后说出自己的发现：这个长方形的长就是圆 柱底面的周长，宽就是圆柱的高。 延伸发现 . 展开的平行四边形的底和高及正方形的边长 与圆柱的关系。 讨论：平行四边形能否通过什么方法转化成长方形? 显示：平行四边形通过割补转变成长方形，再还原成圆 柱侧面的动画过程。 想一

13、想：当圆柱底面周长与高相等时，侧面展开图是 什么形 ? 引导小结：不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通 过割补的方法转化成长方形. 其中正方形是特殊的长方形. 三、巩固练习 做第 11 页“做一做”的第2 题。 做第 15 页练习二的第3 题。 教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。 做第 15 页练习二的第4 题。 四、布置作业 完成一课三练P15 的 1、2 题。 板书： 长方形 沿高剪 斜着剪：平行四边形 正方形 圆柱的底面周长长方形的长 圆柱的高长方形的宽 圆柱的表面积 教学内容： P13-14 页例 3- 例 4，完成“做一做”及练习 二的部分习题。 教学目标： 在初步认识圆柱的基础

14、上理解圆柱的侧面积和表面积 的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，会正确计算 圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。 培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能 力。 通过实践操作，在学生理解圆柱侧面积和表面的含义的 同时，培养学生的理解能力和探索意识。 教学重点：掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。 教学难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。 教学过程： 一、复习 指名学生说出圆柱的特征. 口头回答下面问题. 一个圆形花池，直径是5 米，周长是多少? 长方形的面积怎样计算? 板书：长方形的面积=长宽 . 二、新 圆柱的侧面积。 圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱侧面的面

15、积。 出示圆柱的展开图：这个展开后的长方形的面积和圆柱 的侧面积有什么关系呢? 那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢? 侧面积练习：练习七第5 题 学生审题，回答下面的问题： 这两道题分别已知什么，求什么? 计算结果要注意什么? 指定一名学生板演，其他学生在练习本上做. 教师行间 巡视，注意发现学生计算中的错误，并及时纠正。 小结：要计算圆柱的侧面积，必须知道圆柱底面周长和 高这两个条件，有时题里只给出直径或半径，底面周长这个 条件可以通过计算得到，在解题前要注意看清题意再列式。 理解圆柱表面积的含义. 让学生把自己制作的圆柱模型展开，观察一下，圆柱的 表面由哪几个部分组成? 圆柱的表面积是指圆柱

16、表面的面积，也就是圆柱的侧面 积加上两个底面的面积。 公式：圆柱的表面积=圆柱的侧面积 +底面积 2 教学例 4 出示例 3。学生读题，明确已知条 求的是厨师帽所用的材料，需要注意些什么? 指定两名学生板演，其他学生独立进行计算. 教师行间 巡视，注意察看最后的得数是否计算正确。 侧面积： 3.14 2028=1758.4 底面积： 3.14 2=314 表面积： 1758.4+314=2072.4 2080 小结： 在实际应用中计算圆柱形物体的表面积，要根据实际情 况计算各部分的面积. 如计算烟筒用铁皮只求一个侧面积; 水桶用铁皮是侧面积加上一个底面积; 油桶用铁皮是侧面积 加上两个底面积，

17、求用料多少，一般采用进一法取值，以保 证原材料够用 . 三、巩固练习 做第 14 页“做一做”。 练习七第 6 题。 板书： 圆柱的侧面积 =底面周长高 圆柱的表面积 =圆柱的侧面积 +底面积 2 例 4：侧面积： 3.14 2028=1758.4 底面积： 3.14 2=314 表面积： 1758.4+314=2072.4 2080 圆柱的表面积练习 教学内容：练习二余下的练习。 教学目标： 会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实 际生活的问题。 培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能 力。 教学重点： 运用所学的知识解决简单的实际问题。 教学难点： 运用所学的知识解决简单

18、的实际问题。 教学过程： 一、复习 圆柱的侧面积怎么求? 圆柱的表面积怎么求? 练习二第14 题：根据已知条件求出圆柱的侧面积和表 面积。 二、实际应用 练习二第 13 题 复习长方体、正方体的表面积公式： 长方体的表面积=2 正方体的表面积=棱长棱长 6 学生独立完成第13 题：计算长方体、正方体、圆柱体 的表面积，并指名板演。 练习二第 7 题 用教具辅助，引导学生思考：前轮转动一周，压路面的 面积是指什么 ? 学生独立完成这道题，集体订正。 练习二第 9 题 学生通过读题理解题意，思考“抹水泥的部分”是指哪 几个面 ? 指名板演，其他学生独立完成于课堂练习本上。 练习二第 16 题 学生

19、读题理解题意后尝试独立解题。 集体评讲，让学生理解计算“制作中间的轴需要多大的 硬纸板”，就是计算硬纸轴的侧面积，卫生纸的宽度就是硬 纸板的高度。 练习二第 19 题 学生小组讨论：可以漆色的面有哪些? 通过教具演示，使学生明白圆柱及长方体表面被遮住的 部分刚好是圆柱的三个底面积。因此，计算油漆的面积就是 计算长方体表面积与圆柱侧面积之和减去圆柱的一个底面 积。 提醒学生将计算结果化成以平方米为单位的数，并可根 据实际情况保留近似数。 三、布置作业 练习二第 8、10、15、17、18 及 20 题完成在作业本上。 板书： 圆柱的侧面积 =底面周长高 圆柱的表面积 =圆柱的侧面积 +底面积 2

20、 长方体的表面积=2 正方体的表面积=棱长棱长 6 圆柱的体积 教学内容： P19-20 页例 5、例 6 及补充例题，完成“做 一做”及练习三第14 题。 教学目标： 通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出 圆柱的体积公式，能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容 积。 初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的能 力 渗透转化思想，培养学生的自主探索意识。 教学重点：掌握圆柱体积的计算公式。 教学难点：圆柱体积的计算公式的推导。 教学过程： 一、复习 长方体的体积公式是什么? 拿出一个圆柱形物体，指名学生指出圆柱的底面、高、 侧面、表面各是什么，怎么求。 复习圆面积计算公式的推导过

21、程：把圆等分切割，拼成 一个近似的长方形，找出圆和所拼成的长方形之间的关系， 再利用求长方形面积的计算公式导出求圆面积的计算公式。 二、新 圆柱体积计算公式的推导。 用将圆转化成长方形来求出圆的面积的方法来推导圆 柱的体积。 由于我们分的不够细，所以看起来还不太像长方体; 如 果分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体了。 通过观察，使学生明确：长方体的底面积等于圆柱的底 面积，长方体的高就是圆柱的高。 教学补充例题 出示补充例题：一根圆柱形钢材，底面积是50 平方厘 米，高是 2.1 米。它的体积是多少? 指名学生分别回答下面的问题： 这道题已知什么?求什么 ? 能不能根据公式直接计算

22、? 计算之前要注意什么? 出示下面几种解答方案，让学生判断哪个是正确的. V=Sh 02.1=105 答：它的体积是105 立方厘米。 2.1 米=210 厘米 V=Sh 0210=10500 答：它的体积是10500 立方厘米。 50 平方厘米 =0.5 平方米 V=Sh 0.5 2.1=1.05 答：它的体积是1.05 立方米。 50 平方厘米 =0.005 平方米 V=Sh 0.005 2.1=0.0105 答：它的体积是0.0105 立方米。 先让学生思考，然后指名学生回答哪个是正确的解答， 并比较一下哪一种解答更简单. 对不正确的第、种解答 要说说错在什么地方. 做第 20 页的“做

23、一做”。 学生独立做在练习本上，做完后集体订正. 引导思考：如果已知圆柱底面半径r 和高 h，圆柱体积 的计算公式是怎样的? 教学例 6 出示例5，并让学生思考：要知道杯子能不能装下这袋 牛奶，得先知道什么? 学生尝试完成例6。 杯子的底面积：3.14 2=3.14 42=3.14 16=50.24 杯子的容积：50.24 10=502.4=502.4 比较一下补充例题、例6 有哪些相同的地方和不同的地 方? 三、巩固练习 做第 21 页练习三的第1 题. 练习三的第2 题. 这两道题分别是已知底面半径和高，求圆柱体积的习题. 要求学生审题后，知道要先求出底面积，再求圆柱的体积。 四、布置作业

24、 练习三第 3、4 题。 板书： 圆柱的体积 =底面积高V=Sh或 V=r2h 例 6：杯子的底面积：3.14 2=3.14 42=3.14 16=50.24 杯子的容积：50.24 10=502.4=502.4 圆柱的体积练习 教学目标： 使学生能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。 初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的能 力 渗透转化思想，培养学生的自主探索意识。 教学重点：掌握圆柱体积的计算公式。 教学难点：灵活应用圆柱的体积公式解决实际问题。 教学过程： 复习 复习圆柱体积的推导过程 长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高就是圆 柱的高。 长方体的体积 =底面积高，所以

25、圆柱的体积=底面积 高，即 V=Sh。 复习长方体的体积公式后，让学生独立完成练习三第6 题，并指名板演。 二、解决实际问题 练习三第 7 题。 学生思考：要求粮囤所能装的玉米的重量，需先知道什 么?然后独立完成。 练习三第 5 题。 指导学生变换公式：因为V=Sh ，所以h=VS。也可以 列方程解答。 学生选择喜爱的方法解答这道题目。 练习三第 8 题。 学生读题后，指名说说对题意的理解：求减少的土方石 就是求月亮门所占的空间，而月亮门所占的空间是一个底面 直径为 2 米，高为 0.25 米的圆柱。 在充分理解题意后学生独立完成，集体订正。 练习三第 9、10 题 学生独立审题，完成9、10

26、 两题。 评讲第 9 题：要怎样才能判断出800l 的果汁够倒三杯 吗?必须先求出什么?怎么求 ? 指名说说解答第10 题的思路：根据两个圆柱的底面积 相等这一条件，先求出其中一个圆柱的底面积。利用这个底 面积再求出另一个圆柱的体积。 三、布置作业 完成“一课三练”的相关练习。 圆锥 圆锥的认识 教学内容：教科书P23-26 的内容， P24“做一做”，完 成练习四的第1、2 题。 教学目标： 认识圆锥，圆锥的高和侧面，掌握圆锥的特征，会看圆 锥的平面图，会正确测量圆锥的高，能根据实验材料正确制 作圆锥。 通过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培养学生的动手操 作能力和一定的空间想象能力。 培养学生

27、的自主探索意识，激发学生强烈的求知欲望。 教学重点：掌握圆锥的特征。 教学难点：正确理解圆锥的组成。 教学过程： 一、复习 圆柱体积的计算公式是什么? 圆柱的特征是什么? 二、新 圆锥的认识 让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指定几名学生说出 自己观察的结果，从而使学生认识到圆锥有一个曲面，一个 顶点和一个面是圆的，等等。 圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆、 圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做侧面。 让学生看着教具，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距 离叫做高。 小结 圆锥的特征，强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的 特征是： 底面是圆， 侧面是一个曲面， 有一个顶点和一条高. 测量圆锥的高 由于

28、圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长 度，这就需要借助一块平板来测量。 先把圆锥的底面放平; 用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面; 竖直地量出平板和底面之间的距离。 教学圆锥侧面的展开图 学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢? 实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。 虚拟的圆锥 先让学生猜测：一个长方形通过旋转，可以形成一个圆 柱。那么将三角形制片绕着一条直角边旋转，会形成什么形 状? 通过操作，使学生发现转动出来的是圆锥，并从旋转的 角度认识圆锥。 三、课堂练习 做第 24 页“做一做”的题目。 让学生拿出课前准备好的模型纸样，先做成圆锥，然后 让学生试着独立量出它的底面直径. 教师

29、行间巡视，对有困 难的学生及时辅导。 练习四的第1 题。 让学生自由地观察，只要是接近于圆柱、圆锥的都可以 指出。 让学生说说自己周围还有哪些物体是由圆柱、圆锥组成 的。 完成练习四的第2 题。 四、总结 关于圆锥你知道了些什么?你能向同学介绍你手中的圆 锥吗 ? 圆锥的体积 教学内容 : 第 2526 页，例 2、例 3 及练习四的第38 题。 教学目的： 通过分小组倒水实验，使学生自主探索出圆锥体积和圆 柱体积之间的关系，初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运 用公式正确地计算圆锥的体积，解决实际生活中有关圆锥体 积计算的简单问题。 借助已有的生活和学习经验，在小组活动过程中，培养 学生的动手

30、操作能力和自主探索能力。 通过小组活动，实验操作，巧妙设置探索障碍，激发学 生的自主探索意识，发展学生的空间观念。 教学重点：掌握圆锥体积的计算公式。 教学难点：正确探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关 系。 教学过程： 一、复习 圆锥有什么特征? 圆柱体积的计算公式是什么? 指名学生回答，并板书公式：“圆柱的体积=底面积 高”。 二、新 教学圆锥体积的计算公式。 回忆圆柱体积计算公式的推导过程，使学生明确求圆柱 的体积是通过切拼成长方体来求得的. 圆锥的体积该怎样求呢?能不能也通过已学过的图形来 求呢 ? 拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，通过演示，使学生 发现“这个圆锥和圆柱是等底等高的，下面我

31、们通过实验， 看看它们之间的体积有什么关系?” 先在圆锥里装满水，然后倒入圆柱。让学生注意观察， 倒几次正好把圆柱装满? 这说明了什么 ? 板书：圆锥的体积= 圆柱的体积 = 底面积高，字母公式：V= Sh 教学练习四第3 题 这道题已知什么?求什么 ?已知圆锥的底面积和高应该 怎样计算 ? 引导学生对照圆锥体积的计算公式代入数据，然后让学 生自己进行计算，做完后集体订正。 巩固练习：完成练习四第4 题。 教学例 3. 出示例 3 已知近似于圆锥形的沙堆的底面直径和高，求这堆沙堆 的的体积。 要求沙堆的体积需要已知哪些条件? 题目的条件中不知道圆锥的底面积，应该怎么办? 分析完后，指定两名学生

32、板演，其余学生将计算步骤写 在教科书第26 页上 . 做完后集体订正。 四、巩固练习 做练习四的第7 题。 学生先独立判断这三句话是否正确，然后全般核对评 讲。 做练习四的第8 题。 引导学生学生思考回答以下问题： 这道题已知什么?求什么 ? 求圆锥的体积必须知道什么? 求出这堆煤的体积后，应该怎样计算这堆煤的重量? 让学生做在练习本上，教师巡视，做完后集体订正。 做练习四的第6 题。 指名学生先后回答下面问题： 圆柱的侧面积等于多少? 圆柱的表面积的含义是什么?怎样计算 ? 圆柱体积的计算公式是什么? 圆锥的体积公式是什么? 学生把计算结果填写在教科书第28 页的表格中，做完 后集体订正。

33、五、总结 这节课学习了哪些内容?你是如何准确地记住圆锥的体 积公式的 ? 板书： 圆柱的体积 =底面积高 圆锥的体积 =圆柱的体积 =底面积高 字母公式： V=Sh 整理和复习 教学内容： P29 页第 1-3 题，完成练习五。 教学目的： 复习，使学生比较系统地掌握本单元所学的立体图形知 识，认识圆柱、 圆锥的特征和它们的体积之间的联系与区别， 掌握圆柱表面积、 体积，圆锥体积的计算公式，能正确计算。 学生的空间观念，培养学生有条理地对所学知识进行整 理归纳的能力。 学生认真的学习态度。 教学重点：圆柱、圆锥表面积、体积的计算 教学难点：圆柱、圆锥的特征和它们的体积之间的联系 与区别 教学过

34、程： 一、复习圆柱 圆柱的特征 教师出示画有形状、大小以及摆放位置不同的几个圆柱 的幻灯片 . 指名让学生回答：这些图形叫什么图形?有什么特 点? 做第 29 页第 1 题：指出几个图形中哪些是圆柱。 圆柱的侧面积和表面积 出示画有圆柱的表面展开图的投影片. 先让学生观察， 然后让学生回答：圆柱的侧面是指哪一部分?它是什么形状 的?圆柱的侧面积怎样计算?为什么要这样计算? 表面积是由哪几部分组成的? 第 29 页第 2 题中求圆柱表面积的部分。 圆柱的体积 圆柱的体积怎样计算?计算公式是怎样推导出来的?圆 柱体的体积计算的字母公式是什么? 做第 29 页第 2 题中关于圆柱体积的部分。 学生独立完成第29 页第 3 题。 二、复习圆锥 圆锥的特征 圆锥有哪几个部分?有什么特点 ? 做第 91 页第 1 题的下半题和第2 题的第小题 . 让学生将圆锥的特征自己用简单的词汇填写在表中. 教 师提醒学生：“举例”一栏要填写自己知道的形状是圆锥的 实物 . 圆锥的体积 . 怎样计算圆锥的体积?计算圆锥体积的字母公式是什 么?(V=