1.2气候的基本特征教案(商务星球版八年级上册).pdf

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1、1 2-4 气候的基本特征（第2 课时）教案 【课型】 新授课 【课标要求】 运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。 【教学目标 】 1、运用中国1 月平均气温分布图，分析我国冬季和夏季气温分布的特点，并简要分析 影响气温的主要因素。 （重点） 2、 运用中国温度带分布图，说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生产的影响。 （难点） 3、运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿地区的分布，让学生了解我国气候为农业 提供的有利条件，增强爱国主义情感。（重点） 【教学模式】问题导学。 【教学方法】小组讨论法、读图描图法、计算法。 【教具准备】多媒体。 【教学过程】 教学环节 教师

2、活动学生活动设计意图 复习回顾 导入新课 教师提问： 1、 我国的冬、夏季风的发源 地、风向、性质及影响范 围？ 夏季风冬季风 发源地 风向 特点 范围 2、 我国季风区与非季风区的 分界线？ 3、 我国气候的重要特征？ “季风气候显著” 是我国气候的 重 要特征， “气候类型复杂多 样”是我国气候的另一基本特 征，下我们就来继续探究与学 习。 学生积极思考回顾，我国季 风气候的特点， 让学生指图 说出分界线， 山脉的位置及 名称。 学生积极参与、互动合作， 同桌之间相互提问，并指图 描述； 然后找学生代表指图 回答。 通过知识回顾 做 到 温 故 知 新。 “导入”开 门见山，直击 目标，让

3、学生 带着的问题走 进课堂，做到 直击目标，有 的放矢。 承接过渡 同是千禧之年的“春节”，为什么我国南北地方的气候有如此大的差异， 回顾七年级学习的气候的两大因素：气温和降水；首先让我们一起来探究我国 2 冬夏季气温分布的特点。 3 读图 观察 我国冬季 气温分布 的特点 教师展示：“中国 1 月平均气温 分布图”让学生读图观察并探 究思考： 1、说一说 ： 读图观察16、 8、 0、 8、 16、 24等温线， 冬季等温线大致与平行，越 往 北 ， 纬 度 越， 气 温 越，说明冬季气温分布受 影响较大； 此外， 越往北， 离冬 季风的源地也越，受冬季 风的影响也越，气温就 越。 2、描一

4、描： 让学生用红笔描出我国1 月平 均气温 0等温线， 观察它大致 经过我国什么地区？ 3、 看一看： 读图观察我们的家乡枣庄 1 月平均气温所在的范围？ 4、 算一算： 海南省海口市与黑龙江省的漠 河县的1 月平均气温相差多少 度？ 5、想一想： 学生读图观察并归纳总结： 我国冬季气温分布特点？ 6、议一议： 影 响 我 国 冬 季 气 温 分 布 的 因 学生仔细阅读我国1月平均 气温分布图， 仔细观察等温 线的分布， 同桌之间相互思 考讨论、合作探究，最后归 纳总结： 1、纬线、高、低、 近、大、低。 2、学生用红笔描出我国1 月平均气温0等温线，观 察大致经过我国哪些区域， 归纳总结：

5、 它大致经过我国 秦岭淮河一线青 藏高原东南边缘。 3、 枣庄 1 月平均气温： 0 8之间。 4、学生动手计算南北方地 区气温相差多少度： 16 32 48 5、学生读图观察并归纳结， 我国冬季气温分布特点：总 体上气温自南向北降低，南 北相差很大。 6、主要是纬度因素，另外 还有冬季风， 冬季风加剧了 我国北方地区的寒冷。 通过一系列的 读图观察、描 图、思考与合 作探究、计算 等活动，培养 学生的学习自 主性，锻炼学 生的学习观察 能力、分析推 理能力和归纳 理解能力，从 而全面提高学 生 的 综 合 素 能。 描图并识记 观察思考、 学以致用 计算对比、 加深记忆 归纳总结、 强化记忆

6、 能力提升、 拓展延伸 4 素？ 5 读图 思考 我 国 夏 季 气 温 分 布 的 特 点 教师展示“中国 7 月平均气温 分布图”让学生读图观察并探究 思考： 1、说一说 ： 我国夏季气温最低的地方在什 么高原？为什么？ 2、看一看： 读图观察我们的家乡枣庄 7 月平均气温所在的范围？ 3、议一议： 为什么我国夏季的南北温差不 大呢？原因是什么？ 4、想一想： 学生读图观察并归纳总结： 我国夏季气温分布特点？ 学生仔细阅读我国7月平均 气温分布图， 仔细观察等温 线的分布， 同桌之间相互思 考讨论、合作探究，最后归 纳总结： 1、我国夏季气温最低在： 青藏高原；主要原因：地形 因素， 青藏

7、高原地势高即海 拔每升高1000 米，气温降 低 6。 2、我们的家乡枣庄7 月平均气温所在的范围： 24 28之间 3、我国夏季全国普遍高温， 除青藏高原等地外；主要原 因：我国进入夏天，南北方 地区的正午太阳高度都较 高，获得太阳的光热就多； 且越往北，白昼时间就越 长，获得太阳光热就越多。 4、我国夏季气温分布特点： 除青藏高原等地外，夏季全 国普遍高温。 读图观察、 质疑解惑 观察思考、 学以致用 能力提升、 拓展延伸 归纳总结、 强化记忆 承接过渡 气温的季节变化和地区差异，对农业生产意义重大，当日平均气温大于 10以上时，大多数农作物活跃生长；人们把10持续期内的日平均气温的 总和

8、叫做活动积温。它反映了各地的热量状况，是划分我国温度带的主要指标。 观察 描绘 教师展示： “中国温度带分布图” 让学生找出我国主要的温度带 类型并圈出其名称。 学生读图，动手圈图，找出 我国主要的温度带分布的 位置及名称； 通过观察生生 互动活动，培 养学生的合作 6 中 国 温 度 带 的 分 布 1、读一读： 我国的主要温度带的名称？ 2、说一说： 我们的家乡枣庄属于哪一温度 带区？ 3、描一描： 读“中国温度带分布图”用红笔 描绘我国主要温度带的分界线， 并说出我国暖温带与亚热带的 分界线，大致经过的地方？ 4、 填一填： 特 点 农 作 物 习 性 粮 食 作 物 油 料 作 物 农

9、 作 物 熟 制 东 北 地 区 华 北 地 区 南 同桌之间互相指图介绍，然 后找学生代表指图，说出我 国主要温度带的名称及分 布地区。 1、我国的主要温度带： 热带、亚热带、暖温带、中 温带、寒温带和高原气候 区。 2、学生读图观察回答：枣 庄位于暖温带地区。 3、学生读图仔细观察，动 手用红笔描绘各温度带之 间的分界线。 然后分组讨论 并把学生各自的观点进行 总结与汇总， 最后让学生代 表发言。 我国暖温带与亚热 带的分界线，大致经过：秦 岭淮河一线。 4、学生根据课本独立完成 表格， 然后同桌之间相互讨 论，最后找学生回答： 东北地区：喜凉作物 华北地区：喜温作物 南方地区：喜热作物

10、粮食作物：南稻北麦（东北 春小麦、华北冬小麦） 油料作物：南油北花 糖料作物：南甘北甜 熟制：东北：一年一熟、 华北：一年两熟或两年三 熟、南方：一年两熟至三熟。 探究能力，加 深学生对所学 知识的理解能 力。 培养学生的读 图能力， 知识迁移， 学以致用 通过观察动手 描绘等活动， 加深学生对地 理分界线：秦 岭淮河一线 的认识，培养 学生的综合分 析及归纳总结 能力。 通过填表加强 学生对我国农 业的了解与认 识，利用比较 法一目了然， 培养学生的综 合能力。 7 方 地 区 承接过渡 我国气候的复杂多样还表现在各地的干湿状况差异很大，人们通常根据一 个地区降水量和蒸发量的对比关系，来衡量

11、该地气候的干湿程度，根据气候的 干湿程度，我国可以分为哪四个干湿地区，下面就让我们一起来探究。 读图 识记 中 国 干 湿 地 区 分 布 教师展示：“中国干湿地区分布 图 ”让学生找出我国主要的干 湿地区，并圈出其名称。 1、 读一读： 我国的主要干湿地区的名称 2、说一说： 我们的家乡枣庄属于哪一温度 带区？ 3、 描一描： 读“中国干湿地区分布图”用红 笔描绘我国主要干湿地区的分 界线，并说出我国湿润地区与半 湿润地区的分界线， 大致经过的 地方？ 学生读图，动手圈图，找出 我国主要的干湿地区分布 的位置及名称； 同桌之间互 相指图介绍， 然后找学生代 表指图， 说出我国主要的干 湿地区

12、的名称及分布地区。 1、我国主要的干湿地区： 湿润区、半湿润区、半干旱 区、干旱区。 2、学生读图观察回答：枣 庄位于半湿润地区。 3、学生读图仔细观察，动 手用红笔描绘各干湿地区 之间的分界线。 然后分组讨 论并把学生各自的观点进 行总结与汇总， 最后让学生 代表发言。 我国暖湿润地区 与半湿润地区的分界线，大 致经过：秦岭淮河一线。 通过读图、描 图，培养学生 的读图能力， 学生读图相互 述说，然后达 到识记。 知识迁移、能 力提升 让学生结合生 活，理论联系 实际，提高学 生 的 综 合 素 质，真正达到 学习生活有用 的地理。 合作 探究 说一说： 我国秦岭淮河一线的 地理意义？ 学生

13、分组讨论、合作探究： 秦岭淮河一线的意义它 是我国800 毫米等降水量 线 、1 月 0等温线、温度 带中的暖温带和亚热带的 分界线、 干湿地区中的湿润 地区与半湿润地区的分界 线。 培养学生综合 分析和归纳运 用 知 识 的 能 力。 8 探究 追问 “说一说”为什么我国气 候类型复杂多样？ （教师展示我 国温度带、干湿地区图和地形地 势分布。） 友情提示 ：我国既有多种多 样的温度带， 又有多种多样的干 湿地区；再加上我国复杂的地形 和地势特点， 加剧了我国气候的 复杂 学生读温度带和干湿地区 图，进行综合分析，思考回 顾，我国的地形特点，复杂 多样山地、高原面积广大； 地势海拔每升高10

14、00 米气 温降低 60C加剧了气候的复 杂程度。 教 师 通 过 追 问、层层递进、 循循善诱、培 养学生的质疑 探索能力和综 合能力。 探究 实践 生活在线，小记者现场采访： 我们 的家乡枣庄所在的区 域， 对农业的发展有哪些影响？ 友情提示： 我们的家乡枣庄位于温带季风 气候，夏季炎热多雨、 冬季寒冷 干燥；农业类型以旱地为主的耕 地，主要的农作物有冬小麦、玉 米、花生、 棉花等， 农作物熟制 为一年两熟或两年三熟。 学生分组交流讨论，并把讨 论结果 进行统计， 然后找一 名学生扮演记者，进行现场 采访，生生互动。 让学生理论联 系实际，感受 地理知识就在 我 们 的 生 活 中，学会知

15、识 迁移，能力提 升，综合解决 问题的能力， 真正学习生活 有用的地理。 对号入座 教师展示课下搜集的我国不同 地区的气候景观图片， 让学生先 欣赏，然后说出它所在的气候类 型。采取抢答的形式完成。 学生边欣赏， 边动脑思考然 后抢答， 以竞争与合作的形 式进行，学生积极参与，兴 趣浓。 以游戏形式， 创 设 宽 松 氛 围，培养学习 自信。 收获平台 我的收获：“想一想”: 这节课你对我国气候特征有 怎样的了解与认识。 一起来分享 一下。 学生总结我国气候的基本 特征：季风气候显著、大陆 性气候显著和气候类型复 杂多样。强调重难点知识。 培养 学生梳理 知识的能力， 并强化记忆。 活动探究：

16、 利用星期天，学生走进农村实地考察：从耕地类型、作物熟制、主要农作 物等方面调查当地的农业生产状况，并结合当地的地形和气候特点，分析当地 发展农业生产为什么不能单纯依靠天然降水，必须因地制宜地采取各种水利措 施？ 板书设计 ： 冬季：气温自南向北降低，南北温差很大 气温季节变化夏 季：除青藏高原等地外，普遍高温 气 候温度带差异划分依据：根据热量情况，结合农业生产实际 复热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带和高原气候区 杂 多干湿地区划分依据：降水量和蒸发量的对比关系 样湿润地区、半湿润区、半干旱区、干旱区 【当堂达标】 1、秦岭淮河一线是我国重要的地理分界线，下列说法中错误 的是 （） 9

17、A. 一月 0oC等温线通过的地方 B.800毫米年等降水量线通过的地方 C.亚热带和中温带的分界线 D.温带季风气候和亚热带季风气候的分界线 2、判断题： （1）、我国秦岭淮河一线以北的地区全部为半湿润区。（） （2）、我们的首都北京位于半湿润区。（） （3）、我国海南省全部位于湿润区。（） （4）、东北平原位于湿润区和半湿润区。（） 3、将下列地区与它们所属的干湿地区和植被类型用直线连起来 长江中下游平原 A半湿润地区（1）森林 河中下游平原 B湿润地区（2）草原 塔里木盆地 C半干旱地区（3）荒漠 天山山麓 D干旱地区（ 4）森林、草原 5、 在下图中填出我国主要的温度带 的名称（代号）

18、 A、热带 B、亚热带 C、暖温带 D 、中温带 E、寒温带 F 、高原气候区 【教学反思 】 本节课在教学时紧紧围绕教学目标进行学习，本节知识内容来源与生活，所以学生对我 国的气温和降水的知识容易理解与接受，真正做到学习生活有用的地理。 本课教学设计的优点主要体现在： 一是教学设计注重理论联系实际。通过创设情景， 提出的问题就在我们的生活中，让学 生带着的问题走进课堂；分析我国气候的基本特征及对农业的影响，也是结合我们的生活来 学习与理解，真正做到理论联系实际，学以致用； 二是教学设计注重学生的参与活动。学生是课堂的真正主人，把时间充分还给学生，让 学生主动参与探究与合作；通过观察与思考、追问与探索以及学生动手描图、计算等活动， 让学生真正动起来，去探索与认识我国气温和降水，不仅调动了学生的学习兴趣，也培养了 学生动手能力和分析解决问题能力，从而大大提高了课堂效率。