10杨氏之子教案设计.pdf

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1、10 杨氏之子教案设计 10 杨氏之子教案设计 10 杨氏之子教案设计 学校: 班级: 教师: 日期: 1. 学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法,感知文 章大意,用自己的话讲述课文的意思。 2. 会认 3 个生字,会写 6 个生字。流利地朗读课文,背诵课 文。 流利地朗读课文,背诵课文。 参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。 两课时。 10 杨氏之子教案设计 10 杨氏之子教案设计 第一课时 一、出示课题,感受文言 1 出示课题“杨氏之子” ,能说说题目的意思吗? 杨氏之子” 的意思就是姓杨的人家的儿子。说明:之”是助词, 相当于“的”。 2 读读课题,说说这个课题的语言

2、有什么特别的地方? 教师小结 :这是古代汉语,也叫文言文。 3 大声地朗读课文,感受文言文和现代汉语到底有什么差别,有 什么不同。 4 自由地说说你感受到的差别和不同。 学生可能的回答 : 很难读通顺 ; 有些字没见过,不好认 ; 意思不懂 ; 句子很短 根据学生的回答随机进行教学: (1)学习生字“惠、曰、禽” ,认读多音字“为( w i) ” “应 (y ng)” 。 (2)结合课文中的有关字词,讲解一些简单的文言文和现代汉 语比较的知识,比如 : 有些古汉字在现代汉语中不常用,文言文中多 是单音节词等。 二、熟读课文,理解意思 (1)大声反复朗读课文,把课文读通顺。随机检测学生读课文 1

3、0 杨氏之子教案设计 10 杨氏之子教案设计 的情况。 (2)边默读课文,边看注释,说说每个句子的意思。教师要注 意指导有困难的学生,了解学生的困难所在。 (3)课堂交流,落实每一句话的意思。比较困难的句子,可能 需要教师重点指导: (1)为设果,果有杨梅。 省略了主语,前面要加上“小孩” 。 (2)未闻孔雀是夫子家禽。 难点是“夫子”的理解。 课文的意思 : 梁国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了。孔君平 去看望小孩的父亲,父亲不在家,就把孩子叫了出来。小孩摆出水果 招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说:“这是你们家 的水果吧。”小孩应声回答 : “我可没听说孔雀是您的家禽呀。 ”

4、三、质疑问难,背诵课文 1 默读课文,说说意思,还有哪些有疑问? 2 背诵课文。 第二课时 一、想象情境,感情朗读 1 朗读课文,说说课文讲了一件什么事? 2 出示句子: 孔指以示儿曰:此是君家果。 ”儿应声答曰:未闻孔雀是夫子家 10 杨氏之子教案设计 10 杨氏之子教案设计 禽。 ” 读读这两个句子, 想象当时的情境, 说说当时两人会是怎样的神 情?说话时会用怎样的语气? (孔君平可能是神态很随便, 甚至有些 看不起小孩,认为他还是一个孩子, 说话的语气可能有些傲慢、 随意; 杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性。) 结合自己的想象和理解, 试着有感情地朗读这两句话, 要读出两 人不

5、同的语气。 二、深入理解,体会语言 1 思考: 你觉得杨氏之子的机智表现在哪里? (1) “应声答曰”说明反应很快,不假思索。 (2) “未闻孔雀是夫子家禽。 ”一句没有正面说杨梅不是我们家的, 而是巧妙地从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然 也不是我们家的。 2 讨论: (1)杨氏之子这样的回答,你觉得好不好? (2)生活中还有没有这样说话的例子,说一说。 二、拓展延伸,综合学习 1 搜集积累在表达上很有特点的语言,比如: 歇后语、谚语、幽 默故事、古今笑话等。 2 搜集和拟写提示语、广告语。 3 收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。 10 杨氏之子教案设计 10 杨

6、氏之子教案设计 杨氏之子是小学阶段的第一篇古文,虽然行文简洁,不足百 字,但古今字义不同,孩子们阅读起来有一定的难度。因此,如何降 低学生学习上的难度,唤起他们阅读的欲望,就成了教学的重点。教 学时我从这几方面入手: 1. 激发兴趣,消除畏难情绪。 学生第一次接触到古文, 他们的心里充满了好奇, 结合学生的这 一心理特征,我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣 上。 首先我用故事导入, 让学生初步认识古文特点。 在故事导入揭题 之后,我又让学生说说本课较以往学过的课文有哪些特别之处。此环 节主要是为了帮助学生在第一次接触文言文的时候建立初步印象。 2. 以读促悟,体会语言魅力。 学习

7、古文,读是最难的,又是最重要的,说它难是因为不好读, 说它重要是因为只有读,才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。所 以,在课文的感知环节中, 我花费了大量的时间让学生按照读通课文 读好课文读懂课文的程序读书。 10 杨氏之子教案设计 10 杨氏之子教案设计 学生初读课文语速过快, 停顿不准确。于是我采取教师示范朗读, 并告诉孩子们正确的诵读方法: 读古文时,要注意停顿,语速要慢。 然后课件出示正确的停顿方法,让学生再读。 可让学生尝试了读第一 遍后,发现学生是一字一停地读,没有古文的韵味。于是我又范读了 个别难读的句子,再采取领读、学生练读的方法,反反复复读了好几 遍,学生终于把短文读流畅了。

8、 3. 回顾学法,初步感知。 为了整体感知故事内容, 我先引导学生总结以前学习古诗的方法 (看注释、联系上下文、查找资料书、多读) 。然后告诉孩子们学习古 文的方法跟学习古诗的方法大同小异,也可以用上这些方法。 4. 古今对比,教给方法 在接下来的教学中, 我利用古今对比, 引导学生把握文言文中个 别字的意思,如 : “之” “为” “其”等,做到懂得文言文中个别字的 意思,进而正确地、全面地理解文意。在读懂文意的基础上,引导学 生体会杨氏之子语言的精妙, 进而感受他的机智与敏捷, 从而领悟到 其中的道理,达到诵读的效果。 最后,我和学生一起总结刚才学习的方法: 懂其字,知其意,悟 其理,诵其文。

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