10杨氏之子(导学案).pdf

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1、10 杨氏之子（导学案） 1 第三单元 本组教材以“语言艺术”为专题安排了四篇课文，包括杨氏之子晏子使楚半截蜡烛和打 电话 。教学时 : 1 让学生通过读书感受语言的魅力，感受语言表达的艺术； 2 通过对不同体裁文章的阅读，了解不同的表达方式；三是引导学生积累优美的语言。 本单元还安排了口语交际习作三和回顾拓展三，内容包括“口语交际”“习作” “交流平台”“日 积月累”和“展示台”。 课题内容简说 杨氏之子本文讲述了九岁孩童与客人谈笑的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。 晏子使楚 本文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威 风，晏子巧妙回击，维护了自己和

2、国家尊严的故事，盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、 爱国情怀和他高超的语言艺术。 半截蜡烛 本文讲的是伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里，在蜡烛被例行前来检查的德 国军官点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人一家三口用自己的智慧和勇敢 与德国军官展开了机智的周旋，最终保住情报的故事，表现了他们的机智、勇敢和爱国情 怀。 打电话 本文是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公 共道德的年轻人。 告诉人们，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。 10 杨氏之子（导学案） 2 1.会认 11 个生字，会写 20 个生字；正确读写“侮辱、

3、安居乐业、囚犯”等词语。 2. 在阅读中积累优美的语言，学会恰当地使用语言。 3.通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式。 4. 让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。 1. 指导学生通过对不同体裁文章的阅读，了解不同的表达方式，学会恰当地运用语言的方法。 2. 在阅读过程中，品味精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。 10. 杨氏之子 2 3 课时 11. 晏子使楚 2 3 课时 12 *. 半截蜡烛 1 2 课时 13 *. 打电话 1 2 课时 口语交际习作三 3 4课时 回顾拓展三 1 2课时 本组课文，应着眼于引导学生感受语言的表达艺术，通过对不同体裁文章

4、的阅读，体味不同风格的语 言，了解不同的表达方式，习得语言的恰当表达方式，同时增强学生对祖国语言文字的热爱之情。 10 杨氏之子（导学案） 3 10. 杨氏之子 课题杨氏之子课型新授课 设 计 说 明 本教学设计力求以情境为线，古文为珠，突出“趣”字。通过教师示范朗读，学生模 拟表演等方式让学生融入古文； 以“朗读”为轴，通过引导学生自由朗读，教师示范朗读，情境对读等方式，引领学 生初步感受文言文独特的语言魅力。 同时，在简短的文字中体会人物语言的妙处，引导学生感悟古代语言的博大精深。 学前准备 1. 制作多媒体课件。（教师） 2. 搜集关于刘义庆和世说新语的资料。 （师生） 课时安排2 课时

5、 教学过程 第一课时 学习目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，初步了解课文内容。 2. 会认 3 个生字，会写 6 个生字；正确读写“应声、诣、设、夫子”等字词。 学习重点会写会认生字新词，初步了解课文内容。 学前准备 1. 制作多媒体课件。（教师） 2. 自学生字词，熟读课文。 （学生） 教学环节导案学案达标检测 一、谈话导 入，激发兴 趣。 （用时：5 分 钟） 1.出示课题，引导学 生说说题目的意思。 2. 引导学生交流关于 作者的资料。 1.齐读课题，自由交流课 题的意思。“杨氏之子”的意 思就是姓杨的人家的儿子。 2.学生交流关于作者的 资料。 刘义庆（ 403444

6、） ，字 季伯， 南朝宋文学家，彭城 （今 江苏徐州） 人。所著世说新 1. 本文的作者是朝， 这篇课 文选自他的代表作。 10 杨氏之子（导学案） 4 语是魏晋轶（ y）事小说 的代表作品，是我国古代笔记 小说的先驱。 二、 初读 课 文， 自学 字 词。 （用 时： 15 分钟） 1.引导学生自由朗读 课文，感受文言文和现代 汉语的区别。 2. 引导学生默读课 文，疏通字词。 1.自由朗读课文，感受文 言文和现代汉语的区别。 2.读准字音，认清字形。 “曰”不能写成“日”； “惠”和“禽”不仅要把结 构写匀称，还要注意把笔画写 正确。 “为设果”中的“为”读 w i ，“应声”的“应”读

7、yn 。 2.给加点字选择正确的读 音。 为 （wi wi ）设果 儿应 （yn y n ）声 答曰 三、 熟读 课 文 , 把 握 文 意。 （用 时： 15 分钟） 1.引导学生用自己喜 欢的方式反复读课文，结 合注释，想想每句话的意 思。 2.组织全班交流。 3.指导有感情地朗读 课文。 4. 你能说说课文讲了 一件什么事吗？ 1.反复读课文，结合注 释，想想每句话的意思， 疏通 文意。 2.全班交流。 梁国有一户姓杨的人，家 中的小孩九岁了。孔君平去看 望小孩的父亲，父亲不在家， 就把孩子叫了出来。小孩摆出 水果招待客人，水果中有杨 梅。孔君平指着杨梅对小孩 说： “这是你们家种的水果

8、 吧。 ”小孩马上回答： “我没听 说孔雀是您家的鸟呀。 ” 3.解释下列加点字的意思。 （1）甚 聪惠 _ （2）以示 儿曰 _ （3）未 闻孔雀是夫子家禽 _ 4. 本文的中心句是。 _ _ _ 10 杨氏之子（导学案） 5 3.练习有感情地朗读课 文。 4. 小组交流课文的主要 内容。 四、 熟读 课 文。 （用时：5 分 钟） 组织学生自由读课 文，提出熟读的要求。 自由读课文，直至熟读。 教 学 反 思 这次，虽然是第一次学习文言文， 但是我在设计的时 候还是放手给学生， 让学生自己试着理解， 一些难懂的地 方才给予点拨和指导。本课时重在让学生们在读中理解， 所以我给予他们足够的时间

9、去读，通过多读搞清楚字词、 文意这些基础知识，这样，学生学起来就轻松多了。 第二课时 学习目标 1. 能理解课文的意思，体会语言的巧妙艺术。 2. 能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。 3. 培养学习文言文的兴趣。 学习重点体会语言的巧妙艺术，从语言艺术中受到启发。 学前准备制作多媒体课件。（教师） 教学环节导案学案达标检测 10 杨氏之子（导学案） 6 一、 复习 旧 知， 导入 新 课。 （用时：5 分 钟） 引导回顾课文的主要 内容。 说说课文的主要内容。 5. 这篇课文讲的是 _ _ 。 二、 细读 课 文。 （用 时： 15 分钟） 1.组织学生讨论，解 读孩子的聪明之处

10、。 2.组织二次讨论，对 孔君平进行评价。 3. 引导学生想象与表 达：孔君平听了孩子的话 会有怎样的反应？ 1.读课文， 探究孩子的聪 慧与礼貌。 （1）“梁国杨氏之子九 岁，甚聪慧。”从这句中你读 懂了什么？ （2）自由汇报：他的聪 慧是从哪些地方读出来的？ （3）小组讨论：这个孩 子的回答巧妙在哪里？ （4）再读再议：这个孩 子除了聪明，还有哪些好品 质？你是从哪里读出来的？ 2.探究“客人”的幽默。 这个故事中除了一个九岁的 孩子， 还有谁？他是怎样的一 个人， 你是从哪儿读出来的？ 3. 带着问题自由读文：孔 君平听了孩子的话会有怎样 的反应？ 6.理解课文内容，回答问 题。 孩子的

11、回答妙在： _ _ 。 7.评价文中的两个人物。 这个孩子是一个 _ 的人；孔君平是一个 _ 的人。 三、 总结 全 文， 交流 启 发。 （用 时： 10 1.启发思考：学了课 文，你得到了什么启示？ 2.组织小组内交流。 3. 组织全班交流。 1.小组内交流。 2. 全班交流。 8.你从杨氏之子的回答中 受到了什么启发？ _ _ 10 杨氏之子（导学案） 7 分钟） 四、 指导 背 诵， 拓展 延 伸。 （用 时： 10 分钟） 1.指 导 学 生 背 诵 课 文。 2. 推荐学生阅读世 说新语中的其他小故事， 大体了解内容，体会语言 的妙处。 1.指名背诵。 2. 交流展示。 板 书 设

12、 计 教 学 反 思 教学本课，为了使学生对文言文有初步的认知，我重 点抓朗读、 释句和背诵。 朗读要通过范读， 让学生注意停 顿，体味语感，而后领读、自读，直至读正确、读流利； 释句要借助注释， 带领学生疏通文句， 要词词落实， 句句 落实，在此基础上交流 “杨氏之子的回答妙在哪里”以及 阅读心得；背诵不仅仅要求正确， 还提醒学生注意停顿和 语气。本节课，我还放手让学生学习， 让他们成为学习的 主人，他们的学习兴趣大大提高了。 杨氏之子教学片段 自由读课文，整体感知课文大意 师： “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 ”这句话是什么意思？ 生：这句话的意思是：“梁国有一户姓杨的人家的小孩才九岁，非常聪

13、明。” 师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思？ 生：是“甚”的意思。 10 杨氏之子（导学案） 8 师：你怎么知道的？ 生：我是看了课文下方的注释。 师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本、最常用的方法“看注释”，你非常会学习。 师：大家来读读第二句。 （全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。） 师：谁来说说这句话的意思。 生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。 师：为设果，果有杨梅。谁为谁设果？ 生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。 师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？ 生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平

14、设果。 师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”， 你也是一个会学习的好孩子。 师：通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：“孔指 以示儿曰：此是君家果，儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽 。 ” 师：你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”意思一样吗？说说你的看法。 生：现在说的家禽是指鸡鸭这些动物，而古文中的家禽是？ 师：我来帮助你，古文中“禽”的意思是“鸟”，那“家禽”就是 生：家里的鸟。 师：对。这句话中的夫子指的是对读书人的尊称，相当于“您” ，现在谁来完整地说说这句话的意思？ 生：孔君平指着杨梅对杨家小儿说： “这是你家的水果。”杨家小儿说：“没有听说孔雀是您家的鸟。 ” 师：很好。 师：通过大家的交流，我想你一定能把这个故事正确、流利地讲出来，谁来试试？ 生：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父 亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平 指着杨梅给孩子看，并说： “这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。 ” （掌声） 师：非常棒！ 10 杨氏之子（导学案） 9 师：有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味更好地读出来，来试试。 （生齐读课文）