《19花的勇气(导学案)(四年级语文下册最新汇编整理).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《19花的勇气(导学案)(四年级语文下册最新汇编整理).pdf（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、19 花的勇气（导学案）（四年级语文下册最新汇编整理） 1 19 花的勇气（导学案）（四年级语文下册最新汇编整理） 19*. 花的勇气 课题花的勇气课型新授课 设 计 说 明 本课教学设计以读为主线，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受 言中之情。这是本组的最后一篇课文，本课设计了让学生结合文本及前面三篇课文，谈一 谈自己对人生、对生命的认识这一环节，深化学生的理解和感悟。 学前准备 1. 制作多媒体课件。（教师） 2. 自学生字词，熟读课文。 （学生） 课时安排1 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1. 认识 4 个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解含义
2、深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 4. 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 学习重点理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 学前准备 教学环节导案学案达标检测 一、 谈话 导 入， 揭示 课 题。 （用时：5 分钟） 1. 导入：春天是生机 勃勃的，而娇艳的花朵， 无疑是春天里最绚丽多彩 的一笔。它们用缤纷的色 彩、娇弱的身姿、清幽的 气息吸引着无数的文人墨 客。然而，当你对着千万 1. 学生交流感受。 2. 学生齐读课题。 19 花的勇气（导学案）（四年级语文下册最新汇编整理） 2 朵在冷风中怒放的小花 时，又会有怎样的感受 呢？ 2. 板书课题。 二、 初读 课
3、 文， 整体 感 知。(用时： 10 分钟) 1. 引导学生用自己喜 欢的方式读课文，把字读 准，把句子读通顺。 2. 启发思考：作者在 维也纳经历了一件什么 事？ 3. 检查初读情况。 1. 用自己喜欢的方式读 课文，把字读准，把句子读通 顺。 2. 小组合作解决问题。 3. 全班汇报。 （1）小组合作，分自然 段朗读课文。 （2）自由交流课文的主 要内容。 1. 课文主要写了一件什么 事？ _ _ 三、 熟读 课 文， 探究 文 本。( 用时：5 分钟) 1. 教师指导学生默读 课文，边读边画出表现作 者情感变化的词语。 2. 教师引导学生交 流。 1. 学生自由默读课文，边 读边画出表现
4、作者情感变化 的词语， 联系上下文想一想为 什么会有这样的变化。 2. 学生小组讨论、交流。 2. 根据课文内容填空。 “我”最初看见草地时， 感 到_；扒开草后看见小 花，感到 _；离开维也 纳前，感到 _；看到花 的原野时，感到 _。 19 花的勇气（导学案）（四年级语文下册最新汇编整理） 3 四、 品读 课 文， 情感 共 鸣。(用时： 15 分钟) 1. 教师引导学生体 会：作者为什么能感受到 花的勇气？ 2. 场面一：教师引导 学生读当作者拨开草看 时，有了意想不到的收获 这一部分，自由读读这处 写花儿的句子。 3. 场面二： （1）引导 学生谈“我”在雨中看花 时的收获。 （幻灯片
5、出示句 子） （2） 教师点拨理解词 语，可用动作来理解。 4. 教师指导读，以读 出感觉为目标。 5. 教师引导学生结合 自己的理解，谈谈对生命 的意义又有了哪些新的认 识和感悟，并把所思所感 写下来。 （进行课堂小练 笔） 1. 学生浏览课文，勾画出 作者具体描写花儿的句子， 做 批注。 2. 学生交流写花儿的句 子，谈总体感受。 3. （1）学生朗读，练习 读。 （轻轻地、深情一些、被 这些花儿给吸引住了、 一种惊 喜。 ） （2）生读后，交流反馈。 重点理解词语“改天换地、 依 然挺立、明亮夺目、神气十 足”。 4. 学生读自己喜欢的部 分，再次体会作者内心的感 受，体会作者对生命的感
6、悟。 5. 学生交流对生命的意 义又多了哪些新的认识和感 悟，并把所思所想写下来。 3. 根据课文理解词语。 改天换地： _ 依然挺立： _ 明亮夺目： _ 神气十足： _ 4. 小练笔：谈谈你对生命的 意义的认识和感悟。 _ _ _ 19 花的勇气（导学案）（四年级语文下册最新汇编整理） 4 五、 课外 拓 展， 开阔 视 野。 （用时：5 分钟） 1. 教师指导学生背一 背自己喜欢的有关生命的 格言。 2. 引导学生读一读课 外书维也纳春天的三个 画面全文。 1. 学生自读有关生命的 格言，试着背一背。 2. 自由读一读推荐的课 外书。 维也纳春天的三个画 面全文，泥土里，成长着 大片大片
7、彩色的故事全文。 板 书 设 计 教 学 反 思 本课教学，我主要采取多层次阅读法， 引导学生尽情 地阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。力 求和学生一起穿透文字的表象， 感悟文本背后的意义， 并 在感悟中学习语文， 关注语言，促使感情与智慧在阅读对 话中交融共生。 我还运用合作探究法， 以作者情感的变化 作为本课研讨的重点，使学生把读、思、说、写有机地结 合起来，从而体验情感，突破重点。 花的勇气教学片段 直奔重点，感悟写法 师：是啊，几天前比草矮几厘米的小花，在冷风冷雨中，怎么一下子就冒出来了，而且还开得如此鲜 19 花的勇气（导学案）（四年级语文下册最新汇编整理） 5 艳灿烂。
8、作者都被震惊了，他在想：这是什么原因呢？ 生：因为花有勇气。 师：你真了不起！说说哪句话写出了花的勇气。 生： “它们为什么不是在温暖的阳光下拔地而起呢？” 师：哪些词最能体现出花的勇气？ 生：冷风冷雨、拔地而起。 （师相机板书） 师：非常棒！下面请大家读最后一段，要读出疑问的语气。 生： “我惊奇地想是勇气！ ” 师：看到花冒出来了，作者在想，我也在想，我把自己的想法写出来了，你们愿意读一读吗？我和作 者的想法一样吗？谁写得更好？为什么？（出示：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来， 而是在冷风冷雨中冒出来呢？小小的花儿有如此的气魄！我的心头一震，我明白了生命的意味是勇气！ ）（生
9、 读） 生：我觉得老师写得好。 师：谢谢你们对我的鼓励。 生 1：我觉得作者写得好，因为作者笔下的花是在冷风冷雨中拔地而起的，写出了花的勇气。 生 2：作者写得好，因为作者那样写更能表达出“心头怦然一震”的情感。 师：你们真可以称得上是小作家了。你们一起来把这段读读，好吗？（生读） 师：下面让我们一起来欣赏一下作者的写法。 （出示：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命 的意味是什么，是勇气！ ） （生读） 师：老师也写了一句， 你们看看有什么不同。（出示：我的心头一震， 使我明白了生命的意味是勇气！ ） 生 1：前面一句是“怦然一震”。 生 2：前面一句多了“这一震”，还多了“是什么”和破
10、折号。 生 3：这样表达的感情更强烈。 师：孩子们，你们能模仿课文的写法，说一说吗？ （出示说话练习） 我听后心头一震，我知道了生活的意义是奋斗！我听后心头怦然一震，（） ！ 19 花的勇气（导学案）（四年级语文下册最新汇编整理） 6 师：生活意味着奋斗，生命意味着什么？ 生：是勇气。 师：是的，花儿面对冷风冷雨，依然拔地而起，傲然挺立，开得那么明亮夺目，靠得是什么？（是勇 气！ ）花儿有勇气，草儿有勇气，翠鸟有勇气，雄鹰有勇气我们每一个人更应该有（勇气！）有了 勇气，生命就会更加神气十足，傲然挺立！让我们都成为有勇气的人吧！ 赏析：这部分教学主要是引导学生以读促悟，将朗读与理解巧妙结合，引导学生通过朗读，感受作者 的用词精妙， 让学生有意识地自读自悟， 通过对语言的理解、 品味，感悟生命的真谛， 激发对生命的思考。