22古诗词三首(导学案)(四年级语文下册最新汇编整理).pdf

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1、22 古诗词三首（导学案） （四年级语文下册最新汇编整理） 1 22 古诗词三首（导学案） （四年级语文下册最新汇编整理） 22. 古诗词三首 课题古诗词三首课型新授课 设 计 说 明 本课设计，我采用多媒体创设意境，让学生有身临其境之感，通过拓展对比不同诗词 风格，从而体会诗词描绘的意境，逐渐走进诗人的内心。另外，利用听、说、读、写等多 种手段，面向全体学生，完成学习目标。 学前准备 1. 搜集作者的资料。（师生） 2. 整理诗人和写作背景资料，制作多媒体课件。（教师） 课时安排3 课时 教学过程 第一课时 学习目标 1. 学习乡村四月，理解诗意，体会情感。 2. 背诵古诗。 学习重点正确理

2、解古诗的内容，体会诗人的思想感情。 学前准备 1. 搜集翁卷的资料。（师生） 2. 自学生字词，熟读乡村四月 。 （学生） 3. 制作多媒体课件。（教师） 教学环节导案学案达标检测 22 古诗词三首（导学案） （四年级语文下册最新汇编整理） 2 一、 谈话 导 入， 弄清 题 意。 （用时：5 分钟） 1. 导入：走进田园， 就像走进了一幅连绵不断 的画卷。今天，我们就随 着诗人的脚步一起去领略 一下江南的乡村四月 。 板书课题。 2. 引导学生交流作者 及古诗的写作背景。 1. 学生齐读课题，说说题 意。 2. 学生自由交流搜集的 资料。 二、 初读 课 文， 理解 诗 意。 （用时： 12

3、 分钟） 1. 教师范读，学生整 体感知诵读的节奏和诗的 画面。 2. 引导学生自由练习 读古诗，读准字音，读通 句子，把握节奏。 3. 检查初读情况。 1. 认真听老师范读，想象 古诗描述的画面。 2. 自由练习读古诗，疏通 字词， 试着用工具书或文中注 释弄清诗句的意思。 3. 全班汇报初读情况。 （1）自由交流生字学习 情况。 （2）大声朗读古诗。 1. 给加点字的正确读音画 “”。 才了 （li o le） 蚕 桑（cn chn） 2. 说说下列词语的意思。 了：_ 山原： _ 川：_ 三、 品读 课 文， 感悟 诗 意。 （用时： 15 分钟） 1. 引导学生齐读古 诗。 2. 引导

4、学生自由读前 两句，说说你的脑海中浮 现了一幅怎样的画面。 3. 过渡：四月的乡村 真是一幅绝美的山水画。 那么，生活在那里的人们 又怎样呢？ 4. 引导学生用自己喜 欢的方式读后两句，小组 1. 齐读古诗。 2. 自由读前两句，小组内 交流自己想象到的画面。 3. 学生想象人们生活在 那里的画面。 4. 用自己喜欢的方式读 后两句，小组内交流读书感 受。 5. 体会作者对劳动人民 的同情和赞美之情。 3. 用自己的话说说你从前 两句诗中看到了怎样的画面。 _ _ 4. 从“_”和“ _” 这两个字可以看出农民劳作的 辛苦。 22 古诗词三首（导学案） （四年级语文下册最新汇编整理） 3 内交

5、流读书感受。 5. 引导学生抓住重点 语句品读，感受劳动人民 的辛苦和作者表达的思想 感情。 四、 有感情地 朗读， 体会情 感。 （用时：5 分钟） 1. 教师播放多媒体音 乐课件。 2. 教师指导学生有感 情地朗读。 1. 学生以个别读、小组 读、男女生赛读、全班齐读等 多种形式，练习朗读诗歌。 2. 有能力的同学背诵。 五、 积累 运 用， 布置 作 业。 （用时：5 分钟） 1. 要求学生背诵乡 村四月 。 2. 课外拓展积累相关 古诗。 1. 背诵并默写乡村四 月 。 2. 搜集几首相关的古诗 抄在积累本上。 5. 背诵乡村四月。 教 学 反 思 新课标提出： 阅读教学要重视朗读，

6、要让学生充分地 读，在读中整体感知， 在读中培养语感， 在读中受到情感 的熏陶。教学本课时，我结合本单元“走进田园”的特 点，带领学生领略古代江南乡村的美景。我采用“以读代 品”的教法，指导学生反复诵读，在熟读的基础上读准确、 读通顺、读懂，再有感情地吟诵、 背诵，读出诗的节奏美、 语言美、诗境美、诗情美。 第二课时 学习目标 1. 学习四时田园杂兴，理解诗意，体会情感。 2. 背诵古诗。 学习重点感悟诗的意境，体会诗人表达的情感。 学前准备 1. 搜集范成大的资料。（师生） 2. 熟读四时田园杂兴。 （学生） 3. 制作多媒体课件。（教师） 22 古诗词三首（导学案） （四年级语文下册最新汇

7、编整理） 4 教学环节导案学案达标检测 一、 揭题 导 入。 （用时：3 分钟） 1. 出示课题。引导学 生针对课题质疑。 2. 引导学生交流范成 大的资料。 1. 学生齐读课题，自由针 对课题质疑。 2. 学生交流范成大的资 料。 6. 题目四时田园杂兴中 的“兴”的意思是 _ _ 。 二、 初读 古 诗， 初步 感 知。 （用时： 13 分钟） 1. 出示诗歌的朗读方 法：朗读诗歌，要求读正 确、流利，有节奏感。 2. 教师范读。 3. 引导学生合作学 习，理解生字词。 4. 启发思考：诗中都 写了哪些人物？他们分别 在干什么？你是从哪儿看 出来的？ 1. 明确诗歌的朗读方法。 2. 学生

8、尝试朗读，注意读 准字音，把握节奏。 3. 小组合作学习，识记生 字。 结合注释或工具书理解词 语。 4. 小组合作学习，交流对 古诗的初步理解。 7. 解释下列词语的意思。 耘田： _ 未解： _ 供：_ 傍：_ 三、 品词 赏 句， 理解 课 文。 （用时： 16 分钟） 1. 引导自由读古诗， 借助注释或利用工具书， 自主理解诗意。 2. 引导赏析品读古 诗。 1. 自由读古诗，借助注释 或利用工具书，自主理解诗 意。 2. 小组内交流，全班汇 报： （1）想象：“昼”和 “夜”分别指什么？围绕 “耘田、绩麻”想象 , 农民们 除了“耘田、绩麻”还要干哪 些活？（插秧、收割、犁地、 施肥

9、）想象作者见此情景 会对“村庄儿女”说些什么。 8. 体会情感。 “昼出耘田夜绩麻， 村庄儿 女各当家”描绘了 _ 的情景。“童孙未解供耕织，也 傍桑阴学种瓜”中“ _”字 表现了农村儿童的天真情趣， 流 露出诗人对 _的赞扬。 22 古诗词三首（导学案） （四年级语文下册最新汇编整理） 5 （辛苦、勤劳、各有各的本 事） （2）抓住儿童的神态、 动作，想象其语言，说说对这 些乡村孩子的印象。 （3）说说古诗的意思。 四、 感情 朗 读， 指导 背 诵。 （用时：5 分钟） 1. 提问：这首诗表达 了作者怎样的情感？ 2. 指导学生有感情地 朗读古诗。 3. 教师配乐吟读。 1. 小组合作交流

10、体会诗 歌表达的情感。 2. 练习有感情地朗读古 诗。 3. 入情入境地齐读，朗读 中自然成诵。 五、 拓展 延 伸， 布置 作 业。 （用时：3 分钟） 1. 介绍四时田园杂 兴组诗。 2. 要求学生背诵四 时田园杂兴。 1. 搜集一些田园诗的名 篇佳作。 2. 背诵并默写四时田园 杂兴 。 9. 默写四时田园杂兴。 _ _ 教 学 反 思 首先让学生了解作者及诗题， 然后给予学生充分的时 间去品读、感悟。引导学生结合看注解、看插图的方式， 在熟读诗歌的基础上， 梳理诗中的重点词句， 抓住文中的 字眼，理解整首诗的诗意， 体会诗人所表达的感情。 通过 自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学

11、生的主体意 识，引导学生层层深入。 第二课时 学习目标 1. 理解渔歌子的词意，体会作者的思想感情。 2. 背诵并默写这首词。 3. 想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话描述的画面，并能用语言描述出来。 学习重点背诵并默写这首词，体会作者表达的思想感情。 22 古诗词三首（导学案） （四年级语文下册最新汇编整理） 6 学前准备 1. 搜集张志和的资料。（师生） 2. 熟读渔歌子。 （学生） 3. 制作多媒体课件。（教师） 教学环节导案学案达标检测 一、 激情 导 入， 理解 课 题。 （用时：5 分钟） 1. 教师有感情地吟诵 渔歌子，问：它和我们 学过的古诗有什么区别？ 2. 板书课

12、题。 3. 引导交流张志和的 资料。 1. 自由交流对这首词的 初步认识。 2. 齐读课题。 3. 自由交流张志和的资 料。 二、 初读 感 知， 了解 词 意。 （用时： 15 分钟） 1. 引导自由读词，练 习读正确、读流利，注意 “塞” “箬” “蓑”的读音。 2. 指名试读。 3. 引导默读词，画出 词中描写的各种景物和颜 色。 4. 引导再读词，边读 边画出词中难理解的词和 句，先按照学习古诗的方 法自己理解，解决不了的 问题和同桌交流讨论。 5. 检查初读情况。 1. 学生自由读词，练习读 正确、读流利。 2. 尝试读词。 3. 默读词， 画出词中描写 的各种景物和颜色。 4. 再

13、读词，自主解决问 题，不能解决的和同桌交流。 5. 全班交流汇报初读成 果。 10. 给带点字注音。 西塞 山（） 箬 笠（） 蓑 衣（） 11. 理解字词意思。 斜风： _ 不须归： _ 12. 渔歌子这首词中描 写的景物有： _ _ 。 三、 品词 析 句， 读出 意 境。 （用时： 10 分钟） 1. 指导用多种形式朗 读第一、二行，体会词意。 2. 组织全班汇报。 3. 指导学生用同样的 方法学习第三、四行。 1. 用多种形式朗读第一、 二行，体会词意。 2. 全班汇报。第一、二行 词意：西塞山附近，白鹭展翅 飞翔，桃花夹岸的溪水中， 鳜 13. 斜风细雨中垂钓的人为 什么不愿意回家？

14、 _ _ 22 古诗词三首（导学案） （四年级语文下册最新汇编整理） 7 4. 教学导学： （1） 斜风细雨中垂钓 的人为什么不愿意回家？ （2） 体会作者表达的 情感。 鱼肥美。 桃花盛开，碧波粼粼， 鳜鱼跳跃，好一幅秀丽宜人的 水乡风光。 3. 用同样的方法学习第 三、四行。 4. （1）全班交流：斜风 细雨中垂钓的人为什么不愿 意回家？ （2）自由体会作者表达 的感情，小组交流。 四、 感情 朗 读， 配乐 欣 赏。 （用时：5 分钟） 1. 播放多媒体课件配 乐朗读视频。 2. 指导学生有感情地 朗读这首词。 1. 学生边听边跟着吟唱。 2. 学生有感情地朗读，争 取熟读成诵。 五、

15、积累 运 用， 布置 作 业。 （用时：5 分钟） 1. 鼓励学生课外拓展 积累相关古诗词。 2. 背诵三首古诗词， 默写其中的乡村四月 和四时田园杂兴。 1. 学生搜集 江南春 江 雪 。 2. 背诵三首古诗词，默写 乡村四月四时田园杂 兴 。 14. 背诵渔歌子。 板 书 设 计 22 古诗词三首（导学案） （四年级语文下册最新汇编整理） 8 教 学 反 思 我在教学这首词时， 没有单一地解释词的意思， 而是 注重引导学生从多角度品读， 想象画面， 词画交融，进入 意境，体会情感。 教学过程中， 学生运用平时积累的语言 把词意解说得生动而有诗意， 我想学生的语言表达能力与 思维能力已在潜移

16、默化中得到了锻炼。 然后再联系作者当 时的写作背景，指导学生品读出 “不须归”所蕴涵的情感。 古诗词三首教学片段 品读乡村四月，欣赏美景 师：真是诗中有画，画中有诗，让我们来齐读前两句诗。 生：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 师：你能把这两句诗的意思说具体吗？ 生：山坡原野草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空 中烟雨蒙蒙。 师：听得出，你对诗句的理解很透彻。如果让你选择两种颜料来描绘脑海中的图画，你会选哪两种？ 生：绿色和白色。 师：为什么要选择这两种颜色呢？ 生: 因为山川和原野都是绿的， 水色是白的。 (师用绿色粉笔板画山川、 原野，用白色粉笔板画

17、水田。 ) 师：瞧，四月的乡村，山陵是绿的，原野是绿的，还有绿的 生 1：还有绿的草。 生 2：还有绿的树。 生 3：还有绿的禾苗。 师：展现在诗人面前的是一个绿色主宰的世界。一个“绿”字，给你怎样的感觉？ 生 1：我感觉到生机勃勃。 生 2：我有一种万物复苏的感觉。 师：一个“绿”字让我们感受到了乡村所富有的生命力，就带着这种感受来读读第一句。(指名读， 要求其他同学闭上眼睛听，边听边想象画面。) 师：你们的眼前出现画面了吗？ 生：出现了。 22 古诗词三首（导学案） （四年级语文下册最新汇编整理） 9 师：这是一种鲜明的绿，谁能读出绿的柔美？ 生：绿遍山原白满川。 师：让绿色布满整个山原吧

18、 ! 我们一起来读。 ( 生齐读 ) 师：听着你们的朗读，老师也仿佛听到了杜鹃鸟的声声啼叫。第几句写出杜鹃的啼叫？ 生：第二句。 师：我们来齐读第二句。 生：( 齐读) 子规声里雨如烟。 师：细雨不停，子规不歇，望着笼罩在雨中的山川绿原，我们忍不住感慨：四月的乡村好美啊！ 师：通过朗读把你的感受告诉大家吧！ 生：( 齐读) 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 赏析：此部分主要是引导学生在读中悟情，在读中生情，让学生置身于自读自悟的情境中，充分感受 春天的生机勃勃，从而感受乡村的美丽景色。同时，注重让学生把看到的、想象到的、领悟到的用自己的 诵读传达出来，让学与教变得其乐融融，极大地激发了学生学诗的兴趣。