(完整版)部编版小学语文五年级下册教案.pdf

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1、1 小学 5 年级语文下册教案 部编版 2019 年 3 月 2 草原 教学课时第 1 课时教学课型精读课文是否集体备课否 教材 分析 这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所看到 的美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景，反映了各族人 民团结友好的深厚情谊。 全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分（第1 自然段） ，讲作者初次见 到草原的美丽景色和感受。 这一部分是写景， 作者用简练、 生动的文笔描写了草原的美 丽景色。第二部分（第 25 自然段） ，讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客 蒙古包外蒙古包内联欢话别”的顺序，描写了蒙古族

2、人民热情欢迎、 款待远 客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。 教学 目标 1、学会本课 9 个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。 2、有感情的朗读课文，背诵第1 自然段。 3、理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会 全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。 教学 重点 1、通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情 好客。 2 、背诵课文第 1 自然段。 教学 难点 体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。 教学 准备 1、布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。 2、搜集有关草

3、原的文字资料、图片、歌曲等。 预设过程设计意图 一、激趣导入 1、播放草原上升起不落的太阳 ，带情入境。 2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？ 过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。 二、初读课文，整体感知 1、 初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。 2、 速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？ 板：风景美人情美 过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风 情画。 板：草原风情画 3、 默读课文，对全文质疑 这样用音乐、图 像渲染的情境， 能带给 学生强烈的情感体验， 使学生“入其境，爱其 美” ， 在感到喜悦、

4、 快乐 的同时， 让学生谈谈自 己欣赏后的感受。此 时，他们强烈的求知欲 也就油然而生。 学生对于课文有了一 个整体的感知，为后 面的品读词句做好铺 垫。 3 三、学习课文第一自然段 1、 过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的 同时，还 2、 自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。 3、 学生汇报。 4、 找出句子，抓对比。 “使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下 低吟一首奇丽的小诗。 ” （1） 指导朗读。 （2） 理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。 （3） 理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？ 5、

5、者先是想高歌， 后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两 种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低 吟” ，后来他越看草原越高兴，然后“高歌” ，行不行？ 提示： “高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会 受到外界的影响， 那作者看到了什么， 使他产生了这种情感， 而要用这种方 式表达？（讨论） 6、 学生汇报。 点拨 1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体 给人什么感受？（出示图） 板：开阔 点拨 2：1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋） 2）指导朗读 3）换词理解“清鲜”、 “明朗” 。 过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感

6、情起了什么 变化？ 指导朗读，读出草原的柔美。 点拨 3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底 下一碧千里， 而并不茫茫。” “茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感 情朗读。 点拨 4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了 （小丘的线条）。 指导朗读： （1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。 句 1： “四面都有小丘，绣上了白色的大花。” 随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。 这里把 _ 比作_，这样写有什么好处？ 句 2： “那些小丘的线条是那么柔美，轻轻流入云际。” 随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、 “渲染” 。 点拨 5

7、：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像 （波浪） 。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色 的草原在流动，所以作者说 指导朗读。 7、 自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。 四、 总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景 如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。 学 生 深 情 并 茂的诵读，将使 他们对草原的热 爱和向往之情再 次得以升华。 使学生不仅 理解了原文描写 的羊群的静态和 动态的美，而且 拓展了自己的思 维，更深层次地 体 味 了 美 的 意 境，同时还有助 于培养学生的创 新能力。 4 1、 看图，听音乐。

8、 2、 口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。 五、 布置作业 1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。 2、 背诵第一自然段。 板 书 设计 草原 风景美 草原风情画 人情美 作 业 设计 1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。 2、 背诵第一自然段。 教 学 反思 新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。老舍笔下的草原是一篇自然美、 人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。从以 上教例可以看出同样的课文，同样的段落，先前虽然对学生强调要读出你喜欢的语气 来，当琅琅书声充溢每一个角落，其神色、声调，却不尽人意。

9、后来通过引导让学生在 “读、思、议、想”的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气新鲜，天空明朗”， “绿得无边无际”， “绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人， 在有了初步情感 体验的基础上， 自读自悟、美读品悟， 学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于 表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。由此可见，认知 是情感的基础，情感是认知的手段，二者相互依存，相互促进。 5 草原 教学课时第 2 课时教学课型精读课文是否集体备课否 教材 分析 这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所看到 的美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同

10、胞的动人情景，反映了各族人 民团结友好的深厚情谊。 全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分（第1 自然段） ，讲作者初次见 到草原的美丽景色和感受。 这一部分是写景， 作者用简练、 生动的文笔描写了草原的美 丽景色。第二部分（第25 自然段） ，讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客 蒙古包外蒙古包内联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远 客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。 教学 目标 1、学会本课 9 个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。 2、有感情的朗读课文，背诵第1 自然段。 3、理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体

11、会 全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。 教学 重点 1、 通过引导学生自主读书， 用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好 客。 2、背诵课文第 1 自然段。 教学 难点 体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。 教学 准备 1、布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。 2、搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。 6 预设过程设计意图 一、复习引入 今天我们继续学习草原这篇课文。现在让我们回忆一下，通过上 节课的学习，你了解了课文的哪些内容？ （根据学生的回答随机板书课文的线索：草原美景欢迎远客亲切 相见盛情款待联欢话别； 学生可从课文写了

12、作者老舍先生第一次随作家 代表团去访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的 情景；感受到草原天空明朗，空气清鲜，草地辽阔，有很多的牛羊，草原很 大很美很绿等） 师：现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧。（课件播放草原美 景部分） 通过回顾让学生 巩固旧知识，并 为新课打下基调 二、学习远迎客人 师：俗话说： “一方水土养一方人”。现在就让我们来看看蒙古族同胞 对待远道而来的客人是怎样迎接的， （板书：看画面）请看画面。（出示课件 迎客画面）下面大家自己读书希望能做到边看边想边划出你感受或体会最深 的句子，在书旁写出你的感受。 （板书：读课文划句子谈体会） 学生汇报（说说你的收

13、获吧。 懂得几十里外迎接、 骑马带路是蒙古人 的特点，看出主人迎客的隆重热情， “飞”反映了主人迎客心情急切。 ） （从“来到几十里外欢迎客人，立刻扭拨转马头，欢呼着，飞驰着在 车左右与前面引路” 等地方体会主人的热情礼重。指导两个比喻句。 幻灯出 示：走了许久， 远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河！用迂回 的明如玻璃的带子比喻河；2、远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老 少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。用一 条彩虹向我们飞过来比喻群马疾驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。 小结：这些比 喻的特点恰当生动， 使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，建议大家 把它背熟并

14、抄写在笔记本上。 ）齐读。 三、自主合作学习后三部分内容 课文又是怎样写我们的亲切相见、主人热情款待及蒙汉同胞联欢的 呢？同学们， 书要自己读， 以下几部分内容让大家自主学习。怎么学？让我 们看看刚才是怎么学的呢？ （总结学法：看画面读课文画句子谈体会） 同学们可选你最感兴趣的部分内容学习，喜欢一个人静静看的就自个 儿学，喜欢跟同学共同研究的同学可几个人商量好学习内容，自主组合一个 小组。自己先看，有了一点心得以后，就互相讨论，学完一部分内容弄懂后 再去学习另一部分。 我们先来看画面吧（播放课件）（在汇报介绍过程中随机出示有关 课文片段，以幻灯画笔指导， 在学习热情款待部分可让学生说说自己有没

15、有 类似的经历） 师：说说你的学习收获吧 （从主客见面时热烈欢腾的场面；用富有草 原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干 部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌， 小伙子给我们 表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽） 播放草原迎宾曲 听了这首歌， 你心里最想说的一句话是什 为 了让 学 生 进一步感受到老 舍笔下的草原那 如 诗 如 画 的 意 境， 品读之后，我 借助多媒体向学 生再次展现一组 配乐草原风光图 画，在优美的旋 律中再现草原美 景，一定能牵动 学 生 内 心 的 情 感。这一整体回 读，也将使学生 与文本、作者

16、再 次产生共鸣，在 脑海中形成一幅 蓝 天 共 碧 草 一 色，牛羊与骏马 齐 的美丽画卷。 在此意境中，学 生定能身临其境 地体会作者当时 的感受，激起他 们对草原的无限 热爱。 7 么？ 师：通过这几部分内容的学习， 我们体会到草原人民的热情好客更使 我们深受感动。（归纳板书：自然美人情美草原）如果说草原美景是自 然美， 那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人这样热情而不辞劳苦远道 迎接，这般的盛情款待，这又是怎样的一种美呢？（人情美，从中可看出蒙 汉人民之间的深厚情谊，民族团结。 ）自然美人情美，这一切都是辽阔美丽 的草原所赋予的， 这也就是让作者流连忘返不忍离去的原因，文中哪一句最 能

17、表达作者的这一心声？ 幻灯出示指导理解：蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳 （蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别， 大家站在 蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话 表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。） 师总结：是啊，草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情 好客更使我们深受感动， 难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中 华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。 四、课内外结合拓展延伸 1、本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，时 间已过了几十年了， 然而，今天的草原是什么样？这里老师

18、收集到一些图片 资料我们来看看，也许从这些图片中你也可以想像出未来的草原又会是什么 样的？（出示）看了这些图片你心里想说些什么？ 2、让学生现场为内蒙古草原设计一段精彩的导游词（广告词），喜欢 哪一部分就设计哪一部分 美丽的草原我的家，我的家，我的天堂。 请到我们草原来 , 草原之花永盛开 大草原 , 乳飘香，人情美，客常在 草原大，草原美，草原的牛羊肥 五、总结再现草原美 同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我 们的心已经到过了， 感受到了， 让我们聆听一首草原的赞歌， 来结束我们今 天的学习，好吗 ?播放美丽的草原我的家 。 板 书 设计 看画面 读课文划句子谈体会 作

19、 业 设计 为内蒙古草原设计一段精彩的导游词或广告词 8 教 学 反思 学生在理解课文内容的基础上朗读，真情能够流露其中。 特别是有的课文、 段落或 者某些句子含义深刻， 学生如果对课文内容没有理解，情感就不容易参与朗读。 只有学 生以语言文字为媒介，展开丰富的联想和想象，得到生动形象的感受和真切的情感体 验，才能将自己的情感融入课文， 和作者的情感交织在一起， 达到理想的朗读效果。 这 是使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候，对研讨所恃，不仅理智地了解，而且亲切地 体会不知不觉之间，内容与理性成为读者的东西，这是一种可贵的境界。”所以，在阅 读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情

20、感产生共鸣，那么就会大 大提高教学质量。 9 丝绸之路 教学课时第 1 课时教学课型略读课是否集体备课 教材 分析 丝绸之路是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中 国与安息古国交流的一幕， 再现了西部灿烂辉煌的历史文化， 说明了丝绸之路不仅是古 代亚欧互通有无的商贸大道， 还是促进亚欧各国和中国往来、 沟通东西方文化的友谊之 路。 教学 目标 1.有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热 爱祖国西部的情感。 2.认识本课 9 个生字，积累新词和优美的句子， 搜集、交流有关丝绸之路的故事。 教学 重点 理解丝绸之路的重要意义 教学 难点 理解丝

21、绸之路的价值 教学 准备 1预习课文。 2鼓励学生搜集有关丝绸之路的资料 预设过程设计意图 一、谈话引入 1、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这 条路，承载了无数的骆驼与商旅； 这条路，传播了东方的古老文化； 这条路， 传承了东西方的友谊与文明。 它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一 起随着一座古朴典雅的巨型石雕， 穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。 2、齐读课题。 10 3、读了课题，你有什么疑问？ （学生自由提问， 板书比较主要的问题。 如：为什么称作丝绸之路？丝绸之 路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答） 4、带着同学们的问题，读一读课文

22、，看看能否在文中找到答案。 二、检查预习情况 1、选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读 得不太通顺的地方多读一读。 2、和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理 由，就更好了。 三、阅读课文，交流体会 （一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。 1、出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起， 这真是一条伟大的路。” 2、读读这个句子，你体会到了什么？ 3、你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系” 的？ 4、再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。 5、集体交流 新课标第一网 （预设：学生会找出中国使者和安息国互相交流的

23、地方。找到中国 使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及 特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。如果个人学生没有找到，可以再讨 论） （二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。 多种形式的朗读 感 受 语 言 的 特 点，感悟丝绸之 路的重要作用和 西 部 辉 煌 的 历 史，激起自豪感。 尤其是文中中国 与安息国交流一 幕的描写，语言 生动形象，人物 具体可感，当时 11 1、安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？ 小组内进行分角色朗读， 注意模仿一些动作与表情， 体会一下两国人民的心 情。 2、小组汇报表演，再读文章。 3、通过分角

24、色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交 流。 （预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安 息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的 “欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻 身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。 ） 4、引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！一条道路将远 隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。 （三）结合资料，深入理解 1、其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小 小的故事。这样的故事还有好多好多。 你还知道些什么呢？把你搜集的资料 和大家

25、一起交流交流吧。 2、交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。 3、老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1 世纪，古罗 马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝 绸热效应。 从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。 而 当时中国的丝绸， 全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路 的开辟者就是著名的张骞。 4、齐读课文 13 自然段 情景如在眼前， 我指导学生分角 色朗读。不但活 跃课堂，而且加 深印象 12 5、你有什么体会？ 6、再读 13 自然段。 7、回答课前两个问题 （1）为什么称作丝绸之路？ 因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝

26、绸。 （2）丝绸之路有什么价值或意义？ 丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板 书。 四、小结 古代的丝绸贸易， 骆驼与商旅的情形， 我们没有机会再看到。 而现 在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕， 在默默地给我们讲述着丝绸之路上那 古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温 那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。 新课标第一网 板 书 设计 东西方友谊交流之路 丝绸之路东西方经济交流之路 东西方文化交流之路 作 业 设计 13 教 学 反思 这一篇略读课文， 生动再现了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部 辉煌灿烂的历史文化。 让学生对丝

27、绸之路有个较深刻的印象，对其中叙述的故事产生兴 趣从而加深对丝绸之路的了解。 教学这一课，我主要是训练学生的概括课文主要内容的能力，理解一些重点语句 的能力。此外，文中还出现了较多的四字词语，其中“栩栩如生、美轮美奂”是学生必须 理解但又较难掌握的，教学过程中应注意提点。 从文章的叙述看来，如果单纯让学生在读过文章之后就概括，有一定的难度。因 为课文不仅历史和现实交错， 而且其时的历史相对遥远。 鉴于此，听过罗老师的课后受 到一定的启发，采用板书填空的方法， 让学生在认真读过文章之后把空缺的重要部分补 上去，文章的主要内容就出来了。 而在领悟丝绸之路的重要作用时，让学生依据课文中 间部分的内容

28、进行分角色表演， 调动了他们的兴趣和积极性， 整个课堂气氛立刻活跃起 来，小组表演获得极大成功。 只是课堂太活了， 一时难以收回来， 影响了上课的整体效 果。这点，是教学本课较成功中的一处败笔。看来，如何做到收放自如，要下的功夫还 很多。继续努力！ 14 白杨 教学课时第 1 课时教学课型精读课文是否集体备课否 教材 分析 白杨这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和 两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设 者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论 开始，引出爸

29、爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表 明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的 描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的 白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨于茫茫戈壁站 得高大挺秀；父亲眼中的白杨不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的 白杨就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。 作者的人物描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天 真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙 述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。选编这篇课

30、文， 教学 目标 本课的教学目标是通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情；了解 白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对 下一代的希望。 教学 重点 一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句 子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部 的了解。本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质； 教学 难点 难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。 15 教学 准备 1. 搜集有关白杨的图文资料。 2. 搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。 预设过程设计意图

31、第一课时 一、导入新课 1. 谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的 丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁 滩上的白杨。 2. 看课题激疑：课题是白杨，全文仅仅就是写白杨吗？ 二、三读课文，整体感知 一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标 出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的 可提出来请教老师或同学。 二读：快速浏览课文， 找一找文中所出现的三个问句并用“ ” 标出。 （1）学生找出三个问句后全班交流。 （2）课件出示三个问句。 从哪儿看得出列车在前进呢？ 为什么它这么直，长得这么大？ 爸爸只是在向孩子们介绍白杨

32、树吗？ 三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能 在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决 不了的问题做个记号。 （1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。 （2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。 由表层到深层， 既使学 生理解了语言本身包 含的一般意义， 又理解 了它的特定含义， 更挖 掘了语言包含的底蕴， 加之激起的情感共鸣， 使语言教学与思想教 育融为一体， 文和道达 到完美统一， 收到了一 举两得的效果。 三、初步感知，交流体会 （1）对这三个问题的理解， 能从课文的字面上大体知道意思就可 以了。 （2）指导学生初步有感情地诵读课文。 四、指导写

33、字，示范书写 （1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下 部不好写，注意与“滔、焰”区别。 （2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。 16 板书设计 板书设计 作业设计完成抄写本 教学反思 语文课要上成语言文字训练课， 首先须突出“读”的训练。 可根据课文内容 精心安排学生自由读、指名读、分角色读、默读、齐读、有感情朗读等多种形式， 特别是重点段落的反复朗读，会大大增加学生感受语言的机会，促进理解，促使 感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，通过口诵心惟，达到深化理解的目 的。课堂采取多种教学手段，以自己的激情去调动学生的感情，做到了在教学语 言上花气力，在体会感情上下

34、功夫，在课堂气氛上用心计。学生在教师的启发引 导下，通过解词析句，读读议议，既理解了语言文字的深刻含义，又受到了文章 感情的陶冶，同时也提高了思维和表达的能力。其次，要进行思维训练。本文理 解中心思想的过程，实质上也是学生由浅入深、由表及里的思维过程，学生对课 文的理解层层深入，思维也渐渐深入，对问题的认识就会逐渐深化。尤其是通过 本课所设计的根据三个“只知道”，推想出“三个不知道”的训练，可提高学生 的逻辑思维能力，强化对思想内涵的理解深度。再次应说、写并举。理解白杨的 特点，要通过抓关键词句完成。新课标第一网 17 白杨 教学课时第2 课时教学课型精读课文是否集体备课否 教材 分析 白杨这

35、是一篇精读课文。 文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩 子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨， 热情歌颂了边疆建设者服从祖国需 要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始， 引出爸爸对白杨特点的介绍， 托物言志， 借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根 边疆的志向， 并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中， 没有 直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者 形象逐步交融在一起。 车窗外的白杨于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨 不择环境， 不惧灾害

36、， 茁壮成长； 父亲心中的白杨就是扎根边疆、无私奉献的边 疆建设者的化身。 作者的人物描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂 漫，父亲严肃而又不失亲切。 在心理描写上则非常含蓄， 没有过多直接的叙述， 而是以 神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。选编这篇课文， 教学 目标 本课的教学目标是通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情； 了解白杨的 特点，体会爸爸服从祖国需要， 扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的希望。 教学 重点 一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文， 理解含义深刻的句子； 二 是体会课文是怎样借物喻人， 赞颂

37、边疆建设者的； 三是进一步加深对西部的了解。本课 的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质； 教学 难点 难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。 教学 准备 1. 搜集有关白杨的图文资料。 2. 搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。 18 预设过程设计意图 第二课时 一、抓住“沉思”导入新课 今天，我们接着来学习白杨这篇课文。请同学们想想“沉思”是什 么意思？快速浏览课文， 请找一找 “沉思”这个词在课文中出现了几次？用 “”号标出，想想“沉思”是什么意思？ 二、抓“沉思”一词学习课文 （一）学习爸爸第一次沉思的内容。 1. 默读 14 小节，想一

38、想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。 2. 课件展示，带学生入境。 出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景， 老师 画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。 天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！ 这就是铁路沿线的一行白杨树！ （画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒 钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上 的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。 3. 学习文章的 513 小节，分角色朗读，以读代讲。 （1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学 扮演哥哥， 女同学

39、扮演妹妹， 老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄 妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。 （2）学生分角色朗读。 4. 学习文章第 14 小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。 过渡: 哥哥最后一个问话： 为什么它这么直， 长得这么大 ?引出爸爸一番 意味深长的话。 出示课件： 新课标第一网 白杨树从来就这么直。 哪儿需要它， 它就在哪儿很快地生根发芽， 长出 粗壮的枝干。 不管遇到风沙还是雨雪， 不管遇到干旱还是洪水， 它总是那么 直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 （1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读” 的方法想一想你从每一句话中读懂了什么? （2）学生抓关键词

40、品读这三句话。 学生品读“白杨树从来就这么直” 一句后，老师引导学生深入品读 “从 来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？ 指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？ 学生品读“哪儿需要它， 它就在哪儿很快地生根发芽， 长出粗壮的枝 干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又 能读懂白杨的什么特点？ 指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？ 学生品读“不管遇到风沙还雨雪， 不管遇到干旱还是洪水， 它总是那 么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” 启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？ 指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？ 要进行思维

41、 训练。本文理解 中 心 思 想 的 过 程，实质上也是 学生由浅入深、 由表及里的思维 过程，学生对课 文的理解层层深 入，思维也渐渐 深入，对问题的 认识就会逐渐深 化。尤其是通过 本课所设计的根 据 三 个 “ 只 知 道 ” ， 推 想 出 “三个不知道” 的训练，可提高 学生的逻辑思维 能力，强化对思 想内涵的理解深 度。 再次应说、写 并举。理解白杨 的特点，要通过 抓 关 键 词 句 完 成。 串联了整堂课的 教学环节。 同时， 19 当堂完成课堂小练笔： 为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特 点，咱们来做一个小练习。 （3）有感情朗读第 14 小节。 5. 学习第 15 小

42、节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。 过渡: 爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白 着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩 子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？”） 出示课件： 他们只知道爸爸在新疆工作， 妈妈也在新疆工作。 他们只知道爸爸这回 到奶奶家来， 接他们到新疆去念小学， 将来再念中学。 他们只知道新疆是个 很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。 （1）老师引读“他们只知道”后启发学生：可他们却不知道爸爸 妈妈为什么到新疆去工作。 你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考 虑，谈谈自己的看法。 （2）老师引读：“他们只知

43、道” 可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？ （3）老师引读：“他们只知道” 可他们却不知道新疆是个偏远、 艰苦的地方， 爸爸为什么要把孩子带到 艰苦的地方去呢？ （4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你 们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。 （二）学习爸爸第二次沉思的内容。 出示课件： 爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴 角又浮起一丝微笑， 那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白 杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 1. 鼓励学生针对这段话大胆质疑。 2. 归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自

44、解疑难。 设想学生可能会提的问题： （1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？ （2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？ 3. 学生交流讨论。 4. 理解爸爸的心。 （1）出示“心”在字典里的两种解释：指心脏。指思想、感情等。 （2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩 词，老师相机板书：心情、心思、心愿。 （3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。 （4）老师小结： 爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白 杨；爸爸的心还指的是一种心思， 当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着 这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩

45、子们的三个“只知道” 中知道更多的内含了； 爸爸的心还指的是一种心愿， 那就是（学生回答： 填补了文本的空 白， 挖掘内涵，引 导 学 生 从 三 个 “只知道” ， 推 想 出 了 三 个 “不知道”。既理 解了课文的思想 内容，又激发了 学 生 的 情 感 共 鸣， 20 希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。 ）同学们这回对爸爸的心还有 什么不明白的地方吗？（指板书回答，并擦掉心中的“？”号。） 三、想象拓展，布置课后小练笔 1. 大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。 老师启发：学完白杨一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上， 爸爸那番意味深长的话。 四十多年过去了，

46、如今，在一架西行的波音七四七 客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。 飞机内还 坐着当年的爸爸， 他已是白发苍苍的老人了， 他带着两个在新疆出生的小孙 孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁， 又陷入了沉思。 同学们想想， 这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉 思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？ 板 书 设计 板书设计 作 业 设计 布置小练笔作业： 同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业 第三次沉 思 教 学 反思 应该说，学生认识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义， 本课的教学目的就已基

47、本达到了。但由于时代的间隔，当今的学生对文中“爸爸的心 愿”是很难作到设身处地心领神会的。针对这一难点， 上接“特点”， 下连“三个只知 道”，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义爸爸的心 愿， 也就是白杨的象征意义。 进而引导学生从三个“只知道”， 推想出三个“不知道”。 这样，由表层到深层， 既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含 义，更挖掘了语言包含的底蕴。 21 把铁路修到拉萨去 教学课时第1 课时教学课型略读课文是否集体备课否 教材 分析 这是一篇略读课文，学生应该结合前两篇课文，凭借阅读提示的内容，去自行读 书、思考、讨论、交流，教师要努力为学生

48、创设好自主学习的情境，尊重个性的学生差 异，鼓励选择合适的学习方法， 推进学生自学。 理解含义深刻的句子， 体会条理清晰的 表达方法，称赞挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，是学习这篇文章的主旨。 教学 目标 1. 默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。 2. 有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。 3. 认识本课 14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。 教学 重点 了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难， 感受新一代建 设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。 教学 难点 理解冰碴子、冻土区、高原缺

49、氧、混凝土喷射等术语的含义。 教学 准备 青藏铁路有关资料图片，西藏风光短片、课件。 预设过程设计意图 一、视频天路引读 1. 师：同学们，听过天路这首歌吗？它深情歌唱了铁路工人修建青 藏铁路的感人事迹。 来，随着这动听的歌声， 我们一起来了解一下青藏铁路。 （播放天路配乐的青藏铁路施工画面） 2. 师：这就是青藏铁路， 1958年，在毛主席的关怀下开工， 但是半个世 纪过去了， 这条铁路还没有进入西藏， 直到今天， 西藏依然是中国惟一不通 铁路的省份。这到底是为什么？是什么困难阻挡了这条铁路的前进？请同学 们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场，大声朗读课文， 读准字音，读通句 子， 边读边想画面， 你看到了什么？你感受到了什么？ （学生自由朗读课文， 不认识的字借助拼音读准字音。） 二、初读感受 1. 指名学生朗读课文，检查个别难读的字音是否读准。如械(xi )，不 读 ji “狰狞”读准后鼻韵。 2. 师：读着课文， 想着青藏铁路的施工画面， 你仿佛看到了什么？你心