一年级数学下册100以内的加法和减法(一)教案.pdf

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1、六100 以内的加法和减法 ( 一) 第 1 课时整十数加、减整十数 【教学内容】教材第 62 页例 1 【教材分析】 本节课的主要内容是口算整十数加、减整十数。整十数加、减整 十数的计算方法与10 以内加、减法基本相同，只是计数单位不同， 这里以十为计数单位。例如2030，计算时想2 个十加 3 个十是 5 个十，就是50。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直 接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打下扎实基础。 【学情分析】 本节课是在学生基本掌握了 100 以内数的读法、写法和数的组成， 以及整十数加一位数及相应的减法的基础上进行教学的。学生有了这些 前置知识，再学习本节

2、内容，理解起来相对较容易。整十数加、减整 十数的口算是本单元按难易程度分成的三阶段中的第一阶段，可运用直 观手段帮助学生理解和掌握计算方法，便于学生打好口算基础，形成口算 技能。 【教学目标】 1能够熟练地口算100 以内整十数加、减整十数。 2掌握整十数加、减整十数的计算方法。 【教学重难点】 重点：使学生理解整十数加、减整十数的计算算理，培养学生的 口算能力。 难点：口算的算理、算法。 【教学准备】 多媒体课件、小棒若干、口算题卡。 【情境导入】 1一起来数一数。 师： ( 师伸出双手 ) 一双手有几个手指？ 10 个手指是几个十？请 大家 10 个 10 个地数，一直数到九十。这些数就是

3、我们已经学过的 “整十数”。 2课件出示教材第62 页的主题图。 师：新学期开学，同学们都在准备学习用品，小明和小红正在帮 老师给大家发书。请认真观察，你还发现了什么？ 【探究新知】 一、尝试学习加法 1尝试自学，发现问题。 (1) 观察，获取数学信息。 (2) 思考，提出数学问题。 师：大家的眼睛可真亮！你们能根据“讲桌左边有10 本环保 小卫士，右边有 20 本环保小卫士”这两个数学信息提出有关加 法的数学问题吗？那么怎么解决呢？ 生 1：讲桌左边有 10 本环保小卫士，右边有 20 本环保小卫 士，一共有多少本环保小卫士？ 生 2：有 30 本，因为 102030( 本) 。 2尝试交流

4、，生成问题。 (1) 分析，尝试列式。 (2) 交流展示，解决问题。 师： ( 边表扬边板书算式1020) 你是怎么算出102030 的 呢？ 生 1：用摆小棒的方法，先摆 1 捆，再摆 2 捆，合起来一共是 3 捆， 就是 30 根。 生 2：用计数器表示，十位上有 1 个珠子，再拨 2 个珠子，十位上 一 共是 3 个珠子，就表示 30。 生 3：1 个十加 2 个十得 3 个十，是 30。 生 4：123，102030。 ? 师：你们真聪明，能想出这么多方法！你最喜欢哪种方法？用自 己喜欢的方法，和同桌说一说你是怎样口算 102030 的。 (3) 师生小结，提升算法，理解算理。 师：现

5、在同学们想一想，看哪种方法最简便？要口算10 20， 可以直接算什么？ 教师小结：口算时，可以以十为单位，直接把十位上的数相加， 然后在个位添上0 就可以了。 二、尝试学习减法 1尝试自学，发现问题。 (1) 观察，获取信息。 (2) 思考，提出问题。 师：根据 “ 讲桌左边有10 本环保小卫士，右边有 20 本环 保小卫士”这两个数学信息提出一个有关减法的数学问题吗？怎么 解决呢？ 2尝试交流，生成问题。 ( 一共有 30 本环保小卫士，发给同 学们 20 本，还剩多少本？ ) (1) 列式： 302010 (2) 交流：展示算法、理解算理。 师：你们是怎么算出 302010 的呢？ 生 1

6、：用摆小棒的方法，一共摆 3 捆小棒，拿走 2 捆，还剩 1 捆， 就是 10 根。 生 2：用计数器表示，十位上有 3 个珠子，拨走 2 个珠子，十位上 还剩 1 个珠子，就表示 10。 生 3：3 个十减 2 个十得 1 个十，是 10。 生 4：321，302010。 生 5：因为 102030，所以 302010。 ? (3) 师生小结，提升算法，理解算理。 师：现在同学们想一想，看哪种方法最简便？要口算30 20， 可以直接算什么？ 引导学生小结：口算时，可以以十为单位，直接把十位上的数相 减，再在个位上添上0。 三、尝试概括，整理知识 师：请小朋友们观察 102030 和 3010

7、20 这两个算式里面 10、20、30 都是什么数呢？ ( 整十数 ) 对，我们今天学习的就是“整 十数加、减整十数”。( 板书课题 ) 小结：每一个整十数都是由几个十组成的，我们在口算时，可以以 十为单位，直接把十位上的一位数相加或相减 ( 师边说边用手指着这几 个一位数 ) ，算出几个十就是几十。 【巩固练习】 1小猫花花要去钓鱼了，同学们，你们想不想去钓鱼？听说花 花要和小朋友们一起去钓鱼，猫妈妈可不放心了，( 电脑演示) “花花， 钓鱼的路上会遇到很多难题，你和小朋友们能解决吗？” “能！”“好！ 我要出几道题考考你们。” 电脑演示： 40206020 2出示口算题卡： 3 24 56

8、4 3020 4050 60 4070 20 10 30 7030 0 80 80 50 10020 课件演示：不知不觉，太阳就快落山了，让我们和花花一起赶紧 回家吧！哪条路才是回家的路呢？花花正在犯愁的时候，突然想起了 妈妈的话，得数是40 的路就是回家的路。请同学们算一算，下面哪 些式子的得数是40？( 学生活动 ) 2030 100 60 0 40 30 0 4010 90 50 30 10 70 20 5010 50 20 70 30 40 30 2完成教材第62 页“做一做”。 3完成教材第63 页“练习十四”第15 题。 【课堂小结】师：今天你学会了什么？有哪些收获？ 【板书设计】

9、 整十数加、减整十数 (2) 用计数器表示。 (3)1 个十加 2 个十得 3 个十，是 30。 (4)1 23 102030 (2) 用计数器表示。 (3)3 个十减 2 个十得 1 个十，是 10。 (4)3 21 302010 (5) 因为 102030，所以 302010。 计算方法：以十为单位，直接把十位上的一位数相加或相减。 【板书设计】 本节课是学习整十数加减整十数，本节课的难度不高，只要知道是几 个十加减几个十，那么计算就可以轻而易举的完成。 第 2 课时 两位数加一位数 ( 不进位 ) 、整十数 【教学内容】教材第 64 页例 1 【教材分析】 本节课内容包括两位数加一位数、

10、整十数。两位数加一位数的基 础是整十数加一位数和 10 以内的加法。两位数加整十数的基础是整十 数加整十数和整十数加一位数。这节课看重解决相同数位的数相加问 题，这也是后面学习两位数加两位数的基础。 【学情分析】 学生已经学习了 100 以内数的读法、写法和数的组成以及 20 以内 数的计算。因此本节课应让学生通过观察、思考，动手操作、讨论交流， 获得两位数加一位数、整十数的计算方法，实现学生学习方式的改变， 真正确立学生在数学学习中的主体地位。另外，学生用点数等方法进行 计算也是允许的，注意保护学生学习的积极性。学生在计算过程中， 相同数位的数相加时，经常出现看错数位的问题，所以要注意变换练

11、习 形式，突出计算的正确性。 【教学目标】 理解并掌握两位数加一位数 ( 不进位 ) 、两位数加整十数的计算方 法，能正确地进行口算。 【教学重难点】 重点：理解并掌握两位数加一位数( 不进位 ) 和整十数的计算方 法。 难点：引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直 接相加计算。 【教学准备】 多媒体课件、小棒若干。 【复习导入】 1口算下列各题，并说出计算过程。 40204025030503 2比较以上两组题中前后两算式的不同点。 【探究新知】 1看情境图提出问题。 课件演示教材第64 页例 1 的情境图。显示小林与小红的对话。 师：从这幅图上，你们能看到什么？ 生 1：小林已经

12、写了 25 个字，还要写 2 个字。 生 2：小红才写了 20 个字。 ? 师：同学们观察真仔细，发现了这么多的信息。根据这些信息你 能提出哪些数学问题呢？ 生 1：小林一共要写多少个字？ 生 2：小林和小红已经写了多少个字？ 2探究两位数加一位数 ( 不进位 ) 的口算方法。 师：现在我们先来解决“小林一共要写多少个字”这个问题好不 好？谁能列出这个问题的算式来呢？ 学生独立写出算式： 252 师板书到黑板上。 师：结果是多少呢？现在可以独立思考，直接在头脑里想，也可 以小组合作，用手中的小棒摆一摆。 学生动手操作，教师巡视指导学习因难的学生。 小组汇报。 小组 1：先摆 5 根小棒，加上

13、2 根得到 7 根小棒，再和 2 捆小棒合 起来是 27 根。 小组 2：用小棒点数的方法： 25 根、 26 根、 27 根。不利用小棒 直接计算。 小组 3：先算 527，再计算 20727。 小组 4：用点数的方法算： 25、26、27。 3探究两位数加整十数的计算方法。 师：同学们表现的真是太棒啦！自己就用这么多方法算出了25 2 的结果。现在我们来看下一个问题“小林和小红已经写了多少 个字”。请你再用刚才的方法来解决吧。 学生独立试做。教师巡视指导。 学生汇报。 生 1：先摆 2 捆加 2 捆是 40 根，再和 5 根合起来是 45 根。 生 2：用小棒点数的方法算 2520：25、

14、35、45。 生 3：先算 202040，再算 40545。 4探究两位数加一位数和两位数加整十数的异同。 师：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便？ 学生讨论。 教师根据学生讨论的意见，板书计算过程。如： 教师引导学生得出：计算两位数加一位数和两位数加整十数的 方法，共同点是相同数位上的数相加。 【巩固练习】 1口算。 4017236 可以把它们归结为两位数加整十数、一位数进行计算。 2完成教材第64 页“做一做”。 引导学生按上、下两题一组独立进行计算，并让学生说一说自己 是怎样进行计算的。 【课堂小结】 通过今天的学习，同学们又学到了哪些知识？快与你的同学说 一说吧。 【板书设计】 两位

15、数加一位数 ( 不进位 ) 、整十数 【教学反思】 本节课是学习两位数加一位数（不进位）整十数的内容，学习的难度 不高，大部分学生都可以按计划完成学习任务。 第 3 课时两位数加一位数( 进位 ) 【教学内容】教材第65 页例 2 【教材分析】 通过联欢会上大家分矿泉水作为教学情境，用学生动手摆小棒的 活动理解进位加法的基本思想，进而得到算理，通过课后的相应练习 加以巩固。 【学情分析】 学生已经学习并熟练掌握了口算两位数加一位数的不进位加法， 明白了相同数位相加的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生， 学生完全可能通过知识的综合迁移，自主学习并掌握这一新知识，新、 旧知识的接触点和新知识的

16、生长点找准了，学习这部分知识就会很顺利。 【教学目标】 1理解并掌握两位数加一位数进位加法的算理。 2掌握两位数加一位数进位加法的算法。 【教学重难点】 重点：掌握两位数加一位数的计算方法。 难点：理解两位数加一位数进位加法的算理。 【教学准备】多媒体课件、小棒、口算卡片。 【复习导入】 1口算练习。 师：我们这段时间一直在学习口算，老师想出几道题考考你们， 看谁反应最快？请你们直接说得数。 出示口算卡片： 4768897597 315 4 41 80 17 1260 20 16 找两道题让学生说计算方法。 2导入新课。 师：今天，我们继续学习与计算有关的知识。( 板书课题：两位 数加一位数

17、( 进位 ) 【探究新知】 1教学例 2 (1) 课件出示例 2 情境图：一 (2) 班的联欢会上，同学们准备了什 么？ (24 瓶一箱的水和 9 瓶散装水 ) 看到这些，同学们马上想到了一个问题。( 课件出示：一共有多 少瓶矿泉水？ ) 师：怎样解决这个问题呢？ 预设 1：学生直接说出算式249。 师：看来同学们想到了计算，计算可以帮我们解决这个问题，24 9 等于多少？应该怎样算呢？ 预设 2：24933 师： 33 是怎么得到的呢？这就是我们今天要探究的问题。 (2) 动手摆学具，探究计算方法 学生动手操作探究计算方法，教师巡视指导，参与其中。 (3) 反馈交流，呈现多种计算方法。 方法

18、一：摆小棒点数法 摆出 24 根小棒，用点数的方法再数出 9 根， 25、26、27、28? 33， 会数到 33 根，所以 24933。 方法二：“凑整十”法 把 9 根小棒分成 6 根和 3 根，拿出 6 根与 2 捆 4 根凑成 2 捆 10 根小 棒，可将 10 根捆成一捆，也就是 3 捆。再加上剩下的 3 根，一共是 3 捆 3 根，即 33 根。所以 24 933。也可以把 24 根分成 23 根和 1 根，1 根和 9 根合在一起是 10 根，再和 23 根相加，是 33 根。 小结：先将两位数或一位数凑成整十数，再和剩下的数相加。 方法三：“进位加”法 用 4 根小棒加 9 根

19、小棒是 13 根，捆成 1 捆 3 根，再加上 2 捆，一 共是 3 捆 3 根，即 33 根。 先算 4913，再算 132033。 学生汇报，教师同时板书： 小结：先把个位数相加，得出结果，再和整十数相加。个位相加 满十要向十位进一。 2总结两位数加一位数 ( 进位加法 ) 的计算方法： (1) 点数法； (2) “凑整十”法； (3) “进位加”法。 【巩固练习】 1完成教材第65 页“做一做”。 2完成教材“练习十五”第5、9、11、 14 题。 【课堂小结】 今天我们运用以前学的知识学习了两位数加一位数进位的加法， 在计算的时候我们还要注意个位相加满十要向十位进一。 【板书设计】 两

20、位数加一位数 ( 进位 ) 24933 ( “凑整十”法 )( “凑整十”法 )( “进位加”法 ) 【教学反思】 本节课主要是要学习一个进位如何想办法把数字凑成整十数，然 后再进位，这里大部分孩子都可以完成学习任务，但是还有少部分是 需要加强练习的。 第 4 课时 两位数减一位数 ( 不退位 ) 、整十数 【教学内容】教材第 69 页例 1 【教材分析】本课内容是在学生已系统掌握整十数加、减整十数， 两位数加一位数、整十数的基础上进行教学的，既是前面已学加减法知 识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。 本课内容由两部分组成：一是两位数减一位数、整十数的减法计算；二

21、是 有关求两数相差多少的数学实际应用问题两个方面。 【学情分析】 因为本课内容既是 20 以内减法和整十数减整十数的发展，同时又 是后面学习两位数减两位数的基础，它在整个 100 以内减法中起着承 上启下的作用，所以要引导学生充分利用过去所掌握的计算方法解决本 节计算问题，让学生感受到本节内容在原有知识基础上的发生、发展过 程，并为后面的学习做好准备。两位数减一位数、整十数口算内容先出 现不退位的，再出现退位的。学生有了加法的基础，很容易类推出减法 应该怎样算。 【教学目标】 理解并掌握两位数减一位数( 不退位减法 ) 和整十数的算理和算 法。 【教学重难点】 重点：掌握两位数减一位数( 不退

22、位减法 ) 和整十数的计算方法。 难点：渗透在计算中要把个位和个位对齐、十位和十位对齐的算 理。 【教学准备】 小黑板、多媒体课件、小棒若干。 【复习导入】 1小黑板出示口算题： 63350 406030542 3420 60 38052540 2引入新课。 同学们，我们已经学过两位数加一位数和整十数的口算方法，你 们想知道两位数减一位数和整十数的计算方法吗？今天我们就来学 习“两位数减一位数和整十数”。( 板书课题 ) 【探究新知】 1教学例 1 (1) 课件出示例 1 主题情境图，搜集信息，提出问题。 一 (1) 班的“图书角”摆了好多书，大家快来看一看，图书借阅 情况是怎样呢？ 生 1：

23、故事书有 35 本，借出去了 2 本。生 2：动漫书有 35 本，借出去了 20 本。 师：同学们观察真仔细！你能根据刚才看到的信息，提出数学问 题吗？ 生 1：还剩多少本故事书？ 生 2：还剩多少本动漫书？ ? (2) 怎样解决这两个问题呢？用什么方法解决？ 要解决第一个问题 “ 还剩多少本故事书？” 就是用35 本减去借 出去的 2 本，用减法计算，列式为352。同理，第二个问题列式为 3520。 (3) 探究算法。 师：同学们会计算上面的题吗？大家可以先用小棒摆一摆。 学生摆小棒，教师巡视指导。 摆第一个问题：先摆 3 捆和 5 根小棒表示 35，从 35 根小棒中去 掉 2 根，也就是

24、从 5 根小棒中去掉 2 根，还剩 3 根，和 3 捆合起来是 3 捆加 3 根，共 33 根。 由此摆法可得出计算352 的方法：可以把 35 分成 30 和 5，先 用 523，再用 30333。 教师板书： 摆第二个问题：先摆 3 捆和 5 根小棒表示 35，从这些小棒中拿走 2 捆表示减 20，3 捆小棒拿走 2 捆还剩 1 捆小棒，即 10 根，与 5 根合起 来是 15 根小棒。 由此摆法可得出计算 3520 的方法：就是把 35 分成 30 和 5，先 用 302010，再用 10515。 教师板书： 师：也可以用拨珠子的方法计算这两道算式。 计算 352 时，从个位的 5 个珠

25、子中拨走 2 个，这样个位剩 3 个珠 子，十位是 3 个珠子，表示 33 ，即 35 233；计算 3520 时，从十 位的 3 个珠子中拨走 2 个，这样十位剩 1 个珠子，个位不变，还 是 5 个珠子，表示15，即 352015。 2归纳两位数减一位数 ( 不退位 ) 、整十数的计算方法。 师：现在仔细观察这两道算式，第一道是两位数减一位数，第 二道是两位数减整十数，大家比较一下，它们在计算方法上有什么不 同？ (1) 两位数减一位数，先从个位减，然后再和整十数相加，即直接 用两位数的个位数去减一位数得几个一，再将得数与两位数的十位数 合起来。 (2) 两位数减整十数，计算时先用几个十减

26、几个十，然后再加上 几个一。 【巩固练习】 1完成教材第69 页“做一做”。 2口算练习。 64 2065526 239 784 40 7539330 【课堂小结】 这节课你们有哪些收获？( 学生根据自己的学习情况自由发言) 【板书设计】 两位数减一位数 ( 不退位 ) 、整十数 【教学反思】 本节课在探究两位数减一位数、整十数的计算方法时，主要是让学生 在活动中合作学习，通过用学具摆一摆，不断完善和修正自己的想法， 以达到掌握算理的目的。 第 5 课时两位数减一位数( 退位 ) 【教学内容】教材第70 页例 2 【教材分析】 这节课教学两位数减一位数的退位减法，这既是本单元的难点， 也是学生

27、学习的难点。教材中的摆小棒图，特别是右边的摆法和想的 过程非常重要，反映了退位减法的实质，为学生发现和总结两位数减 一位数退位减法的计算方法提供了依据。 【学情分析】 通过前面不退位减法的学习和前面加法口算的学习，学生已理解 了相同数位上的数进行计算的道理，因此对两位数减一位数或整十数 的学习，学生可直接运用知识迁移进行计算。学生能通过自主探索找 到方法，但是由于退位减相对较难，教师要充分利用“6 减 8 不够减 怎么办”的认知冲突来启发学生思考并找到方法。由于计算比较枯 燥，学生会感到乏味，教师要激发学生对计算的热情。 【教学目标】 1理解退位减法的算理，使学生在理解算理的基础上，能正确 口

28、算两位数减一位数的退位减法。 2掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退 位减法的计算。 【教学重难点】 重点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。 难点：理解并掌握退位减法中“借1 当十”的算理。 【教学准备】 口算卡、小黑板、多媒体课件、小棒若干。 【复习导入】 1出示口算题卡。 104112179145127 158 13 6 12 3 14 6 16 8 2小黑板出示计算题。 273954566 278958567 比一比小黑板上各组两道算式，你发现了什么？ 3引入课题。 师：同学们发现两位数上的个位比减数小，如果直接减是不够的。 这节课我们就来探究这个问题。 【探究新知

29、】 1教学例 2。 (1) 课件出示例 2 主题情境图，搜集信息，提出问题。 图中显示筐中一共有 36 个足球，体育老师借走 8 个，问还剩多 少个足球？ (2) 分析问题，列出算式。 一共有 36 个足球，借走 8 个，求还剩多少个，就是求36 里面减 去 8 得多少，列式为368。 (3) 探究算法。 让学生动手摆小棒，分组讨论368 的计算方法。 学生汇报摆小棒的过程，结合学生的汇报，教师板书。 方法一：先拿出36 根小棒，减 8 就是去掉 8 根，从 6 根里去掉 8 根不够，就把打开的另一整捆的小棒，和单根的合在一起，就变成了 16 根， 16 根去掉 8 根等于 8，再用 8 根加

30、上 20 根，等于 28 根。 师：刚才摆小棒的时候先是从什么样的小棒里去掉8 根？( 单根 的) 体现到这道题中也就是用几减 8？(6 减 8) 够减吗？ 6 减 8 不够减接 着怎么办的？ ( 借一个整捆的和 6 根合在一起 ) 体现到这道题中也就是 怎么样？ ( 从十位上借过来 1 个十和个位上的 6 合在一起 ) 也就是多少？ (16) 对了，接着用 16 去减 8 等于 8。十位上被借走了 1 个十还剩多少？ ( 还剩 2 个十 ) 再用 20 加上 8 等于 28，这样就得出了最后的结果。 方法二：先摆 36 根小棒，从整捆的里面拿出一捆，打开得到 10 根， 从这 10 根里去掉

31、 8 根，还剩两根，再和原来的 26 根合在一起得 到 28 根。 ( 结合摆小棒的方法总结算法) 方法三：先摆出 36 根小棒，先去掉 6 根，得到 30 根，再去掉 2 根， 得到 28 根。 2小结算法 ( 课件出示 ) ：两位数减一位数，先从个位减起，如 果个位上的数不够减，要从十位退1 当作 10，与个位上的数合在一 起再减，同时十位数里必须减少1。 【巩固练习】 1完成教材第70 页“做一做”。 2完成教材 71、72 页“练习十六”第5、6 题。 【课堂小结】 师：今天你们学会了什么？有哪些收获？( 请同学上讲台，联系 板书说一说 ) 【板书设计】 两位数减一位数 ( 退位 )

32、方法：两位数减一位数，先从个位减起，如果个位上的数不够减， 要从十位退1 当作 10，与个位上的数合在一起再减，同时十位数里 必须减少 1。 【教学反思】 本节课学习退位减法、整十数，这里是这几个知识点里面最难的一个 知识，因为他需要考虑到我要不要退位，我要退多少来减，所以这样 的题目需要多加练习，把方法熟练化。 第 6 课时小括号 【教学内容】教材第 74 页例 3 【教材分析】 小括号这节课内容是在学生学习了 20 以内的加减混合运算及两位 数减一位数等内容的基础上进行教学的，它是学生继续学习四则混合 运算的基础。本节课在数学教学中创设与学生生活密切相关的生活场景。 教材设计了剪五角星活动

33、，让学生在具体情境中体会数学的应用价值。 【学情分析】 学生对连加、连减的运算顺序有一定的认识，对小括号是初次接 触，理解起来难度较大，学生在解决问题的具体情境中知道了小括号 的作用，但在解决问题时该不该加小括号，总是难以理解。为此，应通 过小组合作学习加强学生间的交流合作，让学生通过观察、思考、交流、 探讨，突破这一难点。 【教学目标】 1了解小括号的意义，认识它的作用。 2掌握带小括号的加减两步算式的混合运算顺序，会计算带小 括号的加减两步式题。 【教学重难点】 重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合 运算。 难点：理解小括号的意义和带小括号算式的运算顺序。 【教学准备】

34、 口算卡、多媒体课件、五角星纸卡、剪刀。 【复习导入】 出示口算卡片： 433503349321 934 10 37 10 52 7 06 师：先说说每一题的运算顺序，再计算。 学生汇报计算过程。 师：刚才我们做的加减两步式题的运算顺序是怎样的？ 生：从左往右算。 【探究新知】 1创设情境，提供素材。 (1) 利用课件动态出示例 3 主题图，让学生观察，积累感性经验。 师：小明和小勇正在帮老师做五角星教具。请观察他们是怎样做 的？ (2) 提出问题，引发思考。 师：你从图上知道些什么？能提出什么问题？谁能完整地说一 说？ 生：有 10 个五角星，先剪掉了 2 个，又剪掉了 3 个，求还剩几个

35、五角星。 2动手操作，确定解题思路。 (1) 师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或画一画，并 说一说你知道了什么，问题是什么。 (2) 学生操作，教师巡视指导。 (3) 交流学生作品，巩固学生对问题的理解。 师：要求“还剩几个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什 么，再算什么。 学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。 第一种思路：先算减去 2 个后剩多少，再算又减去 3 个后还剩多 少。 第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。 3感受小括号存在的必要性 师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示 的意义，再说说你是怎样计算的。教师根据学生的发言整理板书： 师：

36、按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样 列算式？ 组织学生思考并讨论：1023 这样列式可以吗？这样列式可 以先算 23 吗？ 小结：看来，要想先算加法，就要在23 这里添上个符号，说 明你要表达的意思。 4认识小括号，理解小括号的意义 (1) “创造”小括号，理解意义。 师：你能在算式“ 1023”中添加适当的符号，用这个符号表 示要先算加法吗？ 试一试。 学生可能会有以下几种标法：在23 下面画一条线表示先算。 把 23 用方框框起来表示先算。 把 23 用括号括起来表示先算。 ? (2) 认识小括号，感受优越性。 组织学生说说感受，用一个统一的符号来表示。 揭示“小括号”板

37、书课题。 (3) 使用小括号，掌握运算顺序。 教师将算式1023 加上小括号，再让学生说说这个算式先算 什么，再算什么。 板书： 在算式下面标注出运算顺序：计算10(2 3) 时，要先算 (2 3) 得 5，再算 1055。 (4) 总结提升，明确小括号的意义。 师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？ 生：要先算小括号里面的。 【巩固练习】 1完成教材 74 页“做一做”。 ( 课件出示，让学生说说先算什么， 再计算。完成后比较每组算式的特点，并说一说有什么相同点和不同 点) 2完成教材第75 页“练习十七”第24 题。 【课堂小结】 师：同学们今天不但认识了小括号，知道了在什么情况下使用小

38、 括号，而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题，你们真了不 起！ 谁来说说这节课你有什么收获？还有不明白的问题吗？ 【板书设计】 小括号 【教学反思】 小括号的运用是学生第一次接触的新知识，难免在学习上会存在 一定的难度，但是通过多次的练习，他们基本上能够掌握带有小括号 算是的计算顺序。 【教学内容】教材第 第 7 课时 77 页例 4 解决问题(1) 【教材分析】 本节课内容是在学生学习了 20 以内的加减混合运算及两位数加、 减一位数等内容的基础上进行学习的，由于学生对连加已经有了初步 的接触，掌握了连加的运算顺序，学生对本节知识的学习并不存在困 难。 100 以内的连加计算是以后学生

39、学习四则混合运算的基础。 【学情分析】 在学习本节课内容以前，学生已经能够熟练计算两位数加减一位数 并掌握了两步计算的混合运算顺序，学生理解起来难度不大，在学习 过程中关键是让学生根据所给的信息正确列出算式，提高学生解决生活 中简单的实际问题的能力。 【教学目标】 1能结合加法的含义，分析实际问题中的数量关系，选择合适 的方法来解决问题。 2在观察、比较、交流等学习活动中，经历解决问题的探索过 程，感受解决问题方法的多样性。 【教学重难点】 重点：用连加的方法解决问题，理解连加的运算顺序，并会计算。 难点：算法的多样性及优化意识的培养。 【教学准备】 口算卡、多媒体课件、小星星。 【复习导入】

40、 1口算 ( 出示口算卡 ) ： 431576914662 962 10 23 5 21 8 03 师：先说说每一题的运算顺序，再计算。 学生汇报计算过程。 师：刚才我们做的加减两步式题的运算顺序是怎样的？ 生：从左往右算。 2揭示课题：这节课我们一起来运用已经学过的知识解决实际 问题。 【探究新知】 1教学例 4。 (1) 课件出示例 4 情境图。 师：仔细观察情境图，从中你知道了什么？ ( 有 3 个同学在折小 星星，每个人折了6 个，要求“他们一共折了多少个小星星”) 师：观察得很细致！ (2) 探究解决问题的方法。 师：要求“他们一共折了多少个小星星” ，你能解决这个问题吗？ 先独立思

41、考，再在小组内交流。 学生独立思考，小组交流，教师巡视指导。 师：谁来介绍一下你是怎样解决这个问题的。 生：我是用加法列式解答的，算式是66618( 个) 。 板书： 66618( 个) 师：你能说说为什么要这样列式吗？算式中的3 个“ 6”分别表 示什么呢？ 生 1：题目说“每人折了 6 个”，也就是说佳佳折了 6 个，浩浩折 了 6 个，小芳也折了 6 个，求“他们一共折了多少个小星星”，就 是把 3 个“ 6”合起来，用加法计算，所以列式是66618( 个) 。 师：真聪明！说得真清楚！还有别的方法吗？ 生 2：我是用数数的方法解答的。因为有3 个同学，每人折6 个 小星星，那就是6 个

42、6 个地数 3 次。1 人折了6 个，2个人就折了12 个， 3 个人就折了18 个。 板书：6 个12 个18 个 生 3：还可以列表解答。列表方法： 人 123 数 11 6 28数 生 4：还可以先画图，再数出结果。 2总结、比较解答的方法。 师：同学们想了很多解题的方法？你喜欢哪种方法？说说喜欢的 理由。 生 1：我喜欢第一种方法，因为它简便些。 生 2：我喜欢画图、数数的方法，因为它不容易错。 师：解题的方法有很多，只要是有道理的都可以，可以根据自己 的喜好选择解答方法。 【巩固练习】 1完成教材第77 页“做一做”。 2完成教材第79 页“练习十八”第1、2 题。( 第 2 题重点

43、练习 两位数加、减一位数的计算，练习时让学生先独立计算，再交流算法 ) 【课堂小结】 同学们，通过今天的学习，你又有哪些收获？快和你的同桌说一 说吧！ 【板书设计】 解决问题 (1) 66618( 个) 6 个12 个18 个 人 123 数 11 6 28数 【教学反思】 本节课通过创设符号本节内容的有趣教学情境，让课堂教学成为所有 学生的课堂，收到良好的教学效果。 第 8 课时解决问题(2) 【教学内容】教材第78 页例 5 【教材分析】 这一节课是运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，这一知 识是在学生已经学习了100 以内数的加减法基础上进行学习的。教材 中首先出示了一些橘子，然后提

44、出“可以装满几袋？”这样的数学问 题引起学生的探究欲望。难点在于橘子的个数不是正好装满3 袋，最 后还剩下 1 个橘子，为此可以让学生圈一圈以突破难点。 【学情分析】 学习本节课知识前，学生已经多次运用相关数学知识解决生活中 的实际问题，只是这次的问题难度相对来说要大一些。学习本节知识 时，要让学生认真体会“装满”这个词的意思，对于解决本节所学知 识相当重要。 【教学目标】 1通过动手操作，会用连减的方法来解决生活中的实际问题。 2在解决问题的过程中，培养学生搜集信息、提出问题的能力。 【教学重难点】 重点：掌握连减问题的解决方法。 难点：会根据实际问题中的数量关系，选择合适的方法解答。 【教

45、学准备】 多媒体课件。 【激趣导入】 原来有 18 只小鸡，先跑了2 只，又跑了 2 只，你知道还剩几只 小鸡吗？ 解决这个问题应怎样列式？(18 22) 这道算式和我们以前学 过的算式有什么不同？这就是我们这节课要探究的问题。( 板书课题 ) 【探究新知】 1教学例 5 (1) 课件出示例 5 情景图，观察、理解题意。 师：从图中你知道了什么？ 生 1：有 28 个橘子， 9 个装一袋。 生 2：问题是求“可以装满几袋”。 (2) 探究解决问题的方法。 学生分组讨论，教师巡视指导。师： 谁先来汇报你是怎么解答的？ 生 1：我们是把 9 个橘子圈一圈，圈了 3 个圈，还剩 1 个，所以 28

46、个橘子， 9 个装一袋，可以装满3 袋，还剩 1 个。 教师结合学生的描述板书如下： 生 2：我们是用减法算出来的。装 1 袋用了 9 个， 28 个橘子减 9 个，还剩 19 个；再装第 2 袋，又用了 9 个，又要减去 9 个，还剩下 10 个；再装第 3 袋，又用了 9 个，又要减去 9 个，剩下 1 个。所以可 以装满 3 袋，还剩 1 个。 板书： 999 28 19 10 1 可以装满 3 袋，还剩 1 个。 (3) 检验。 师：怎样可以检验我们解答的结果正不正确呢？ 生：每袋装 9 个， 3 袋一共是 99927( 个) ，再加剩下的 1 个，就是 28 个。 2比较、总结解答方

47、法。 计算连减时，一般先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三 个数，也就是按从左往右的顺序计算。 【巩固练习】 1完成教材第78 页“做一做”。 让学生独立思考，解答，再交流、汇报解答方法。 2完成教材第79 页“练习十八”第37 题。 【课堂小结】 师：这节课你学习了什么？有什么收获？ 学生自由发言。 小结：这节课我们学习了用圈一圈和连减法等方法来解决实际问 题。大家在实际应用时可以根据自己的喜好选择解答方法。 【板书设计】 解决问题 (2) 999 28 19 10 1 可以装满 3 袋，还剩 1 个。 【教学反思】 本节课我通过创设问题情境，让学生学会自己去获取有用的数学 信息，分析数

48、学问题，学会在小组中探讨问题，真正的成为课堂上的 主人，很好的培养了他们的思维能力和语言表达能力。 第 9 课时整理和复习 【教学内容】教材第8184 页内容 【教材分析】 本课复习内容包括：整十数加、减整十数，两位数加一位数和整 十数，两位数减一位数和整十数。本课既是对已学知识的复习巩固， 又是对全单元知识的整理和提炼。重点是突出两位数加一位数( 进位 加) 和两位数减一位数( 退位减 ) 的计算方法。 【学情分析】 经过一个单元的学习，学生已经基本掌握了 100 以内加减法的知 识，但由于本单元内容较多，学生极易遗忘，这次的“整理和复习” 是对学过的知识的巩固。 【教学目标】 1通过复习，学生能比较系统地掌握整十数加、减整十数，两 位数加、减一位数，整十数的不进( 退) 位口算方法，进一步提高计算 能力。 2通过整理和复习，学生进一步掌握100 以内加减法的知识， 体会其实际意义。 3通过合作，提高学生与人交流的能力和口头表达能力。 4初步培养学生良好的学习习惯和独立思考的